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老師第一次教材改革經(jīng)驗心得
歲終年末，我想起了那一年我的第一次教材改革。那是20xx年，全國的第一次新課程改革的號角剛剛吹響，號角的響聲還未傳到滑縣教育大地。
那一年，我們鎮里要舉行優(yōu)質(zhì)課比賽，我報了社會(huì )課。后來(lái)，鎮里選出了比賽課題，社會(huì )課是小學(xué)三年級《一粒米的來(lái)歷》。領(lǐng)到了這個(gè)課題，我找來(lái)了三年級社會(huì )教材，反復讀了幾遍。這節課的主要內容是講水稻的種植過(guò)程，從水稻的秧苗到插秧管理收獲的全過(guò)程。我想：我們周?chē)鷽](méi)有稻田，小學(xué)生對水稻種植過(guò)程了解很少，因此學(xué)生對這節課的理解會(huì )有一定難度;這節課落腳點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生了解一粒米的來(lái)歷，知道糧食來(lái)之不易，懂得珍惜勞動(dòng)成果;再者，課題中“一粒米的來(lái)歷”中的“米”不應該單指“米”，而應該泛指糧食。那么，基于以上幾點(diǎn)的思考，能不能把這節課“一粒未的來(lái)歷”改成“一粒小麥的來(lái)歷”。一個(gè)大膽的想法充斥了我的大腦。
改變教材的念頭愈發(fā)膨脹。我找來(lái)了社會(huì )教學(xué)大綱，(當時(shí)稱(chēng)教學(xué)大綱)一句一句地仔細閱讀，尋找改動(dòng)教材的依據。忽然，一句可以根據鄉土地理特點(diǎn)自動(dòng)改動(dòng)教材(大致意思，原話(huà)記不清楚了)，讓我兩眼放光。把書(shū)往空中一拋，跳了起來(lái)，像是得到了什么保證似的，內心無(wú)比激動(dòng)。馬上行動(dòng)，依據大綱，梳理教材，把水稻的種植過(guò)程改成了小麥的種植過(guò)程，翻地，播種，灌溉，收獲。
一篇嶄新的教材呈現在眼前，并且用兩句半的形式對每一個(gè)管理過(guò)程進(jìn)行了概括，生動(dòng)有趣，便于學(xué)生記憶，還把中央電視臺大風(fēng)車(chē)欄目形式設計進(jìn)了課堂。優(yōu)質(zhì)課比賽，自我感覺(jué)效果不錯，由于貼近學(xué)生生活，加上生動(dòng)有趣的課堂游戲，學(xué)生很快了解了小麥的種植過(guò)程，知道了一粒小麥的來(lái)之不易，懂得了珍惜糧食，尊重勞動(dòng)成果的道理。但在評課環(huán)節，卻受到了評委老師的質(zhì)疑�！鞍颜n題都改了，這哪能行�！薄翱荚囀遣粫�(huì )考小麥的種植過(guò)程的�！薄罢n堂上怎么會(huì )出現三句半”……一連串的質(zhì)疑，讓我臉上發(fā)燒，一個(gè)剛參加工作兩年的大男孩坐在那里，扣著(zhù)手指甲，把頭埋得很低很低，像是一個(gè)做錯事的孩子，不敢吱聲。老師們的說(shuō)法似乎也很有道理，我也謙虛地接受了那些意見(jiàn)。
事后，再看看教學(xué)大綱上那句白紙黑字的原話(huà)。內心再次肯定了教材整合的正確性，合理性。但老師們的不認可，使我陷入了無(wú)奈。忽然，教體局教研室--------一個(gè)響亮的名字在耳畔回響，那是我心目中的權威，那是我朝思暮想的朝圣地。也許我的教材改革在那里能夠得到認可，得到支持。我又一次像得到了什么保證似的，興奮起來(lái)。第二天，請了假，一大早，騎著(zhù)自行車(chē)來(lái)到了六十里外的教研室。教研室約一位老師告訴我，曹主任去城關(guān)歐陽(yáng)中學(xué)聽(tīng)課了。我又騎上自行車(chē)，來(lái)到了歐陽(yáng)初中。當時(shí)正好課間，見(jiàn)到了曹主任，告訴了曹主任教材整合思路，想征求一下曹主任的意見(jiàn)。曹主任微笑著(zhù)對我說(shuō)：“只要有利于學(xué)生學(xué)習，只要你能把教材改好，你就可以改�！薄澳隳贻p，愛(ài)學(xué)習，善鉆研，很好�！币苍S我的問(wèn)題很簡(jiǎn)單，也許我的想法很幼稚，但從教研室曹主任那里汲取了力量，汲取了教材改革的動(dòng)力。
從此，我認真學(xué)習課標，努力研讀教材，減輕了學(xué)生的課業(yè)負擔，提高了教學(xué)質(zhì)量。課程改革，教材整合，趨美向善，探理求知，向著(zhù)理想化的教學(xué)目標不斷前進(jìn)成了我不懈的追求。
那一年，我進(jìn)行了第一次教材改革。
十五年過(guò)去了，教材改革的那些事兒，還記憶猶新。這些年，我們都在教材改革，趁著(zhù)教材改革的東風(fēng)，一路瘋狂，讓學(xué)生受益，讓教師成長(cháng)。
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