慕課理念下高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究論文

慕課理念下高中信息技術(shù)課程教學(xué)研究論文

　　１研究背景與意義

　　新興技術(shù)的迅速發(fā)展改變了人們的生產(chǎn)和生活方式，同時(shí)激發(fā)了新的教育理念。將技術(shù)運用到教育中可以大大提高學(xué)生的學(xué)習熱情，改善教學(xué)效果，慕課即為運用技術(shù)進(jìn)行教育教學(xué)工作的成功案例２０１２年慕課三大平臺的涌現促成了ＭＯＯＣ的井噴式發(fā)展，隨后世界上多所知名大學(xué)紛紛宣布與慕課平臺建立合作關(guān)系，向世界各地的學(xué)習者提供高質(zhì)量的課程。慕課在高等教育中的應用已初見(jiàn)成效，卻鮮見(jiàn)慕課與基礎教育相結合的探討。慕課為基礎教育提供了一種新的環(huán)境，即碎片化時(shí)代的智慧學(xué)習環(huán)境。智慧學(xué)習環(huán)境的產(chǎn)生，實(shí)現了家�；�動(dòng)以及校內外學(xué)習的無(wú)縫對接，大大擴充了學(xué)習時(shí)間，可以達到事半功倍的學(xué)習效果。顯然，“慕課”形式用于基礎教育，定能提升全國教育水平的底線(xiàn)。如何切實(shí)將慕課融入基礎教育的教學(xué)中是目前首要關(guān)注的問(wèn)題。在高中階段，信息技術(shù)作為一門(mén)緊密聯(lián)系新興技術(shù)的考查科目，是試驗慕課在教學(xué)中應用效果的最佳選擇。

　　２慕課概述

　�。玻�１慕課簡(jiǎn)介

　　慕課，可直接譯為“大規模在線(xiàn)開(kāi)放課程”。ＭＯＯＣ是近來(lái)涌現的一種在線(xiàn)課程開(kāi)發(fā)模式，起源于發(fā)展多年的網(wǎng)絡(luò )遠程教育和視頻課程。不同的是，ＭＯＯＣ不僅提供類(lèi)似前者的課程資源，而且還能夠實(shí)現教學(xué)課程的全程參與。學(xué)習者可以在線(xiàn)完成上課、溝通交流、做作業(yè)、參加考試、得到分數、拿到證書(shū)的全過(guò)程。作為一種新型的課程模式，慕課通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺記錄學(xué)習過(guò)程的各個(gè)環(huán)節，更注重學(xué)習過(guò)程的體驗。

　�。玻�２慕課的特點(diǎn)

　　作為網(wǎng)絡(luò )環(huán)境催生的一種新型教育產(chǎn)物，慕課具有以下特點(diǎn)：

　�。玻�２．１大規模

　　從數量上來(lái)講，網(wǎng)絡(luò )上的慕課數不勝數、種類(lèi)繁多，可滿(mǎn)足不同領(lǐng)域、不同要求的學(xué)習者。

　�。玻�２．２開(kāi)放課程

　　慕課是面向大眾的，所有人不分年齡、種族均可以在網(wǎng)上注冊學(xué)習。這種開(kāi)放性允許全世界愛(ài)好學(xué)習的人參與課程的學(xué)習，和學(xué)校教育針對小范圍人群的教育形成了鮮明的對比。

　�。玻�２．３網(wǎng)絡(luò )課程

　　慕課的大量資源是上傳到網(wǎng)上供大家學(xué)習的一種課程資源，不同于傳統課堂中固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的學(xué)習，學(xué)習者可以根據自己的時(shí)間、需求隨時(shí)隨地地進(jìn)行學(xué)習。教師出現在教學(xué)視頻中，而不是傳統課堂中師生面對面的交流和學(xué)習，呈現出很多與傳統教學(xué)的不同之處。

　　３慕課與信息技術(shù)課程結合的優(yōu)點(diǎn)

　�。常�１內容短小精悍

　　信息技術(shù)是一門(mén)應用性很強的實(shí)踐性課程，重點(diǎn)要求學(xué)生利用所學(xué)知識進(jìn)行作品的創(chuàng )作與制作，強調學(xué)科知識的應用。因此，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中講解時(shí)間不應超過(guò)課堂時(shí)間的三分之一。相對高考科目來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)課程每一課時(shí)的內容較少，符合慕課短小、精悍的特點(diǎn)，可以使用教學(xué)視頻的形式來(lái)呈現教學(xué)內容。小視頻的學(xué)習不會(huì )占用大塊時(shí)間，不易讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊、厭煩的感覺(jué)，學(xué)起來(lái)比較輕松。在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)時(shí)，應盡量壓縮教學(xué)內容或者將講解內容進(jìn)行切割，使之符合每節課的教學(xué)容量，重點(diǎn)在于讓學(xué)生學(xué)會(huì )將所學(xué)技術(shù)運用到作品制作中，親身體會(huì )操作的真正效果，領(lǐng)會(huì )技術(shù)的作用。ＰＳ軟件中工具箱的功能是非常強大的，可以使用選框工具、套索工具、魔棒工具以及路徑工具等來(lái)創(chuàng )建選區，但是這么多的工具在一節課上是很難完成教學(xué)的。因此，在教學(xué)設計時(shí)需要有選擇性地進(jìn)行教學(xué)。如在《ＰＳ中的選擇》一課的教學(xué)中應選擇選框工具中的矩形選框、套索工具中的磁性套索及魔棒工具進(jìn)行演示，且穿插講解工具欄的設置知識以及對選區的填充、描邊等編輯功能，利用最終成品的美感來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。每一類(lèi)工具都有各自的特點(diǎn)，學(xué)生可以根據學(xué)到的知識舉一反三。在練習時(shí)嘗試使用未演示的同類(lèi)型工具來(lái)繪制選區，學(xué)生自己探索出的知識印象最深、效果最佳。在軟件Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ７．０中幾乎每類(lèi)工具下都包含多種工具，有選擇地教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的發(fā)散思維，還能縮短教學(xué)時(shí)間，給學(xué)生盡可能多的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐，利大于弊�？s減教學(xué)內容恰好符合慕課短小精悍的理念，錄制教學(xué)視頻比較方便，同時(shí)避免了學(xué)生的超負荷學(xué)習，一舉多得。另外，路徑工具的功能非常強大，教學(xué)設計時(shí)應單獨設計一節課進(jìn)行教學(xué)，講解時(shí)可以以創(chuàng )建選區的復習作為課程的導入，幫助學(xué)生將這幾種工具進(jìn)行聯(lián)系學(xué)習。

　�。常�２易獲得性

　　高中學(xué)生面臨高考壓力，而信息技術(shù)課程一周只有一課時(shí)，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間對所學(xué)知識進(jìn)行消化吸收，前后知識的銜接較難實(shí)現。通過(guò)視頻的形式在網(wǎng)絡(luò )上呈現教學(xué)內容，學(xué)生可以利用身邊的移動(dòng)設備隨時(shí)隨地觀(guān)看教學(xué)視頻，學(xué)習課堂中的知識。這樣不僅增加了學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的時(shí)間，也減少了學(xué)習時(shí)間、學(xué)習地點(diǎn)的限制，更方便學(xué)生學(xué)習。教學(xué)視頻可以通過(guò)ＱＱ、微信等簡(jiǎn)單、方便的軟件上傳。學(xué)生利用自己的手機、平板電腦或家用電腦等設備進(jìn)行預習或進(jìn)一步的查漏補缺。例如：在進(jìn)行《ＰＳ中的選擇》一課教學(xué)時(shí)，將教師錄制好的教學(xué)視頻和相應的任務(wù)實(shí)例及作業(yè)要求上傳到ＱＱ群里，學(xué)生可以在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )及時(shí)地獲得教學(xué)視頻、作業(yè)實(shí)例及任務(wù)要求、學(xué)生及教師的在線(xiàn)答疑幫助，等，擴充了信息技術(shù)課程的學(xué)習時(shí)間，使得學(xué)習輕松而便捷。

　�。常�３個(gè)性化學(xué)習方式

　　學(xué)習本來(lái)應該是高度個(gè)性化的，整齊劃一的近現代主流課堂教學(xué)體系有著(zhù)嚴重危害。由于學(xué)生的先前經(jīng)驗和學(xué)習能力參差不齊，教學(xué)進(jìn)度統一的傳統教學(xué)方式只能滿(mǎn)足某一部分學(xué)生的需要。慕課提供了一種全新的課程體驗，通過(guò)ＱＱ、微信等軟件上傳的教學(xué)視頻是相對獨立的學(xué)習活動(dòng)。學(xué)生可以隨時(shí)開(kāi)始或者暫停學(xué)習任務(wù)，可以直接跳過(guò)對自己來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)單易學(xué)的部分，也可以反復學(xué)習自己較難掌握的部分知識，學(xué)生各自的學(xué)習進(jìn)度相互之間不會(huì )受到影響。每位學(xué)生可以根據自己的學(xué)習需求和學(xué)習習慣來(lái)安排學(xué)習進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。將教學(xué)視頻及教學(xué)實(shí)例上傳到網(wǎng)絡(luò )上，無(wú)論課前還是課后，學(xué)生可以根據自己的情況自行選擇時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習，這樣就避免了有些學(xué)生跟不上教學(xué)節奏而某些學(xué)生因為內容簡(jiǎn)單而不聽(tīng)課的尷尬。另外，作業(yè)類(lèi)型的選擇也很自由，學(xué)生只要在規定時(shí)間內上交自己的作品即可，重點(diǎn)是讓學(xué)生在操作與實(shí)際效果之間建立聯(lián)系，便于知識的熟練應用。無(wú)論什么樣的課程內容，在課堂時(shí)間內完全掌握知識幾乎是不可能的。慕課的易獲得性這一與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)勢理念可以幫助學(xué)生及時(shí)彌補學(xué)習中的缺漏，無(wú)需等到下節課再詢(xún)問(wèn)教師，節約了時(shí)間，能夠較好地保持學(xué)習積極性，有助于提升教學(xué)效果。

　�。常�４測試反饋的多樣性

　　在網(wǎng)絡(luò )上不僅可以呈現教學(xué)視頻，還可以上傳關(guān)于課程內容的不同種類(lèi)的例子。學(xué)生能夠有選擇地通過(guò)模仿制作相應的實(shí)例來(lái)鞏固所學(xué)內容，啟發(fā)學(xué)生在實(shí)踐操作中創(chuàng )作新的作品。將所學(xué)知識與實(shí)際的效果聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行學(xué)習記憶，對學(xué)生更好地學(xué)習有很大幫助。教師可以隨時(shí)在網(wǎng)上對學(xué)生的作品進(jìn)行批閱，方便學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習效果的反饋，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。近年來(lái)，越來(lái)越多的教育者意識到了即時(shí)反饋對課堂教學(xué)的巨大作用，它能對教學(xué)過(guò)程進(jìn)行有效的調控，加強針對性教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中不僅要呈現關(guān)于教學(xué)內容的視頻，更重要的是上傳不同主題、不同類(lèi)型、不同效果的實(shí)例及其操作流程，這樣學(xué)生就可以根據喜好來(lái)選擇自己要完成的作業(yè)或根據實(shí)例啟示制作新的作品。學(xué)生通過(guò)制作自己喜歡的作品來(lái)鞏固所學(xué)知識，極大地提高了學(xué)習興趣，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維及教學(xué)的順利進(jìn)行。例如：在該節課的練習中需為學(xué)生呈現復雜程度不同的作業(yè)，學(xué)生可以根據自己的情況選擇任務(wù)或者根據任務(wù)提示自己繪制新的圖案。多樣的任務(wù)可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，與慕課網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的大數據理念不謀而合。

　�。常�５溝通交流的及時(shí)性

　　網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的發(fā)展縮短了人與人之間的距離，無(wú)論我們相距多遠都可以隨時(shí)進(jìn)行通話(huà)聊天。在傳統的信息技術(shù)教學(xué)中，課堂講解和練習占去了大量的課堂時(shí)間，要進(jìn)行學(xué)生之間或者師生之間討論的可能性微乎其微。在教學(xué)中引入慕課教學(xué)理念，將ＱＱ、微信等這類(lèi)常見(jiàn)且較易實(shí)現的通信軟件運用到教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習信息技術(shù)的過(guò)程中可以在課下與教師、學(xué)生隨時(shí)討論學(xué)習中遇到的問(wèn)題、交流自己的想法，有助于學(xué)生之間的互幫互助、協(xié)作學(xué)習，同時(shí)還可以培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新精神。教師創(chuàng )建教學(xué)班級ＱＱ群，學(xué)生可以在此交流反饋自己的想法、建議及問(wèn)題，等。教師也可以在登錄之后及時(shí)地幫助學(xué)生解答疑難問(wèn)題，打破了時(shí)間、地點(diǎn)的界限。傳統課堂只有短暫的提問(wèn)時(shí)間加之學(xué)業(yè)的壓力，學(xué)生較少有積極性去主動(dòng)咨詢(xún)教師相關(guān)問(wèn)題。ＱＱ群的建立減少了交流的阻礙，加強了學(xué)生之間及師生之間的溝通，能夠更好地促進(jìn)教學(xué)。例如：學(xué)生在練習過(guò)程中可能會(huì )忘記某個(gè)工具欄中羽化數值的含義，只要在班級ＱＱ群里發(fā)個(gè)消息詢(xún)問(wèn)，知道的學(xué)生會(huì )在最短時(shí)間內回答。ＱＱ群的交流平臺使得學(xué)生可以無(wú)須通過(guò)教師即可快速地解決遇到的問(wèn)題，從而繼續下一步的學(xué)習，無(wú)論教師還是學(xué)生都將從慕課理念與信息技術(shù)課程的結合中獲益匪淺。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中引入慕課理念，降低了對學(xué)習時(shí)間和地點(diǎn)的要求，使得優(yōu)秀的教育資源能夠實(shí)現更大范圍的共享，學(xué)生可以在課余時(shí)間自由安排自己的學(xué)習時(shí)間和進(jìn)度，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習。希冀可以通過(guò)這樣的教學(xué)嘗試提高學(xué)生對信息技術(shù)這門(mén)課程的學(xué)習興趣，優(yōu)化、促進(jìn)高中信息技術(shù)課的教學(xué)效果并培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和信息素養，推動(dòng)我國信息化基礎教育不斷前進(jìn)。