新課程教育教學(xué)理念

新課程教育教學(xué)理念

　　學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng )造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。以下內容是小編為您精心整理的新課程教育教學(xué)理念，歡迎參考！

　　新課程教育教學(xué)理念

　　一、 課程理念是課程的靈魂：

　　(一)新課程與舊課程的本質(zhì)區別是理念的不同

　　課程理念形成于對現實(shí)教育的深刻分析和對未來(lái)教育的展望，它是課程的靈魂和支點(diǎn)。新、舊課程的本質(zhì)區別是理念的不同。主要表現在兩個(gè)方面：

　　1、課程建構的基礎——不同的課程觀(guān)：

　　舊課程觀(guān)中的課程是文本課程，教師是傳授者，因而教師是中心。而新課程觀(guān)認為課程不僅是文本課程，更是體驗課程。是教師和學(xué)生共同探求新知識的過(guò)程，學(xué)生獲取知識的過(guò)程是自我建構的過(guò)程。

　　2、課程實(shí)施的策略——不同的整合觀(guān)：

　　舊課程觀(guān)認為課程與教學(xué)是相互分離的，教材意識是第一意識，按教學(xué)大綱完成教學(xué)計劃則是第一要務(wù)，而新課程觀(guān)則認為課程是由教材、教師與學(xué)生、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構成的一種生態(tài)系統。教必需服務(wù)于學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變才是首要的任務(wù)。

　　正是這些理念的不同才使本次基礎教育課程改革將成為一次前所未有的深刻變革。

　　(二)走進(jìn)新課程最重要的是樹(shù)立新的教育理念

　　“樹(shù)立”的第一步是接受，但接受只是一種認同，還沒(méi)有成為教師自身的一種素質(zhì)。要把一種理念變成人的素質(zhì)光有對這種理念的認同是遠遠不夠的，還需要對這種理念的進(jìn)一步的感悟，而這種感悟只有在實(shí)踐中才是最有效的，這種意識在新課程實(shí)施進(jìn)入攻堅階段時(shí)尤顯重要。

　　二、新課程發(fā)展的核心理念：為了每—位學(xué)生的發(fā)展

　�。ㄒ唬┬抡n程的價(jià)值取向是人的發(fā)展

　　課程的價(jià)值是多元的，多種價(jià)值的融合，特別是人的發(fā)展、經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )發(fā)展的融合，將是課程發(fā)展的基本趨勢之一。在新課程的價(jià)值取向上，對我們影響較大的是馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。馬克思認為，共產(chǎn)主義是以“每個(gè)人的全面自由發(fā)展為基本原則的基本形式”，故而新課程的價(jià)值在于通過(guò)促進(jìn)人的發(fā)展來(lái)推動(dòng)經(jīng)濟發(fā)展和社會(huì )發(fā)展。這種融合濃縮為一句話(huà)就是：為了每一位學(xué)生的發(fā)展。盡管我們歷來(lái)重視以人為本的教育價(jià)值取向，但是在如何處理好“社會(huì )價(jià)值、經(jīng)濟價(jià)值、人的價(jià)值”這三種基本價(jià)值的關(guān)系上卻是經(jīng)歷過(guò)曲折的，即使是現在......。

　　(二)“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”內涵

　　1、課程要著(zhù)眼于學(xué)生的發(fā)展。

　　這是課程價(jià)值取向定位問(wèn)題。在如何處理經(jīng)濟發(fā)展、社會(huì )發(fā)展與人的發(fā)展的關(guān)系上，新課程定位在人的發(fā)展上，具體指向以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展。課程改革要培養學(xué)生的信息收集和整理的能力、發(fā)現問(wèn)題和思考問(wèn)題的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力、終生學(xué)習和創(chuàng )新的能力以及生存和發(fā)展的能力；課程改革要培養學(xué)生的良好個(gè)性品質(zhì)。

　　2、面向每一位學(xué)生。

　　基礎教育是國民的奠基工程，面臨的任務(wù)既要瞄準知識經(jīng)濟的需要培養高素質(zhì)尖端人才，又要為農業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟培養人才和合格的建設者。因此，在新課程實(shí)施中，必須面向全體學(xué)生，認清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢，開(kāi)發(fā)其潛能，培養其特長(cháng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(cháng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(cháng)為不同層次、不同規格的有用人才。

　　3、關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

　　學(xué)生是一個(gè)完整的人，不能把學(xué)生僅僅看成是知識的容器。素質(zhì)教育所關(guān)心的是整個(gè)的人，而不只是作為產(chǎn)品的人，是富有創(chuàng )造性的生活，而不只是物質(zhì)生產(chǎn)的生活。學(xué)生的發(fā)展不是某一方面的發(fā)展，而是全面、和諧的發(fā)展。新課程提出了知識與技能、過(guò)程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度的教學(xué)目標，達到了知識習得、思維訓練、人格健全的協(xié)同，實(shí)現了在促進(jìn)人的發(fā)展目標上的融合。

　�。ㄈ�）關(guān)于新課程的三維目標的思考

　　透視新課程的三維目標，我們不難發(fā)現，要達成新課程的核心理念，需完成如下的建構：

　　1、把基礎知識與技能的學(xué)習和掌握與終身學(xué)習聯(lián)系起來(lái)——構建新的學(xué)力觀(guān)

　　所謂學(xué)力是指學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所習得的知識、能力，由基礎學(xué)力、發(fā)展性學(xué)力構成。所謂基礎學(xué)力是指以基礎知識、基本技能為主要內容，幫助學(xué)生打基礎的學(xué)力，而所謂發(fā)展性學(xué)力是指以觀(guān)察能力、自學(xué)能力等為主要內容，使學(xué)生在未來(lái)自己能發(fā)展自己的能力。

　　重視雙基是我國基礎教育的優(yōu)良傳統，在本次新課程改革中仍把基礎知識與基本技能擺在了突出位置，但新課程所強調的基礎知識與基本技能又有別于以往，它提倡將雙基作為一種載體，強調對學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的能力、探究問(wèn)題的能力及合作意識的培養，而這些則是學(xué)生終身學(xué)習所必備的。

　　2、既強調健康體魄、健康心理，又強調健康生活方式——提高未來(lái)的生活質(zhì)量

　　新課程提倡，我們不僅要關(guān)注青少年學(xué)生現實(shí)生活世界，而且還要關(guān)注青少年學(xué)生可能的生活世界。關(guān)注青少年學(xué)生可能生活世界就是關(guān)注兒童生活的未來(lái)發(fā)展趨勢，關(guān)注青少年學(xué)生生活質(zhì)量的提高。對于健康體魄與健康心理我們比較重視，而健康的生活方式卻一直是我們所忽略的。在影響一個(gè)人生活方式的心理素質(zhì)里，思維方式與主體性是最重要的兩個(gè)因素，學(xué)習方式對一個(gè)人思維方式和主體性的形成起決定性作用，從某種意義上說(shuō)，今天的學(xué)習方式就是明天的生活方式。新課程改革倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式其意義遠不只是學(xué)習本身，他關(guān)系到學(xué)生未來(lái)的生活方式與生活質(zhì)量。

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