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《優(yōu)秀教師必備要素》教師讀書(shū)筆記
當仔細品讀一部作品后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記好好地作記錄了。那么我們如何去寫(xiě)讀書(shū)筆記呢？下面是小編為大家收集的《優(yōu)秀教師必備要素》教師讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
心得體會(huì )唐巨南是湖南省語(yǔ)文特級教師、炎陵縣第一中學(xué)副校長(cháng)。在近三十年的中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生涯中，他積極嘗試“以寫(xiě)促讀，讀寫(xiě)結合”教學(xué)改革，做出了很有價(jià)值的探索，也取得了不俗的成績(jì)。
唐巨南和我經(jīng)由博客相識，平時(shí)常有針對博文的留言或者評論。前些日子，他的著(zhù)作《優(yōu)秀教師的必備要素》一書(shū)正式出版，唐老師特地郵寄一本給我學(xué)習。這本書(shū)從教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的五個(gè)關(guān)鍵詞：本分、壓力、交流、反思、激情；教師提升自己教研能力的五個(gè)關(guān)鍵詞：定位、琢磨、堅守、求實(shí)、淡定；成為優(yōu)秀教師的必備要素：學(xué)好專(zhuān)業(yè)、檢視硬傷、創(chuàng )新思維、潛心研讀、重視學(xué)習；教育寫(xiě)作助推教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的七中途徑：教育敘事、教育隨筆、學(xué)習心得、教學(xué)后記、個(gè)性小結、會(huì )議報告、主題演講；提高育人實(shí)效性的德育創(chuàng )新；讓教師輕松駕馭課堂的教學(xué)智慧等六個(gè)方面，向讀者介紹了一個(gè)優(yōu)秀的教師應該要做好的相關(guān)工作，展示了唐老師作為一名優(yōu)秀教師的風(fēng)采。
根據唐老師的著(zhù)述，結合我的一些思考，覺(jué)得要成為一名優(yōu)秀的教師，應該從以下幾個(gè)方面去努力實(shí)踐。
第一，學(xué)科素養要厚實(shí)
學(xué)科素養是教師之所以成為教師的決定性因素，是教師勝任教學(xué)工作的基礎性要求。教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養由以下幾個(gè)方面組成：
一是學(xué)科的基礎性知識和技能。包括學(xué)科的基本概念、基本規律、基本技能、基本結構等。一個(gè)優(yōu)秀的教師，應該對所教學(xué)科的基本知識有廣泛而準確的掌握，能熟練運用基本技能，對學(xué)科的基本結構有深入的理解。
二是該學(xué)科領(lǐng)域的思維方式和方法論。包括領(lǐng)悟獨特的認識世界的視角、域界、層次及思維的工具和方法，這是學(xué)科自身的特征，也是運用學(xué)科知識解決問(wèn)題是必須具備的素養。同時(shí)要熟悉學(xué)科內科學(xué)家創(chuàng )造發(fā)明的過(guò)程及成功的原因，理解科學(xué)家身上展現出來(lái)的科學(xué)精神和人格力量。
三是學(xué)科知識的階段性呈現特征。所有的學(xué)科知識，都不是一下子全交給學(xué)生的，要根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采用螺旋遞進(jìn)的方式讓學(xué)生逐漸掌握。舉例來(lái)說(shuō)，物理學(xué)科中力的概念，初中的定義非常簡(jiǎn)單：力是物體對物體的作用。這個(gè)定義本身就是不嚴謹的。到了高中，進(jìn)一步將力定義為“力是使物體產(chǎn)生加速度的原因”，這樣的定義較好地揭示了力的實(shí)質(zhì)。
四是學(xué)科的發(fā)展脈絡(luò )。包括了解學(xué)科發(fā)展的歷史、學(xué)科發(fā)展的趨勢和動(dòng)向、學(xué)科研究的最新成果，了解推動(dòng)學(xué)科發(fā)展的因素，該學(xué)科對人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的價(jià)值及在社會(huì )生活、生產(chǎn)實(shí)踐中的表現形態(tài)。所有的學(xué)科，都是在不斷發(fā)展和完善的。特別是最近這些年，學(xué)科發(fā)展的速度都非�？�，新的學(xué)科研究成果不斷涌現出來(lái)。作為教師，對此要有非常高的敏感度，努力將這些最新的成果融入到學(xué)生的教育教學(xué)活動(dòng)之中，使學(xué)科的發(fā)展永葆青春活力。
五是學(xué)科的好奇之心。好奇心是個(gè)體遇到新奇事物或處在新的外界條件下所產(chǎn)生的注意、操作、提問(wèn)的心理傾向。一個(gè)教師，當對所從事的事業(yè)始終保持好奇之心和探究之欲時(shí)，就不會(huì )產(chǎn)生職業(yè)倦怠，也會(huì )將這種心理傾向傳遞給學(xué)生，讓孩子對學(xué)科充滿(mǎn)好奇。
六是豐富的跨學(xué)科知識。學(xué)科之間既高度分化，又高度綜合，教師要有深厚的文化基礎知識，才能滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。教師要有寬闊的知識視野，不僅要涉獵那些與自己所任教的學(xué)科相關(guān)的知識，也要了解看上去和學(xué)科無(wú)關(guān)的知識，讓多元化的知識滋養自己的心田，為教育教學(xué)活動(dòng)增添厚實(shí)的底色。
第二，認準方向勤探索
學(xué)校所講述的學(xué)科內容，僅僅是某一科學(xué)門(mén)類(lèi)中的一小部分，甚至相對于該科學(xué)體系來(lái)說(shuō)可能是支離破碎缺乏系統性的。在選擇這些內容的時(shí)候，一方面要符合學(xué)生身心發(fā)展的特征，另一方面要考慮到知識的容量，再一方面還要符合教育規律。所以?xún)H能從浩瀚的知識海洋中撿取一些“貝殼”，供孩子們學(xué)習，希望孩子們能夠“窺一斑而知全豹”。
即便如此，要讓學(xué)生很好地理解這些學(xué)科內容，也并不是一件容易的事情，它涉及到多方面的知識：
一是學(xué)科的內容知識，即學(xué)科的事實(shí)、概念、學(xué)科的程式及相互聯(lián)系、學(xué)科中產(chǎn)生和確立命題知識的方式和方法、學(xué)科知識的信念，形成學(xué)科的知識理念等知識。
二是教學(xué)法的知識，由一般教學(xué)法知識和學(xué)科教學(xué)知識組成。學(xué)科教學(xué)知識是指教師的學(xué)科內容知識和一般教學(xué)法知識的特殊整合，但并不是簡(jiǎn)單的疊加，是教師個(gè)人獨一無(wú)二的教學(xué)經(jīng)驗。
三是關(guān)于學(xué)生的知識。這是關(guān)于學(xué)習者的認知、年齡、發(fā)展特點(diǎn)和個(gè)別差異等的知識。它包括學(xué)生的經(jīng)驗知識和學(xué)生的認知知識。
四是教育情境的知識。這是與學(xué)習有關(guān)的各種情境知識，包括課堂、學(xué)校、家庭、社區、社會(huì )教育情境等。
五是課程知識。是指關(guān)于課程標準以及課程方案的整體框架知識，包括課程內容、課程設計、課程實(shí)施、課程評價(jià)以及教師對課程的理解和課程開(kāi)發(fā)等方面的理論知識和課程材料的使用、編排等實(shí)踐知識。
六是教育目標及價(jià)值知識。是有關(guān)教育宗旨、目的、價(jià)值與哲學(xué)、歷史背景等的知識。
要成為一名優(yōu)秀的教師，需要對上述這些知識有相當的了解和體認，并將這些知識綜合應用于具體的教學(xué)實(shí)踐中，最大可能地促進(jìn)孩子的健康成長(cháng)。但并不是說(shuō)要在上述的每個(gè)方面都有非常高深的造詣，這既不可能也不現實(shí)。一名優(yōu)秀的教師，善于在了解上述知識內容的基礎上，找到自己的特長(cháng)和研究方向，潛心下去開(kāi)展研究，在某些方面形成自己的特色。就拿語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，李吉林老師就是在上述的這些內容中，選擇了“情境”這個(gè)切入點(diǎn)，從情境教學(xué)、情境課程一直研究到情境教育，成為大家學(xué)習的榜樣。唐巨南老師也將研究的方向確定為“閱讀和寫(xiě)作”，在這方面做出了大量的探索與實(shí)踐，被大家所認可，成為了湖南上的語(yǔ)文特級教師。
選準了方向之后，堅持不懈、持之以恒地去探索，是優(yōu)秀教師的一個(gè)共同品質(zhì)。在學(xué)科的某一領(lǐng)域探索實(shí)踐一番，很快又轉向學(xué)科的其它領(lǐng)域的人，除非具有高深的學(xué)科素養和洞察力，大都不會(huì )有大的成就。因為淺嘗輒止的研究，不可能觸及到核心的問(wèn)題和難點(diǎn)，也就很難形成突破。教育雖然是一門(mén)科學(xué)，但還是一門(mén)科學(xué)化程度不高的科學(xué)，在學(xué)科的每一個(gè)領(lǐng)域都有突破的空間和可能，但這需要探究者靜下心來(lái)，扎扎實(shí)實(shí)地去探索和研究。沒(méi)有一件事情是輕輕松松就可以成功的，端正態(tài)度很重要。
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