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《二力平衡》評課稿（通用10篇）
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，通過(guò)評課的反饋信息可以調節教師的教學(xué)工作，了解、掌握教學(xué)實(shí)施的效果，反省成功與失敗原因之所在，激發(fā)教師的教學(xué)積極性、創(chuàng )造性，及時(shí)修正、調整和改進(jìn)教學(xué)工作。那要怎么寫(xiě)好評課稿呢？以下是小編整理的《二力平衡》評課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《二力平衡》評課稿 1
一、提高應變能力
布魯姆說(shuō)：“人們無(wú)法預料教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒(méi)有預料不到的成果，教學(xué)也就不成為一種藝術(shù)了”。這節課中，課前的教學(xué)設計條理清晰，為了讓學(xué)生能夠充分感知二力平衡的有關(guān)知識，希望學(xué)生通過(guò)實(shí)驗得出作用規律。接下來(lái)教學(xué)中應當善于發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，要善于捕捉學(xué)生的創(chuàng )造性思維火花，讓課堂開(kāi)出精彩的花，結出豐碩的果。
二、以學(xué)生為中心
建構主義認為：教學(xué)過(guò)程是在教師指導下，以學(xué)生為中心的學(xué)習。在本節課中，正是由于教師沒(méi)能大膽放棄原先的教學(xué)設計，沒(méi)有隨機應變，沒(méi)有開(kāi)放的預設。引用陸有銓教授的話(huà)：“對我們教師來(lái)說(shuō)，重要的不是‘教’學(xué)生創(chuàng )新，而是‘讓’學(xué)生創(chuàng )新�！�
三、亮點(diǎn)—需要“捕捉”
俄國教育家烏申斯基說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究理論，如果他沒(méi)有教育機智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的.教育實(shí)踐者�！�
由此可見(jiàn)，課堂教學(xué)的藝術(shù)化和藝術(shù)化的課堂教學(xué)要求我們教師要善于發(fā)展、捕捉課堂教學(xué)中的“光點(diǎn)”，甚至是一個(gè)意想不到的“黑點(diǎn)”。巧妙地調控學(xué)情，進(jìn)行課堂教學(xué)的再設計，我想，我們的課堂上就會(huì )爆出一個(gè)又一個(gè)精彩的“亮點(diǎn)”；這樣的課也肯定是一堂充滿(mǎn)人文氣息、充滿(mǎn)了生機和智慧的好課。
《二力平衡》評課稿 2
教學(xué)目標
知識目標：
1、知道什么是力的平衡和的條件。
2、會(huì )應用用條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標：
1、培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
認真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡；觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2、培養學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引導學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3、注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用條件解釋物理現象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：
條件是從實(shí)驗中總結出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想，對待實(shí)驗實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動(dòng)現象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念；并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是，隨后通過(guò)實(shí)驗分析總結出的'條件。得出條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零。使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象。再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應用條件進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運動(dòng)和力的關(guān)系”的知識體系。
的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節的重點(diǎn)是研究總結物體平衡的規律，規律教學(xué)應首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題，再對實(shí)驗結果概括、總結得出規律。因此做好實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教法建議
1、本節是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解，充分展示其在物理學(xué)中的重要作用。所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規律的興趣，培養學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì)。
2、平衡條件的得出是本節的重點(diǎn)知識，不能只強調結論，而要加強過(guò)程教學(xué)。做好條件的實(shí)驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵。為了更容易從實(shí)驗得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結論，可采用如圖9—3—1所示的實(shí)驗裝置。取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼。
3、平衡條件的應用是對教學(xué)的檢驗，要訓練學(xué)生的口頭表達能力。
4、最后的小結應由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補充，使其更完整。
《二力平衡》評課稿 3
教學(xué)目標
1、知道物體處于平衡狀態(tài)的含義，物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系。
2、二力平衡的條件、應用
教學(xué)重難點(diǎn)
1、二力平衡的條件與應用
2、理解物體處于平衡狀態(tài)與平衡力的關(guān)系，判斷物體受到哪些平衡力的作用
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課：
復習慣性定律、提出生活中有些物體受力但仍保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，為什么？
二、進(jìn)行新課
�。ㄒ唬┨骄奎c(diǎn)：力的平衡
閱讀教材認識平衡力的概念
小組討論：
1、靜止在桌面上的物體、在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、奧運會(huì )頒獎臺上冉冉升起的國旗，它們保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，即運動(dòng)狀態(tài)保持不變，這種狀態(tài)叫做平衡。
2、物體在受到幾個(gè)力的共同作用時(shí)，如果保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡力。物體受平衡力作用時(shí)，各個(gè)力的作用效果相互抵消，相當于不受力，物體的運動(dòng)狀態(tài)保持不變，受非平衡力作用時(shí)，物體的運動(dòng)狀態(tài)就會(huì )發(fā)生改變。
�。ǘ┨骄奎c(diǎn)：二力平衡的`條件
物體只受到兩個(gè)力的作用，如果保持靜止狀態(tài)或運速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力平衡，這兩個(gè)力要滿(mǎn)足怎樣的條件呢？
根據教材圖8.2-2設計實(shí)驗，探究二力平衡它們的大小、方向、作用點(diǎn)應該有什么關(guān)系。
設計實(shí)驗和進(jìn)行實(shí)驗。
在研究二力平衡條件的實(shí)驗中
�。�1）把小車(chē)放在光滑的水平桌面上，向兩端的小盤(pán)里加砝碼，當兩盤(pán)砝碼質(zhì)量相等時(shí)，木塊靜止。
�。�2）保持兩盤(pán)砝碼的質(zhì)量相等，把木塊扭轉一個(gè)角度，使拉力F1和F2不在同一直線(xiàn)上。觀(guān)察到木塊發(fā)生轉動(dòng)。當木塊重新恢復到原來(lái)的狀態(tài)時(shí)，拉力F1、F2作用在同一直線(xiàn)上。由上述實(shí)驗可得：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一條直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
�。ㄈ┨骄奎c(diǎn)：二力平衡條件的應用：
典型例題：起重機所吊物體重2×102N，分析在下面幾種情況下，起重機的鋼繩對物體的拉力各是：
�。�1）物體懸吊在空中靜止，拉力是
�。�2）物體以2m/s的速度勻速上升，拉力
�。�3）物體以4m/s的速度勻速上升，拉力是；
《二力平衡》評課稿 4
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目的
1、掌握二力平衡的條件。
2、會(huì )應用二力平衡的條件解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
�。ǘ┙叹�
滑輪、硬紙片、鉤碼、細繩、剪子。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)
1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、什么叫慣性？物體在什么情況下有慣性？
二、引入新課
教師：牛頓第一定律告訴我們，物體在不受外力的時(shí)候總要保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。但是一切物體都受到力的作用，物體保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的情況也是普遍存在的。那么這二者之間有什么聯(lián)系呢？
三、力的平衡
教師：請大家思考，你見(jiàn)過(guò)的哪些物體受到力的作用并保持靜止狀態(tài)？
教室內的吊燈受到重力和拉力，吊燈保持靜止。放在地上的水桶受重力和地面對它的支持力，水桶靜止。課桌受到重力，書(shū)本對它向下壓的力和地面的支持力，課桌靜止。
教師：物體受到力的作用，物體保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)的情況也能見(jiàn)到。一列火車(chē)在一段平直的軌道上勻速行駛，火車(chē)受重力、支持力、水平向前的牽引力和向后的阻力。
教師：物體在受到幾個(gè)力作用時(shí)，如果物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力相互平衡。
根據這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我們可以從吊燈的靜止狀態(tài)可知吊燈受到的重力和拉力相互平衡。
教師：請大家按照這樣的說(shuō)法敘述上述各例中的物體的運動(dòng)狀態(tài)及它們個(gè)自受到的力之間的關(guān)系。
�。▽W(xué)生敘述）
四、二力平衡的條件
教師：二力平衡的情況最簡(jiǎn)單，我們先研究這種情況。
教師演示課本圖9—6所示實(shí)驗并講解這個(gè)木塊受兩個(gè)拉力。
當兩個(gè)拉力大小不等時(shí)，木塊不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當兩個(gè)力大小相等，力的方向互成角度時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
當兩個(gè)力大小相等、方向相反，互相平行時(shí)，木塊也不能保持靜止。這兩個(gè)力不能平衡。
�。ㄑ菔荆�
教師提問(wèn)：要使木塊靜止，這兩個(gè)力應該滿(mǎn)足哪些條件？
�。▽W(xué)生回答）
我們使這兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上，重復剛才的實(shí)驗。
�。ㄑ菔荆�
我們發(fā)現木塊處于靜止狀態(tài)，此時(shí)，這兩個(gè)力是平衡的。
�。ㄑ菔荆�
可見(jiàn)，兩個(gè)力的平衡必須滿(mǎn)足以下四個(gè)條件：兩個(gè)力作用在一個(gè)物體上，大小相等、方向相反、作用在一條直線(xiàn)上。
根據同一條直線(xiàn)上力的合成的法則可知，當兩個(gè)力彼此平衡時(shí)，物體受到的合力是0。
五、二力平衡條件的應用
二力平衡條件的應用可以從兩方面去掌握。
1、根據物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，可以分析出作用在物體上的力的大小和方向。
例題：質(zhì)量是50千克的人站在水平地面上，畫(huà)出人受力的圖示。
人受重力G和地面的支持力N。人處于靜止狀態(tài)，所以重力G和支持力N是平衡的。那么這兩個(gè)力一定滿(mǎn)足二力平衡的條件，即大小相等，方向相反，且在一條直線(xiàn)上。
根據人的`質(zhì)量，計算出人的重力G。G=g=50千克&ties；10牛/千克=500牛頓。方向豎直向下。支持力N=500牛頓，方向豎直向上。（圖示略）
2、根據物體的受力情況判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
物體不受力，應保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或保持靜止狀態(tài)。物體受一個(gè)力，運動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，這是力產(chǎn)生的效果。物體受平衡力時(shí)，應保持靜止或保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。靜止的物體受平衡力時(shí)，仍然保持靜止；運動(dòng)的物體受平衡力時(shí)，仍然保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
例如，火車(chē)在平直的軌道上行駛。在豎直方向上重力和支持力平衡，如果牽引力大于阻力，火車(chē)將加速；如果牽引力小于阻力，火車(chē)將減速；牽引力和阻力相等時(shí)，水平方向二力平衡，火車(chē)勻速直線(xiàn)前進(jìn)。
六、總結
力和運動(dòng)的關(guān)系可以粗略地概括如下。
維持運動(dòng)不需要力的作用，因為物體有慣性，只有改變物體的運動(dòng)狀態(tài)時(shí)才需要力。但是物體在平衡力的作用下，運動(dòng)狀態(tài)不會(huì )改變。
物體保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件是什么呢？從理論上說(shuō)，物體不受力或受平衡力時(shí)就可以保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。而實(shí)際上物體是沒(méi)有不受力的，所以物體受平衡力時(shí)就保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
七、作業(yè)
習題5、6、7。
《二力平衡》評課稿 5
教學(xué)目標
知識目標:
1.知道什么是力的平衡和二力平衡的條件。
2.會(huì )應用用二力平衡條件去分析解決、解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
能力目標：
1. 培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
認真觀(guān)察什么是力的平衡及物體受到兩個(gè)力作用時(shí)的平衡;觀(guān)察物體受兩力平衡時(shí)力的特點(diǎn)。
2.培養學(xué)生的分析歸納能力。
通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗引導學(xué)生分析歸納物體平衡所需滿(mǎn)足的條件。
3.注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
運用二力平衡條件解釋物理現象時(shí)，往往同時(shí)要用到相互作用力的知識，在表達過(guò)程中要注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
情感目標：
二力平衡條件是從實(shí)驗中總結出來(lái)的，在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想，對待實(shí)驗實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴謹的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)建議
教材分析
教材首先從生活中的靜止和勻速運動(dòng)現象提出了牛頓第一定律所沒(méi)有解決的問(wèn)題：物體受外力作用時(shí)，也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài).從而建立了平衡狀態(tài)、平衡力的概念;并進(jìn)一步指出最簡(jiǎn)單的受外力平衡的情況是二力平衡,隨后通過(guò)實(shí)驗分析總結出二力平衡的條件.得出二力平衡條件以后，利用同一直線(xiàn)上二力合成的知識得出物體受到的這兩個(gè)力的合力為零.使學(xué)生的認識從理論上提高一步，同時(shí)初步建立平衡力的合力為零的印象.再聯(lián)系具體事例，讓學(xué)生應用二力平衡條件進(jìn)行分析，培養學(xué)生應用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力.最后教材通過(guò)“想想議議”使學(xué)生進(jìn)一步完善“運動(dòng)和力的關(guān)系”的知識體系.
二力平衡的條件是初中物理教學(xué)的重點(diǎn)，本節的重點(diǎn)是研究總結物體平衡的規律，規律教學(xué)應首先通過(guò)觀(guān)察提出問(wèn)題，然后通過(guò)實(shí)驗研究問(wèn)題，再對實(shí)驗結果概括、總結得出規律.因此做好實(shí)驗是本節課的重點(diǎn)和關(guān)鍵.
教法建議
1.本節是對牛頓第一定律的進(jìn)一步深化理解,充分展示其在物理學(xué)中的重要作用.所以要從牛頓第一定律中“不受外力”的特殊現象出發(fā)，針對已經(jīng)建立的規律提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生探索自然規律的興趣，培養學(xué)生勤思勤問(wèn)的良好品質(zhì).
2.平衡條件的得出是本節的重點(diǎn)知識，不能只強調結論，而要加強過(guò)程教學(xué).做好二力平衡條件的實(shí)驗是使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵.為了更容易從實(shí)驗得出平衡條件的二力共線(xiàn)的結論，可采用如圖9-3-1所示的實(shí)驗裝置.取一塊薄木板在邊緣開(kāi)幾個(gè)小孔，用細線(xiàn)系住任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪懸掛鉤碼.
3.平衡條件的應用是對教學(xué)的檢驗，要訓練學(xué)生的口頭表達能力.
4.最后的小結應由學(xué)生對牛頓第一定律進(jìn)一步加以補充，使其更完整.
教學(xué)設計示例
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生認知結構中建立二力平衡條件的過(guò)程;應用二力平衡條件解釋實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：二力平衡條件的應用
教具：滑輪、鉤碼、細繩、木板
教學(xué)過(guò)程：
一、引入
方法1 ：復習提問(wèn)引入
牛頓一定律的內容是什么?
是不是只有不受力的物體才能保持靜止、才能做勻速直線(xiàn)運動(dòng)?請同學(xué)們舉例說(shuō)明。
引導：物體受外力作用時(shí)，也可能會(huì )保持靜止狀態(tài)或做勻速直線(xiàn)運動(dòng)。引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
方法2 ： 現象引入
課堂演示：靜止在桌面上的物體、勻速行駛的電動(dòng)汽車(chē)
或錄像片段： 在平直軌道上勻速行駛的火車(chē)、勻速步行的學(xué)生、靜止在地面上的汽車(chē)
提出問(wèn)題：上述物體保持靜止狀態(tài)和做勻速直線(xiàn)運動(dòng)是否受到外力?請你再舉出幾個(gè)靜止和做勻速直線(xiàn)的物體，分析它們受到的力。
引出平衡態(tài)的概念，進(jìn)行新課教學(xué)。
二、新課教學(xué)
1. 平衡狀態(tài)
由上面學(xué)生舉出的例子定義平衡狀態(tài)。指出這時(shí)作用該物體上的幾個(gè)力改變物體運動(dòng)狀態(tài)的效果互相平衡，或者說(shuō)幾個(gè)力互相平衡。物體受力平衡時(shí)最簡(jiǎn)單的情況是受兩個(gè)力作用。
過(guò)渡：物體受力作用時(shí)滿(mǎn)足什么條件才能保持平衡?
2. 二力平衡條件
方法1：通過(guò)演示實(shí)驗得出二力平衡的條件。
介紹實(shí)驗裝置如圖9-3-1所示，用細線(xiàn)系住木板上的任意兩個(gè)孔，細線(xiàn)的兩端跨過(guò)桌邊的滑輪各懸掛一個(gè)相同質(zhì)量的鉤碼。
引導學(xué)生觀(guān)察與思考下面問(wèn)題。
木板是否靜止?木板靜止時(shí)受到的兩個(gè)拉力的大小有什么關(guān)系?方向有什么關(guān)系?
把木板扭轉一下，使兩個(gè)力的作用線(xiàn)不在同一直線(xiàn)上，木板還能靜止嗎?重新平衡后，兩個(gè)力的方向有什么特點(diǎn)?
在細線(xiàn)的兩端懸掛質(zhì)量不相同的鉤碼，木板還能靜止嗎?
任選其它兩個(gè)孔重復上述實(shí)驗。
引導學(xué)生根據觀(guān)察結果自己得出結論�？稍诮處熞龑掠啥嗝瑢W(xué)互相補充使其完善。
方法2：學(xué)生探究性學(xué)習(學(xué)生分組實(shí)驗，研究二力平衡的條件)。
教師介紹實(shí)驗裝置同上。
教師明確實(shí)驗目的：觀(guān)察分析總結滿(mǎn)足什么條件木板靜止?
學(xué)生探究性實(shí)驗
學(xué)生討論、進(jìn)行歸納總結。
教師引導：根據力的合成的知識，彼此平衡的兩個(gè)力的合力是多少?
3. 二力平衡條件的應用
方法1：通過(guò)練習使學(xué)生掌握二力平衡條件的應用
請學(xué)生畫(huà)出圖9-3-2中物體受力的示意圖，并分析物體是否受到平衡力，哪一對力是二力平衡。
1) 靜止懸掛的電燈。
2) 靜止在桌面上的茶杯。
3) 勻速運動(dòng)的`拖車(chē)。
方法2：對基礎較好的學(xué)生，可由學(xué)生自己舉例自己分析受力情況。
應用二力平衡的條件解決問(wèn)題，首先要判斷被研究的物體是不是處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，只有物體處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)才可以應用這個(gè)條件。對于能夠應用二力平衡條件的物體，要分析它受到幾個(gè)力的作用，方向如何。如水平面上拖車(chē)做勻速直線(xiàn)運動(dòng)時(shí)，豎直方向的二力平衡，水平方向的二力也平衡。在學(xué)生分析中要注意糾正學(xué)生認識上的簡(jiǎn)單化和片面性。
一、 鞏固練習
1.放在水平桌面上的書(shū)所受力中，屬于平衡力的是 [ ]
A.書(shū)對桌面的壓力與書(shū)所受的重力;
B.書(shū)對桌面的壓力與桌面對書(shū)的支持力;
C.書(shū)所受的重力與桌面對書(shū)的支持力;
D.書(shū)對桌面的壓力加上書(shū)的重力與桌面對書(shū)的支持力.
2.起重機的鋼絲繩吊著(zhù)重物，比較在重物靜止時(shí)，重物勻速上升時(shí)，重物勻速下降時(shí)鋼絲繩對重物的拉力大小，則( )
A. 重物勻速上升時(shí)，拉力最大
B. 重物靜止時(shí)，拉力最大
C. 重物勻速下降時(shí)，拉力最大
D. 上述三種情況，拉力一樣大
二、 總結、擴展
讓學(xué)生討論課本“想想議議”中的問(wèn)題，總結力和運動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生進(jìn)一步理解保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的條件。
對于基礎比較好的同學(xué)，在總結運動(dòng)和力的關(guān)系之后，可讓學(xué)生分析一對平衡力與相互作用力的區別。
三、 布置作業(yè)
閱讀課文，完成書(shū)后練習。
板書(shū)設計
探究活動(dòng)
【課題】實(shí)驗分析二力平衡的條件
【組織形式】學(xué)生活動(dòng)小組
【活動(dòng)流程】
提出問(wèn)題;猜想與假設;制訂計劃與設計實(shí)驗;進(jìn)行實(shí)驗與收集證據;分析與論證;評估;交流與合作。
【參考方案】教師提供實(shí)驗工具，實(shí)驗分析二力平衡的條件，并思考其應用。
【備注】
1、寫(xiě)出探究過(guò)程報告。
2、發(fā)現新問(wèn)題。
《二力平衡》評課稿 6
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1） 知道二力平衡的條件
�。�2） 知道二力平衡時(shí)物體的運動(dòng)狀態(tài)
2、過(guò)程與方法
�。�1） 通過(guò)實(shí)例了解認識二力的平衡
�。�2） 探究二力平衡的條件
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)活動(dòng)和閱讀感受科學(xué)就在身邊
教學(xué)重點(diǎn)
知道二力平衡的條件，并能解釋物理問(wèn)題
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)生設計實(shí)驗探究二力平衡條件
教學(xué)器材：
視頻光盤(pán)、木塊、帶滑輪的長(cháng)木版、細線(xiàn)、勾碼等
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
1、復習提問(wèn) 牛頓第一定律的內容？
�。ㄒ磺形矬w在沒(méi)有受到力作用的時(shí)候，總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。）
2、思考：凡是靜止的物體就不受力嗎？凡是做勻速直線(xiàn)運動(dòng)的物體也不受力嗎？舉例說(shuō)明。
�。�1）靜止放在水平面上的粉筆盒
�。�2）吊著(zhù)的吊燈
�。�3）在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)
那為什么生活中的這些物體受力也能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題我們進(jìn)入這節課的學(xué)習，探究其原因。
�。ǘ┬抡n教學(xué)
一、 探究：力的平衡
1、 實(shí)驗：讓學(xué)生提著(zhù)書(shū)包不動(dòng)。
2、提問(wèn)：如果將手松開(kāi)，書(shū)包將落到地上，為什么？（因為只受重力的作用）
3、思考：那為什么現在沒(méi)有落地，而是靜止？請畫(huà)出受力示意圖（1）。
4、討論：因為除了受豎直向下的重力，還受豎直向上的拉力，兩個(gè)力的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)受力一樣，所以書(shū)包靜止。
同樣在平直公路上勻速勻速行駛的汽車(chē)，在水平方向上牽引力和阻力，二者的作用效果相互抵消了，跟沒(méi)有受力一樣，所以保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
實(shí)際物體往往同時(shí)受多個(gè)力作用，而處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
5、結論：象這樣，物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
問(wèn)題：物體受兩個(gè)力作用一定就能保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)嗎？
舉例：放在光滑斜面上的書(shū)，受重力和斜面的支持力但要沿斜面向下滑；電梯受重力和向上的拉力，起動(dòng)時(shí)，速度越來(lái)越快。
問(wèn)題：如果作用在物體上的力只有兩個(gè)，且物體處于平衡狀態(tài)，這兩個(gè)力應該滿(mǎn)足什么樣的條件呢？
�。�1） 猜想：二力平衡需具備什么條件？
�。ǹ赡芘c力的大小、方向、作用點(diǎn)有關(guān)）
�。�2） 讓學(xué)生根據給出的實(shí)驗器材設計實(shí)驗。
�。�3） 提示：研究一個(gè)因素對二力平衡的影響，要控制其他條件不便，既“控制變量法”。
�。�4） 選擇合理方案，讓學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗。
A、在木塊兩端的.掛鉤上掛數量相同的勾碼，觀(guān)察現象。（此時(shí)小車(chē)靜止，處于平衡狀態(tài)）
B、在木塊兩端的掛鉤上掛數量不同的勾碼，使木塊受到的力大小不等，觀(guān)察現象。（小車(chē)象勾碼多的一端加速運動(dòng)）
C、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，將線(xiàn)移到一端，使木塊受到兩力方向相同。
D、在木塊兩端的掛鉤上掛數量相同的勾碼，轉動(dòng)木塊，使木塊受的力不在同一直線(xiàn)上。
根據實(shí)驗請同學(xué)總結二力平衡的條件。
�。�5） 結論：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
例題：重力為6N的木塊在水平桌面上靜止時(shí)，桌面對木塊的支持力多大？
A、 確定研究對象：木塊
B、 對物體進(jìn)行受力分析：重力（G），支持力（N）
C、 判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)是否為平衡狀態(tài)：靜止---平衡狀態(tài)
D、 分析物體所受力的關(guān)系：二力平衡
E、 根據二力平衡的條件得出：N= G=6N 方向：豎直向上
練習：
�。�1） 看課本圖12—6—2，吊在空中靜止不動(dòng)的燈，若電線(xiàn)的拉力為2N，則燈重力是多少N？
�。�2） 看課本圖12—6—4，跳傘運動(dòng)員和傘在空中勻速直線(xiàn)下落，若傘和人總重500N，則他們說(shuō)受的阻力是多少N？
�。�3） 在平直公路上勻速行駛的汽車(chē)，若向前的牽引力是1000N，則阻力是多少N？方向如何？
此時(shí)汽車(chē)只受這兩個(gè)力嗎？是“二力平衡”嗎？
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
練習：“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”第5題。
判斷：物體受平衡力作用時(shí)，一定處于靜止狀態(tài)。（ ）
總結：原來(lái)靜止的物體，受平衡力，則保持靜止；
原來(lái)運動(dòng)的物體，受平衡力，則保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
四、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習我們知道了力的平衡和二力平衡的條件，應用二力平衡的條件有兩種情況：可根據物體的運動(dòng)狀態(tài)判斷受力情況，也可根據受力情況判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)。
五、拓展：“二力平衡”和“相互作用力”的區別。
六、作業(yè)：
“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”：3、4題。
一課三練：基礎練習。
七、板書(shū)設計：
一、力的平衡：
1、物體在受幾個(gè)力作用時(shí)，如果幾個(gè)力的作用效果相互抵消，使物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。
2、靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)叫做“平衡狀態(tài)”。
二、探究：二力平衡的條件
1、物體受兩個(gè)力作用時(shí)保持平衡狀態(tài)，叫做二力平衡，是最簡(jiǎn)單的平衡。
2、二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，如果大小相等、方向相反，并且在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。（四個(gè)條件）物體將保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)（即平衡狀態(tài)）。
三、二力平衡的應用
1、物體處于平衡狀態(tài)——受平衡力：
2、物體受平衡力——處于平衡狀態(tài)：
《二力平衡》評課稿 7
教學(xué)目標：
1、知道平衡狀態(tài)是指物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
2、知道物體處于平衡狀態(tài)時(shí)所受的力稱(chēng)為平衡力。最簡(jiǎn)單的平衡情況是二力平衡。
3、理解二力平衡的條件。
4、能利用平衡條件解決簡(jiǎn)單的平衡問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)：
二力平衡的條件。
教學(xué)難點(diǎn)：
探究二力平衡的實(shí)驗。教學(xué)準備：多媒體課件教學(xué)方法：
觀(guān)察法、比較法等。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)教學(xué)過(guò)程
一、復習，引出二力平衡的概念。
1、運動(dòng)狀態(tài)有哪些？力的三要素是什么?
2、媒體展示一組圖片信息，讓學(xué)生觀(guān)察和比較它們的運動(dòng)情況是否一樣，并且對物體進(jìn)行受力分析。
二、新課
�。ㄒ唬┢胶鉅顟B(tài)
1、講述:物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)的狀態(tài)，我們就稱(chēng)物體處于平衡狀態(tài)。處于平衡狀態(tài)的物體所受的力叫平衡力。如果物體只受兩個(gè)力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。（板書(shū)）
2、除了上述的信息，你們還知道哪些物體受力處于平衡狀態(tài)？
�。ǘ┨骄慷ζ胶獾臈l件
1、提出問(wèn)題：作用在同一個(gè)物體上的.兩個(gè)力，符合什么條件才能使物體處于平衡狀態(tài)？你是怎樣來(lái)判斷的？
2、根據提出的問(wèn)題制定計劃，設計實(shí)驗。
3、播放多媒體課件：探究二力平衡的條件。并讓學(xué)生觀(guān)察、分析、討論。
4、歸納總結得出結論：二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力大小相等，方向相反且作用在同一直線(xiàn)上，即合力為零。（板書(shū)）
�。ㄈ┢胶饬Φ膽�
1、閱讀教材“想想議議”，并完成書(shū)上的思考題。
2、完成練習。
三、小結
本節課你學(xué)到了什么？
四、布置作業(yè)P27頁(yè)
1、2、3題
五、板書(shū)
7、5二力平衡
1、平衡狀態(tài)：物體處于靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
2、二力平衡的條件：
�、僮饔迷谕晃矬w上
�、诖笮∠嗟�
�、鄯较蛳喾�
�、茉谕恢本�(xiàn)上
《二力平衡》評課稿 8
教學(xué)過(guò)程設計：
新課引入
復習設疑：
牛頓第一定律告訴我們：物體不受力時(shí)物體將保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)或靜止狀態(tài)。實(shí)際上不受力的物體是不存在的，那么物體受力其運動(dòng)狀態(tài)是否一定改變呢？力的作用到底是什么？
1、二力平衡定義
學(xué)生讀圖：
分析吊燈、貨物的受力和運動(dòng)情況
教師引導分析：
吊燈——受到兩個(gè)力：一是重力，方向豎直向下；二是細線(xiàn)的拉力，方向豎直向上，吊燈處于靜止狀態(tài)。
貨物——受到兩個(gè)力：一是重力，方向向下；二是鋼索的拉力，方向豎直向上，貨物處于勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)。
得出結論：
物體受到力其運動(dòng)狀態(tài)并不一定改變，我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。
學(xué)生舉例：
請舉出兩個(gè)二力平衡的例子，并分析受到的是那兩個(gè)力，小組交流。
教師講解：
現實(shí)生活中物體不受力的情況是不存在的，如物體在幾個(gè)力的作用下，處于靜止狀態(tài)后或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力是平衡的，二力平衡的力的平衡中最簡(jiǎn)單的情形。
設問(wèn)：兩個(gè)力在什么情況下才能平衡呢？或者說(shuō)二力平衡的條件是什么呢？
2、二力平的條件
教師講解：
由于在實(shí)驗中判斷物體是否做勻速直線(xiàn)運動(dòng)比較困難，我們先討論物體處于靜止狀態(tài)時(shí)，所受的兩個(gè)力之間應該滿(mǎn)足條件呢？
設計思想：
本實(shí)驗的研究對象是塑料板。要研究的是塑料板兩邊繩子受到的兩個(gè)拉力之間的關(guān)系。
受力分析：塑料板受到幾個(gè)力？
學(xué)生：三個(gè)力：重力、兩邊細繩的拉力。
教師：如果要忽略重力的影響，對塑料板有什么要求？
學(xué)生：應使塑料板受到的重力遠遠小于兩邊細繩的拉力。
教師：怎樣才能滿(mǎn)足上述要求？
學(xué)生：塑料板的重力要比鉤碼的重力小得多。
教師：我們就用重力比鉤碼的重力小得多的塑料板，這樣就可以它近似看成只受到兩邊繩子的.拉力。
實(shí)驗探究：
當兩邊的拉力大小相等、方向相反、在一條直線(xiàn)上時(shí)，塑料板處于靜止狀態(tài)；反之，當大小不相等時(shí)，塑料板不能保持靜止；
學(xué)生：觀(guān)察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
再設問(wèn)：
只要兩力的大小相等兩力就一定會(huì )平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、方向相反、但將塑料板扭轉一個(gè)角度，即使兩力不在一條直線(xiàn)上；
學(xué)生：觀(guān)察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。
再設問(wèn)：
只要大小相等、方向相反，就一定平衡嗎？
當兩邊的力大小相等、在同一條直線(xiàn)上，但兩個(gè)力方向不相反。
學(xué)生：觀(guān)察到什么現象？得到什么結論？
結論：
要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
學(xué)生歸納兩個(gè)力平衡的條件是什么？
二力平衡的條件：
作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、作用在同一條直線(xiàn)上。
3、應用——問(wèn)題討論
例1、二力平衡條件的應用：已知一個(gè)物體只受兩個(gè)力的作用，而處于靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，又知其中一個(gè)力的大小和方向，就可以知道另一個(gè)力的大小和方向。
學(xué)生舉例分析：小組討論。
例2、二力平衡條件的逆應用：即如果一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)，當這兩個(gè)力滿(mǎn)足二力平衡的條件時(shí)，判定物體的運動(dòng)狀態(tài)；當物體不滿(mǎn)足二力平衡條件時(shí)判斷物體的運動(dòng)狀態(tài)又如何？
小結：
板書(shū)設計
第八節二力平衡的條件
1、二力平衡定義
我們把一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下，保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)，
我們就說(shuō)這兩個(gè)力是平衡力。
2、二力平衡的條件
實(shí)驗探究：
結論1：要使兩力平衡，必須使兩力的大小相等。
結論2：要使兩力平衡，還必須在同一條直線(xiàn)上。
結論3：要使兩個(gè)力平衡，還必須方向相反。
二力平衡的條件：作用在同一物體上的兩個(gè)力，大小相等、方向相反、在同一條直線(xiàn)上。
3、應用——問(wèn)題討論教案
《二力平衡》評課稿 9
教學(xué)設計
教材內容分析
《二力平衡》是人教版九年級物理第十二章第六節的教學(xué)內容。本節教學(xué)內容是牛頓第一定律研究的需要與補充，也是物理中分析問(wèn)題的一種重要方法，這種方法在現實(shí)以后的學(xué)習過(guò)程中會(huì )經(jīng)常使用，故本節教學(xué)內容是力學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和關(guān)鍵。
教學(xué)目標
1、知識與技能
�。�1）知道二力平衡的條件。
�。�2）知道二力平衡時(shí)物體的運動(dòng)狀態(tài)。
2、過(guò)程與方法
(1)通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，學(xué)會(huì )設計–實(shí)驗–分析-歸納的探究方法
(2)學(xué)會(huì )從分析一個(gè)物體上受幾個(gè)力能知道這幾個(gè)力的平衡關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)探究二力平衡的條件,培養學(xué)生樹(shù)立用實(shí)驗方法解決物理問(wèn)題的思想。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗探究使學(xué)生的認知結構中建立二力平衡條件的過(guò)程。
難點(diǎn)二力平衡時(shí)物體的運動(dòng)狀態(tài)并由此進(jìn)一步明確力和運動(dòng)的關(guān)系。
學(xué)情分析
學(xué)生在本章中已經(jīng)學(xué)習了力、牛頓第一定律的相關(guān)內容，了解物體運動(dòng)狀態(tài)改變與力的關(guān)系，這些內容為學(xué)習本節內容提供了必要的`知識基礎。但學(xué)生已有的經(jīng)驗認識存在著(zhù)一定的錯誤，這些錯誤的經(jīng)驗認識對平衡力理解和應用會(huì )產(chǎn)生思維障礙。
教學(xué)策略的選擇與設計
以復習舊課、提出新問(wèn)題引入新課，再通過(guò)討論建立平衡力的概念，然后通過(guò)實(shí)驗探究建立二力平衡的條件，在此基礎上，聯(lián)系實(shí)際使學(xué)生進(jìn)一步明確力合運動(dòng)的關(guān)系并學(xué)會(huì )分析解決相關(guān)問(wèn)題的方法。
教學(xué)資源
木板、木塊、滑輪、細繩、鉤碼。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)，導入新課。
1、牛頓第一定律的內容是什么？
2、自然界是否存在不受力的物體？
3、牛一定律告訴我們：物體不受力時(shí)總保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，而在現實(shí)中物體受了力的作用仍會(huì )保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的情況也是普遍存在的。這二者之間究竟有什么聯(lián)系呢？
二、進(jìn)行新課
1、二力平衡的概念。
分析討論：
�。�1）靜止在水平桌面的物理課本受到哪些力的作用？
�。�2）在平直公路上行駛的汽車(chē)受到哪些力的作用？
教師引導學(xué)生討論使學(xué)生知道什么是平衡力，什么是二力平衡。
2、二力平衡的條件。
提出問(wèn)題：二力平衡應滿(mǎn)足哪些條件？
猜想：引導學(xué)生根據生活經(jīng)驗提出猜想。
實(shí)驗探究：實(shí)驗前先讓學(xué)生根據問(wèn)題設計一個(gè)實(shí)驗方案，然后對學(xué)生提出的實(shí)驗方案進(jìn)行討論修改，對設計有困難的學(xué)生可讓其參照課本上的實(shí)驗方案，最后讓學(xué)生根據設計的方案自主探究物體處于靜止狀態(tài)時(shí)二力平衡的條件。
分析與結論：讓各小組陳述實(shí)驗結果，然后在討論的基礎上得出二力平衡的條件。
3、平衡力下物體的運動(dòng)狀態(tài)。
提出問(wèn)題:保持靜止狀態(tài)或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)的物體一定不受力嗎？若受到力的作用，這些力一定滿(mǎn)足什么條件？請舉例說(shuō)明。
教師小結:物體在平衡力的作用下一定保持靜止狀態(tài)或作勻速直線(xiàn)運動(dòng)。
4、應用討論。
問(wèn)題：懸掛的電燈受哪些力的作用？若電燈所受重力大小為200牛，則電線(xiàn)對燈的拉力多大?
三、課堂小結
12 - 6二力平衡
1、平衡力
一個(gè)物體在幾個(gè)力的作用下，如果保持靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)，我們就說(shuō)這幾個(gè)力平衡。這時(shí)物體就處于平衡狀態(tài)。如果兩個(gè)力作用在物體上且物體處于平衡狀態(tài)，就說(shuō)這兩個(gè)力平衡（二力平衡）
2、二力平衡的條件
�。�1）同物；
�。�2）等大；
�。�3）反向；
�。�4）共線(xiàn)。
3、平衡力下物體的運動(dòng)狀態(tài)。
平衡力
靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)
《二力平衡》評課稿 10
教學(xué)目標
知識目標：了解二力平衡的概念，掌握二力平衡的條件，理解物體在平衡力作用下的運動(dòng)，作出二力平衡的圖示。
技能目標：培養學(xué)生對物體進(jìn)行受力分析的能力。
情感目標：激發(fā)興趣，使學(xué)生能在輕松的愉快中具有更強力的探索問(wèn)題的。
教學(xué)難點(diǎn)
物體的受力分析。
教學(xué)重點(diǎn)
二力平衡的概念及條件。
教具準備
彈簧、鐵架臺、鉤碼，課本圖2-22的裝置、細線(xiàn)。
教學(xué)過(guò)程
一、復習提問(wèn)（以師生談活式形式進(jìn)行）
力是物體對物體的作用，要有力的作用，至少要有兩個(gè)物體，這兩個(gè)物體中，其中一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，你能否準確地分析。下面舉幾個(gè)例子，請同學(xué)們說(shuō)出它們的施力物體，受力物體各是什么和力的方向是怎樣？
�、俜酃P盒的重力。
�、谑职逊酃P盒提起來(lái)的力。
�、塾檬滞ㄟ^(guò)繩子在桌面上水平拉小車(chē)的力。
�、苋送茐Ρ诘牧�。以上問(wèn)題通過(guò)學(xué)生討論分析，然后各人把答案寫(xiě)出來(lái)，再教師分分析，同學(xué)有錯進(jìn)行訂正。
二、講授新課
1、邊演示邊問(wèn)
�、儆檬帜闷鹨恢汇^碼，然后放開(kāi)，鉤碼就往下落，這是為什么？（學(xué)生回答，這是由于鉤碼受到重力作用的緣故）。
�、谘菔驹賹⑦@只鉤碼掛在固定的鐵架臺的彈簧上，問(wèn)學(xué)生，鉤碼現在還受到重力嗎？為什么不落下來(lái)？啟發(fā)學(xué)生分析此時(shí)鉤碼的受力情況，再把同學(xué)位正確的分析結果填在下表中。
力的名稱(chēng) 施力物體 受力物體 力的方向 受力物體的狀態(tài)
重力 地球 鉤碼 豎直向下 保持靜止
拉力 彈簧 鉤碼 豎直向上 保持靜止
2、根據上表，要求每個(gè)學(xué)生獨立分析吊在電線(xiàn)上的電燈泡的受力情況。
3、再要學(xué)生分析放在水平桌面上的一本書(shū)的受力情況。
4、教師和學(xué)生一起以上幾個(gè)例子并得出：一個(gè)物體，受到二個(gè)力的作用，如果保持靜止狀態(tài)，我們就說(shuō)這兩個(gè)力相互平衡。
三、二力平衡條件
一個(gè)物體受到兩個(gè)力的作用時(shí)應滿(mǎn)足什么條件才能平衡。
1、問(wèn)題：
�。�1）只要兩個(gè)力的大小相等就能平衡對嗎？
�。�2）只要兩個(gè)力的方向相反就能平衡，對嗎？
�。�3）只要兩個(gè)力在同一直線(xiàn)上就能平衡對嗎？
�。�4）只要兩個(gè)力同時(shí)滿(mǎn)足上面的任意兩個(gè)條件就能平衡，對嗎？
2、按書(shū)本圖2-22演示
�。�1）在靜止的小車(chē)上加上兩個(gè)大小相等的水平同方向的力，看小車(chē)的狀態(tài)有無(wú)變化。
�。�2）在靜止小車(chē)的一直線(xiàn)上加上方向相反的.大小不同的力時(shí)，小車(chē)的狀態(tài)怎樣。
�。�3）在小車(chē)上加上大小相等，方向相反的力，然后將小車(chē)扭轉一個(gè)角度，則小車(chē)的狀態(tài)怎樣變化？以上實(shí)驗問(wèn)學(xué)生看到小車(chē)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化？（學(xué)生回答：小車(chē)從靜止變?yōu)檫\動(dòng)或轉動(dòng)）。
�。�4）再演示靜止的小車(chē)在水平方向上加上二個(gè)力時(shí)，小車(chē)仍然處于靜止狀態(tài)。通過(guò)全體學(xué)生討論分析這兩個(gè)力具有什么特征，共同得出二力平衡的條件。作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，作用在同一直線(xiàn)上，這兩個(gè)力就彼此平衡。
3、舉例
�。�2）電燈泡用電線(xiàn)懸掛在天花板上不動(dòng)，下列敘述中是平衡力的是——，不是平衡力的是——；原因是什么？
a．燈泡的重力和電線(xiàn)的重力。
b．燈泡的重力和燈泡對電線(xiàn)的拉力。
c．燈泡的重力和燈泡對地球的吸引力。
d．燈泡的'重力和電線(xiàn)對燈泡的拉力。
e．燈泡對電線(xiàn)的拉力和電線(xiàn)對燈泡的拉力。
�。�3）作用在一個(gè)物體上的二個(gè)力的三要素都相同，這二個(gè)力就是一對平衡力，對嗎？為什么？
針對以上問(wèn)題的討論再次二力平衡條件。要特別強調作用在物體上的二力平衡，必須要同時(shí)具備四個(gè)條件，即在同一物體，同一直線(xiàn)，大小相等，方向相反，缺一不可。
4、如果在已經(jīng)作勻速成直線(xiàn)的小車(chē)上再加一對平衡力時(shí)，小車(chē)的運動(dòng)狀態(tài)是否發(fā)生變化？作圖與學(xué)生一起分析：
�、貴1的作用是什么？
�、贔2的作用是什么？（是阻礙小車(chē)的運動(dòng)速度加快），所以小車(chē)仍然作勻速成直線(xiàn)運動(dòng)。
物體在平衡力的作用下，總保持勻速直線(xiàn)運動(dòng)狀態(tài)或靜止狀態(tài)。
四、鞏固練習。
1、靜止在水平桌面上的一本書(shū)重1.5牛頓？它受到哪幾個(gè)力的作用，這幾個(gè)力的關(guān)系怎樣？請作出這些力的圖示。
2、在書(shū)圖2-22的演示中，除了水平方向的二個(gè)力外，還受到哪些力的作用，它們共有幾對平衡力？請用力的示意圖將小車(chē)受到的力都表示出來(lái)。
3、起重機的鋼繩吊著(zhù)400千克的貨物，當貨物以0.4米/秒的速度勻速上升時(shí)，鋼繩對貨物的拉力為多少？當貨物以0.2米/秒的速度勻速下降時(shí)鋼繩對貨物的拉力為多少？
五、布置作業(yè)
1、課本30頁(yè)第①、②、③題。
2、作業(yè)本
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