優(yōu)秀教師心得
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，就十分有必須要寫(xiě)一篇心得體會(huì )，這樣可以幫助我們總結以往思想、工作和學(xué)習。那么心得體會(huì )該怎么寫(xiě)？想必這讓大家都很苦惱吧，下面是小編整理的優(yōu)秀教師心得，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教師心得1
“我可以是真的，你說(shuō)的我都會(huì )相信，因為我完全信任你。細膩的喜歡，你手掌的厚實(shí)感，什么困難都覺(jué)得有希望！”
這是梁靜茹《暖暖》中的歌詞，聽(tīng)到這首歌，我有一種親切感，這不就是說(shuō)給我如何對待我的學(xué)生的嗎？
假期的三天的培訓雖然很辛苦，但是卻讓我受益匪淺，尤其是聽(tīng)了著(zhù)名教育家林格老師的講座之后，我的感受更為深刻，他的教育觀(guān)點(diǎn)基本上都是從小處著(zhù)眼，從小事著(zhù)手，但從長(cháng)遠看卻能起到非同一般的效果。他講話(huà)的一個(gè)一個(gè)的小亮點(diǎn)深深的打動(dòng)著(zhù)我，尤其有一句話(huà)讓我印象深刻“自信心是人格的核心，我們做老師的就要培養孩子的自信心�！�
在學(xué)習中取得成就，希望得到別人的認可，讓學(xué)生心中點(diǎn)燃起“天生我材必有用”的火花，從而一步步走向成功。
實(shí)踐證明，具有堅定的自信心，能更多地產(chǎn)生積極的情感體驗與產(chǎn)生責任感和進(jìn)取心，有助于順利完成學(xué)習任務(wù)。相反，如果學(xué)生缺乏自信而自卑，就會(huì )過(guò)低地估計自己的能力，看不到自己的長(cháng)處或優(yōu)勢，處處感到不如人，不敢大膽地進(jìn)取或創(chuàng )新，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要注意有效地建立和利用學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力泉——自信心。那么自信心緣自何處呢？有句名言“失敗是成功之母”，這句話(huà)真的對每個(gè)人適用嗎？未必！這句話(huà)只適用于那些有堅強意志力的人，在平凡的生活中，平凡的孩子們如果一再失敗，那么就會(huì )大大的挫傷他們的自信心，使孩子沒(méi)有興趣完成既定的目標，因此，正確的教育理念應該是“小成功是成功之母”。作為教師就應該多為孩子創(chuàng )造“小成功”的機會(huì )，建立學(xué)生的自信心，這樣就形成了良性循環(huán)。
每個(gè)人自身存在的潛能是巨大的，只要有堅強的自信心和不屈的競爭意識，通過(guò)努力都獲得成功。
作為老師，我將毫不吝惜自己的語(yǔ)言，永遠的鼓勵學(xué)生，告訴他們：你一定行！
能夠有機會(huì )聽(tīng)林格老師講，了解林格老師的教育思想感到是一快樂(lè )的事情。
養成教育是歸根教育…養魚(yú)要養水，養樹(shù)要養根，養人要養心。這是對教育的真實(shí)講述。教育者常去教育別人，我想教育者先要常去教育自己，感悟教育再去施教于人。一個(gè)教師和一個(gè)學(xué)生一樣也需要接受教育，而且欲教育與學(xué)習一體，培養自己的良好的習慣，有一個(gè)良好的心態(tài)。
教師要去養心，平靜地對待工作中發(fā)生的種種事情，頭腦清醒，主次分明。在施教的過(guò)程中能給學(xué)生更多的空間和時(shí)間去體會(huì )、去感悟自己因做什么，如何看待自己的未。受教育者對問(wèn)題的感悟需要時(shí)間，我們是否給他們創(chuàng )造了這樣的空間，給他們留出了這些時(shí)間，我們是否有這樣的心境去觀(guān)察去關(guān)注他們的'變化，我們是否給他們這些機會(huì )。
我們的教育中比較多的是煮開(kāi)水，水開(kāi)的時(shí)候熱氣騰騰，過(guò)后慢慢冷卻，而后再一次煮開(kāi)水重復上一次的現象。如果象溫泉水那樣，泡在水里慢慢的感受使身體變得健康，有益無(wú)害。我們的教育要使受教育者受益，使學(xué)生在校的幾年中得到的教育終生享受就要從根上做起。養成教育是一根好的教育行為。教育者要為他作出不懈的努力。
教育他人也教育自己。在自己養心過(guò)程中去感悟教育的內容，
教師要放下“自我”，做“一面鏡子”
北京94中機場(chǎng)分校李海梅
林格老師的講座，使我感悟很多。每個(gè)孩子都是要求學(xué)習、渴望成功的，人內在的主動(dòng)性及蘊涵的無(wú)限可能性，這是教育的秘訣。在整個(gè)教育的過(guò)程中，教師所起的作用實(shí)際上是引導，協(xié)助，激揚，突破。就像是一根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生本體的生命潛能，更像是一位牧者，引領(lǐng)學(xué)生到“綠草地”，即幫助孩子不斷肯定自己，選擇自己，完善自己，而不是束縛、控制人發(fā)展的自由。因此，真正的教育是一種無(wú)意識教育，它的最高境界是教育者全面依靠學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的愿望，幫助養成主動(dòng)發(fā)展的終身習慣。這里有一個(gè)重要的教育策略，就是：教育者向孩子學(xué)習，也就是教師徹底放下“自我”，不要執著(zhù)于“教”，學(xué)生自己就會(huì )學(xué)習的，最為要緊的是，引導學(xué)生進(jìn)行自我教育。
如果我們的心靈是溫暖的，去跟孩子溝通的時(shí)候，不一定需要說(shuō)很多話(huà)，教育就實(shí)現了。因為，教育本質(zhì)上是一種化、一種狀態(tài)，等我們修煉到了一定境界了，你的存在與任何自然流露就是最好的教育。
在一個(gè)孩子成長(cháng)的過(guò)程，有一條暗線(xiàn)，這個(gè)暗線(xiàn)叫“自我意識的不斷完善和拓展”。而自我意識的建立和完善取決于要有一面鏡子，因為孩子只有從鏡子當中看到自我的時(shí)候，自我意識才開(kāi)始萌芽，那么教育者所起的作用，不是去做一個(gè)法官去判決他，更不是去做運動(dòng)場(chǎng)上的裁判，去裁定他，而是做“一面鏡子”，你不需要說(shuō)話(huà)，只要你自己很干凈、清明，孩子就能從你的言傳身教中發(fā)現自我，真正的教育就是這樣的。
一朵玫瑰是不需要布道的，它只是散發(fā)著(zhù)它的芬芳，芳香就是它的布道。而教師在教育教學(xué)中要學(xué)會(huì )閉著(zhù)嘴說(shuō)話(huà)——嘗試用自己的情緒和狀態(tài)去感染孩子，讓孩子感覺(jué)到自己的溫暖。學(xué)會(huì )少一只手管理學(xué)生，讓學(xué)生去做。
其實(shí)林老師的講座內容有很多值得我去學(xué)習，在我的教育教學(xué)中會(huì )有很多的幫助。對于林老師的博克網(wǎng)，從中也欣賞了多篇。相信我以后會(huì )是林老師博克的�？�。
優(yōu)秀教師心得2
教師通過(guò)自我學(xué)習進(jìn)行發(fā)展和提高，是教師實(shí)現專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要途徑和方法。但由于教師的工作非常繁忙，教師的自我學(xué)習應該更講求效率;因此教師的自我學(xué)習不能簡(jiǎn)單地沿用通讀理論的方式進(jìn)行。另一方面，教師的學(xué)習，更渴望通過(guò)學(xué)習而及時(shí)指導自己的教育教學(xué)實(shí)踐，以提高教育教學(xué)實(shí)踐的水平與效果;在這樣的目標下，通讀教育理論的方式顯然也不是最合適的自我學(xué)習方式。
針對教師的實(shí)際情況，教師的自我學(xué)習可以采用“帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)”的方式而開(kāi)展。有專(zhuān)家和學(xué)者把這種模式稱(chēng)為“行為導向”的教師自我學(xué)習模式。就我個(gè)人的經(jīng)驗和感受而言，這樣的自我學(xué)習模式，在學(xué)習效率、對實(shí)踐指導的針對性和有效性等多個(gè)方面。有著(zhù)較明顯的效果。值得借鑒。
所為“行為導向”的學(xué)習模式，就是“問(wèn)題--原因--對策--措施”的學(xué)習過(guò)程。具體的方法是，教師根據教育的重大問(wèn)題，例如是自己碰到困惑的問(wèn)題、教育教學(xué)如何改革的問(wèn)題等，有針對性地開(kāi)展學(xué)習，邊學(xué)習邊思考，從而形成工作的對策和策略，并在這對策和策略指導下進(jìn)行教育實(shí)踐。
在這種學(xué)習模式中，教師是根據教育實(shí)踐的需要而選擇相應的理論和資料，作為自己在一個(gè)階段內的學(xué)習內容，開(kāi)展學(xué)習。由于學(xué)習內容與教育實(shí)踐的高度相關(guān)性，這樣的學(xué)習過(guò)程，既是教師學(xué)習教育理論的過(guò)程，也是教師反思實(shí)踐過(guò)程與效果，為改進(jìn)實(shí)踐而尋求對策的過(guò)程。這就使得學(xué)習與實(shí)踐密切地聯(lián)系在一起，使學(xué)習成為反思實(shí)踐、指導實(shí)踐的過(guò)程。這樣的學(xué)習過(guò)程，有著(zhù)明顯的理論與實(shí)踐相結合的實(shí)效。
在這樣的學(xué)習過(guò)程中，凸顯了反思實(shí)踐、指導實(shí)踐的學(xué)習目的和學(xué)習動(dòng)機，因此使學(xué)習者在教育實(shí)踐這個(gè)學(xué)習情景下，學(xué)習和理解教育理論的原理、規律、方法，從而能夠加深對教育理論的理解深度。在學(xué)習理論的過(guò)程中也能更容易引發(fā)出相關(guān)的聯(lián)想和思想共鳴，使得學(xué)習者從感性認識到理性認識的升華更有質(zhì)量。
那么，“行為導向”模式下的自我學(xué)習，應該如何開(kāi)展呢?或許下面的`方法，能為各位同行提供一些借鑒。
一、選定學(xué)習專(zhuān)題。
在教育實(shí)踐的過(guò)程中，教師可能會(huì )需要配合學(xué)�；蚩平M的教育改革、教育科研而開(kāi)展一些改革實(shí)踐，那么為了對這樣的改革、科研加深認識，提高改革的效果，就可以把這個(gè)主題作為自己的階段性學(xué)習主題。又例如，自己在教育教學(xué)過(guò)程中，打算改進(jìn)和提高某方面工作的水平和效果，并為自己寫(xiě)論文作準備，那么就可以把這個(gè)專(zhuān)題作為自己的階段性學(xué)習內容。
例如：在近期，我為了寫(xiě)教育方面的博客文章，我就比較關(guān)注教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題，象教師專(zhuān)業(yè)化這概念是什么含義、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的規律、途徑、方法應該是什么，等等，都是我比較關(guān)注的內容。于是，我就選定了“教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展”作為我近一階段的學(xué)習主題。
二、選擇學(xué)習資料。
學(xué)習的資料，大體上可以分為理論專(zhuān)著(zhù)、論文、經(jīng)驗文章、信息類(lèi)文章等幾大部分。
近一、二十年以來(lái)，教育理論的發(fā)展非�？�，我們實(shí)踐中關(guān)注到的教育的重大問(wèn)題，通常都會(huì )有一些理論專(zhuān)著(zhù)進(jìn)行研究討論。這些理論專(zhuān)著(zhù)，從教育科學(xué)的高度，對相關(guān)的教育問(wèn)題的原理、規律、方法進(jìn)行了揭示，是教育科學(xué)理論層面的內容，是必須要學(xué)習的。因此，教師學(xué)習內容的第一部分，也是最重要的部分，就是根據自己的學(xué)習專(zhuān)題而選定的教育理論。
選定教育理論書(shū)籍的過(guò)程中，應該要考慮到，由于這些教育理論書(shū)籍的出發(fā)點(diǎn)和用途不同，其論述的角度、重點(diǎn)也是有差異的。有些教育理論書(shū)籍，是各所師范院校的學(xué)者為本科生、碩士生而編著(zhù)的教材，有些是國家、省級的有關(guān)部門(mén)基于某個(gè)目標而專(zhuān)題編寫(xiě)的，有些是教育理論界的純理論學(xué)術(shù)著(zhù)作，等等，并不是在職教師的學(xué)習最佳書(shū)籍。
可以考慮，優(yōu)先地選取著(zhù)名的師范大學(xué)的碩士研究生教材，或是選取著(zhù)名的師范大學(xué)的本科生教材。如果覺(jué)得合適，也可以選擇國家、省級部門(mén)機構專(zhuān)題開(kāi)發(fā)的教育理論書(shū)籍。
至于選擇外國的教育理論翻譯著(zhù)作進(jìn)行學(xué)習，則應該考注意，基于文化背景、教育實(shí)踐的差異等多方面原因，使得外國的教育理論與中國的教育實(shí)踐有一定的距離。建議要對外國的教育理論作出更細致的考察，才作出選擇。一種比較好的選擇方法是，根據同內的專(zhuān)家學(xué)者的介紹和推薦，作為我們正確地選擇外國教育理論著(zhù)作的幫助和參考。
教育理論著(zhù)作的學(xué)習中，也不一定是通讀整本理論著(zhù)作。如果理論專(zhuān)著(zhù)中只是某些部分對我們有指導意義，我們可以只選讀這些部分。例如，很多教育理論著(zhù)作的開(kāi)始，可能會(huì )談到了本理論發(fā)展形成的背景和歷史等過(guò)程，也可能會(huì )談及本理論的意義、作用、研究方法等內容，如果覺(jué)得自己在本階段的學(xué)習沒(méi)有必要關(guān)注這些內容，就可以先放下來(lái)留待以后再學(xué)習。把學(xué)習的重點(diǎn)放在自己重點(diǎn)關(guān)注的內容上。
雜志、網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)教育論文，也是值得學(xué)習的。雜志、網(wǎng)絡(luò )上的論文大體上分為兩大類(lèi)，一類(lèi)是對有關(guān)的教育問(wèn)題，在理論層面上進(jìn)行探討、分析和研究，從而得出某些教育層面的理論結論，這多是出現各所師范院校的學(xué)報上。另一類(lèi)論文是，對教育實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)分析、歸納、總結而寫(xiě)成的論文，或是對教育實(shí)踐進(jìn)行某些設想、思考、構建環(huán)境與模型等。這些論文是對理論指導下的教育實(shí)踐，進(jìn)行構思、考慮、反思、分析、總結的文章，是實(shí)踐經(jīng)驗的提煉與凝聚，又未到理論層面的高度，屬于理論層面與教育實(shí)踐層面之間的過(guò)渡產(chǎn)物。這部分文章，對于把理論與實(shí)踐結合，深化對教育理論的認識有著(zhù)很好的幫助，同時(shí)也對我們改進(jìn)教育實(shí)踐有著(zhù)重要的啟發(fā)作用，很值得我們學(xué)習與借鑒。
報刊、網(wǎng)絡(luò )上的一些信息類(lèi)文章，也值得我們關(guān)注。這類(lèi)文章，總體上說(shuō)學(xué)術(shù)意義不強，但對把握學(xué)術(shù)發(fā)展有著(zhù)很好的指引作用。例如，報刊或網(wǎng)絡(luò )上消息說(shuō)，某一級政府或教育行政部門(mén)推動(dòng)某項教育改革，這一信息，可能會(huì )提到改革的原因、改革的措施等，這就為我們下一階段追蹤教育的熱點(diǎn)，選擇教育理論提供參考和指導作用。又例如，某地召開(kāi)某個(gè)教育學(xué)術(shù)會(huì )議，某專(zhuān)家作什么方面的報告、提交了什么論文等的信息，這會(huì )對我們了解專(zhuān)家的學(xué)術(shù)領(lǐng)域、學(xué)術(shù)成果、學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)提供了啟發(fā)，便于我們的追蹤。
三、學(xué)習的過(guò)程。
學(xué)習的過(guò)程，就是把選定的理論著(zhù)作或相關(guān)部分、教育論文等進(jìn)行閱讀的過(guò)程。
學(xué)習的過(guò)程，可以以某本著(zhù)作為主線(xiàn)索進(jìn)行學(xué)習，并及時(shí)參考其它的理論著(zhù)作和文章，從多個(gè)角度、多種論述線(xiàn)索，進(jìn)行學(xué)習。例如，我選定了某本理論著(zhù)作進(jìn)行學(xué)習，那么對于相同的部分，我們還可以在圖書(shū)館、書(shū)店里，及時(shí)翻閱相它理論著(zhù)作中的同一內容，使得我們可以從多個(gè)角度對這一內容進(jìn)行掌握和領(lǐng)會(huì )。
也可以把學(xué)習主題下的內容再細分為各個(gè)具體部分，逐一地進(jìn)行小專(zhuān)題的學(xué)習。例如：選定了“學(xué)生自主學(xué)習能力”作為現階段的學(xué)習主題。那么，按照“學(xué)生自主學(xué)習能力”這一主題，還可以再細分為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機、學(xué)習方法、思維能力等等的多個(gè)部分小專(zhuān)題。對每一個(gè)小專(zhuān)題，我們可以通過(guò)閱讀多本理論著(zhù)作，從整體上進(jìn)行理解和領(lǐng)會(huì );還同時(shí)參閱雜志、網(wǎng)絡(luò )上的相關(guān)文章，在理論和實(shí)踐總結的層面，同時(shí)進(jìn)行小專(zhuān)題的學(xué)習。
在進(jìn)行多角度、多線(xiàn)索、交叉式的學(xué)習過(guò)程中，我們還可以結合地開(kāi)展一些教育實(shí)踐的試驗、探索，在自己的教育實(shí)踐中加深對理論的認識和理解。同時(shí)也為自己應用理論作指導，作出初步的探索。
四、學(xué)習記錄
教師的自我學(xué)習，很必要進(jìn)行學(xué)習記錄。做學(xué)習記錄的目的，一是強化學(xué)習的效果，二是便于今后對重要的結論與內容進(jìn)行重溫，三是為自己寫(xiě)論文做科研積累資料。
學(xué)習記錄的內容，可根據個(gè)人自身的需要進(jìn)行設定。通常，如下的內容可以考慮列入學(xué)習記錄的項目里：理論著(zhù)作或論文的名稱(chēng)、作者、出版社名稱(chēng)[或刊物的名稱(chēng)與期號、或網(wǎng)絡(luò )地址]、關(guān)鍵詞、摘要、文中的主要觀(guān)點(diǎn)或結論、自己的簡(jiǎn)要體會(huì )或描述，等等。
做學(xué)習記錄的方法，過(guò)去多是自己制作[資料索引]的卡片，或用筆記本進(jìn)行摘抄記錄�，F在可以考慮用電腦進(jìn)行記錄。
電腦進(jìn)行學(xué)習記錄的方法可以是，自己編制程序仿效過(guò)去的[資料索引]卡片而進(jìn)行電腦記錄，這樣的做法一是要有編制程序的能力，二是可對大量的資料可方便地作出電腦探索。
電腦進(jìn)行學(xué)習記錄的方法可以更簡(jiǎn)單地，用WORD文檔作簡(jiǎn)單記錄，記錄的辦法就是把有關(guān)的內容進(jìn)行[復制]，然后[粘貼]到WORD文檔里，簡(jiǎn)單快捷。這做法簡(jiǎn)單易行，而且對于所記錄的資料不是很多的時(shí)候，查找資料也不會(huì )太麻煩。
但愿，我所介紹的方法，對各位同行有所幫助。
優(yōu)秀教師心得3
喀什地區教育系統精心部署,高位推動(dòng),全面推進(jìn)”三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)。
一是健全組織機構，完善工作制度。地委召開(kāi)專(zhuān)題會(huì )議研究部署，成立喀什地區“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)領(lǐng)導小組，組長(cháng)由地區教育工委書(shū)記擔任，下設辦公室，辦公室主任由地區教育局副局長(cháng)擔任，負責具體日常工作，制定下發(fā)《喀什地區“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”實(shí)施意見(jiàn)》、《喀什地區“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”工作手冊》，從工作要求、目標、任務(wù)、職責、組織領(lǐng)導等方面進(jìn)行安排部署，確�；顒�(dòng)順利開(kāi)展。
二是層層動(dòng)員，精心部署。9月30日，喀什地區教育局召開(kāi)完啟動(dòng)儀式后，各縣市、地直學(xué)校相繼召開(kāi)啟動(dòng)會(huì )，進(jìn)一步統一干部教師思想，提高認識，不折不扣完成好此項活動(dòng)，并將其納入教育總體規劃和重點(diǎn)工作，成立專(zhuān)門(mén)領(lǐng)導小組和督查組，明確職責和任務(wù)，加強檢查指導，推動(dòng)落實(shí)，確�；顒�(dòng)取得實(shí)效。
三是細化任務(wù)，明確責任。明確地區教育工委、教育局班子成員聯(lián)系縣市和地直學(xué)校、縣市教育部門(mén)領(lǐng)導包片區、教育局干部包學(xué)校、學(xué)校主要領(lǐng)導負總責、分管校領(lǐng)導包年級、班主任包班級、任課教師包學(xué)生的上下聯(lián)動(dòng)工作機制。特別是對“進(jìn)食堂”“進(jìn)宿舍”“聯(lián)系家長(cháng)”等方面做出了硬性規定。各縣市完善了教師管理辦法和專(zhuān)項工作獎懲辦法，確�；顒�(dòng)接地氣。
四是示范引領(lǐng)，樹(shù)立標桿�？κ擦腥貐^先行啟動(dòng)“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)，先行謀劃，合理安排，制定工作手冊，按照“黨員教師進(jìn)班級，班主任進(jìn)宿舍，級部主任進(jìn)食堂，全體教師聯(lián)系學(xué)生、聯(lián)系家長(cháng)與學(xué)生交朋友”的工作思路，建立責任分解機制，實(shí)行定量與定性相結合，從黨支部、級部、班主任、教師四個(gè)層面，明確職責和要求。
《 中醫外科心得集 趙尚華中醫外科三書(shū)》收錄了著(zhù)名 中醫外科學(xué)家趙尚華教授不同歷史時(shí)期撰著(zhù)的'三部中醫外科學(xué)專(zhuān)著(zhù),分別是《中醫外科心得集》、《中醫外科外治法》和《中醫外科類(lèi)聚方》。 《中醫外科心得集》一書(shū)的貢獻主要在理論方面,此書(shū)第一次在中醫外科學(xué)總論部分明確指出并詳細論證了“ 陰陽(yáng)失..
五是宣傳到位，氛圍濃厚。全區各學(xué)校充分利用校園廣播、家校聯(lián)系QQ群、微信群、微博等宣傳媒介及班隊會(huì )、板報等宣傳陣地向學(xué)生、家長(cháng)宣傳“三進(jìn)兩聯(lián)一交友”活動(dòng)內容。部分縣制作活動(dòng)PPT，利用遠程網(wǎng)絡(luò )對學(xué)校領(lǐng)導、教師、學(xué)生及家長(cháng)進(jìn)行內容解讀，確保人人知曉。
六是創(chuàng )新工作模式，扎實(shí)開(kāi)展。全區各學(xué)校結合實(shí)際，創(chuàng )新工作模式，在工作落實(shí)和實(shí)效上下功夫，岳普湖縣色也克鄉中學(xué)建立“98776”工作機制(“9”學(xué)校領(lǐng)導做到三進(jìn)六聯(lián)、“8”中層干部做到三進(jìn)五聯(lián)、“7”班主任做到三進(jìn)四聯(lián)、“7”黨員做到一進(jìn)六聯(lián)、“6”普通老師做到一進(jìn)五聯(lián));喀什六中形成“11345”模式，即確定“一個(gè)特殊身份”、突出“一個(gè)根本任務(wù)”、把握“三項重點(diǎn)工作”、發(fā)揮“四個(gè)作用”、落實(shí)“五清楚五掌握”，活動(dòng)扎實(shí)有序開(kāi)展。
優(yōu)秀教師心得4
每個(gè)學(xué)期學(xué)校都會(huì )組織各種各樣的講課比賽，學(xué)校剛開(kāi)始通知的時(shí)候也沒(méi)想到這一次會(huì )與往常有什么不同，可是兩個(gè)星期的講課比賽結束的時(shí)候，我們大家都感覺(jué)到這次的與眾不同了，領(lǐng)導的高度重視，參賽教師的認真準備，從這次參賽，聽(tīng)課的整個(gè)過(guò)程我開(kāi)闊了自己的眼界，增長(cháng)了自身的見(jiàn)識。
我抽的是理科組的25號，是比賽的最后一天才講，正好可以先聽(tīng)聽(tīng)課，向優(yōu)秀教師學(xué)習學(xué)習。于是，上完自己的課就拿凳子匆匆忙忙趕去聽(tīng)課，說(shuō)到這里不得不說(shuō)學(xué)校的準備工作真的做的特別好，還給我們每人準備了一個(gè)聽(tīng)課凳，免去了后顧之憂(yōu)。參賽教師均備課充分參加這次比賽，上課時(shí)口齒清晰，條理分明，很有水準。有的老師充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，基本上一節課每個(gè)學(xué)生都有表現的機會(huì )；有的老師特別注意表?yè)P學(xué)生，鼓勵學(xué)生；有的老師課容量特別的達，確實(shí)達到了高效課堂；有的老師風(fēng)趣幽默，學(xué)生特別感喜歡；有的老師靈活運用小組合作學(xué)習；發(fā)揮好了小組學(xué)習的`優(yōu)勢�？傊�，聽(tīng)了這些優(yōu)秀教師的課，我確實(shí)見(jiàn)識了很多，想一下學(xué)來(lái)也不容易，所以我倍感壓力，在一個(gè)如此優(yōu)秀的團隊，我只能努力的學(xué)習，進(jìn)步。
我準備了整整兩個(gè)星期，對教學(xué)思路，教學(xué)方法，課件等做了充分的準備，終于等到我講課了，校長(cháng)親自來(lái)指導，還有其他幾位領(lǐng)導，都曾經(jīng)是優(yōu)秀的數學(xué)老師，讓我更緊張，原本準備的很多東西一時(shí)竟忘了，只能靠臨時(shí)揮了，還好我們班學(xué)生配合的好，我才慢慢走出緊張狀態(tài)，慢慢的就像平時(shí)上課的流程一樣，終于一節課還算順利的上完了，領(lǐng)導也給我提出了寶貴的意見(jiàn)，比如語(yǔ)言可以再簡(jiǎn)練一些，知識可以挖掘的更深一些，給學(xué)生的機會(huì )再多一些。以后我一定會(huì )在教學(xué)中注意的。
總之，通過(guò)這次講課比賽聽(tīng)課、上課，我確實(shí)發(fā)現自己的很多不足，我更相信在領(lǐng)導和老師的幫助下我也會(huì )快速成長(cháng)。也希望有一天，我能夠對自己的課滿(mǎn)意。
優(yōu)秀教師心得5
作為一名幼兒教師，教育幼兒要以"八榮八恥"為標準，學(xué)會(huì )做人，責無(wú)旁貸，因為幼兒也是這次"八榮八恥"教育的重點(diǎn)，這些學(xué)齡前的娃娃，她們就好比是一張白紙，她們的認知、情感都處在1個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。她們是祖國的未來(lái)，是民族的希望。因此把"八榮八恥"的榮辱觀(guān)教育融入到日常糊口、教育中至觀(guān)重要。引導幼兒從糊口中做起，從一點(diǎn)一滴做起，從小樹(shù)立良好的道德觀(guān)和榮辱觀(guān)，成為有理想、有道德的全面發(fā)展的一代新人，動(dòng)員全社會(huì )形成知榮辱、樹(shù)新風(fēng)、促和諧的文明風(fēng)尚，推動(dòng)全社會(huì )精神文明建設沿著(zhù)正確地方向發(fā)展。教師起首必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。與此同時(shí)，教師要有高貴的理想，完善的道德情操，堅定的信念，固執的意志品位，來(lái)淺夠默化的影響和熏陶學(xué)生。
其次，要用愛(ài)去體貼幼兒。每個(gè)幼兒的特點(diǎn)都不一樣，有人語(yǔ)言表達發(fā)展的比較好;有人情感發(fā)展比較快;也有的人身體均衡發(fā)展比較超前。作為一名教師因該了解每個(gè)孩子的不同特點(diǎn)，給予她們不同的關(guān)愛(ài)。教師要時(shí)時(shí)刻刻體貼孩子的活動(dòng)情況。
幼兒時(shí)期是正確的宇宙觀(guān)、人生看法、價(jià)值觀(guān)形成的啟蒙時(shí)期，幼兒是國家的希望，是民族的未來(lái)。我作為一名平凡的幼兒教師，所面對的是無(wú)邪無(wú)邪的小童。我們常日所負擔的不僅僅是傳授文化知識，更是要造就具有高尚品德、文明素養、民族精神的未來(lái)社會(huì )人。作為教師教育幼兒要從身邊的一點(diǎn)一滴做起。
對《幼兒園教育指導綱要》我更深入的理解與學(xué)習。綱要》對我們的工作提出了各項具體的要求，要達到這些要求，教師不可能通過(guò)一兩次培訓或學(xué)習就能做到，而是要通過(guò)不斷地工作實(shí)踐，并且在工作實(shí)踐中不斷地學(xué)習，不斷地反思才能完成�！毒V要》中的新思想、新觀(guān)念，使我們對工作有了明確的工作思路和努力方向。
一、對幼兒發(fā)展認識與實(shí)踐。
《綱要》在總則中強調，幼兒教育要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，在“組織實(shí)施”中強調，教育活動(dòng)的組織要從本地、本園的實(shí)際出發(fā)，結合本班幼兒的實(shí)際情況，教育活動(dòng)目標要結合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要來(lái)確定，教育活動(dòng)內容的組織要注重綜合性、趣味性和活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中�！毒V要》使我們對幼兒的發(fā)展和學(xué)習有了新的理解和認識。在幼兒階段，學(xué)習是一種經(jīng)驗的積累、擴展和提升，它需要與周?chē)h(huán)境中的人、物等相互作用，對幼兒來(lái)說(shuō)，學(xué)習的東西應該是對他們的生活有意義的。
要落實(shí)〈綱要〉中這些要求，教師需要重新確立自己的幼兒觀(guān)、教育觀(guān)和學(xué)習觀(guān)。教師要對幼兒群體的特點(diǎn)有相當多的了解，了解他們的交往、溝通特點(diǎn)，了解他們認識事物的特點(diǎn)，了解他們的學(xué)習特點(diǎn)。同時(shí)也要求教師對每個(gè)幼兒有相當多的了解，了解他們各自獨特的學(xué)習方式，他們的家庭，他們已有的生活經(jīng)驗，然而，我們大部分教師對幼兒了解不多、不深、不透，對幼兒在身體、情感、社會(huì )及認知的發(fā)展方面無(wú)法做整體的把握，沒(méi)有做到根據幼兒一定年齡階段典型發(fā)展狀況去準備學(xué)習環(huán)境和安排合適的經(jīng)驗。在對待幼兒個(gè)體上，教師對幼兒所處的家庭環(huán)境、已有知識經(jīng)驗、特殊的學(xué)習方式了解得很少，從而在課堂中反映幼兒個(gè)體興趣、需要和經(jīng)驗的內容較少，這就要求教師加強學(xué)習，學(xué)兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)兒童教育學(xué)，通過(guò)學(xué)習，教師要能對幼兒的學(xué)習和不同年齡階段幼兒的行為有正確的理解。
二、對環(huán)境的認識與實(shí)踐“環(huán)境是重要的教育資源，應通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設和利用，有效的促進(jìn)幼兒發(fā)展。
”《綱要》特別強調了環(huán)境教育，強調了環(huán)境在促進(jìn)幼兒發(fā)展過(guò)程中的重要作用。社會(huì )生態(tài)系統理論說(shuō)明：兒童是社會(huì )生態(tài)環(huán)境中的一份子，愛(ài)主動(dòng)探索周?chē)h(huán)境，而非被動(dòng)的學(xué)習者。周邊的社會(huì )生態(tài)環(huán)境為兒童提供了潛在的發(fā)展機會(huì )，并對其產(chǎn)生直接或間接的影響，同時(shí)幼兒的反應行為與習慣亦會(huì )影響到與其直接相關(guān)的家庭、幼兒園、社區。因此，《綱要》大力提倡幼兒環(huán)境教育是非常具有現實(shí)針對性和長(cháng)遠發(fā)展意義的。我們的幼兒教育不僅要關(guān)注那些有目的性的學(xué)科知識和技能，更重要的是要促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展，為其提供優(yōu)質(zhì)的物質(zhì)和精神環(huán)境，并協(xié)助兒童主動(dòng)的觀(guān)察甚或管理周?chē)沫h(huán)境活動(dòng)，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育。
我們要充分挖掘各種環(huán)境資源，并創(chuàng )設和利用好這重要的資源。比如，給幼兒提供豐富的游戲活動(dòng)材料，這既要符合幼兒年齡特點(diǎn)，又要適合幼兒的個(gè)體發(fā)展水平。層次不同，難易程度也不同，從而讓每個(gè)幼兒在活動(dòng)中得到不同發(fā)展。同時(shí)，要充分挖掘足夠的空間，并創(chuàng )設利用好每個(gè)環(huán)境，擴大幼兒活動(dòng)的`范圍，使其與周?chē)g產(chǎn)生積極的交互作用。
《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。所以，我們努力要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習、發(fā)展�！毒V要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。
通過(guò)這次學(xué)習培訓受益匪淺，尤其是一些教學(xué)技巧我學(xué)到了很多東西。
優(yōu)秀教師心得6
“學(xué)高為師身為范，勤奮乃能向乾坤”這是在大學(xué)時(shí)代我的老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話(huà)，作為一名教師就必須要有嚴格的約束自己的能力，同時(shí)勤奮好學(xué)。真正踏上教師道路之后才發(fā)覺(jué)這句話(huà)正真內涵。在學(xué)習《優(yōu)秀教師行為守則》之后，在“身正為范”的層面上我又有了一些新的認識。
“在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)如有偏差，應敢于承認錯誤。你得到的將是尊敬，而不是其他�！睂W(xué)生尊敬老師并不是唯唯喏喏而是有自己獨立見(jiàn)解，尊敬更多是在人格意義上的尊敬而不是不可以與教師平等探討問(wèn)題。教師對學(xué)生也要做到彬彬有禮，切忌訓斥學(xué)生。所以如果教師犯了錯誤也應該開(kāi)誠布公的向學(xué)生道歉，老師如果冤枉了學(xué)生就更要在所有同學(xué)面前為他澄清，不能用老師的.威嚴來(lái)“鎮壓”學(xué)生不服氣的情緒。處理學(xué)生關(guān)系，要多動(dòng)用我們的智慧，課堂上多多表?yè)P、贊揚學(xué)生，讓他們感受到成功的喜悅，這樣師生關(guān)系就會(huì )更加融洽。
“勿使用不能實(shí)施的威脅語(yǔ)言，否則將會(huì )言而無(wú)效�！睂W(xué)生也有自己的判斷能力，教師是學(xué)生學(xué)習和仿效的標桿。教師采用不切實(shí)際的威脅語(yǔ)言會(huì )讓學(xué)生對教師的威信產(chǎn)生不信服的情緒，教師威嚴的折損，需要教師花上大把的時(shí)間才可能挽回，對孩子而言，教師并不是指某一個(gè)人，代表的是一個(gè)群體，會(huì )對他以后的學(xué)生生涯產(chǎn)生不可逆的影響。
言傳身教，傳的是知識，教的是品質(zhì)，教師的師德是學(xué)生價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)最原始的影響源，教師像涓涓細流，滋潤著(zhù)學(xué)生的心田，完善人格，培養良好的品德，教師正氣，才會(huì )教出正直的孩子。
優(yōu)秀教師心得7
時(shí)間飛逝，自步入同和中學(xué)那一刻起，日子已在不知不覺(jué)中過(guò)去一個(gè)月了。眺望過(guò)去的一個(gè)月，我在學(xué)校領(lǐng)導、指導老師、和班主任的幫助下，開(kāi)展聽(tīng)課、上課的教學(xué)工作和班主任管理工作，每天都在學(xué)習、總結、反思中進(jìn)步著(zhù)。
在實(shí)習學(xué)校，已不再像大學(xué)那樣，有老師、有作業(yè)、有考試、有工作，一一都安排好了，一步步走下來(lái)即可。在這里沒(méi)有人告訴你究竟要做什么，要如何提高自己，凡事都要主動(dòng)，我們就像初生牛犢，有輸的資本，去嘗試，無(wú)論成敗，收獲的都是經(jīng)驗。一個(gè)月以來(lái)，我抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，力爭把自己份內事做到最好。除此之外，還幫老師打點(diǎn)，管理其它事務(wù)。下面是我自己點(diǎn)滴的感悟和收獲：
班主任工作，班主任是一個(gè)班級的核心靈魂，他的行為會(huì )直接影響到每一個(gè)學(xué)生，我認為要做一個(gè)好的班主任必須做到“三勤”，即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤，指要善于發(fā)現班級內存在的各類(lèi)問(wèn)題或隱患，并且要及時(shí)得當的解決，該表?yè)P的表?yè)P，該批評的批評。每次我要求自己必須做到表?yè)P時(shí)具體到人，在班級內樹(shù)立在各方面突出的榜樣；批評時(shí)對事不對人，起到廣泛警告的作用。先做人，后做事，從上課最基本的尊重說(shuō)起。腿勤，指班主任要有足夠的時(shí)間和精力，多往教室里跑，特別是早讀、午休、放學(xué)后，及時(shí)發(fā)現學(xué)生的`問(wèn)題，和學(xué)生交流，在言談中滲透教育的理念。嘴勤，指經(jīng)常和學(xué)生交流，做通他們的思想工作，特別是每次作業(yè)、單元測試后要及時(shí)找學(xué)生，了解他們的想法。如：星期一，我發(fā)現一個(gè)班共有十三個(gè)同學(xué)沒(méi)交作業(yè)，于是，我讓科代表一一催他們，第二天，仍然有五個(gè)同學(xué)沒(méi)交，我利用課間休息期間找他們聊天，了解情況，針對特別懶惰的學(xué)生，我要他們寫(xiě)保證書(shū)，針對能力較差的學(xué)生，我讓他們先嘗試自己翻開(kāi)書(shū)本，努力記住書(shū)本的觀(guān)點(diǎn)，然后拿出卷子開(kāi)始做選擇題，認真記住易錯點(diǎn)，仔細檢查，最終他們都做對了。
現在，我還沒(méi)能完全記住他們的名字，所以工作起來(lái)有時(shí)不太方便，我決定我要努力記住名字，把名字和學(xué)生們——認真記住，以便能更深入地了解他們。剛好逢上九月十號教師節，沾了學(xué)校的光，我收到了生平第一份教師節禮物——康乃馨。禮物雖小，情意卻重。
天時(shí)，地利，人和，我覺(jué)得人和是最重要的。我堅信通過(guò)這一段時(shí)間的實(shí)習，從中獲得的實(shí)踐經(jīng)驗將使我受益終生，并在今后的實(shí)際工作中得到驗證。我堅信，支教實(shí)習不僅僅是學(xué)習專(zhuān)業(yè)技能和彌補自身不足，更重要的是它是一筆一生都享用不盡的寶貴財富。我期望將大學(xué)學(xué)到的理論知識用于實(shí)際工作中去，實(shí)現自己的愿望。我會(huì )繼續保持謙虛好學(xué)的態(tài)度，不斷總結，不斷反思，不斷進(jìn)步！
優(yōu)秀教師心得8
在我校近期開(kāi)展的學(xué)習我縣優(yōu)秀教師活動(dòng)中，我們集體學(xué)習了我縣優(yōu)秀教師劉冬、張海麗等4位優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，使我受到了一次生動(dòng)而深刻的思想教育和精神洗禮，我深深地被一些優(yōu)秀教師崇高的人生追求、高尚的師德情操、強烈的責任意識和無(wú)私的奉獻精神吸引著(zhù)、感染著(zhù)、震撼著(zhù)，他們不愧是育人的模范、師德的楷模、我們的榜樣。在他們身上，譜寫(xiě)了一曲曲愛(ài)崗敬業(yè)的時(shí)代最強音。
“心中有愛(ài)”是他們共有的品質(zhì)。他們忠誠于黨的教育事業(yè)，愛(ài)崗敬業(yè)，治學(xué)嚴謹，彎下腰來(lái)做實(shí)事、搞科研，以驚人的毅力，站在三尺講臺上傳授智慧和科學(xué)知識。以?xún)?yōu)秀的人格魅力和崇高品質(zhì)感染著(zhù)一代代學(xué)子，影響著(zhù)身邊的我們。
他們熱愛(ài)教育事業(yè)，安貧樂(lè )教，自愿到最需要的艱苦的地方去工作。他們安于清貧，樂(lè )于奉獻。對自己，生活儉樸，精打細算；對他人，慷慨解囊，不求回報。
他們關(guān)愛(ài)學(xué)生。說(shuō)他們“愛(ài)生如子”是遠遠不夠的，他們愛(ài)學(xué)生勝過(guò)愛(ài)自己的孩子，他們關(guān)心孩子勝過(guò)了孩子的父母。他們以校為家，譜寫(xiě)了一曲愛(ài)生勝子的贊歌。
他們淡泊名利，志存高遠，把自己和國家的命運緊緊地聯(lián)系在一起，燃燒自己，照亮別人，以?xún)?yōu)秀的'人格魅力和學(xué)識魅力詮釋了“學(xué)高為師、身正為范”的深刻內涵。
這些優(yōu)秀教師，以扎實(shí)的師德表現為我們鑄就了豐滿(mǎn)的師德形象，為我們做出了光輝的榜樣。從這些優(yōu)秀教師身上所散發(fā)出的撼人心魄的師德魅力，必將召喚著(zhù)每一位教育工作者奮發(fā)進(jìn)取，以忘我的精神獻身教育。作為新時(shí)期的人民教師，我們要以他們?yōu)榘駱�，努力做到�?/p>
作為一名教師，要有無(wú)私的愛(ài)心、高度的責任感、人格的魅力和淵博的學(xué)識。要站在時(shí)代的高度，結合當代社會(huì )對教育的要求，培養教育學(xué)生，使學(xué)生健康快樂(lè )的成長(cháng)。
其次，在平凡的崗位上把小事做好。為學(xué)、為人、為師，都要高度集中；平凡、平淡、平常，都要務(wù)實(shí)創(chuàng )新。要善于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和發(fā)展需要。找一個(gè)理由為他喝彩，在平常的日子里、在平凡的小事中善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，給他們鼓勵與溫暖。及時(shí)送給他一縷“愛(ài)的陽(yáng)光”，讓學(xué)生在老師的鼓勵、贊揚中快樂(lè )的成長(cháng)。
從優(yōu)秀教師身上，我重新領(lǐng)悟了“人民教師”四個(gè)字的真正含義�！叭嗣窠處煛本褪且环N責任，一種樂(lè )于奉獻、勇于承擔的精神，如同一支蠟燭，燃燒自己，照亮別人。我將在以后的工作和生活中，向優(yōu)秀教師學(xué)習，以熱心對待事業(yè)，以愛(ài)心對待學(xué)生，以真心對待家長(cháng)，以誠心對待同事，以虛心對待榮譽(yù)，做讓學(xué)生喜歡、家長(cháng)滿(mǎn)意、社會(huì )放心的教師。
優(yōu)秀教師心得9
我非常榮幸的又一次參加了第二階段的全國幼兒教師遠程培訓,這次培訓在我的職業(yè)生涯中是第二次，所以倍感興奮，十分珍惜這難得的機會(huì )。網(wǎng)絡(luò )就象一個(gè)強大的磁場(chǎng)，深深地吸引著(zhù)我，影響著(zhù)我。每天放學(xué)回家，第一件事就是打開(kāi)電腦，聽(tīng)講座、看文章、學(xué)習研修課程，完成各類(lèi)作業(yè)。把學(xué)習到的先進(jìn)的知識、理念融入我教學(xué)工作之中。在遠程培訓的這段日子，有擔心、有迷茫、有艱辛、有喜悅和欣慰。對于半路出家的我來(lái)說(shuō)，這真是一次難得的學(xué)習機會(huì )，遠程培訓為我提供了一個(gè)學(xué)習先進(jìn)的幼兒教育理念、教學(xué)方法的平臺。老師們的答疑解惑讓我在學(xué)習上信心百倍，更使我的學(xué)習進(jìn)步很快，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò )學(xué)習讓我體味到了人生從來(lái)未有過(guò)的快樂(lè )與欣喜。通過(guò)這幾個(gè)月的學(xué)習，我在專(zhuān)業(yè)知識方面得到了很大的提高。
一、總結、反思是進(jìn)步、成長(cháng)的推動(dòng)器。
“一個(gè)人能走多遠,看他與誰(shuí)同行,一個(gè)人多優(yōu)秀,看他有什么人指點(diǎn),一個(gè)人有多成功,看他與什么人相伴,有幾位好同伴,將會(huì )成就你的一生嗎,”聽(tīng)了幾位專(zhuān)家的講座,真是受益匪淺,激起我心中的許多感想,讓我樹(shù)立了新的正確的教育觀(guān),感悟到孩子們的內心需要,孩子們的天真無(wú)暇,什么才是孩子們真正需要掌握的東西,怎樣才能稱(chēng)得上是優(yōu)秀的幼兒園教師……學(xué)到了自信,學(xué)到了方法,感悟至深有了新的理念指引,在今后的改革中盡管可能會(huì )碰到各種各樣的問(wèn)題,挫折,堅信我會(huì )去探索,解決!
在專(zhuān)家的`課堂中學(xué)習后的反思,專(zhuān)家們獨到的見(jiàn)解引領(lǐng)著(zhù)我反思自己的教育行為,更新著(zhù)我的教育理念,許多困擾我很久的問(wèn)題在聽(tīng)了專(zhuān)家講座后豁然開(kāi)朗,在聽(tīng)講座的過(guò)程中,我感到自己根深地固的一些認識受到了沖擊,時(shí)時(shí)激發(fā)我的求知欲望和創(chuàng )新意識,其中有幾位專(zhuān)家的課給我留下了深刻的印象,她們的觀(guān)念值得我反思。
二、同行的交流,讓理論實(shí)踐再次升華。
這次培訓中我的收獲還來(lái)自同班的學(xué)員們,說(shuō)句實(shí)話(huà)，我以為自己還是一位較學(xué)習,思想比較超前的老師。但是看了同伴學(xué)友的日志、他們的見(jiàn)解確實(shí)準確、實(shí)用、精煉。她們的方法就是讀書(shū)讀書(shū)再讀書(shū)!記錄記錄再記錄,實(shí)踐實(shí)踐再實(shí)踐,反思反思再反思,這些言論,無(wú)一不是以幼兒的成長(cháng)為中心,無(wú)一不是孩子的快樂(lè )學(xué)校為目的,它深深地感動(dòng)著(zhù)我,每次的討論都能讓我感受到思想火花的碰撞,都讓我不斷地提醒我自己,作為一名老師,我做的遠遠不夠,真的該認真學(xué)習了,不然一定會(huì )被時(shí)代所拋棄,自己就是一名在一線(xiàn)的教師,應該有更多的經(jīng)驗和實(shí)踐,要善于積累反思,那才是真正的財富,比爾都無(wú)法奪走,讓同行,讓家長(cháng)給予你贊賞的目光,信服我,找到自己的職業(yè)幸福感,
三、心動(dòng)后的行動(dòng)。
有人總結:“培訓就是培訓時(shí)心動(dòng)，培訓后激動(dòng)，回去后一動(dòng)不動(dòng)，”這個(gè)可能是許多培訓的真實(shí)寫(xiě)照，但是這次國培我相信會(huì )是個(gè)例外，我需做到以下幾點(diǎn)：
1、轉變觀(guān)念，設計學(xué)習方式.
幼兒的學(xué)習分為正式的教育活動(dòng)和非正式的，游戲是兒童天賦的權利，應真正成為它的主人，讓游戲環(huán)節貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，在玩中學(xué)，學(xué)中玩，為幼兒創(chuàng )設良好的環(huán)境，自立探索，獲取經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗更具持久性，為自己的一生奠定良好的基礎，教師應站在幼兒的角度考慮幼兒，指導要有針對性，啟發(fā)性，了解幼兒內在的需求，真正起到游戲中的快樂(lè )，為孩子一生的發(fā)展奠定堅定的基礎，
2、更新知識,設計學(xué)習過(guò)程,提高業(yè)務(wù)水平。
在以后的工作中,要多學(xué)習新的理念,走出去,引進(jìn)來(lái),讓自己的見(jiàn)識面更加廣泛,在教育教學(xué)的同時(shí),將吹拉彈唱進(jìn)行練習,使自己成為一個(gè)多面手,尊重孩子,成為幼兒的合作者,支持者,引導者,一切以幼兒為中心,身心發(fā)展為依據,讓每位幼兒在原有的基礎上得到提高.
3、改變對幼兒的評定觀(guān)念
”沒(méi)有教不會(huì )的幼兒，只有不會(huì )教的老師.”以前有的幼兒性格動(dòng)作慢，我便上前去幫助他，以為他差，所以在活動(dòng)時(shí)覺(jué)的他干不了這事，做不了那事，最后導致孩子有不良的毛病，對孩子也有一定的影響，但通過(guò)此次的培訓，我要改變以往的方式，從多角度，多方位去評價(jià)幼兒，積極鼓勵引導，讓幼兒園的教育成為他們一生中難以抹去的美好回憶.
教育的與時(shí)俱進(jìn)，也許這就是腳踏實(shí)地走出的第一步，培訓只是一個(gè)手段，一個(gè)開(kāi)端，”國培”給我補了元氣、添了靈氣、去了嬌氣，煥發(fā)出無(wú)限生機。一個(gè)月的學(xué)習，我感到更多的是責任，是壓力，真正感到教育是充滿(mǎn)智慧的事業(yè)，深刻意識到自己所肩負的責任，讓我們乘著(zhù)”國培”帶來(lái)的東風(fēng)，以?xún)?yōu)秀教師為明燈，揚帆起航，讓”國培”成為一道亮麗的風(fēng)景線(xiàn)!
優(yōu)秀教師心得10
1、終身教育、與時(shí)俱進(jìn)
在這樣一個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，在這樣一個(gè)大變革大發(fā)展的時(shí)代，只有堅持終身教育，才能與時(shí)俱進(jìn)；只有在"學(xué)中干、干中學(xué)",理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系，才能不斷前進(jìn)。作為學(xué)生，學(xué)習不僅僅是為了拿到"文憑"、提升學(xué)歷，更是為了拓展與增強個(gè)人能力；只有學(xué)習，不斷地學(xué)習，終身地學(xué)習，才能在日益激烈的競爭中得以脫穎而出，才能取得人生彎道的加速超越，才能看到更廣闊的世界與最美的風(fēng)景！而作為教師，只有秉持終身教育的理念，才能將經(jīng)典的基礎理論與學(xué)科的最新發(fā)展相結合，用恰當的手段傳遞給學(xué)生，才能培養出符合時(shí)代需求的人才。
2、學(xué)以致用、服務(wù)社會(huì )
理論必須聯(lián)系實(shí)際，專(zhuān)業(yè)必須服務(wù)社會(huì )。從20xx年研究生學(xué)習開(kāi)始，我就開(kāi)始利用自身專(zhuān)業(yè)特長(cháng)積極參與社會(huì )服務(wù)活動(dòng)，多次受上級衛生行政部門(mén)邀請作為專(zhuān)家或質(zhì)控員參與國家、省、市、區基本公共衛生及重大公共衛生的督導考核工作。雖然這些工作大部分都在條件比較艱苦的一線(xiàn)，但是通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，我不僅能夠學(xué)以致用，服務(wù)于社會(huì )，而且個(gè)人業(yè)務(wù)能力、組織管理能力、人際溝通能力等都得到了極大的提升。這些實(shí)踐經(jīng)驗進(jìn)一步豐富了我的課堂教學(xué)、助力我帶領(lǐng)團隊更好地開(kāi)展教研室規范化管理、完成學(xué)院及系部安排的各項工作任務(wù)；帶領(lǐng)正在實(shí)習和已經(jīng)畢業(yè)走上工作崗位的學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間積極參與社會(huì )公益事業(yè)，用實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、服務(wù)社會(huì )，將德育工作切實(shí)落到實(shí)處。
3、不忘初心、砥礪前行
教育必須將教書(shū)與育人相結合，它是一個(gè)漫長(cháng)的周期，必須遵循學(xué)生的'成長(cháng)規律，切忌追求"短視效應",追求"立竿見(jiàn)影"的效果。改變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只要每天能比前一天有一點(diǎn)改進(jìn)與突破，只要在成功與失敗中不斷總結經(jīng)驗，不忘追尋初心，朝著(zhù)正確的目標堅持做下去，就一定能夠看到真正的改變，生命也會(huì )因改變與堅持而變得更加美麗！
優(yōu)秀教師心得11
xxx認為，尊重別人是一種本事，“不會(huì )尊重人，從高層次上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感;從低層次上講，自我也不會(huì )得到別人的尊重”xx很尊重自我的學(xué)生，學(xué)生只要有一點(diǎn)提高，他就表?yè)P;學(xué)生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等形式引導學(xué)生自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，還十分注重點(diǎn)燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火，善于幫忙學(xué)生尋找長(cháng)處，發(fā)展長(cháng)處。以往講過(guò)這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。學(xué)生說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)則說(shuō)：“不可能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)學(xué)生向言“我學(xué)的不好，只考了xx分�！倍鴦t一臉驚喜：“你一不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得x分，這是天賦啊!”我想，類(lèi)似的故事，肯定還有很多很多，他善于研究后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，揚其長(cháng)而避其短，不斷增強后進(jìn)學(xué)生的'內部驅動(dòng)力，真正體現了“不拘一格，因材施教”的教育思想。而其思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一致的，那就是他所說(shuō)的“尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，會(huì )使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福與自豪感，減少內耗，明顯提高了工作和學(xué)習的效率。
作家xx說(shuō)過(guò)：世界最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。俗話(huà)說(shuō)，世界上沒(méi)有完全相同的兩片權葉，當然更沒(méi)有完全相同的兩個(gè)學(xué)生。不論過(guò)去此刻還是未來(lái)，只要有人類(lèi)存在，人的個(gè)體差異，個(gè)性差異與價(jià)值取向的多樣性就存在。所以作為教師對學(xué)生要寬容，豁達，教師要同情那些缺少天賦，在生理上有某些缺陷的或者成績(jì)差，或者犯了錯誤的學(xué)生，用同情心去喚醒兒童的上進(jìn)心，自信心和自尊心，幫忙他們清除自卑感，排除他們的煩惱和悲傷，用熱情和溫暖鼓勵學(xué)生充滿(mǎn)信心地學(xué)習和生活。
優(yōu)秀教師心得12
20xx優(yōu)秀教師群體培養心得感想教師是學(xué)校之本。好的教師是學(xué)校發(fā)展的機緣，也是學(xué)生的榮幸。教師的言談舉止經(jīng)常能影響著(zhù)學(xué)生的一生，教師的啟發(fā)與引導讓人畢生受益無(wú)窮。好的教師需要校長(cháng)的發(fā)現與培養，正所謂慧眼識英雄，校長(cháng)要引領(lǐng)著(zhù)一群教師的成長(cháng)，為教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供盡可能充足的空間。
學(xué)校管理者把管理目標轉向效能目標，學(xué)校管理從教師“應當作甚么”發(fā)展到“為甚么做”和“怎樣做最有效”上。在這樣的時(shí)代背景下，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)成績(jì)的進(jìn)步，不是靠檢查逼出來(lái)的，而是靠師生教學(xué)進(jìn)程的互動(dòng)共同創(chuàng )造出來(lái)的，因此，只有關(guān)注教師的生存狀態(tài)，把管理的精力放在關(guān)心教師、滿(mǎn)足教師的需求上，夸大培養教師的回屬感和彼其間的交往和友誼，提倡被管理者參與管理、管理者善于聆聽(tīng)和溝通，才能讓學(xué)校的教育理念做到潛移默化、情理融合。
一、保護積極性比調動(dòng)積極性更重要
一所學(xué)校大部份人都有干好工作的愿看�，F在管理的誤區是，有時(shí)對有積極性的人視而不見(jiàn)，不提供機會(huì )讓他們?yōu)閷W(xué)校作貢獻，等到他們倦怠了，再往想辦法調動(dòng)積極性，這類(lèi)做法是值得反思的。應當讓有積極性的人Ji情燃燒，讓沒(méi)有積極性的人暫時(shí)療養生息。只要有積極性的人能不斷創(chuàng )造正面效益，學(xué)校的發(fā)展就不會(huì )有太大的題目。保護積極性實(shí)在不一定要給予物質(zhì)嘉獎、大會(huì )表?yè)P，這些做法短時(shí)間內有效，但不能解決長(cháng)時(shí)間保持積極性的題目。應當給有積極性的人提供機會(huì )和平臺，讓他們不中斷地為學(xué)校創(chuàng )造效益，善待這部份人，讓更多的人加進(jìn)到這個(gè)隊伍當中來(lái)。積極性和貢獻沒(méi)有直接的因果關(guān)系。要提升教學(xué)質(zhì)量、提升管理水平，光有積極性是不夠的。對能力強且有積極性的人，可讓他們創(chuàng )造更大的效益。對能力不強的人，當務(wù)之急是提升能力，按規矩按規律做事。假如不按規矩不按規律辦事，便可能變成“積極的折騰”，不會(huì )產(chǎn)生效益。很多錯事是由勤勞人干的，他們缺少判定力，假如勤勞的人墮進(jìn)折騰，他們對 {20xx優(yōu)秀教師群體培養心得感想 學(xué)校的貢獻就是負值。
二、尊重教師是學(xué)校全部管理工作的條件
尊重人是全部教育的工作重心(蘇霍姆林斯基)。尊重教師是學(xué)校管理工作的條件，是一切教育管理活動(dòng)的基礎。人要活得有尊嚴，首先要學(xué)會(huì )尊重，尊重自己，尊重他人。尊重是一種修養一種品格一種謙遜。尊重是一種對他人不驕不躁、不俯不仰的同等對待，一種對他人人格與價(jià)值的充分肯定，任何人都不可能盡善盡美、完善無(wú)缺，我們沒(méi)必要以高山仰止的眼光往看待他人，也沒(méi)有資格用嗤之以鼻的.精神往嘲笑他人。假設他人在某方面不如自己，我們不能用狂妄和不敬往傷害他人的自尊;假設自己在某方面不如他人，我們也沒(méi)必要以自卑或妒忌往代替應有的尊重。一個(gè)真正知道尊重他人的人，必定會(huì )以平常的心態(tài)，往面對事業(yè)與生活上的各種風(fēng)浪。
校長(cháng)對老師有幾分誠意幾分尊重，教師就會(huì )給校長(cháng)幾份真情。每個(gè)教師內心深處潛躲著(zhù)要求被尊重、信任和理解的愿看，他們也想更多地往了解社會(huì )、參與社會(huì )活動(dòng)，�？葱ｉL(cháng)給他們應有的地位。他們要求校長(cháng)講真話(huà)、講實(shí)話(huà)。只要校長(cháng)出于真誠、說(shuō)話(huà)中肯，老師是十分歡迎的。校長(cháng)應當到教師中間往，往了解老師想些甚么、需要甚么?他們喜歡甚么、討厭甚么?他們有哪些煩惱?不深進(jìn)到老師中間，就不知道教師的真實(shí)情況。校長(cháng)只要有可能，就要盡可能多地到老師中間往，往參加他們的閑談，參加他們的聯(lián)歡，乃至不要放過(guò)擦肩而過(guò)的機會(huì )。這樣每位教師都能感遭到校長(cháng)對他的尊重，他們就都能站在主人翁的角度來(lái)觀(guān)察學(xué)校、發(fā)現學(xué)校題目、思考學(xué)校題目、解決學(xué)校題目。每位教師與學(xué)校就會(huì )牢牢聯(lián)系在一起，長(cháng)此以往就增強了教師主人翁意識和凝聚力。
優(yōu)秀教師心得13
在我校組織召開(kāi)教職工紀律作風(fēng)整頓,通過(guò)紀律作風(fēng)整頓活動(dòng)，我收獲頗多。
1、教育是一項平凡而偉大的工作，是關(guān)系千千萬(wàn)萬(wàn)孩子的未來(lái)，系民族興衰和國家存亡。要克服工作中的急躁情緒，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。用欣賞的眼光看學(xué)生。對待學(xué)生要有耐心，特別對題目學(xué)生要給他(她)機會(huì )，用發(fā)展的眼光看人，建立學(xué)生的自信心，精心修建育人的一片藍天�！白鳛榻處�，用愛(ài)點(diǎn)亮學(xué)生心頭的明燈，開(kāi)啟他們沉重的心扉，義不容辭，任重道遠�！薄皼](méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，這就要請教師不但有豐富的知識和學(xué)問(wèn)，更有堪為人師的人格和品德，有著(zhù)對學(xué)生的一種無(wú)私奉獻的愛(ài)�！薄敖處熢诮虝�(huì )學(xué)生做人和學(xué)會(huì )知識的同時(shí)，還要讓學(xué)生知道先相信你自己，然后他人才會(huì )相信你�！薄�
2、加強個(gè)人師德修養。建立良好的師德形象，對學(xué)生“曉之以理、動(dòng)之以情、以理樹(shù)人”，專(zhuān)心育人。教師良好的思想品行將是教師最偉大的人格氣力的體現。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。作為一位教師，就要有默默的奉獻精神，甘為人梯，像“春蠶”吐盡青絲，像“蠟炬”化成灰燼，把畢生獻給事業(yè)，獻給學(xué)生。大家以為：“一粒種子，要經(jīng)過(guò)春天的播種，夏天的'澆灌，秋天的收割，還有好多工序才能變成碗中香噴噴的米飯。教育學(xué)生也是一樣，假如只是播下了目標，不再繼續澆水，不去收割，那末永久都不會(huì )有收獲�！薄白屛覀円黄馂槟贻p的生命多注入一些豪情，多創(chuàng )造一些體驗，多賦予一些向往，努力尋請教育之于生命的最高境地——帶著(zhù)對生命的了知、洞察和至愛(ài)，帶著(zhù)人格的魅力和靈性，像尋覓珍貴的金子一樣去發(fā)現和喚醒生命的潛能，潛移默化，潤物無(wú)聲，讓教育淋漓地展現人性的魅力和對生命的至愛(ài)。
在教育教學(xué)工作中，始終堅持以人為本的教育發(fā)展觀(guān)，不斷學(xué)習、勇于創(chuàng )新。
優(yōu)秀教師心得14
我從教已經(jīng)30年，一直工作在語(yǔ)文教學(xué)的第一線(xiàn)，在這個(gè)似乎短暫而又漫長(cháng)的教學(xué)過(guò)程中，自己對語(yǔ)文《大綱》有了一定的認識，尤其是近2年來(lái)，自己有幸參加了四川省中小學(xué)省級骨干教師培訓，大家都在研究語(yǔ)文《新課標》，實(shí)施和發(fā)展素質(zhì)教育，自己通過(guò)不斷研修、實(shí)踐、摸索，對初中語(yǔ)文《新課標》有了進(jìn)一步的認識。下面談一下自己的感受和體會(huì )。
新課程改革的核心就是學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。盡管主要任務(wù)是要頑強推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語(yǔ)文學(xué)科實(shí)施新課標，進(jìn)行課改中，不論是思想觀(guān)念上，還是具體操作層面上都發(fā)生巨大轉變。大致體現在以下14個(gè)方面。
1、樹(shù)立與新課程相適應、體現素質(zhì)教育精神的教育觀(guān)念，增強教師的服務(wù)意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學(xué)習”，變“一言堂”為群言堂，不少時(shí)候會(huì )把教師請下講臺，為學(xué)生的學(xué)習提供服務(wù)。與此同時(shí)，還要接受學(xué)生對教師服務(wù)質(zhì)量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實(shí)施新課標的基礎。
2、圍繞促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，注重學(xué)生學(xué)習過(guò)程和學(xué)習方法。堅持實(shí)踐性教學(xué)原則，著(zhù)重培養學(xué)生8種習慣：1)、默讀和“速讀”習慣。;2)、圈點(diǎn)批注和做讀書(shū)筆記的習慣; 3)、置疑和發(fā)問(wèn)習慣;4)、使用工具書(shū)和看書(shū)下注釋的習慣;5)、按照先指明X頁(yè)X段X行再回答問(wèn)題的習慣;6)、分析字結構記憶生字的習慣;7)、寫(xiě)完作文先讀一遍和修改文章的習慣;8)、集體討論的習慣。使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生閱讀、探索、思考、質(zhì)疑等過(guò)程。
3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學(xué)形式�！靶抡n標”強調：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語(yǔ)文教學(xué)模式，外出參觀(guān)、考察、實(shí)地測量、現場(chǎng)制作、模擬面試、辯論會(huì )、排練節目、座談會(huì )、賽詩(shī)會(huì )和“上網(wǎng)”搜集有關(guān)資料等都將成為語(yǔ)文教學(xué)的形式。
4、教師要站在作者的角度談創(chuàng )作過(guò)程和站在讀者角度談學(xué)習過(guò)程和學(xué)習體會(huì )，給學(xué)生以示范。新課標 要求 “尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗”，“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗……能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)……能說(shuō)出自己的體驗”,這將使教師再不能以學(xué)生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學(xué)生的認識和體驗歸攏到教學(xué)參考書(shū)的答案上，甚至強迫學(xué)生背答案;而應該以教師自己學(xué)習的過(guò)程為示范，使學(xué)生通過(guò)一次次模仿形成學(xué)習能力。
5、突出教與學(xué)的互動(dòng)，教學(xué)由實(shí)施預案向增加準備如何回答學(xué)生現場(chǎng)提出的問(wèn)題轉變。課上學(xué)生會(huì )主動(dòng)提出的問(wèn)題對語(yǔ)文材料的反映往往是多元的，這種現場(chǎng)發(fā)散式提出的問(wèn)題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學(xué)生學(xué)習的引導者和促進(jìn)者，在幫助學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。
6、講讀和閱讀教學(xué)以課文為單位和與 “教學(xué)單元”為單位相結合”設計、施教。新教材中每個(gè)單元的課文間有較明顯的內在聯(lián)系，可按照教學(xué)單元組織學(xué)生進(jìn)行 “求同與求異”的合作、探究式學(xué)習。
7、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習興趣和經(jīng)驗，強調個(gè)性化的教學(xué)設計和個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學(xué)習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學(xué)習慣。要注重學(xué)科間的聯(lián)系和知識結構的綜合性，通過(guò)指導學(xué)生首先尋找、理解作者的寫(xiě)作意圖、學(xué)習其寫(xiě)作手法，并強調學(xué)生個(gè)體的需求和體驗指導學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。
8、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見(jiàn)。培養學(xué)生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語(yǔ)言通順”顛來(lái)倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來(lái)的是增加眉批，要求教師指出學(xué)生的具體文章好在哪里、怎么個(gè)好法兒，并提出具體的修改意見(jiàn)。
9、教師將自覺(jué)地完成終身學(xué)習的任務(wù)，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開(kāi)放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習，結束了教師憑借一本教科書(shū)和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問(wèn)題，還要為學(xué)生提供尋找輔導材料的線(xiàn)索。因此，教師必須建立和實(shí)踐終身學(xué)習思想，才能實(shí)現自我完善與自我發(fā)展。
10、教育科研在教學(xué)中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中�！俺珜ё灾�、合作、探究式學(xué)習”，第一決不能削弱基礎知識教學(xué)、否定接受學(xué)習。第二不論是對教師和是學(xué)生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學(xué)生時(shí)代是班里學(xué)習比較優(yōu)秀的學(xué)生，面對“就近入學(xué)”的群體，不少學(xué)生在學(xué)習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒(méi)有相同的經(jīng)歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實(shí)施新課標過(guò)程中一定要更加深入地研究學(xué)生，必須站到學(xué)生的立場(chǎng)設計、實(shí)施教學(xué)工作。否則，欲速則不達。
11、以“生”為主，“一切為了學(xué)生,為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課改提出的教學(xué)理念，在初中語(yǔ)文教學(xué)中,對這一理念最好的踐行就是從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā),樹(shù)立與新課程理念相適應的發(fā)展教學(xué)觀(guān)念,打破傳統教學(xué)模式,采取有效策略,創(chuàng )造一種興趣盎然、生動(dòng)活潑、風(fēng)采迷人的課堂教學(xué)氣氛,強化語(yǔ)文課堂教學(xué)的人文性、趣味性,讓語(yǔ)文課堂教學(xué)"高潮迭起",使學(xué)生在精彩紛呈的課堂學(xué)習中獲得情感、能力、知識等方面的協(xié)調發(fā)展。而這一切的出發(fā)點(diǎn)都是為了讓我們的語(yǔ)文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學(xué)生，只有學(xué)生“樂(lè )學(xué)“才能”“好好學(xué)”，才能發(fā)揮其主動(dòng)性，積極性。一切以學(xué)生為主的教學(xué)理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒(méi)有多大激勵作用的單調評價(jià)是格格不入的。于是新課標下的以學(xué)生為主，其實(shí)累的是我們一線(xiàn)教師，我們不但要好好琢磨學(xué)生的心理特點(diǎn)，要選好教學(xué)內容，要設計好課堂環(huán)節，要定好教學(xué)手段，掌握好教學(xué)藝術(shù)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)內在的學(xué)習動(dòng)機，想想覺(jué)得我們又在風(fēng)口浪尖中做一個(gè)時(shí)代的弄潮兒，難啊!
12、以“學(xué)”為主，“學(xué)生為主體，教師為主導”，“教學(xué)”是老師的“教”學(xué)生“學(xué)”，為了讓學(xué)生的終身學(xué)
習的，老師要把更多的時(shí)間和更多的機會(huì )提供給學(xué)生。課標中指出要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，要體現語(yǔ)文的 實(shí)踐性和綜合性，要培養學(xué)生正確的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，要培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和時(shí)間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學(xué)生的“學(xué)”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學(xué)生質(zhì)疑的空間�！白尷蠋熼]嘴”“放手讓學(xué)生質(zhì)疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語(yǔ)文課堂，對文章整體的感知質(zhì)疑，對部分的感知質(zhì)疑，及對疑惑的解答，都需要學(xué)生自己主動(dòng)探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學(xué)生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學(xué)案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學(xué)能力。再其次，就是要讓學(xué)生面向更廣闊的語(yǔ)文天地中自主學(xué)習。古人云：“博觀(guān)而約取，厚積而薄發(fā)”，所以新課標倡導多讀書(shū)少做題，作業(yè)“變臉”尤其重要，只有從課業(yè)負擔解放出來(lái)后學(xué)生才有更多的時(shí)間與書(shū)本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文積累，老師要不遺余力地培養學(xué)生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學(xué)校和家長(cháng)要給予全力支持。給學(xué)生創(chuàng )設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書(shū)，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得 體會(huì )。還可以布置她們去閱覽室或者圖書(shū)館等 文化中心去翻閱好書(shū)。還可以借助綜合實(shí)踐活動(dòng)讓他們從互聯(lián)網(wǎng)、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性誘發(fā)他們向高層挑戰的求知心里。
13、新課程改革的目的是讓學(xué)生更多、更廣泛、更容易地學(xué)到終身受益的'知識。那么，什么才對學(xué)生終身有益呢?除了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)、探究思索等 心理能力外，文化的品質(zhì)和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領(lǐng)域，不為技術(shù) 經(jīng)驗或工具理性拘檢、束縛，進(jìn)入人格自我完善的境域，充滿(mǎn)睿智和靈性地觀(guān)照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個(gè)體全部生活的精神之“根”。初中語(yǔ)文教學(xué)應當有這樣的文化追求，應當為學(xué)生的終身 發(fā)展打下堅實(shí)的精神底蘊!工具性與人文性的統一”,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是與其他學(xué)科有著(zhù)本質(zhì)區別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無(wú)限制的放大，那勢必上成了自然科學(xué)，抹煞了語(yǔ)文文字的深刻內涵，摒棄了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣，尤其是文言文教學(xué)，有些老師存在這種情況，結果造成了學(xué)生厭學(xué)，語(yǔ)文課堂索然無(wú)味。相反，如果單單著(zhù)眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧 語(yǔ)言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學(xué)生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語(yǔ)文課程也是實(shí)踐性課程”這一基本理念。
14、語(yǔ)文課，必須上出語(yǔ)文味來(lái)!它要培養人在思想情感方面的發(fā)展，培養學(xué)生提高人文素養這方面的價(jià)值，當然它也要讓學(xué)生在語(yǔ)文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學(xué)中，不光是學(xué)習語(yǔ)言文字運用的方法技巧，而且思想情感態(tài)度也應在這個(gè)過(guò)程中發(fā)生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課復賽，選手們分別講授了散文、詩(shī)歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調，無(wú)論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學(xué)生思想情感受到熏陶感染，又要培養學(xué)生感受、理解、欣賞、評價(jià)的能力。這種對教師的引領(lǐng)、導向，是完全順應新課標的精神的。同時(shí)，她也從新課標出發(fā)，指導老師們鼓勵學(xué)生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，重視學(xué)生的獨特感受，教師只是適時(shí)的點(diǎn)撥引導，通過(guò)合作學(xué)習解決閱讀中的問(wèn)題。這樣的課堂無(wú)疑是開(kāi)放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現出了大量的優(yōu)秀課例。凡是聽(tīng)過(guò)課的語(yǔ)文老師都說(shuō)，這屆語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評比是最有語(yǔ)文味的。
只要我們領(lǐng)悟了新課標的內涵、精髓、實(shí)質(zhì)，然后在課堂中堅定不移的貫徹實(shí)施，那我們的語(yǔ)文課一定會(huì )上出語(yǔ)文味!上出新境界!
語(yǔ)文同仁們，讓我們一起共同努力吧!
優(yōu)秀教師心得15
我們這些實(shí)習同學(xué)都已經(jīng)在學(xué)校安排的住處休息了兩天，基本的食宿已經(jīng)給我們安排了，對于我們這些在平鄉一中的實(shí)習同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的條件還算不錯的啦。平鄉五中的同學(xué)的條件聽(tīng)他們來(lái)說(shuō)，似乎是住在空曠的教室里面，暖氣也不是很熱，晚上還把我們同學(xué)院的翟舒同學(xué)冷得感冒了，蓋了兩張軍大衣也不保暖，而對于我們這些來(lái)自南方的同學(xué)最不適應的可能還是缺水少米。食堂的飯菜確實(shí)不是怎么好吃。
相對于一些剛分到初中就開(kāi)始上課的同學(xué)來(lái)說(shuō)，我們的現狀是何其的幸福，旁邊中學(xué)的司海蘭同學(xué)被分到當班主任，教政治，早晨起得相當早。其他很多同學(xué)也是平時(shí)很辛苦。在此我衷心祝愿我們的同學(xué)能夠克服一切困難，不要被眼前的困難而消磨了自己的信心，我們大家都得加油。
雙休日學(xué)校休假，我們基本上是處于休息的狀態(tài)，整理整理自己的東西，熟悉熟悉環(huán)境，和同學(xué)在一起聊聊天。這兩天教育局給我們安排了兩天的培訓，都是各校優(yōu)秀的教師和校長(cháng)。他們從理論到實(shí)踐都給我們耐心地講了。在培訓過(guò)程中，我們從各位老師的口中得知教學(xué)的過(guò)程并不像我們以前所了解的那么簡(jiǎn)單，我們以前基本上是處于學(xué)生的立場(chǎng)上看問(wèn)題，而很少從老師的立場(chǎng)來(lái)看教師的困難程度，有時(shí)候真為自己以前對老師的任性和不諒解感到羞愧不已，教學(xué)是教和學(xué)兩個(gè)方面的結合體，教師的教和學(xué)生的學(xué)是相輔相成的，每一方都不能單獨離開(kāi)另一方而能很好的單獨存在，我們以前都是比較傳統的教學(xué)方法下出來(lái)的`學(xué)生，也許自身方面有很多的缺陷，但是我們不能步以前的后塵，填鴨式的教學(xué)注定只能破壞學(xué)生的學(xué)習積極性，毀掉學(xué)生的智力和創(chuàng )造性，而且學(xué)校處于一些原因的考慮不能讓我們這些實(shí)習的同學(xué)一開(kāi)始進(jìn)行課堂的教學(xué)，可能學(xué)校并不缺少老師是一方面，另一方面，現在學(xué)校處于新課改的一個(gè)新階段，學(xué)校不能輕易相信我們這些初出茅廬的大學(xué)生。從傳統的教學(xué)方式到現在的課堂改革的轉變是需要一個(gè)階段的，老師們給我們講了一些生動(dòng)的例子，譬如別的一些地區的高中和初中是一個(gè)什么樣的模式。采取的是比較活躍的課堂模式，因為學(xué)生不同，采取的措施也不能完全相同，各個(gè)地區的教學(xué)模式并不一樣，應因地制宜，因人制宜。但是必須力除以往那種填鴨式教學(xué)，必須充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展！
講座的老師還給我們指出，我們在走上教師這個(gè)崗位之前必須做好充分的準備，心理上的準備，要把自己的視野開(kāi)闊，自己并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地在應付學(xué)生，而是做一項很光榮的事業(yè)，希望我們以后桃李滿(mǎn)天下，而對于目前來(lái)說(shuō)，應該會(huì )在給我們安排指導教師后讓我們能夠得到更好的了解，一堂完整的課程包括課前準備，導課案，教案，引導學(xué)生探究，學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生討論，點(diǎn)撥評價(jià)，延伸擴展各個(gè)方面�？傊軌虬褜W(xué)生的思維擴展到一個(gè)更廣的層次，能夠留下疑問(wèn)，而不是封閉學(xué)生思維的擴展性和創(chuàng )造性，這樣的課堂才是一堂好的課堂。好的課堂才能教出好的學(xué)生，好的學(xué)生才能創(chuàng )造好的人才，好的人才才能創(chuàng )造一個(gè)強盛的國家。
在最后說(shuō)一句話(huà)：少年強則中國強，少年有創(chuàng )造性，則國長(cháng)盛不衰！希望我們的實(shí)習工作能夠順利地進(jìn)行下去，也祝愿各位同行的同學(xué)們能夠度過(guò)快樂(lè )的實(shí)習期。
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