幼兒教師應具備的心理素質(zhì)

幼兒教師應具備的心理素質(zhì)

幼兒教師應具備的心理素質(zhì)1

　　1.具有多層次的能力結構

　　能力是人所特有的一種個(gè)性心理特征，它是促使活動(dòng)順利進(jìn)行，影響活動(dòng)效率的一種心理因素。能力結構包含三層意思：第一層是一般能力，即觀(guān)察力、注意力、記憶力、想象力、思維力，這是一個(gè)幼兒教師必須具備的最起碼的能力。第二層是專(zhuān)業(yè)能力，即從事幼兒教育所必備的彈、唱、跳、美術(shù)等方面的基本功和專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)能力這是搞好幼教工作特殊的職業(yè)能力。第三層是自覺(jué)能力、研究能力和創(chuàng )造能力。多層次的能力結構是對一個(gè)合格的幼兒教師能力要求。

　　我們基本具備了能力結構中的第一、二層，對于第三層的自覺(jué)、研究和創(chuàng )造能力就比較欠缺，而幼兒園的工作非常需要具備這些能力的教師。目前，幼兒教育改革日趨深入，知識更新的周期越來(lái)越短，這就要求幼教工作者無(wú)論是在教育教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)形式、教育方法，還是審美觀(guān)念、價(jià)值觀(guān)等方面都來(lái)一個(gè)改革，以適應教育事業(yè)發(fā)展的需要。因此，教師必須具備一定的自覺(jué)能力、研究能力和創(chuàng )造能力，在工作中不斷的充實(shí)自己，使孩子們在不同的水平上得到和諧的發(fā)展。

　　2.具有活潑、誠實(shí)、謙虛、自信的性格特征

　　實(shí)踐告訴我們，良好的性格特征要從小培養，由于幼兒年齡小，其神經(jīng)活動(dòng)過(guò)程有很大的惰性，因此，在幼兒期形成的性格特征特別大穩定，如果教師在這個(gè)時(shí)期對孩子進(jìn)行良好性格的培養，有利于他們日后形成活潑、誠實(shí)、謙虛、自信的良好品質(zhì)�，F在的孩子聰明活潑，理解能力強，有創(chuàng )新精神，但由于生活條件比較優(yōu)越，幼兒在家庭中的特殊地位等等，造成了孩子一些明顯的弱點(diǎn)，任性、不懂謙讓、怕苦怕累、以自己為中心或自卑等。因此，培養幼兒的良好性格特征目前幼兒教師的首要任務(wù)。為了擔負起培養孩子的這一重任，作為老師，必須首先具備優(yōu)良的性格特征，這樣，不僅在行動(dòng)上做孩子的表率，而且有利于教育活動(dòng)的順利進(jìn)行。

　　3.具有豐富的情感和堅毅的意志品質(zhì)

　　熱情、耐心、細膩、情感豐富，是幼兒教師必須具備的心理素質(zhì)。幼兒園的許多教育活動(dòng)，發(fā)現活動(dòng)的效果在很大程度上取決于幼兒的心理如何。有的教師組織教育活動(dòng)時(shí)情緒飽滿(mǎn)，感情豐富，容易進(jìn)入角色，這樣，幼兒受到教師的感染，自然引起對事物的求知興趣，產(chǎn)生愉快、喜悅的情感，與教師一起融入活動(dòng)，使教育活動(dòng)效果倍增。相反，如果教師缺乏熱情，表情呆板單一，活動(dòng)氣氛沉悶，孩子們東張西望，這樣的教育活動(dòng)就達不到教育的效果。幼兒教育工作是很復雜的，有是很艱巨的，教師既要教育好幼兒，又要承擔起保育的工作，因此，幼兒教師的意志要堅韌、頑強，有自覺(jué)性、果斷性、自制力和毅力。

　　4.具有事業(yè)心和愛(ài)心

　　事業(yè)心，是指對幼教事業(yè)有奉獻精神和進(jìn)取精神;愛(ài)心，就是熱愛(ài)幼兒。這兩方面是緊密相連的，有事業(yè)心的教師，對工作有光榮感、自豪感和責任感，他們不僅能為完成當前的任務(wù)而努力，而且還能為事業(yè)的發(fā)展而奮斗。無(wú)論工作順利或挫折，都能始終不渝的堅守崗位，獻身于幼兒教育事業(yè)。對幼兒有愛(ài)心，才會(huì )對孩子愛(ài)的真摯，愛(ài)的深沉。教師有事業(yè)心和愛(ài)心，孩子們才會(huì )感到幼兒園親切溫暖，產(chǎn)生積極愉快的情緒，樂(lè )于接受教師的教育。教師的`愛(ài)心，對幼兒的良好個(gè)性的形成，德、智、體、美各個(gè)方面的發(fā)展都起著(zhù)重要的作用。

　　5.具有廣泛的興趣

　　興趣是搞好幼教工作的動(dòng)力。幼兒教師的興趣要廣泛，知識面要廣泛，因為幼兒的感知豐富，表象具體明了，思維積極活躍，對自己周?chē)�的一切都感興趣。如果老師對周?chē)�的客觀(guān)事物缺乏興趣，缺乏對知識的探索精神，不但不能正確的科學(xué)的解答孩子提出的問(wèn)題，不能滿(mǎn)足孩子的求知欲望，而且老師在孩子面前也樹(shù)立不起自己的威信，同時(shí)，具有廣泛的興趣愛(ài)好，對教師自己的學(xué)習提高也有一定的調節作用，有利于教師的自我完善和發(fā)展。

　　總之，一個(gè)合格的幼兒老師，其優(yōu)良的心理素質(zhì)是多方面的，對幼兒的心理的影響也是深遠的，而這種影響又不是靠個(gè)別品質(zhì)因素所能奏效的，而是各方面綜合而成的優(yōu)良品質(zhì)相互滲透的結果。

幼兒教師應具備的心理素質(zhì)2

　　幼兒教師要領(lǐng)導幼兒一日全部生活、活動(dòng)游戲。

　　首先，幼兒教師需具有廣博的文化科學(xué)知識和藝術(shù)知識。

　　掌握幼兒生理、心理的科學(xué)知識，才能滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，才能有效地把各種知識準確無(wú)誤地傳授給幼兒。作為一名幼兒教師，要基本能回答幼兒的各種問(wèn)題，如“人從哪里來(lái)?為什么天會(huì )下雨?人為什么會(huì )哭?太陽(yáng)為什么會(huì )發(fā)光?小鳥(niǎo)為什么會(huì )飛?”等等。

　　其次，幼兒教師應有“鍥而不舍、金石可鏤”的學(xué)習精神，不斷在實(shí)踐中提高自己的文化水平及專(zhuān)業(yè)水平。

　　能按《幼兒園工作規程》要求并結合本園、本班的實(shí)際運用各種方法去實(shí)施目標，做到“眼里有目標，心中有孩子”;能做好家長(cháng)工作，聽(tīng)取家長(cháng)意見(jiàn)，不斷改進(jìn)工作，認識到只有家園同步配合，教育才能達到理想的境界，否則會(huì )出現“100+0=50”，即沒(méi)有家庭教育的配合支持，也只能獲得一半的教育實(shí)效。

　　再次，幼兒教師要有較強的教育教學(xué)能力，才能吸引幼兒積極參與學(xué)習的興趣。

　　在組織活動(dòng)中，以游戲為幼兒的基本活動(dòng)形式，合理安排活動(dòng)內容，讓幼兒在“學(xué)中玩，玩中學(xué)，學(xué)中求進(jìn)步”。同時(shí)，教師要深入了解、觀(guān)察分析幼兒，及時(shí)捕獲幼兒身心發(fā)展的信息，積累幼兒行為表現的素材，了解行為產(chǎn)生的原因，作出正確的分析判斷，以便對癥下藥，達到預期的教育效果。幼兒教師還應善于建立良好的師生友誼，了解幼兒的情感，讓幼兒覺(jué)得教師是他們的好朋友。只有這樣，我們幼兒教師才能根據幼兒的生活經(jīng)驗、個(gè)性、興趣及能力，適當選材，抓住契機，持之以恒，因材施教，以使幼兒最大限度地發(fā)展。

　　最后，幼兒教師要具有扎實(shí)的基本功。

　　做到“五會(huì )”：會(huì )彈琴、會(huì )唱歌、會(huì )跳舞、會(huì )制作、會(huì )使用玩教具;“二熟練”：熟練掌握幼教法規、大綱和教材，熟練運用普通話(huà)組織教學(xué);“一規范”：組織教育活動(dòng)一定要符合《規程》要求，規范有序。譬如：能給幼兒講動(dòng)聽(tīng)的.故事，并會(huì )按故事的情節模仿出不同的音調，繪聲繪色地表演角色游戲，如模仿小青蛙跳、小狗叫、小白兔的可愛(ài)形態(tài)，模仿老奶奶的樣子及語(yǔ)言動(dòng)作……，能編出幼兒喜愛(ài)的兒歌、謎語(yǔ)，能與幼兒共同體驗游戲的快樂(lè )，把活動(dòng)室及寢室布置得充滿(mǎn)兒童情趣，并賦予教育性及美化性、娛樂(lè )性，使幼兒喜歡幼兒園。教師應該把教育工作開(kāi)展得生動(dòng)活潑，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展，為素質(zhì)教育進(jìn)一步打下基礎。

　　幼兒教師應具備的能力

　　幼兒教師是教師隊伍中不可忽略的重要力量。她們主要以女性教育者為主，負責教育學(xué)齡前兒童也就是幼兒。幼兒教師主要對幼兒進(jìn)行啟蒙教育幫助他們獲得有益的學(xué)習經(jīng)驗，促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展。幼兒教師在教育過(guò)程中的角色決不僅僅是知識的傳遞者，而且是幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。

　　教師的言行舉止是幼兒模仿的榜樣，對幼兒起著(zhù)潛移默化的作用。所以，作為一名合格的幼兒教師必須具備以下素質(zhì)：

　　執著(zhù)事業(yè)心

　　幼兒園的日常工作是瑣碎和平凡的，同時(shí)情況又是復雜多變的，有時(shí)孩子的行為不正確，有時(shí)孩子的生活又需要教師特殊的照顧，在這樣艱巨的工作下，許多教師不免會(huì )出現煩躁情緒，而這種情緒會(huì )傳遞給敏感的孩子，使他們感到焦慮不安。所以教師應該對幼兒教育工作的特點(diǎn)有一個(gè)正確的認識，有充分的準備，堅定信念，保持一顆執著(zhù)的事業(yè)心。

　　自信自尊

　　自信、自尊是現代人應該具備的個(gè)性特征。一個(gè)對自己工作沒(méi)有信心，消極懈怠的人是無(wú)法做好工作的。幼兒教師自身充滿(mǎn)自信、自尊的人格，處理問(wèn)題時(shí)也表現出自信都將感染幼兒，給幼兒樹(shù)立一個(gè)良好的模仿榜樣。

　　良好形象

　　幼兒雖然年齡幼小，但是也喜歡美好的形象。孩子們會(huì )說(shuō)：“陳老師真好看，和媽媽一樣”。在他們幼小的心靈中教師什么都懂，其形象在他們眼中無(wú)比高大，老師是幼兒學(xué)習的榜樣，是敬仰和崇拜的對象，老師的位置往往在父母之前。因此教師要格外嚴格要求自己，每一句話(huà)、每一個(gè)行動(dòng)都會(huì )給孩子留下深刻的印象。孩子們喜歡舉止大方，親切活潑，穿著(zhù)得體的教師，因此教師要注意自己的儀表和舉止。

　　愛(ài)心和童心

　　教師不僅要愛(ài)漂亮的孩子，也愛(ài)長(cháng)相一般甚至丑陋和有缺陷的孩子;不僅愛(ài)聰明的孩子，也愛(ài)發(fā)展速度緩慢甚至遲鈍的孩子;不僅愛(ài)聽(tīng)話(huà)的孩子，也愛(ài)調皮的甚至有許多問(wèn)題行為的孩子;不僅愛(ài)家庭背景富裕、社會(huì )地位高的孩子，也愛(ài)平民甚至家境貧寒的孩子。童心是教師通往每個(gè)孩子的心靈世界的橋梁。一位好的幼兒教師往往是幼兒的“忘年交”，是幼兒群體中的一分子，他們保持了一顆純真的童心，積極參與孩子們的各種活動(dòng)，和他們一起游戲、講故事、說(shuō)悄悄話(huà)。在這種平等的關(guān)系中，教師就能夠和幼兒之間產(chǎn)生情感上的交流，就會(huì )在幼兒內心引起“共鳴”，同時(shí)教師會(huì )在生活中發(fā)現每一個(gè)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，從而更加愛(ài)孩子，由此，教師的教育工作就有了良好的基礎。

　　溝通能力

　　要用語(yǔ)言和非語(yǔ)言的方式表示關(guān)注、接受和鼓勵幼兒的談話(huà)。

　　如教師關(guān)注地用目光注視幼兒，用點(diǎn)頭、撫摩孩子表示鼓勵和對孩子談話(huà)的興趣，使幼兒感到“老師很喜歡聽(tīng)我說(shuō)”。教師在傾聽(tīng)孩子說(shuō)話(huà)時(shí)要有耐心，細心揣摩和理解幼兒語(yǔ)言中所蘊涵的意義。在與孩子溝通的時(shí)候，也可以表達自己的思想和情緒，使幼兒了解教師的想法。如在講故事的時(shí)候，一個(gè)孩子老是打擾別人，影響其他小朋友聽(tīng)故事。教師可以說(shuō)：“當聽(tīng)我講故事時(shí)打擾別人，別的小朋友就很難聽(tīng)到故事，你自己也聽(tīng)不到，這讓我覺(jué)得很失望�！�

　　組織活動(dòng)能力

　　教師要想給孩子一杯水，自己首先要有一桶水。幼兒教師要有廣博的專(zhuān)業(yè)知識和技能技巧。在設計教育活動(dòng)時(shí)，能夠根據幼兒的思維特點(diǎn)，準備大量的教學(xué)具，讓他們動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口。充分調動(dòng)各種感官，以啟發(fā)誘導的方式和發(fā)散式的提問(wèn)形式，激發(fā)幼兒學(xué)知識的愿望，要變讓我學(xué)為我要學(xué)，真正形成以教師為主導，幼兒為主體的正確的師生關(guān)系。

　　自學(xué)能力

　　幼兒教師需要不斷地吸取新知識，學(xué)習新技能，開(kāi)闊眼界，提高自身的素質(zhì)，以跟上時(shí)代的變化。

　　如果幼兒教師不以身作則，那么給幼兒帶來(lái)的影響將是后患無(wú)窮的。

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