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《中國京劇》教學(xué)設計范文
作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《中國京劇》教學(xué)設計范文，歡迎閱讀與收藏。
教學(xué)目標
�。ㄒ唬┱J知領(lǐng)域目標：
1、初步了解京劇的起源、行當、功夫、伴奏樂(lè )器等一般常識。
2、通過(guò)唱戲歌，讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合。
3、了解臉譜基本特征，認識臉譜在京劇中的作用。
�。ǘ┣楦蓄I(lǐng)域目標：
1、讓學(xué)生在欣賞、模仿和富有創(chuàng )造性的音樂(lè )活動(dòng)中體驗到京劇這一古老劇種的藝術(shù)魅力。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國民族文化藝術(shù)的感情及民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、在實(shí)踐活動(dòng)中體驗
2、了解京劇人物的表演特征
教具設備:
多媒體課件、音像資料、自制臉譜、京劇道具
教學(xué)過(guò)程:
一、課前準備（創(chuàng )設情景）
播放一首戲曲音樂(lè )，幻燈片投影戲曲人物動(dòng)畫(huà)圖象。
設計意圖：一首獨特的戲曲音樂(lè )讓學(xué)生從感官上有個(gè)初步的印象，讓學(xué)生進(jìn)入一個(gè)充滿(mǎn)戲曲味的音樂(lè )教室，通過(guò)各種情景的渲染激發(fā)學(xué)生極大的好奇心和興趣。
二、組織教學(xué)
師：歡迎同學(xué)們來(lái)到歡快的音樂(lè )課堂，首先我為大家唱上一句“蘇三離了~~~~~”剛才老師演唱這句來(lái)自蘇三起解的選段，使你們想到了咱們中國哪種音樂(lè )藝術(shù)？
設計意圖：學(xué)生體會(huì )這是中國京劇藝術(shù)，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
從學(xué)生的回答中引出本節課的課題—“走近京劇”
師：今天就讓我們一起走近京劇，品味京劇的藝術(shù)魅力！
課件呈現：《走近京劇》
三、講授新課
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師：從古到今京劇的名人、名曲、名段在中國文化史上閃爍著(zhù)耀眼的光茫，到底有哪些迷人的風(fēng)采？首先我們來(lái)了解京劇的起源。
�。ǘ嗝襟w文字介紹）
設計意圖：采用多媒體文字和畫(huà)面向學(xué)生介紹京劇的起源，能更直觀(guān)的讓學(xué)生掌握知識。
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師：要想了解京劇首先要了解京劇的人物角色，京劇把不同年齡、性別、身份的人物劃分為四大行當，你們知道是哪四大行當嗎？
設計意圖：激發(fā)學(xué)生已有的知識儲備，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習，引入生、旦、凈、丑四大行當。
師：看來(lái)同學(xué)們在初一語(yǔ)文綜合課中掌握了不少知識，這些都是我們在舞臺上常見(jiàn)的一些角色，我們分別來(lái)看看：
1、簡(jiǎn)單介紹生、旦、凈、丑（課件呈現各行當劇照，師生共同討論各行細分門(mén)類(lèi)。）
2、猜一猜：觀(guān)看京劇人物劇照，并分辨各自屬于什么行當。
設計意圖：按京劇人物的不同年齡、身份、性格、外貌特征，認識京劇的四個(gè)行當，而劇照使學(xué)生對各行當有了直觀(guān)的認識，并產(chǎn)生濃厚興趣，抓住了學(xué)生的探究心理，并根據學(xué)到的知識來(lái)判斷各行當。
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)能夠初步的把握京劇人物角色的外貌特點(diǎn)，如果把這些角色搬到舞臺上，你們還能迅速的分辨出來(lái)嗎？
�。▽⑦@一枯燥的問(wèn)題趣味化）
3、欣賞京劇視頻（旦、凈）
《蘇三起解》《鍘美案》
設計意圖：通過(guò)欣賞京劇片段，即可以鞏固前面的知識，又為后面的內容做鋪墊，引出京劇的表演形式。
思考：舞臺上出現了哪些角色，他們在表演上有什么不同點(diǎn)？
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1、唱
師：他們在唱腔上有什么特點(diǎn)？
師生討論：旦角—細膩、委婉
凈角—渾厚、洪亮
師：除了旦和凈的唱腔有特點(diǎn)以外，其實(shí)其他角色在唱腔上也有各自的特點(diǎn)，我們以后有機會(huì )再去慢慢地體會(huì )。唱在京劇表演中居于首位，是主要的藝術(shù)手段之一。京劇中除了唱還有哪些招式，聽(tīng)一聽(tīng)？（包公“駙~~馬”）
2、念
師：這是我們剛剛所欣賞的包公視頻唱段中的一句念白，它是京劇表演的另一種特征，京劇把“唱”作為重要的表現手段，但它不是單獨運用，經(jīng)常與“念”配合，互為補充，下面再聽(tīng)聽(tīng)老師的（白話(huà)“駙馬”），發(fā)現有什么不同之處？
設計意圖：聆聽(tīng)音頻念白和教師的口頭念白，對比兩種念白有何不同之處，這樣設計學(xué)生可以更直觀(guān)的分辨其特點(diǎn)。
�。�1）模仿體驗京劇念白
�。▽W(xué)生跟老師一起模仿）
師：同學(xué)們模仿的還真有那么點(diǎn)京味！好，下面再看看老師的表演，注意比較一下。
�。�2）觀(guān)察對比
�。ń處熢谀畎淄瑫r(shí)并配上肢體）
師：大家體會(huì )一下哪一種更富有表現力？
設計意圖：通過(guò)這個(gè)環(huán)節的設計，將這一枯燥的問(wèn)題趣味化，同時(shí)可以很自然的引出下個(gè)環(huán)節內容。
3、做
師：做，其實(shí)也是京劇表演的一種特征，剛才老師表演的不夠深入，你們能不能為包公出場(chǎng)亮相設計一個(gè)更有性格的動(dòng)作呢？
生：模仿包公出場(chǎng)亮相動(dòng)作。
師生點(diǎn)評（解決問(wèn)題）
設計意圖：教師只給學(xué)生提供表演的人物造型，由學(xué)生自己根據角色為其設計動(dòng)作，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性。
師：我們剛才所表演的動(dòng)作只是京劇表演藝術(shù)海洋中的一朵小小的浪花，京劇中演員表演的一招一式都各具特色、神形兼備。我們體會(huì )了京劇的唱、念、做表演形式，同學(xué)們想想還有什么？
4、打（簡(jiǎn)單介紹“打”的表演特征）
小結：剛才我們了解京劇唱、念、做、打四種表演特征，這些表演特征在京劇中稱(chēng)之為“四大功夫”。
設計意圖：以上環(huán)節采用了循序漸進(jìn)的方法，師生共同參與，生生合作的方式，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、演等方面體會(huì )京劇的表演特征。
師：要使京劇舞臺更有藝術(shù)氛圍，除了人物的表演以外，還要有什么？
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1、介紹京劇伴奏樂(lè )器
出示京劇伴奏圖片，讓學(xué)生先識別樂(lè )器，再按文場(chǎng)、武場(chǎng)進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而說(shuō)明其原因。
設計意圖：以投影展示樂(lè )器圖片，從視覺(jué)上更直觀(guān)些，而通過(guò)區分文場(chǎng)、武場(chǎng)的樂(lè )器使學(xué)生從中了解各樂(lè )器伴奏的特點(diǎn)。
師：武場(chǎng)樂(lè )器都屬于什么類(lèi)？（打擊樂(lè )）
小結：武場(chǎng)的打擊樂(lè )器是京劇伴奏樂(lè )器中的靈魂，為什么這樣說(shuō)呢？
2、介紹打擊樂(lè )鑼鼓經(jīng)的意義和作用（文字投影）
3、出示兩條打擊樂(lè )“鑼鼓經(jīng)”（視頻）
�。�1）練習鑼鼓經(jīng)節奏（師生合作）
在練習之前，先解說(shuō)鑼鼓經(jīng)的“匡、七、臺、嗆”分別代表什么，如何念白。
�。�2）體會(huì )鑼鼓經(jīng)節奏特點(diǎn)（參照對比）
師：既然鑼鼓竟可以烘托人物的表演，在之前我們已經(jīng)為包公設計了一個(gè)動(dòng)作，如果再配上鑼鼓經(jīng)是不是更有特色呢，大家體會(huì )一下哪一條鑼鼓經(jīng)更適宜包公這個(gè)人物形象？
�。�3）模仿體驗第一條鑼鼓經(jīng)——活動(dòng)①
師：有哪位同學(xué)來(lái)試試，看是不是像你們想象一樣。
�。▽W(xué)生模仿包公并用鑼鼓經(jīng)伴奏）
設計意圖：引導學(xué)生即興自由發(fā)揮，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
�。�4）模仿體驗第二條鑼鼓經(jīng)
師：為什么大家都選第一條，其實(shí)第二條也很有特點(diǎn)，我們再了體會(huì )一下第二條鑼鼓經(jīng)，想想它又塑造什么人物形象？
師：有哪位同學(xué)也試試？
�。▽W(xué)生模仿丑角）
設計意圖：讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，并能夠在課堂上展示自我風(fēng)采，培養他們的自信，提高藝術(shù)素養。
小結：所以說(shuō)不同的鑼鼓經(jīng)即可渲染不同的藝術(shù)氛圍，又能烘托各種角色的表演。
[過(guò)度]師：（指向板書(shū)）我們已經(jīng)了解了京劇四大行當、四大功夫、京劇伴奏這三絕以外，其實(shí)京劇還有“一絕”就連外國人也拍手稱(chēng)奇。那它是什么呢？（臉譜）
�。ㄎ澹┠樧V—化妝藝術(shù)
1、介紹臉譜作用
臉譜，是一種化妝藝術(shù)，是為各色人物而設計的，不同譜樣就分別代表著(zhù)不同的人物性格，大家邊欣賞邊聯(lián)想一下它主要用在生、旦、凈、丑的哪些角色中？（凈角、丑角）
設計意圖：在學(xué)習新內容的同時(shí)，鞏固前面所講的知識。
2、簡(jiǎn)析凈和丑各自臉譜的特征
師：今天我給同學(xué)們帶來(lái)了一段比較熟悉的，將通俗歌曲與戲曲相融合的戲歌，它與我們今天學(xué)習內容有關(guān)系，為什么這樣說(shuō)，先
聽(tīng)一聽(tīng)，會(huì )唱的同學(xué)可以跟音樂(lè )大聲唱起來(lái)！
設計意圖：把臉譜和戲歌有機的結合在一起，從中讓學(xué)生明白臉譜和京劇藝術(shù)的魅力；通過(guò)演唱歌曲，讓學(xué)生了解中國國粹與流行歌曲的巧妙融合。
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1、聆聽(tīng)音樂(lè )
2、讓學(xué)生觀(guān)察歌曲中出現了哪些角色？（竇爾敦、曹操、張飛等）
3、每個(gè)人物的臉譜其那面都用一種顏色表示，到底有何意義呢？
設計意圖：根據歌曲中人物的品行，使學(xué)生初步了解臉譜與角色的關(guān)系，也從而認識不同顏色分別表示不同的人物性格、特征。
4、好處歌曲中哪一句最具有京劇特色的韻味。
�。ê谀樀膹堬w叫喳喳~~~~）
師：這是京劇唱腔里共有的特點(diǎn)叫拖腔，我們再來(lái)體會(huì )下。（學(xué)生齊唱）
設計意圖：讓學(xué)生更好的體會(huì )京劇唱腔，提高演唱能力，并簡(jiǎn)單的了解了有代表性的京劇人物。
5、活動(dòng)②：請兩位學(xué)生代表表演唱《唱臉譜》（戴上旦角的臉譜）
設計意圖：兩人合作表演唱，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生與他人的合作能力和創(chuàng )造性。
�。ㄆ撸﹦�(chuàng )編活動(dòng)（分成三小組）
1、組織活動(dòng)③：京劇人物模仿秀（孫悟空、關(guān)羽、張飛）
要求：（1）每個(gè)組選擇一個(gè)人物，并利用本節課所學(xué)的知識來(lái)模仿這些人物。
�。�2）選擇京劇人物適合的道具。
設計意圖：小組合作學(xué)習不僅能誘發(fā)學(xué)生展開(kāi)思維，表現自我，還能培養學(xué)生主體精神和個(gè)體品質(zhì)，讓他們懂得只有吸取別人的意見(jiàn)，與人合作，才能成功。
2、活動(dòng)展示
�。拷M派一名代表，戴上臉譜上臺表演，并簡(jiǎn)單介紹設計的表演形式。）
師：看到同學(xué)們那么精彩的表演，我也忍不住要獻上一段，但是我想請同學(xué)們和我配合。
3、師生共同表演唱《唱臉譜》
設計意圖：師生共同參與，讓學(xué)生唱的開(kāi)心，演的投入，笑的暢快，在尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展的同時(shí)培養學(xué)生的領(lǐng)悟能力，創(chuàng )造能力和交往能力。
四、課堂小結
同學(xué)們的唱、做及表演還真有些京劇的韻味，不過(guò)今天我們只是初步了解了京劇的一些知識，其實(shí)中國的京劇藝術(shù)博大精深，具有豐富的內容和悠久的歷史，我們可以在課外多聽(tīng)，多看，多學(xué)，為更好的繼承、弘揚我國傳統的京劇藝術(shù)盡一份力。那么今天就讓我們隨著(zhù)悠揚戲曲音樂(lè )結束我們本節課的京劇之旅，真真切切走進(jìn)京劇藝術(shù)殿堂！
教學(xué)流程設計:
一、起源（國粹）
二、角色——四大行當
三、伴奏
文場(chǎng)
武場(chǎng)：打擊樂(lè )（鑼鼓經(jīng)）
四、化妝藝術(shù)——臉譜
五、唱戲歌
六、綜合活伴奏
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