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《音樂(lè )要素》教案
作為一位杰出的教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編收集整理的《音樂(lè )要素》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《音樂(lè )要素》教案1
數學(xué)目標：
1、了解音樂(lè )欣賞的三個(gè)階段；
2、理解情感體驗是欣賞音樂(lè )的重要通道。
教學(xué)重點(diǎn)：音樂(lè )定義的理解
教學(xué)難點(diǎn)：音樂(lè )定義的理解
教學(xué)方法：講授、聽(tīng)賞
教 具：錄音機、多媒體設備
德育滲透：
中國民間音樂(lè )一枝獨秀
教學(xué)過(guò)程：
1、 組織教學(xué)
2、 導入新課
高中欣賞課的安排：二年時(shí)間上完音樂(lè )、美術(shù)，屬于必修課。高中的音樂(lè )課不同于初中，如主要是唱歌、欣賞，高中主要是：
�。ò鍟�(shū)：音樂(lè )欣賞
講：為什么要在高中這么緊張的學(xué)習階段開(kāi)設音樂(lè )欣賞課呢？
�。▽W(xué)生回答）
音樂(lè )太重要了。
�。ò鍟�(shū)：1。 生活中處處有音樂(lè )
2、音樂(lè )在生活中的作用
3、每個(gè)人都是音樂(lè )
請說(shuō)出生活中處處有音樂(lè )。
�。▽W(xué)生回答：電影、電視、餐館、商店、婚喪嫁聚各種儀式，養殖場(chǎng)、蔬菜大棚、軍訓、升旗、歌舞廳、音樂(lè )課等）
那么在這些場(chǎng)合中音樂(lè )起什么作用呢？
�。▽W(xué)生回答略）
總結
審美功能：凈化心靈，調節情感，提高審美情趣
認識功能：超越現實(shí)，振奮精神
信號象征：運動(dòng)會(huì )上升國旗等
教育功能：健全大腦、健康心理人際關(guān)系和諧化。
娛樂(lè )功能：一聲來(lái)耳里，萬(wàn)事離心中
音樂(lè )、功能具有雙向性特征。
好音樂(lè )——健康向上
不健康——消極、反面作用
所以需要有一副鑒賞的耳朵，鑒別好的音樂(lè )，拋棄不好的音樂(lè )。
每人都是音樂(lè )
步履節奏，節奏和情緒緊密聯(lián)系，若是哼上小曲吹個(gè)口哨，就有了旋律。
在音樂(lè )課上欣賞的這些古今中外的音樂(lè )作品是從古今中外文化史上挑選出的音樂(lè )珍品，感受這些作品，理解這些作品，能夠很好的陶冶情操，使同學(xué)們認識音樂(lè )教育不僅僅是為了放松娛樂(lè )，更是為了樹(shù)立高尚的人格。學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )課堂的目的就是學(xué)習音樂(lè )，傾聽(tīng)音樂(lè )，和平時(shí)在音樂(lè )課外聽(tīng)音樂(lè )是有本質(zhì)區別的。平時(shí)同學(xué)們更多采用的是背景式的欣賞方式，這種欣賞方式為許多人所采用。背景式的欣賞是一種以消遣與休息為目的的音樂(lè )欣賞方式，它的特點(diǎn)是欣賞者并不以聽(tīng)音樂(lè )為主要目的，而是把它作為休息或從事其他工作和活動(dòng)的襯托與背景。它對改善環(huán)境、調解精神起到一定的作用，但這種欣賞方式對欣賞者不做要求，欣賞者聽(tīng)到音樂(lè )，可以當作相識的朋友，也可以把它當作漠不相識的路人，可以聽(tīng)而有感，也可以聽(tīng)而不聞，人們的主要注意力不是放在音樂(lè )上。這也就是我們要說(shuō)的音樂(lè )欣賞的三個(gè)階段中的第一個(gè)階段：官能的欣賞。所以說(shuō)背景式欣賞和審美的藝術(shù)欣賞是有本質(zhì)區別的，為了保證音樂(lè )欣賞教學(xué)中審美式藝術(shù)欣賞，同學(xué)們要養成傾聽(tīng)、傾聽(tīng)、再傾聽(tīng)的欣賞習慣。
音樂(lè )欣賞可分為三個(gè)階段
1．官能的欣賞，有人稱(chēng)之為美感階段，在這個(gè)層次上聽(tīng)音樂(lè )，不需要任何方式的思考。（滿(mǎn)足于悅耳動(dòng)聽(tīng)或刺耳難聽(tīng)）比如當我們在做別的事情或在咖啡廳、舞廳時(shí)，便心不在焉也沉浸在音響中了，這時(shí)單憑音樂(lè )的感染力及氣氛就可以把我們帶到一種無(wú)意識然而又是有魅力的心境中。而有不少音樂(lè )愛(ài)好者在聽(tīng)音樂(lè )會(huì )時(shí)，也僅僅是為了忘掉自己，把音樂(lè )作為一種安慰或解脫。他們進(jìn)入了一個(gè)虛幻的世界，一個(gè)理想世界，在這個(gè)世界中人們無(wú)需思考日常生活中的現實(shí)，當然他們也沒(méi)有思考音樂(lè )。
2．情感的欣賞（情緒反應），有人稱(chēng)之為表達階段。雖然很多作曲家傾向于回避討論有關(guān)音樂(lè )所表現的內容，雖然想用語(yǔ)言去解釋一首音樂(lè )作品的涵義何在是十分困難的，但不應導致另一個(gè)極端，即否認音樂(lè )想要“表現”什么內容。在不同的時(shí)刻，音樂(lè )表達了安詳或洋溢的情感、懊悔或勝利、憤怒或喜悅的情緒，它以無(wú)數細微的差別和變化表達其中的每一種情緒以及許多別的情緒，它甚至可以表達一種任何語(yǔ)言中都找不到適當的言詞的涵義。老柴＜如歌的行板＞及德活夏克＜自新大陸交響曲＞第二樂(lè )章的主題我們聽(tīng)了會(huì )淚水沾巾，這不是由于聯(lián)想到什么別的`悲傷事件即移情聯(lián)想（當然也有人會(huì )移情聯(lián)想）而純粹是由于音樂(lè )本身的魅力，是作曲家將這種情感用音樂(lè )表達出來(lái)，經(jīng)樂(lè )隊演奏后被欣賞者所接受，這是用任何語(yǔ)言也無(wú)法表達的，只有親耳聆聽(tīng)。
3．理智的欣賞（理論上分析出曲了為何是悅耳動(dòng)聽(tīng)，為啥是如此的情感等），有人稱(chēng)為純音樂(lè )階段。音樂(lè )除了它的音響和所表達的情感外，是作曲家使用“音樂(lè )語(yǔ)言”創(chuàng )作出來(lái)的，故欣賞者應有意識也支聆聽(tīng)旋律、節奏、和聲、音色等音樂(lè )素材，為了追隨作曲家的思路，還必須懂得一些音樂(lè )曲式結構的原理，只有這樣才能對音樂(lè )作品進(jìn)行全面的理解，從而獲得完美的藝術(shù)享受。
要從官能、情感和理智三個(gè)方面也欣賞一部作品，就需了解以下幾個(gè)方面的知識：
1、 作者和作品的時(shí)代背景。一首音樂(lè )作品，問(wèn)題表現了作曲家對現實(shí)生活的感受。
2、 民族特征。俄國作曲家格林卡說(shuō)過(guò)：“創(chuàng )造音樂(lè )的是人民，作曲家不過(guò)把它編成曲子而已“。一切音樂(lè )作品都植根于民間音樂(lè )，因此都有各自的民族特征，有些作品概括也體現了民族音樂(lè )語(yǔ)言的某些特點(diǎn)（如999朵玫瑰取材于彝族舞曲），另一些作品則和具體的民族民間單調保持著(zhù)密切的聯(lián)系（如小提琴協(xié)奏曲＜梁祝＞采用越劇曲調。
3、 作者的創(chuàng )作個(gè)性。作曲家由于生活時(shí)代、環(huán)境素養、經(jīng)歷和藝術(shù)趣味的不同表現為各不相同創(chuàng )作個(gè)性。不同作曲家有不同創(chuàng )作風(fēng)格，同一作曲家在不同時(shí)期的創(chuàng )作風(fēng)格也不盡一樣。
4、 標題及無(wú)標題。
5、 音樂(lè )語(yǔ)言的表現功能。音樂(lè )語(yǔ)言包括很多要素，其中最主要的有四種：節奏、旋律、和聲和音色。此外還有節拍、速度、力度、音區、調式、調性等。
6、 曲式和體裁。曲式是音樂(lè )材料排列的樣式，也就是音樂(lè )的結構布局。如樂(lè )段、二段式、三段式、復三段式、回旋曲式、變奏曲式、奏鳴曲式、回旋奏鳴曲、混合曲式、套曲等。體裁是音樂(lè )的品種，如歌曲、舞曲、進(jìn)行曲、諧謔曲、敘事曲、夜曲、序曲、交響詩(shī)、協(xié)奏曲、組曲、歌劇、舞劇、清唱劇等。
除了音樂(lè )語(yǔ)言本身的表達外，每一位指揮家會(huì )對同一部音樂(lè )作品做出不盡相同的解釋?zhuān)總�(gè)樂(lè )團也會(huì )以其不同的音色風(fēng)格演奏作品，這也是我們在欣賞音樂(lè )時(shí)需要觀(guān)察、了解的。
總結：音樂(lè )定義
音樂(lè )是憑借聲波振動(dòng)面存在，在時(shí)間中展現，并通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官而引起的各種情緒反應和情感體驗的藝術(shù)。
《音樂(lè )要素》教案2
教材分析：
這是人類(lèi)音社高中《音樂(lè )》課本第一單元第二部分內容，這部分內容介紹了音樂(lè )要素節奏、旋律的基本知識和要點(diǎn)，以及中國歷史歌曲《長(cháng)城謠》。通過(guò)學(xué)習，使學(xué)生對節奏和旋律在音樂(lè )中的作用有進(jìn)一步的了解和認識。
教學(xué)目的
明確學(xué)習音樂(lè )要素的重要性，并以欣賞和學(xué)唱聲樂(lè )作品《長(cháng)城謠》入手，引導學(xué)生運用節奏和旋律知識，體會(huì )和感受其在音樂(lè )作品中的作用，感性體驗和理性知識相結合，更多地從音樂(lè )的表現手段入手，分析理解作品。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、學(xué)習音樂(lè )要素的知識的重要性，了解節奏和旋律要音樂(lè )中的作用，更深刻地感受和理解音樂(lè )作品。
2、有重點(diǎn)地簡(jiǎn)述節奏和旋律的基本知識和要點(diǎn)，并作必要的解釋和提問(wèn)。
�。ǘ┬蕾p音樂(lè )作品《長(cháng)城謠》
1、導言：運用節奏和旋律要素，感受不同節奏的組合和旋律線(xiàn)的進(jìn)行，在音樂(lè )作品中表現出的不同情感。
2、簡(jiǎn)介作品：歌曲《長(cháng)城謠》是流行于我國抗戰時(shí)期的一首優(yōu)秀作品，劉雪庵曲，潘孑農詞，作于1937年，原是潘孑農所編電影劇本《關(guān)山萬(wàn)里》中的主題歌，后因“八·一三”上海爆發(fā)戰爭，影片未拍成，但此曲卻風(fēng)行全國。寫(xiě)法上和《孟姜女》一類(lèi)傳統民歌相近，具有濃厚的敘事特點(diǎn)，典型的五聲調式。
3、播放歌曲錄音后，請學(xué)習講述歌曲表達的基本情感（悲憤，感情深切）。
4、再次播放歌曲欣賞，提出分析作品曲式結構，旋律線(xiàn)進(jìn)行的要求。
5、請學(xué)生作分析作品的具體回答（宮調式、四樂(lè )句、單二段體曲式結構），學(xué)生分析歌曲旋律線(xiàn)的進(jìn)行，并作不同旋律線(xiàn)表達不同情感的比較。
6、教師小結：上行旋律往往表現高漲、激動(dòng)、緊張的情緒，有漸強的趨勢。下行旋律可將緊張的情緒松馳，表現出抒情、寧靜、悲傷的情感，有漸弱的趨勢。平行的旋律則有沉思、敘事的.意境。
�。ㄈ⿲W(xué)唱歌曲《長(cháng)城謠》
1、學(xué)唱歌曲。提示：用所感受認識到的三種旋律線(xiàn)的進(jìn)行，唱出不同的情感和強弱趨勢。
2、教師演唱歌曲第二段，并將結尾的下行旋律55 61 3·5 3211-----| |改為上行旋律556132|1------||試唱，請學(xué)生作不同旋律線(xiàn)進(jìn)行表達的情感比較（上行更激昂、高漲）。
3、教師歸納：旋律要素對音樂(lè )作品的作用和影響。
�。ㄋ模┮魳�(lè )作品中節奏的分析和比較
1、試分析歌曲中第二、三樂(lè )句節奏的松緊，對情感表達的作用和影響。
2、播放小提琴協(xié)奏曲《梁�！分�，“草橋結拜”和“抗婚”兩段樂(lè )曲片斷，請學(xué)生作節奏的比較認識。教師可將兩段樂(lè )曲的節奏的松緊，作反向調換試唱，學(xué)生再作比較，進(jìn)一步加強學(xué)生對節奏在音樂(lè )中作用的認識。
3、教師小結：表現婉轉、抒情、優(yōu)美沉思的情感，節奏比較松，音的時(shí)值長(cháng)一些，音與音連接較松馳。表現激動(dòng)、緊張的情緒，節奏緊密，音值短的，音的連接緊湊。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)總結
音樂(lè )要素節奏和旋律在音樂(lè )中的作用是很大的，不同的節奏結合和旋律的進(jìn)行，表達情感是不一樣的。學(xué)習音樂(lè )要素，了解其在音樂(lè )中的表現手法，會(huì )使我們更深刻地理解音樂(lè )，并從中得到更多美的享受。
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