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關(guān)于新課程理念下高中音樂(lè )鑒賞課教學(xué)研究
一、在鑒賞教學(xué)中堅持學(xué)生是探究的主體
新課改精神強調，在教與學(xué)的互動(dòng)中，教師不再是一言堂，學(xué)生更不只是聆聽(tīng)者。課堂教學(xué)應從教師為主，指導學(xué)生進(jìn)行音樂(lè )欣賞，轉變?yōu)閷W(xué)生為主體，在教師的引導下，共同探究藝術(shù)。在音樂(lè )鑒賞的課堂教學(xué)中，要體現新課改精神，適應變革中的教育，教師在發(fā)揮教學(xué)中主導作用的同時(shí)，應創(chuàng )設一個(gè)民主、平等、生動(dòng)、活潑的教育環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如，欣賞課《高山流水志家國》，教師一反過(guò)去大包大攬的教學(xué)方法，而是充分體現了以學(xué)生為主體，讓學(xué)生以小組為單位在課下或者上網(wǎng)或者到圖書(shū)館查找有關(guān)古琴相關(guān)知識的資料以及與高山流水相關(guān)的小故事等。于是學(xué)生們積極思考著(zhù)并且努力地想象著(zhù)、搜尋著(zhù)腦中古琴的印象，他們似乎對這種學(xué)習方式很感興趣，把平時(shí)生活中所感知到的，所看到過(guò)的都用不同的方式表現出來(lái)了。上本節課時(shí)，同學(xué)們爭先恐后展示成果。有的同學(xué)自己動(dòng)手繪畫(huà)了一個(gè)古琴，然后介紹給大家古琴的形制、演奏方式；有的同學(xué)則用flash動(dòng)畫(huà)形式展現了高山流水覓知音的故事情節再配上高山流水的背景音樂(lè )，仿佛把同學(xué)們帶到了遠古時(shí)期；有的同學(xué)把《高山流水》這首曲子配上國畫(huà)圖片制作幻燈或網(wǎng)頁(yè)展示給大家。同學(xué)們的新課導入非常精彩，有的說(shuō)從整體結構上看，此曲由高山和流水兩部分組成。有的說(shuō)高山部分運用了一些技法，描繪了高山的美麗景色，表現了高山的雄偉氣勢；有的說(shuō)流水部分在連續使用上下行刮奏等技法的同時(shí)，加入了按顫音等技巧，描繪了一泄千里的高山瀑布，也描繪了丁咚作響的山麓清泉。同學(xué)們的回答令老師感到驚喜，最后師生共同進(jìn)行了本節課的小結�？磥�(lái)這種教學(xué)方法，同學(xué)們很容易接受，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習，解決問(wèn)題，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。從教學(xué)效果上來(lái)看，這種自主探究的方式無(wú)疑給了學(xué)生廣大的空間，他們能夠主動(dòng)參與到教學(xué)中，他們的想象力得到了發(fā)展，動(dòng)手能力得到了提高。
二、在情境教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)機的強大動(dòng)力，在欣賞課教學(xué)過(guò)程中應根據學(xué)生的年齡和心理特征來(lái)創(chuàng )設情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導學(xué)生展開(kāi)合理的想象，啟發(fā)學(xué)生大膽地表現�！督虒W(xué)大綱》中也指出：教師在學(xué)習中采用生動(dòng)的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣；并不斷創(chuàng )設自主探究的教學(xué)情境，可以培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。由此可見(jiàn)，創(chuàng )設良好的課堂教學(xué)情境至關(guān)重要。例如，欣賞課《走進(jìn)非洲》，我請同學(xué)們根據非洲人的生活習俗（勞動(dòng)、喜慶、服飾）進(jìn)行分組討論研究，模仿非洲人舞蹈、服飾等。老師提示同學(xué)們在日常生活中觀(guān)察到的比如看電影、電視或者看報紙、雜志等投入地想象一下非洲的舞蹈是怎樣的？非洲人的服飾是怎樣的？為了強化學(xué)生的想象力，讓學(xué)生觀(guān)看一段介紹非洲人風(fēng)土人情的視頻，給學(xué)生一個(gè)初步的感知過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)自己的努力創(chuàng )設出情境，仿佛真的置身于非洲。當每組匯報討論結果時(shí)，有的組把在電視里看過(guò)的非洲人好像是穿草裙一樣的服裝再加以發(fā)揮想象，用廢舊廢報紙剪裁出非洲土著(zhù)草裙，穿在身上展現給大家，同學(xué)們仿佛看見(jiàn)了非洲大陸上那群淳樸勤勞的非洲人在強烈的鼓樂(lè )聲中歡快地舞蹈。有的組把在手工課上做臉譜的白模子用來(lái)畫(huà)上帶有非洲人特點(diǎn)的臉譜，非常漂亮。還有的組要求老師放一段非洲舞蹈音樂(lè )，然后這組學(xué)生按著(zhù)音樂(lè )的節奏開(kāi)始跳舞，他們使勁跺腳、搖臂、扭腰，時(shí)常加上一兩句尖叫（這是非洲人歌舞時(shí)的特點(diǎn)之一）。那么在參與音樂(lè )審美活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗，發(fā)現和充分認識非洲傳統文化的特征，了解非洲音樂(lè )的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生了解和認識世界民族音樂(lè )的興趣。蘇霍姆林斯基認為：人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者。教師在創(chuàng )設教學(xué)情境的過(guò)程中，調動(dòng)了學(xué)生們的積極性，他們突破了思維的定勢，從不同的方向去思考問(wèn)題，把自己的想象和非洲舞蹈聯(lián)系在一起，在教師的引導下發(fā)揮著(zhù)各自的想象力。讓學(xué)生在身臨其境的過(guò)程中自然地接受了新知識。
三、在音樂(lè )實(shí)踐中培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維
音樂(lè )是一種實(shí)踐性很強的藝術(shù)，音樂(lè )課應是在理論與實(shí)踐相結合的教學(xué)活動(dòng)中完成的�！镀胀ǜ咧幸魳�(lè )課程標準》中指出：音樂(lè )課的教學(xué)過(guò)程就是音樂(lè )的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程。因此，在所有的音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中，都應重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂(lè )審美體驗和學(xué)習音樂(lè )知識與技能的基本途徑。
在音樂(lè )鑒賞課中，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機會(huì )，給學(xué)生一個(gè)積極思維的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛。同時(shí)也培養了學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力，并提高了音樂(lè )鑒賞教學(xué)的效果。例如在《沈心工與李叔同》的鑒賞中，學(xué)生們了解了學(xué)堂樂(lè )歌是清末民初新興學(xué)校的校園歌曲。知道了學(xué)堂樂(lè )歌的特點(diǎn)多數是現成的曲調填上新詞，那么在欣賞完本節內容，我請同學(xué)們分組研究創(chuàng )作，用學(xué)生們所喜歡的曲調，根據他們的生活經(jīng)驗填寫(xiě)歌詞，于是同學(xué)們發(fā)揮想象，有的組用李宇春成名曲《我的心里只有你沒(méi)有他》的曲調，填上了關(guān)于上學(xué)習很辛苦的詞，有的組則用電視連續劇《亮劍》主題曲填上了勵志學(xué)習的歌詞。之后每組把填好詞的歌曲唱給大家聽(tīng)，然后大家互評，找出每組的優(yōu)缺點(diǎn)，最后整理好，再次展示給大家。教學(xué)實(shí)踐證明當學(xué)生真正聽(tīng)懂了音樂(lè )后，他們會(huì )自覺(jué)地在音樂(lè )中展開(kāi)自由充分的、豐富的聯(lián)想，從而真正使音樂(lè )鑒賞活動(dòng)成為創(chuàng )造性思維運動(dòng)的過(guò)程。
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