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音樂(lè )鑒賞課評價(jià)基本要求
一、基本目標。
教學(xué)評價(jià)沒(méi)有固定不變的模式，應該根據不同評價(jià)對象有其不同的評價(jià)構成體系。音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的具體方法可以靈活多樣，關(guān)鍵要能夠真實(shí)客觀(guān)的反映教學(xué)實(shí)際狀況，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及綜合素質(zhì)的培養。
二、評價(jià)原則。
1、指向性原則。這是音樂(lè )教學(xué)必須遵守的基本原則，它要求在對音樂(lè )教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，必須把握素質(zhì)教育大方向。指向性原則作為音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的一條總的原則，它統帥和規定了音樂(lè )教學(xué)的評價(jià)思想以及評價(jià)方式，也就是說(shuō)，整個(gè)音樂(lè )教學(xué)評價(jià)的各個(gè)方面都必須把握正確方向，即符合素質(zhì)教育對音樂(lè )教學(xué)的基本要求。
2、全面性原則。音樂(lè )教學(xué)是一項系統工程，音樂(lè )教學(xué)的成果是多種因素綜合形成的，因此，評價(jià)音樂(lè )教學(xué)也必須從系統的整體出發(fā)進(jìn)行盡可能的全面評價(jià)
3、鼓勵性原則。音樂(lè )教學(xué)評價(jià)應充分考慮音樂(lè )是一門(mén)最具有創(chuàng )造性的藝術(shù)這一特點(diǎn)，音樂(lè )教學(xué)評價(jià)應盡可能地避免答案的唯一性、標準性，應給學(xué)生提供充分的創(chuàng )造空間和氛圍。
4、過(guò)程結果并重的原則。音樂(lè )教學(xué)評價(jià)不能只限于結果的評價(jià)。對音樂(lè )教學(xué)過(guò)程同樣要進(jìn)行評價(jià)。這就要求：在對教師的教學(xué)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，既要看學(xué)生的考查成績(jì)，又要看教師的教學(xué)過(guò)程；在對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，也要既看最后的成績(jì)，又看其學(xué)習的過(guò)程，看其是否真正主動(dòng)參與到了音樂(lè )活動(dòng)之中，并表現出了藝術(shù)的創(chuàng )造性。
5、感性理性統一的原則。中小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的根本任務(wù)，是提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞力和音樂(lè )表現力，而音樂(lè )鑒賞與表現行為顯然是一種感性與理性高度統一的行為。因此，在進(jìn)行音樂(lè )教學(xué)評價(jià)時(shí)，應當充分考慮把感性與理性統一起來(lái)。
三、評價(jià)內容。
課堂教學(xué)評價(jià)應以《課標》、“兩綱”精神和學(xué)生的實(shí)際為依據，科學(xué)的進(jìn)行評價(jià)。課堂教學(xué)評價(jià)包括對學(xué)生學(xué)的評價(jià)和對教學(xué)過(guò)程的評價(jià)。
�、鍖W(xué)生學(xué)的評價(jià)。
1、在對學(xué)生學(xué)的評價(jià)結果的描述上，可以定性與定量相結合，采用等級＋特長(cháng)＋評語(yǔ)的形式。要重視學(xué)生音樂(lè )心理素質(zhì)的評價(jià)，如：學(xué)習興趣、主動(dòng)性、自信心等，評語(yǔ)應盡可能地避免使用權威武斷和使人喪失信心的語(yǔ)言，而應該多使用贊賞性、激勵性的用語(yǔ)。
2、在對學(xué)生的學(xué)習成績(jì)進(jìn)行評價(jià)時(shí)，既要看最后的成績(jì)，又要看其學(xué)習的過(guò)程，看其是否真正主動(dòng)參與到了音樂(lè )活動(dòng)之中，并表現出了藝術(shù)的創(chuàng )造性，而在評價(jià)方式上，則應把平時(shí)考查與期終考查有機會(huì )結合，在癥時(shí)考查的基本上評定學(xué)生的學(xué)習成績(jì)。如：優(yōu)、良、中、差。
3、在音樂(lè )教學(xué)測驗中要體現綜合性、全面性、特別注意的是應結合實(shí)際音響進(jìn)行測驗。如：聽(tīng)教師唱、奏旋律、填出作品名稱(chēng)、欣賞音樂(lè )要記住旋律主題、聽(tīng)其在樂(lè )曲中出現幾次等。
4、對演唱與演奏水平、音樂(lè )鑒賞等評價(jià)，均屬主觀(guān)性測驗，評價(jià)難度大，為此，可根據測驗評價(jià)目的來(lái)確定評價(jià)要點(diǎn)，評分標準，并由師生共同評價(jià)。
5、在評價(jià)中可采用自我評定、師生評定、生生互評等，以發(fā)展趨勢作為評價(jià)依據，并允許其努力后再一次參加測試�？砂呀處熤付ǖ捻椖颗c學(xué)生自選的項目相結合進(jìn)行測評。要鼓勵學(xué)生發(fā)展個(gè)性特長(cháng)。學(xué)生在課余所學(xué)的音樂(lè )知識、技能作為個(gè)性特色可納入評價(jià)內容，以鼓勵學(xué)生多渠道學(xué)習音樂(lè )。
�、鎸虒W(xué)過(guò)程的評價(jià)。
1、小組評價(jià)法。
“小組評價(jià)法”的運用，首先要有目的地組織小組活動(dòng)。在分組進(jìn)行中，老師在布置學(xué)習任務(wù)時(shí)，就向學(xué)生明確地提出小組活動(dòng)的目標。其次，根據預定的目標，對各小組的匯報情況進(jìn)行評價(jià)，這樣的評價(jià)可以是教師作出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評論，互相作出評價(jià)。再次，讓學(xué)生都運用評價(jià)的結果，進(jìn)一步加深對知識的理解或掌握，發(fā)展相應的能力。
2、鼓勵評價(jià)法。
“鼓勵評價(jià)法”是日常教學(xué)活動(dòng)中運用較多的一種評價(jià)法。教師不應吝嗇自己對學(xué)生的贊揚和鼓勵，懂得并適時(shí)地欣賞自己的學(xué)生是教師的高明之處。對不夠自信的學(xué)生，教師的鼓勵也許是他前進(jìn)的“助推劑”。從評價(jià)的媒體上分，可以用語(yǔ)言和體態(tài)評價(jià)。言為心聲，只要尊重每個(gè)學(xué)生，教師就會(huì )在課堂教學(xué)中，隨機創(chuàng )造出各種生動(dòng)的語(yǔ)言，滿(mǎn)足學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的學(xué)習信心。
3、參與評價(jià)法。
確立學(xué)生教育主體的地位不僅表現在課堂教學(xué)中，還應在評價(jià)的過(guò)程中體現�！皡⑴c評價(jià)法”的基本思想就是在“中學(xué)音樂(lè )教育”中，把學(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生之間的相互評價(jià)納入評價(jià)主體的范疇。
4、錯誤延遲評價(jià)法。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，難免會(huì )收到學(xué)生錯誤的反饋信息，如果能適當地延遲評價(jià)，則會(huì )獲得意想不到的收獲。因為延遲對錯誤信息的評價(jià)，減輕了學(xué)生的壓力，給學(xué)生一個(gè)自我反饋、自我調整的心理空間，同時(shí)也使學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣正確地、積極地評價(jià)他人，學(xué)會(huì )主動(dòng)而有效地與他人合作的技巧。
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