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奧爾夫教育隨筆
奧爾夫教育隨筆1
有幸參加了奧爾夫音樂(lè )培訓，在四天的活動(dòng)中，我初步地認識了什么是奧爾夫，也深深地被她的魅力打動(dòng)了。
這是國外的東西，我們要學(xué)什么呢?參加各位教授組織的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我有很多強烈的感受，那些總是渴望、卻被遺忘了很久的東西，又都回來(lái)了。
開(kāi)始的時(shí)候，我有點(diǎn)怕，不好意思自由地做一些自己想做的動(dòng)作，因為臺下有那么多雙眼睛在盯著(zhù)我�！安灰@樣看著(zhù)我們，這樣讓我們覺(jué)得自己很愚蠢!”幽默的一句話(huà)，讓臺上臺下一下子輕松起來(lái)，臺上的表演也活躍起來(lái)，多了灑脫，多了新的東西，多了自信。奧爾夫，是自信。
不管是打擊樂(lè )活動(dòng)，還是唱歌、舞蹈活動(dòng)，在一個(gè)大的框架下，總有一大片空間是屬于活動(dòng)的參與者。你可以自由地去選擇節奏，選擇打節奏的動(dòng)作組合，選擇樂(lè )器，還可以自己去編舞蹈的動(dòng)作，選擇和誰(shuí)合作……奧爾夫，是自主地創(chuàng )作。
在一個(gè)集體的舞蹈中，自由表現的時(shí)候，會(huì )有分組的活動(dòng)，每組要想出幾種不一樣的動(dòng)作，依次來(lái)表現。那么，這幾種動(dòng)作哪里來(lái)呢?按什么樣的`順序呢?這就需要每人想一個(gè)，大家一起商量，最后確定用哪幾個(gè)動(dòng)作,先表演哪一個(gè)。因此，奧爾夫，是協(xié)作。
參與的人不一樣，對作品的理解會(huì )有所異同，表達的方式也更是多姿多彩。比如，一個(gè)舞蹈活動(dòng)，參與者會(huì )通過(guò)模仿、練習，熟悉音樂(lè )的旋律、結構，學(xué)會(huì )了共同的、大家都一樣的動(dòng)作，那還有一部分是需要自己去想象、表現的。當這些事情做完之后，一個(gè)新的作品就會(huì )誕生，當然，這個(gè)作品可能不是很好的，不是很專(zhuān)業(yè)的，不是驚世駭俗的，然而，卻是獨特的。因為在創(chuàng )作作品的過(guò)程中，是參與者學(xué)習、理解、演繹的過(guò)程，他們在這個(gè)過(guò)程中，獲得了快樂(lè )，動(dòng)作、節奏、思維等方面都獲得了發(fā)展。所以說(shuō)，奧爾夫，是過(guò)程。
能自己表達自己的東西，參與的人當然會(huì )很有興趣。在教育活動(dòng)中，每一次都是新鮮的，都是有一定挑戰性的。參與的人，如果要體會(huì )到其中的快樂(lè )，就一定要集中經(jīng)歷，積極地調動(dòng)各種感官：視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)及想象、記憶、思維等等。所以，在奧爾夫的藝術(shù)活動(dòng)中，參與者是全身心投入的，這對于孩子來(lái)說(shuō)，是很重要的。
那么對于教師應該做什么呢?除了對音樂(lè )的駕馭之外，創(chuàng )造更加重要。就像意大利專(zhuān)家Andrea教授所講的：教師必須學(xué)會(huì )創(chuàng )作更多的東西才能引導孩子去創(chuàng )作。
這次培訓，雖然只是了解了一下，卻也收獲很多，感覺(jué)思路開(kāi)闊了起來(lái)。同時(shí)，也有了更多的迷茫：自己如何去進(jìn)行實(shí)踐操作?如何為自己的孩子去選擇適合的音樂(lè )?找到有效的辦法?我想應該繼續學(xué)習好的教育方法，領(lǐng)略其實(shí)實(shí)在在的內涵，大膽地去實(shí)踐。
奧爾夫教育隨筆2
奧爾夫音樂(lè )教學(xué)法是德國音樂(lè )教育家卡爾·奧爾夫為兒童們精心設計的音樂(lè )教學(xué)法。是世界上較為先進(jìn)的、新穎的、富有創(chuàng )造性和啟發(fā)性的兒童音樂(lè )教學(xué)法。它用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等，培養兒童的樂(lè )感，尤其是節奏感和聽(tīng)力，使兒童能夠感受音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，熱愛(ài)音樂(lè )。
學(xué)齡前幼兒由于年齡特點(diǎn)的`限制，手指小肌肉尚未發(fā)育完全，所以在整個(gè)幼兒期里最需要發(fā)展的不是音樂(lè )上技巧和掌握，而是樂(lè )感的培養和對音樂(lè )的熱愛(ài)。奧爾夫教學(xué)法恰能滿(mǎn)足這一需要——針對兒童的心理特質(zhì)，建立起合理、科學(xué)、有效的兒童音樂(lè )教育體系和教學(xué)方法。而在教育教學(xué)的過(guò)程中，正是采用這種最自然、最隨性的方法，通過(guò)多種方式的引導孩子喜歡音樂(lè )，對音樂(lè )產(chǎn)生興趣，初步運用簡(jiǎn)單的表達方式把音樂(lè )的表現力展現，在音樂(lè )中熏陶良好的情操。通過(guò)音樂(lè )活動(dòng)中的相互交流、碰撞，培養孩子愛(ài)心互助的優(yōu)良品質(zhì)。
奧爾夫音樂(lè )最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育，并在活動(dòng)中引導和建立相應的人性本質(zhì)，例如愛(ài)心互助，在音樂(lè )教學(xué)中，要讓每一個(gè)孩子都能積極參與到活動(dòng)中，并能充分發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用和創(chuàng )新思維。在音樂(lè )活動(dòng)中，把孩子分成若干組，讓他們通過(guò)團結協(xié)助來(lái)完成活動(dòng)內容。以音樂(lè )帶動(dòng)孩子的思維多層面發(fā)展，培養孩子開(kāi)創(chuàng )性思維模式。原蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“音樂(lè )教育并不是音樂(lè )家的教育，而首先是人的教育�！币虼�，音樂(lè )教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養人，但我們決不是把每個(gè)孩子都有培養成音樂(lè )家，而是為眾多將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子們著(zhù)想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂(lè )能力的音樂(lè )愛(ài)好者，使他們從音樂(lè )中享受到喜悅、樂(lè )趣，從音樂(lè )中得到啟迪，使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，培養他們的創(chuàng )造力。
奧爾夫教育隨筆3
奧爾夫音樂(lè )《小小雞蛋把門(mén)開(kāi)》，它是一首童謠，旋律生動(dòng)活潑、歌曲的內容通俗易懂、富有詼諧情趣，非常符合幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗，而且它的歌詞像兒歌一樣朗朗上口，易記，生動(dòng)的描寫(xiě)了黃茸茸、胖乎乎的小雞出殼的情景。
小雞這樣的可愛(ài)的小動(dòng)物經(jīng)常會(huì )出現在孩子們的各種活動(dòng)中，小班的孩子們特別喜愛(ài)像小雞這樣可愛(ài)的小動(dòng)物，激發(fā)了孩子們學(xué)習的興趣。本次活動(dòng)我分為了2個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)我把目標定位為：1.童謠學(xué)習《小小雞蛋把門(mén)開(kāi)》;2.能夠用單響筒來(lái)演奏童謠的固定節奏;第二個(gè)課時(shí)我把目標定位為：幫助幼兒熟悉音樂(lè )《小雞之舞》，能跟隨音樂(lè )進(jìn)行模仿小雞破殼過(guò)程，增強活動(dòng)的趣味性。
在第一個(gè)課時(shí)的教學(xué)時(shí)，我運用了ppt課件圖片幫助孩子理解小雞從雞蛋變黃茸茸、胖乎乎的小雞的過(guò)程，從而引出童謠《小小雞蛋把門(mén)開(kāi)》的學(xué)習，在節奏的練習中我首先是引導孩子用自己的身體樂(lè )器來(lái)打節奏，孩子們熟悉后我會(huì )告訴孩子："小雞長(cháng)得很可愛(ài)，剛出生的小小雞很小，小眼睛到處看，到處找媽媽?zhuān)趾鹾醯纳眢w走起路來(lái)非常的慢。"這時(shí)老師會(huì )請孩子邊唱著(zhù)好聽(tīng)的童謠邊走路，(這時(shí)老師會(huì )給予固定的拍子，穩定孩子的節奏)孩子們就都能邊念童謠邊做動(dòng)作了。在用樂(lè )器演奏固定拍子時(shí)，我告訴孩子："小雞今天給小朋友們帶來(lái)了一種新的樂(lè )器寶寶--單響筒(老師交給孩子正確使用單響筒的方法)，單響筒會(huì )發(fā)出跟小雞一樣清脆的聲音哦，拿起單響筒跟著(zhù)小雞唱歌吧。因為有前面的身體樂(lè )器的練習做鋪墊，孩子們第二次就能很好的演奏童謠的固定節奏了，從孩子們在活動(dòng)中的情況來(lái)看，孩子們第一個(gè)課時(shí)的目標還是完成得很好的。在第二個(gè)課時(shí)，學(xué)習音樂(lè )律動(dòng)《小雞之舞》時(shí)，我首先是給小朋友講解小雞的成長(cháng)故事，講解中我會(huì )引導孩子們幫助動(dòng)物朋友小雞想出破蛋而出的好辦法，許多孩子都迫不及待的要說(shuō)出了自己的辦法，有的孩子說(shuō)："用頭這樣、用腳這樣、用嘴巴敲、用翅膀打等等。"一下子活動(dòng)中的氣氛就熱鬧起來(lái)了，從孩子們的回答可以看出，因為孩子們的'詞匯量還不多，所以表達時(shí)語(yǔ)言還不完整、不夠準確，孩子們說(shuō)完后，這時(shí)我會(huì )和孩子一起總結："小雞是怎么把雞蛋打開(kāi)的嗎?它會(huì )用什么辦法呢?"哦，原來(lái)小雞的身體很厲害，可以用身體的各個(gè)部位去想辦法哦，小手握緊變成小錘子捶打蛋殼，用腳踢，用頭頂、還會(huì )用尖尖的嘴巴啄，太厲害了，快快快，快來(lái)變成一個(gè)大雞蛋，看誰(shuí)能破蛋而出，變成一只可愛(ài)的小雞，這時(shí)老師放音樂(lè )《小雞之舞》讓孩子熟悉音樂(lè )，一起聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )跟著(zhù)老師來(lái)表演小雞破蛋而出的情景。孩子們熟悉律動(dòng)后，老師將幼兒分成兩組，用一塊大布進(jìn)行游戲，一半幼兒在大布下當小雞，模仿小雞出殼的動(dòng)作，另一半幼兒在外用手按住布，音樂(lè )結束，將布拋向空中，小雞跳出殼了，特別是這一游戲環(huán)節把活動(dòng)氣氛推向了高潮，孩子們在活動(dòng)中真正的感受到了音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，反復的重復了兩次游戲后，還會(huì )聽(tīng)到許多孩子在說(shuō)："慧慧再來(lái)一次吧!"真正的培養孩子對音樂(lè )活動(dòng)的興趣。
就這樣孩子們在輕輕松松、快快樂(lè )樂(lè )的奧爾夫音樂(lè )活動(dòng)中，獲得了對音樂(lè )的理解，以及掌握了節奏。像今天這樣《小雞之舞》的律動(dòng)活動(dòng)能不僅能幫助孩子感受音樂(lè )的節奏，而且還能提高辨音的能力，更好的發(fā)揮相象力，創(chuàng )造力，這些都是離不開(kāi)律動(dòng)的，這時(shí)幼兒的感受對認識表達音樂(lè )起著(zhù)重要作用。
奧爾夫教育隨筆4
奧爾夫教學(xué)法是一種先進(jìn)而獨特的音樂(lè )教學(xué)法，它用兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式如說(shuō)兒歌、拍手、做游戲、講故事、唱歌等,培養兒童的樂(lè )感，使孩子們不僅興致勃勃地參與音樂(lè )活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。
奧爾夫音樂(lè )《野餐》，旋律活潑歡快、節奏明顯，尤其是歌詞內容譜寫(xiě)的具有情境性，帶有豐富的擬人色彩。它生動(dòng)描繪了一群可愛(ài)的孩子在陽(yáng)光明媚的一天，手拉手來(lái)到了野外分享美食、快樂(lè )歌唱，大自然界的小鳥(niǎo)、蜜蜂、花朵等同等感受到了孩子們野餐的快樂(lè )，加入了快樂(lè )的野餐行列，建構成了一幅極具鄉村野炊的美景。我反復傾聽(tīng)這首快樂(lè )之歌，仔細分析這首快樂(lè )之謠，借助奧爾夫 “音樂(lè )出于動(dòng)作，動(dòng)作出于音樂(lè )”的這一教學(xué)論點(diǎn)，基于二者互為作用、密不可分的教學(xué)關(guān)系，大膽創(chuàng )新，嘗試將原本一課時(shí)完成的奧爾夫教學(xué)《野餐》，修改成為兩課時(shí)。第一課時(shí)設計為歌唱表演活動(dòng)，第二課時(shí)設計為樂(lè )器演奏活動(dòng)。以下我闡述表明的為奧爾夫音樂(lè )《野餐》的第一課時(shí)教學(xué)活動(dòng)。
�。�1）我嘗試將原本教案中的教學(xué)目標“1、借用圖畫(huà)書(shū)，看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)來(lái)感受音樂(lè )的旋律。2、能熟唱歌曲，并能與同伴共同進(jìn)行律動(dòng)，感受歌曲的歡快意境�！毙薷脑O計為“1、看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)，能積極、愉快地參加歌唱活動(dòng)。2、樂(lè )意邊念（唱）歌曲邊拍出節奏，感受 “野餐”的歡快意境�！眹L試將原本教案中的教學(xué)準備“音樂(lè )圖畫(huà)書(shū)”修改設計為“課件、音樂(lè )”。
�。�2）我嘗試在音樂(lè )活動(dòng)中把教學(xué)重點(diǎn)旨在：熟唱歌曲，能積極主動(dòng)的'看看、說(shuō)說(shuō)、動(dòng)動(dòng)。難點(diǎn)旨在：掌握說(shuō)唱部分“微微笑”的節奏，感受歌曲“野餐”的歡快意境。通過(guò)引導幼兒觀(guān)察課件中的精美畫(huà)面，輕松幫助孩子們理解熟記歌詞內容；通過(guò)借助課件中清晰明確的歌曲節奏圖譜，巧妙幫助孩子們快樂(lè )掌握歌曲節奏；通過(guò)課件中音樂(lè )制作的分段欣賞，自然幫助孩子們自主比較歌曲說(shuō)與唱的不同之處。
綜上闡述，我力求在音樂(lè )活動(dòng)中有大量機會(huì )讓孩子們快樂(lè )表現、即興創(chuàng )作、創(chuàng )新求異，鼓勵兒童的創(chuàng )新精神，充分體現出奧爾夫兒童音樂(lè )教育思想中蘊涵的深厚的人本主義基礎。
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