愛(ài)與責任教育教學(xué)隨筆

愛(ài)與責任教育教學(xué)隨筆

愛(ài)與責任教育教學(xué)隨筆1

　　青少年是祖國的希望，是民族的未來(lái)，是祖國的建設者和接班人。他們能否健康成長(cháng)，直接關(guān)系到國家的命運，民族的興衰。因此對青少年的教育事關(guān)重大。當然教育青少年這個(gè)重任自然就落到我們老師的身上。我知道，教師是人類(lèi)靈魂的工程師，是培養新一代的園丁，是天底下最光輝的太陽(yáng)。教師的教育是否得當，直接關(guān)系到學(xué)生們能否健康成長(cháng)。其中，愛(ài)是教師必備的職業(yè)道德。許多有成就的教育家和優(yōu)秀教師，都非常重視愛(ài)的教育。高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。愛(ài)學(xué)生是教師應具備的美德，也是教師的天職。老師的愛(ài)比淵博的知識更重要。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)學(xué)生最起碼的心理需求，師愛(ài)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種鞭策和激勵，對學(xué)生的成長(cháng)和進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。那老師應該如何運用師愛(ài)來(lái)引導學(xué)生成長(cháng)呢?

　　一、要有一個(gè)博大的胸懷

　　青少年正處于青春期，情感脆弱、承挫能力差，易沖動(dòng)，甚至有暴力傾向，再加上學(xué)校教育或家庭教育的不足，以及大眾媒體的侵蝕等，使他們行為失范，言語(yǔ)失當，所以青少年存在著(zhù)各種各樣的問(wèn)題，因此，我們作為教師，應該允許學(xué)生犯錯誤，我們要用博大的胸懷去包容他們，進(jìn)而引導他們健康成長(cháng)。而不是，動(dòng)不動(dòng)就呵斥、怒罵，甚至武力相向。記得有一次，有一女生在教室里揮動(dòng)隊旗，將電杠打爛了。當時(shí)，我怒從心生，第一反應是電杠傷人了怎么辦!但我壓制自己，平息心中的怒火，平靜的詢(xún)問(wèn)事情的經(jīng)過(guò)，原來(lái)這女生平時(shí)不大愛(ài)說(shuō)話(huà)，很自卑，這一次班上女子籃球比賽得了第一名，有她的功勞，她高興極了，有點(diǎn)忘乎所以。了解事情的經(jīng)過(guò)以后，我輕嘆了一下，并且微微一笑，給予了這孩子一番表?yè)P后，給她講道理，她滿(mǎn)意地笑了。從此，她變得活潑開(kāi)朗了�？梢�(jiàn)，作為一個(gè)老師，擁有一個(gè)博大的胸懷，對于學(xué)生的成長(cháng)多么重要。

　　二、要有一顆愛(ài)人之心

　　有名言說(shuō)：“疼愛(ài)自己的孩子是自己的本能，而熱愛(ài)別人的孩子是神圣�！睅煇�(ài)是一種只講付出不講回報，無(wú)私的廣泛的且沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)。因此，作為教師，我們要有一顆愛(ài)人之心，讓孤獨的學(xué)生在愛(ài)中看到集體的溫暖，讓自卑的學(xué)生在愛(ài)中看到自信和力量，讓絕望的學(xué)生在愛(ài)中看到未來(lái)和希望。在我所教的班中有一智障兒童，成天都鼻涕長(cháng)流，別的孩子都不愿意和他玩。于是，我每天都為這孩子準備紙巾，幫他把臉擦洗干凈，而且我還堅持每天檢查他的抄寫(xiě)任務(wù)，在班上表?yè)P他的書(shū)寫(xiě)的工整。見(jiàn)我這樣，漸漸的，其他孩子也愿意和他玩了，并且，在搞衛生等方面，經(jīng)常幫助他。在我們的愛(ài)的幫助下，我看到了他傻呵呵的笑臉。

　　三、要有較強的責任感意識。

　　有這樣一個(gè)故事：一人殺人無(wú)數、作惡多端的罪犯死后被閻羅王判到了十八層地獄。他覺(jué)悟了，想在地獄的最底層靜靜地反思自己的人生歷程�？傻匕逑吕鲜怯羞诉说穆曇�。一天他終于忍耐不住了，便貼著(zhù)地板問(wèn)：“下面難道有十九層地獄嗎?”很快傳來(lái)一個(gè)聲音：“有”。嘿!原來(lái)還有人比我更該死的。便好奇地間：“你是誰(shuí)呀?”“我是一個(gè)不稱(chēng)職的老師!”一個(gè)學(xué)生的聲音傳來(lái)。他驚訝了：“教師不稱(chēng)職比殺人犯更可惡?jiǎn)?”“是的，你損害的是人的性命，而我扼殺的是學(xué)生的靈魂�！边@個(gè)故事蘊含著(zhù)的道理一直深深地震憾著(zhù)我，也一直有力地鞭策著(zhù)我。它讓我明白教師的責任是要塑造學(xué)生的靈魂——做人類(lèi)靈魂的工程師。老師的責任重如山哪!

　　四、要用行動(dòng)來(lái)踐行諾言。

　　以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴導其行。用愛(ài)的教育來(lái)打動(dòng)學(xué)生的內心，用嚴格要求來(lái)指導學(xué)生的行動(dòng)，兩者密切結合。在尊重、信任、理解學(xué)生的'基礎上，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。尤其是作為班主任，應堅持從學(xué)習、工作、思想等方面正確引導學(xué)生，并且要經(jīng)常與學(xué)生交心談心、了解他們的思想動(dòng)態(tài)以及學(xué)習情況，并及時(shí)解決他們在學(xué)習和生活中遇到的各種困惑。通過(guò)與學(xué)生的面對面交流、深入課堂聽(tīng)課、查寢等方式與學(xué)生零距離接觸，利用自己的親身經(jīng)歷來(lái)幫助學(xué)生解決他們在生活學(xué)習中遇到的各種困難與問(wèn)題，發(fā)現有問(wèn)題的同學(xué)及時(shí)予以糾正，對個(gè)別有思想問(wèn)題的學(xué)生給予單獨指導;及時(shí)了解學(xué)生生活中的困難，對個(gè)別困難學(xué)生，為他們提供力所能及的資助。師生之間建立起一種平等、民主的關(guān)系，自然在教育過(guò)程中就會(huì )行成自主接受、自主發(fā)展、平等對話(huà)的和諧氛圍�！坝H其師，信其道”，通過(guò)我多年為師的經(jīng)驗，讓自己介于老師與家長(cháng)的特殊身份中，我很快融入到孩子們中去，他們也樂(lè )于接受我的批評教育，使我的工作得心應手。

　　五、要把言傳與身教相結合。

　　教師不但要言傳，還要身教。學(xué)生的模仿性，可塑性極強，教師的思想、行為、作風(fēng)都會(huì )受到學(xué)生的關(guān)注，從而感染、影響他們。因此，必須以身作則，要求學(xué)生做到的，教師也先做到，這樣才能給學(xué)生以良好的榜樣。這就要求老師淡泊名利，拋開(kāi)功名利祿之心，講求奉獻。奉獻是每個(gè)人應具備的品格和精神，奉獻是一種不求回報的給予。奉獻，不動(dòng)聲色地滋潤著(zhù)這個(gè)世界。我們的生命中需要奉獻。試想，在印度洋海嘯中沒(méi)有世界各地人民的奉獻，那群生活在災難中的人不知道何時(shí)才能重建自己的家園;試想，沒(méi)有當年解放軍戰士的奉獻，小江珊的生命早已被除數洪水吞沒(méi);試想，沒(méi)有蠟燭的奉獻就沒(méi)有黑暗的光明。如海倫﹒凱勒，一個(gè)失去視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言表達的人，是因為她的老師沙利文她無(wú)私的奉獻，最終讓他成為世界名人。這就是無(wú)么奉獻的力量�！罢鎼�(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲”。我上課，要求任何人不準遲到，如果遲到了就要為班級做點(diǎn)奉獻以示懲罰。有一天，我遲到了，課后，我提了一桶水到班上，挨著(zhù)為孩子們擦桌子。我的言行一致，贏(yíng)得了孩子們一片熱烈的掌聲。

愛(ài)與責任教育教學(xué)隨筆2

　　九月，邁著(zhù)輕盈的腳步即將結束了，我隨孩子們一起進(jìn)入大班的時(shí)間也將近一個(gè)多月了。在這里，那么多的孩子走進(jìn)了我的生命，雖然我只是教孩子們一些粗淺的知識和簡(jiǎn)單的道理，而他們卻給了我太多太多。

　　記得我剛來(lái)幼兒園時(shí)，孩子不熟悉，常規沒(méi)頭緒，孩子們有瘋跑的，有吵鬧的……真是又忙又亂，一著(zhù)急，我的嗓子就啞了。在自由活動(dòng)時(shí)，我正氣惱著(zhù)，一只小水杯悄悄地伸到了我面前，只見(jiàn)史佳雨小朋友用心疼的眼神望著(zhù)我：“老師，喝點(diǎn)水吧!”看你嗓子都快說(shuō)不出話(huà)來(lái)了。我說(shuō)：“謝謝你，我不渴，你喝吧�！啊辈恍�，喝點(diǎn)熱水你的嗓子就好了�！拔肄植贿^(guò)她，只好喝了一口，沒(méi)想到又涌上來(lái)一群孩子，舉著(zhù)杯子喊著(zhù)，老師喝水，老師喝我的，喝我的……三十多只杯子舉到我面前，三十多雙真誠的眼睛望著(zhù)我，充滿(mǎn)著(zhù)期盼。氣惱和委屈一下子煙消云散了，巨大的幸福充溢著(zhù)我的全身，我體味著(zhù)幸福的感覺(jué)，我的眼睛濕潤了。

　　孩子的愛(ài)給了我無(wú)盡的動(dòng)力，使我越來(lái)越喜歡幼教工作了。然而現實(shí)告訴我，僅僅愛(ài)孩子還遠遠不夠，作為一名幼教工作者，我必須牢記自己的責任，像愛(ài)護眼睛一樣愛(ài)護每一個(gè)孩子。

　　在一次戶(hù)外活動(dòng)，一時(shí)不注意，崔藝達小朋友不小心劃傷了戴惠澤小朋友的臉，經(jīng)了解他們兩個(gè)鬧著(zhù)玩，無(wú)意間傷到的�？粗�(zhù)受傷的孩子，我感到特別的心疼，整整一天我都提不起心情來(lái)。好不容易等到放學(xué)，當我向孩子的家長(cháng)致歉時(shí)，孩子的父母不僅沒(méi)有一點(diǎn)責怪的意思，而且安慰我說(shuō)：“小孩子調皮，受傷是難免的，不要緊�！倍嗪玫暮⒆雍图议L(cháng)啊，面對他們我感到慚愧。這件事一直提醒著(zhù)我，安全高于一切，責任重于泰山!家長(cháng)把孩子交給我，我就一定要讓家長(cháng)放心。

　　但是要帶好這群孩子又“談何容易”呢?在我們班最讓人頭疼的是，每次手工活活，動(dòng)剪完紙之后，地面上一片狼藉，天天提醒天天忘，唉呀!怎么辦呢?我真的.束手無(wú)策了。偶爾有一天，在一本書(shū)上看著(zhù)這么一句話(huà)：培養孩子的最佳方法是同時(shí)培養自己，不要勸他們做什么;而是不停地做你想要他們做的事，從而給他們立榜樣。難道就這么簡(jiǎn)單?又一次手工剪紙活動(dòng)結束時(shí)，孩子們玩弄著(zhù)手中自己剪出來(lái)的圖例，也不管地上亂七八糟的碎紙片，我看了看孩子們，什么也沒(méi)說(shuō)，就開(kāi)始蹲下上來(lái)?yè)斓厣系募埰�，一秒鐘，三秒鐘，五秒鐘教室里安靜下來(lái)了，賈永心第一個(gè)蹲下來(lái)幫我收拾，接著(zhù)第二個(gè)，第三個(gè)，全班小朋友撿起了地上的碎紙片，不一會(huì )兒功夫，地面上恢復了整潔。從此，我總結出一條規律：以身作則比發(fā)號施令更能讓幼兒接受。

　　就這樣，我面對著(zhù)一張張可愛(ài)的笑臉，聆聽(tīng)著(zhù)一聲聲甜美的問(wèn)候，我置身于孩子們中間，細細體味著(zhù)園丁耕耘的感受，享受著(zhù)人世間最清醇的快樂(lè )---那一顆顆天真的童心，不僅讓我感受著(zhù)快樂(lè )，而且讓我對愛(ài)心，責任感和教育方法有了更深刻的理解。這也正是孩子們讓我得到的最大的收獲。

愛(ài)與責任教育教學(xué)隨筆3

　　《愛(ài)與責任》一書(shū)，作為老師暑假期間師德教育資料之一。下班后我提著(zhù)沉甸甸的這本書(shū)，當晚我就把這本書(shū)通讀了一遍，書(shū)中優(yōu)秀老師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識、無(wú)私的奉獻精神，給我敲了一個(gè)警鐘，他們是我學(xué)習的楷模。最感人的是一直堅守在教育第一線(xiàn)，從教60個(gè)春秋的小學(xué)老師——霍懋征老師的事跡，她對愛(ài)的教育的理念——愛(ài)是陽(yáng)光，可以把堅冰融化;愛(ài)是春雨，能讓枯萎的小草發(fā)芽;我是神奇，可以點(diǎn)石成金。我會(huì )把此話(huà)銘記在心里，以促進(jìn)我以后工作的方向。

　　通過(guò)學(xué)習，我還是結合自己的`幼教工作，淡淡體會(huì )：

　　幼兒園的教師首先要具有愛(ài)心，她們應給幼兒以母親般的愛(ài)撫，使孩子感受到老師是那么的親切可近，從而把老師當成最可敬的人，還要做到與幼兒“知心”。教師要與每個(gè)幼兒交朋友，使孩子愿意把自己的秘密告訴你，讓你與他同享自己的快樂(lè )。

　　愛(ài)孩子，應是每個(gè)教師最起碼的道德。愛(ài)那些聰明伶俐、一笑兩酒窩的孩子容易，愛(ài)那些不怎么討人喜歡的孩子那就要一顆真正的愛(ài)心。

　　神圣的師愛(ài)是廣博的，它應該是面向全體幼兒的“博愛(ài)”。

　　教師對某些幼兒的偏愛(ài)，會(huì )使其他孩子的心靈蒙上陰影，感到沮喪、無(wú)助，從而不相信自己的能力及在集體生活中平等的地位和權利。

　　偏愛(ài)和教師狹隘的審美需要與價(jià)值取向以及私心、偏見(jiàn)、錯誤認識等直接聯(lián)系在一起。它是一種低級、非道德的不健康情感。

　　教師對孩子的愛(ài)是一種巨大的教育力量，也是一種需要的教育手段。

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