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《祁黃羊》教學(xué)設計（精選18篇）
作為一名教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。一份好的教學(xué)設計是什么樣子的呢？下面的精彩內容是小編收集整理的《祁黃羊》教學(xué)設計（精選18篇），歡迎大家分享。
《祁黃羊》教學(xué)設計 1
教材簡(jiǎn)析：
這是一個(gè)歷史故事。課文主要講祁黃羊讓位薦賢的事，表現他“外舉不避仇，內舉不避親”的崇高思想境界。全文課分為兩個(gè)部分，第二部分是本課的重點(diǎn)，再舉薦人才的過(guò)程中，用人物的對話(huà)來(lái)展開(kāi)故事情節。抓住重點(diǎn)段，通過(guò)多形式的誦讀、排演課本劇等，引導學(xué)生體會(huì )人物特點(diǎn)，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、采用小組學(xué)習討論法、分角色朗讀、排練課本劇等方法幫助理解課文。
3、借助具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )學(xué)習祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)準備：查閱資料，了解歷史背景
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第 一 課 時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞，結合課文理解詞義。
2、能讀通課文，初步了解課文的主要內容。
教學(xué)重點(diǎn)：讀通課文，學(xué)習字詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、提題導入。
1、板書(shū)課題，認讀生字“祁”，指導書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、檢查預習情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？
故事中有哪些人物。
l 隨機出示下列名稱(chēng)：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
l 指導讀好上述名稱(chēng)。
二、自讀課文，要求：
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查自學(xué)情況。
1、出示詞語(yǔ)，注意讀準帶點(diǎn)字的讀音。
2、指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預習時(shí)布置學(xué)生查字典）：
征伐 鄭重 舉薦 使者 出以公心
4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。交流后板書(shū)：舉薦人才
四、理清文章脈落。
1、默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
2、交流，板書(shū)： 因病辭職 外舉解狐，內舉祁午
3、根據提示，把課文分為二段。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。第二段：（3—12）：祁黃羊兩度薦賢。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、前后四人小組交流記字的辦法
2、指名交流
3、學(xué)生描紅
六、作業(yè)：
1、 完成習字冊上的部分習字任務(wù)（字、詞部分）。
2、 熟讀課文
第二教時(shí)
教學(xué)目標：
1、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
2、 指導復述。
教學(xué)重點(diǎn)： 抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊以私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習。課文主要寫(xiě)了什么事？
二、學(xué)習第一段。
1、指名讀，思考：這一段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論交流：結合理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國、征伐
3、 用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。板書(shū)：因病辭職。
4、 練習朗讀。
三、學(xué)習第二段。
1、出示句子：悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
2、齊讀句子。
3、 探究“外舉”
�。�1）課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“外舉”？（3——7）
�。�2）自讀課文，思考：“外舉不避仇”說(shuō)的是怎么一回事？
�。�3）理解“外舉不避仇”。
�、僖x體會(huì )悼公與祁黃羊的第一次對話(huà)。
從悼公的話(huà)中，體會(huì )悼公對祁黃羊的重用及高度的信任。
從祁黃羊的'“想一想、鄭重”中體會(huì )祁黃羊的舉薦是經(jīng)過(guò)深思熟慮的。
�、趯ёx第二次對話(huà)。
讀好反問(wèn)句、疑問(wèn)句。
體會(huì )祁黃羊的公私分明、心胸寬闊、不計前嫌的高尚品德。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話(huà)。
4、探究“內舉”。
�。�1） 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了“內舉”？（8——11）
�。�2） 自讀課文，思考：“內舉不避親”說(shuō)的又是怎么一回事？
�。�3） 理解“內舉不避親”。
�、僮宰x第8-11自然段，你體會(huì )到什么？
�、谟懻摻涣�。
從“只有”、“想了想、鄭重”中體會(huì )祁黃羊舉薦自己的兒子是無(wú)奈而又慎重的決定。
從悼公的驚訝神態(tài)和反問(wèn)中，體會(huì )祁黃羊的舉薦是出人意料的。
讀好祁黃羊的話(huà)，理解祁黃羊舉薦兒子的原因。
�、壑笇Ц星槔首x，分角色朗讀對話(huà)。
5、小結：①你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？②再讀最后一節。
五、指導復述。
1、 回憶課文各段大意。
2、 同桌互相復述。
3、 指名復述、評議。
六、作業(yè)。
1、多音字組詞：解 落
2、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦（ ） 慎重（ ） 才能（ ） 職責（ ） 擔當（ ） 驚訝（ ）
板書(shū)設計： 9 、祁黃羊
外舉解狐 不避仇
出以公心
內舉祁午 不避親
《祁黃羊》教學(xué)設計 2
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步了解課文內容，理清并會(huì )用小標題概括各部分內容.
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)的意思并能將課文讀正確，讀通順。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生讀懂課文，理清課文層次，初步感知祁黃羊是一個(gè)做事出以公心的人。
教具：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：在漫漫歷史長(cháng)河中，產(chǎn)生了許多偉大的人物，他們的名字至今被人們傳誦。
師：提到越王勾踐，我們會(huì )自然而然地想到一個(gè)成語(yǔ)。(臥薪嘗膽)
師：從中我們可以感受到他那一顆忍辱負重的心。
師：提到林則徐，我們自然想到一段歷史(虎門(mén)銷(xiāo)煙)。
師：從中我們可以看到一顆憂(yōu)國憂(yōu)民的心。
師：今天老師再給同學(xué)們引薦一位響當當的歷史人物，他生活在2000多年前的春秋時(shí)代，是晉國的中軍尉(師解釋中軍尉)，他的名字叫“祁黃羊”。(師板書(shū)課題)。讓我們一起來(lái)認識一下他。讀課題。
過(guò)渡：從他身上我們又能感受到一顆怎樣的心呢?
二、自讀課文
答案就在課文里。請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文。在讀課文之前，老師請一位同學(xué)大聲地讀一遍自讀要求。
自讀課文，要求(投影出示)：
(1)初讀時(shí)畫(huà)出生字新詞，注意讀準生字，難讀的句子多讀幾遍，把課文讀正確，讀通順。
(2)再次讀課文，給每一自然段加上序號，想想文中出現了幾個(gè)人物，他們之間是什么關(guān)系。
(3)思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人?課文敘述了他的什么故事?
三、檢測反饋
1、一起讀讀這些詞語(yǔ)
出示詞語(yǔ)：爭奪霸主 出兵征伐 駕馭戰車(chē)
辭職 舉薦 推薦 慎重
悼公 中軍尉 解狐 祁午
指名讀第一行，齊讀 。
讀著(zhù)這些詞，你腦海里出現了怎樣的畫(huà)面呢?你能說(shuō)說(shuō)“征伐”是什么意思嗎?
指名讀第二行，齊讀。
讀了第二行，你有什么發(fā)現嗎?(舉薦 推薦)想一想，平時(shí)的`學(xué)習生活、你能用上“推薦”說(shuō)一句話(huà)嗎?
指詞“慎重”這個(gè)詞怎么理解?我們找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀。
你能在課文中找到慎重的近義詞嗎?“鄭重”又是什么意思呢?
指名讀第三行，齊讀 。
這一行有什么特點(diǎn)?(你能說(shuō)說(shuō)他們和祁黃羊的關(guān)系嗎?)
2、指導讀通下列句子。
(1)悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人。
(2)我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
(3)外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!
四、初步感知課文內容
1、師：文中出現了幾個(gè)人物?(晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午)
他們之間是什么關(guān)系呢?(悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的殺父仇人，祁午是祁黃羊的兒子)
2、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。他們之間發(fā)生了一件什么事?我們來(lái)看一組填空：
(1)第一次：__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔任中軍尉。
(2)第二次，__(誰(shuí))向__(誰(shuí))舉薦 __(誰(shuí))擔任中軍尉。
指名回答
3、填空：春秋時(shí)期，晉國中軍尉( )因病主動(dòng)請求辭職，( )要求他推薦賢才，他先推薦他的殺父仇人( )擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子( )擔任中軍尉。( )贊賞他( )，真是難得!(補充后齊讀)
5、文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個(gè)自然段又講了第二次舉薦呢?請大家默讀課文，找一找。
6、學(xué)生默讀后交流：(第3到8自然段是第一次薦賢，第9到11是第二次薦賢)
師：祁黃羊第一次舉薦仇人解狐，第二次舉薦兒子祁午，他這樣的做法，你能用書(shū)上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?(板書(shū)：外舉不避仇，內舉不避親。)是什么意思?
師：能做到“外舉不避仇，內舉不避親”，是因為他一心想著(zhù)什么?這就叫(板書(shū)：出以公心)這個(gè)短語(yǔ)和詞都在哪一自然段，(第13自然段)想一想，這一段是寫(xiě)的什么?誰(shuí)來(lái)概括(板書(shū)：獲得稱(chēng)贊。)
7、默讀一、二自然段，思考這部分主要講什么內容?(告老退休)
8、分段讀課文。
那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢?請同學(xué)們來(lái)讀課文，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)。開(kāi)火車(chē)，一人讀一段。
四、總結課文
同學(xué)們，有句話(huà)叫“殺父之仇，不共戴天”，可是，祁黃羊卻舉薦殺父仇人擔當中軍尉，你們不覺(jué)得奇怪嗎?下節課，我們就一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。
五、作業(yè)設計
1、認真抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)
2、有感情朗讀課文
《祁黃羊》教學(xué)設計 3
一、 教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字詞，讀通課文，分清層次。
2、了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習歸納課文主要內容的方法。
3、了解時(shí)代背景及中軍尉職責的重要。
二、 教學(xué)重難點(diǎn)：
了解文中人物間的關(guān)系，學(xué)習歸納課文主要內容的方法
三、 教學(xué)用具：
簡(jiǎn)單課件
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�
學(xué)習一則歷史故事——祁黃羊，聽(tīng)故事，看課文，聽(tīng)準字音。
�。ǘ⿲W(xué)習生字詞，了解課文大意
1、認讀生字詞。
解狐 落下毛病
偏心眼兒 壓根兒 替代
征伐 晉悼公 舉薦 安危
召 慎重
外舉不避仇，內舉不避親
2、自讀課文，讀準音。
3、課文中有幾個(gè)人物？分別是誰(shuí)？
晉悼公 祁黃羊 解狐 祁午
4、默讀課文思考這幾個(gè)人物之間的.關(guān)系。
交流。（解釋?zhuān)褐熊娢?主公）
5、填空：
�。ㄕl(shuí)）向 （誰(shuí)）舉薦 （誰(shuí)）擔任中軍尉。
�。ㄕl(shuí)）向 （誰(shuí)）舉薦 （誰(shuí)）擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦（ ）祁午擔任中軍尉。
6、歸納課文主容
�。ㄗプ≌n文中人物，理清人物之間的關(guān)系，也是概括課文主要內容的一種方法。）
6、再讀這兩句話(huà)，你有什么想法？
祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。
�。ㄈ┻M(jìn)一步學(xué)習課文。
1、祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，后舉薦兒子祁午擔任中軍尉。中軍尉這個(gè)職位重要嗎？讀課文，找出有關(guān)語(yǔ)句。
�。▏野参�、興亡，征伐）
2、晉國軍事力量強大，可見(jiàn)祁黃羊是個(gè)有軍事才能的人，如今，這個(gè)有才能的人由于多年的征戰，腿腳落下了毛病，走路很不方便，此時(shí)他會(huì )想————所以，他請求晉悼公準許他辭職。聽(tīng)了祁黃羊的請求，晉悼公會(huì )想————這才有了后面的祁黃羊薦賢。
3、默讀課文，思考：哪幾小節寫(xiě)了祁黃羊先向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，哪幾小節寫(xiě)了祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉？
4、大聲讀課文，小組討論：祁黃羊為何舉薦仇人擔任中軍尉，仇人死后，又為何舉薦兒子擔任中軍尉？
5、由此得出祁黃羊薦賢的標準是什么？再讀課文找答案。
�。ㄋ模┢铧S羊如何向晉悼公薦賢的，人物心里又是怎么想的，下節課再深入學(xué)習。
五、字詞的復習鞏固。
1、生字分類(lèi)，指導書(shū)寫(xiě)：
伐 悼 慎
避 適
晉 召 薦
2、、描紅。
板書(shū)設計：
9、祁黃羊
薦賢
才能
劉蓉 發(fā)表
《祁黃羊》教學(xué)設計 4
教學(xué)目標：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、 理解祁黃羊做事出以公心，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山導入新課
1、 這節課我們繼續學(xué)習第9課《祁黃羊》，齊讀課題， 祁黃羊 是個(gè)怎樣的人，課文里是怎么說(shuō)的？
外舉不避仇，內舉不避親 、出以公心【板書(shū)】
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。
指導避：里面的辟要緊湊
【出示】當時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2、這些是當時(shí)的人贊揚祁黃羊的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
指名幾個(gè)人讀，怎么讀好？讀出什么？（感動(dòng)、敬佩、贊嘆）
二．研讀對話(huà)，加強感悟
1、這個(gè)故事，是在人物對話(huà)中展開(kāi)的。這節課，我們就在課文中讀祁黃羊和晉悼公的對話(huà)，我們就在對話(huà)中感受。
2、師：打開(kāi)書(shū)本，讀讀對話(huà)，感受人物內心。大聲的讀，可以通過(guò)人物的語(yǔ)氣，語(yǔ)調，感受人物的內心。
學(xué)生大聲地讀文，師巡視。
3、師：再請大家默讀3到7自然段。同座位配合練習分角色讀。
師指名同學(xué)分角色讀。其他同學(xué)聽(tīng)，他們讀得像不像，從他們的朗讀中，聽(tīng)出人物怎樣的內心世界
�。�1） 初讀對話(huà)，品味關(guān)鍵詞句。
【出示】：我看解狐就很不錯。祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)。
A．哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？指名說(shuō)，教師根據學(xué)生的回答在（想了想、鄭重）等詞下標上重點(diǎn)符號.
B．誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的鄭重？
C．范讀,注意讀出相應的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。�2）再讀對話(huà)，走進(jìn)人物心理。
A．引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？自由讀課文，思考體會(huì )。
B．交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C．原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的看法（引讀）：我看解狐就不錯。
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A．剛才大家一遍又一遍地讀書(shū)，走進(jìn)了祁黃羊的心理，了解了他的.真實(shí)想法�？墒菚x悼公當他聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，你猜會(huì )有什么反應？
B．我們一起用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話(huà)。
C．誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？指名學(xué)生讀：主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！
D．悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（引導說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）
誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。
4、是啊，祁黃羊的提議太讓人感到意外和不解了，讓我們回到晉國，猜想一下他的親人還有老百姓聽(tīng)到他提議解狐當中軍尉，會(huì )怎么樣？他的仇家解狐聽(tīng)了又會(huì )作何感想。
(學(xué)生模擬不同的人發(fā)表見(jiàn)解)
5、過(guò)渡：
是啊，大家都為此深感意外，可這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，接下來(lái)他又推薦了自己的兒子，讓我們練讀第812自然段
6、自主學(xué)習內舉部分。
A．剛才我們學(xué)習外舉部分主要采用了什么方法？（讀品讀悟）
B．請大家運用剛才的方法自主學(xué)習內舉部分的對話(huà)，老師相信大家一定會(huì )學(xué)得更好。
C．學(xué)生自學(xué)，教師了解學(xué)情，點(diǎn)撥指導。
D、交流。
師：你從這幾段中讀出了什么？
師：這一次舉薦祁黃羊的態(tài)度怎樣？（認真、嚴肅的）
師：他在慎重地思考，他要經(jīng)過(guò)深思熟慮。從祁黃羊的話(huà)語(yǔ)中你們明白了什么？（只有祁午了，沒(méi)有其他人了。）
師：他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？（祁黃羊只看中可以擔當此重任的人，而非自己的仇人或親人。解狐是第一位的，而祁午是第二位的）
D、當老百姓聽(tīng)說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？祁午倍感壓力，他又會(huì )怎么跟父親說(shuō)？
�。▽W(xué)生討論表演）
E、師：祁黃羊是正直無(wú)私的，他是怎么樣表達自己的心里的想法的，讀讀第十一自然段。
【出示】：主公讓我推薦能替代我的人，事關(guān)國家安危，我不能不慎重。我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
師：不能不是什么意思？你能換一個(gè)詞讀一讀嗎？（一定要）壓根兒又是什么意思呢？換一個(gè)詞再來(lái)讀一讀。那祁黃羊在想的是什么呢？
師：從這一段你看出，祁黃羊有一顆怎么樣的心？（大公無(wú)私）
師：在舉薦人選時(shí)，他首先想到的是什么？（國家的興亡）
師：平靜的語(yǔ)氣，映射著(zhù)他一顆愛(ài)國的心。誰(shuí)再來(lái)讀。 （生再讀）
、師：祁黃羊的心像水晶，一點(diǎn)不攙雜自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黃羊的心就是最公正的天平，在這個(gè)天平上，他的指針一直指向的是什么？（國家的利益）
師：這就叫―― 出以公心
師：這里的公就是指什么？ （是國家的利益）
7、學(xué)習最后一段加深理解，
師：對 外舉不避仇，內舉不避親 理解沒(méi)有？
�。ㄍ扑]外人不回避仇人，舉薦自己的親人不回避自己的兒子）
師：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)。
師：這種行為又叫什么？（出以公心）
師：是什么意思？ （一切以國家利益為重）
7、師：祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親。 他總把國家安危放在第一位，所以人們才會(huì )發(fā)自?xún)刃牡貧J佩他。（再次齊讀）
【出示】當時(shí)的人都很欽佩祁黃羊，說(shuō)他外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
2． 請你也用一句名言或一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸贊一下他吧
三、總結
師：同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人�；厝グ堰@則感人的故事講給家人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊外舉不避仇，內舉不避親的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、用上我們積累的成語(yǔ)，寫(xiě)幾句你讀了課文以后的感受。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
五、板書(shū)設計
祁黃羊
出以公心 外舉不避仇
內舉不避親
《祁黃羊》教學(xué)設計 5
設計理念：
語(yǔ)文教師要善于發(fā)現教材文本中確有教學(xué)價(jià)值的因素，設計簡(jiǎn)便有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習能力，尤其是概括、復述、仿寫(xiě)等基本能力，實(shí)現有效的教學(xué)。
設計特色：
充分發(fā)掘教材的語(yǔ)言文字訓練價(jià)值，創(chuàng )設樸實(shí)有效的語(yǔ)文實(shí)踐能力，切實(shí)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文基本功。
教學(xué)目標：
1、 學(xué)習課文生字詞。
2、 能根據人物特點(diǎn)分角色朗讀課文對話(huà)。
3、 能根據課文順序有條理地概述課文。
4、 聯(lián)系上下文理解課文最后一段話(huà)的意思。
5、 學(xué)習課文對話(huà)寫(xiě)法，聯(lián)系課文情景寫(xiě)一段人物對話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
板塊一：讀詞組，了解事件
教師逐步出示三組詞語(yǔ)：
(1)中軍尉 職責重大 興亡 安危
(2)推薦 舉薦 鄭重 慎重 合適人選 擔此重任
(3)祁黃羊 晉悼公 解狐 祁午
教師引導學(xué)生逐組朗讀：
(1)讀后引導學(xué)生說(shuō)話(huà)：誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)幾句話(huà)?
(2)點(diǎn)撥：推薦、舉薦是一組近義詞：鄭重與慎重含義不一樣：鄭重，嚴肅認真;慎重，謹慎小心。
(3)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)他們之間的關(guān)系，以此了解事件及人物之間的關(guān)系。
板塊二：讀課文，概述課文
這四人之間又發(fā)生了什么事呢?請同學(xué)們認真讀課文，特別注意課文中人物的對話(huà)。
學(xué)生自由讀完課文后，教師指名朗讀課文第八、十一、十二自然段。
概述課文。
板塊三：讀對話(huà)，角色體驗
這篇課文人物的對話(huà)特別多，要讀好人物的對話(huà)不簡(jiǎn)單。老師介紹幾條經(jīng)驗：1.要注意人物說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，也就是要注意提示語(yǔ)。比如：第四自然段，祁黃羊說(shuō)話(huà)時(shí)是想了想，鄭重地說(shuō)。讀時(shí)就要做到嚴肅認真。又比如：第五自然段，晉悼公深感意外，要讀出疑惑的語(yǔ)氣。
2.沒(méi)有提示語(yǔ)的.，可以揣摩人物的心理，把自己當作這個(gè)人物，就能讀好了。比如：第三、六、七、十一自然段。當然，我們還可以根據相關(guān)的標點(diǎn)符號來(lái)理解、朗讀。
學(xué)生結合老師的講解進(jìn)行角色朗讀練習。
板塊四：讀段落，理解句義
出示課文最后一段，引導學(xué)生聯(lián)系上下文體會(huì )理解。學(xué)生自己朗讀第十一自然段，然后說(shuō)說(shuō)外舉不避仇，內舉不避親的含義。教師要引導學(xué)生聯(lián)系祁黃羊的兩次舉薦來(lái)談他一心為了國家的興旺和安危。
板塊五：創(chuàng )情景，學(xué)會(huì )對話(huà)
據說(shuō)，解狐在聽(tīng)到祁黃羊舉薦他擔任中軍尉的時(shí)候，與晉悼公派去的使者也說(shuō)了這樣的話(huà)。請你想象一下當時(shí)解狐與使者對話(huà)的情景，寫(xiě)一段人物對話(huà)。其中解狐有一句是這么說(shuō)的：祁黃羊真是一個(gè) 的人，我不如他啊!
學(xué)生寫(xiě)人物對話(huà)，然后交流。
《祁黃羊》教學(xué)設計 6
教材分析：
這是一篇歷史故事。課文以簡(jiǎn)練的筆觸、生動(dòng)的語(yǔ)言講述了祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“內舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心、行事光明磊落的人物形象。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、背景導入
春秋是我國第一次全國大分裂形成時(shí)期，這是一個(gè)弱肉強食的時(shí)代。當時(shí)全國分為140多個(gè)大小諸候國，經(jīng)常發(fā)生征伐。其中以晉楚兩國尤其突出。在晉悼公繼位前，曾經(jīng)稱(chēng)雄一時(shí)的晉先后被楚強占去鄭、陳、蔡等地，晉悼公繼位時(shí)又趁機占了東部要邑——彭城。作為當時(shí)的國君——悼公，此時(shí)最大的的心愿是（振興國家、收復失地、打敗楚國），而這些愿望的實(shí)現都要有一位杰出的將領(lǐng)才行。誰(shuí)能幫他實(shí)現心愿呢。讓我們隨著(zhù)一個(gè)關(guān)鍵人物祁黃羊-----重回那段紛爭的歷史。
齊讀課題9祁黃羊
二、整體感知
1、請同學(xué)自讀課文，讀準字音，讀通句子，并想想文章講了祁黃羊的什么事？
學(xué)生自讀課文。
2、學(xué)習生字新詞
霸主征伐晉悼公舉薦召見(jiàn)慎重避免
3、交流
文章講了祁黃羊的什么事？
學(xué)生各抒己見(jiàn)。
�。ㄖv了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”薦賢當中軍尉的事）
表?yè)P：你真會(huì )讀書(shū)，這十個(gè)字就能概括祁黃羊的所做的事
“中軍尉”是什么意思？
對，中軍尉是一官名，相當于我們現在的元帥、司令員。
三、學(xué)習課文
1、請同學(xué)們默讀課文，看看文章哪些小節是寫(xiě)祁黃羊外舉不避仇，哪些小節是講他內舉不避親的？
學(xué)生讀課文，理清文章段落。
3——7小節寫(xiě)外舉不避仇8——11小節寫(xiě)內舉不避親
2、學(xué)習3——7小節
請同學(xué)們默讀課文3——7小節，抓住具體的詞句，說(shuō)說(shuō)祁黃羊是怎樣外舉不避仇的？
學(xué)生讀書(shū)
3、交流
a、“我看“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
悼公深感意外，說(shuō)：“解狐不是殺你父親的仇人嗎？你怎么會(huì )舉薦他呢？”
祁黃羊是怎么說(shuō)的？（鄭重地）你鄭重地讀讀。
從你的嚴肅的表情中老師知道什么是鄭重地。你再試試。從你的語(yǔ)氣中老師知道了什么是鄭重地。
同學(xué)們想想什么是“鄭重地”？（嚴肅、認真等）你試著(zhù)讀讀
假如你是悼公，聽(tīng)到這一消息，你會(huì )想些什么？
生：祁黃羊怎么會(huì )舉薦自己的仇人呢？太讓人不可思議了！
生：解狐會(huì )不會(huì )報復祁黃羊？中軍尉職責這么重大。
如果你就是悼公，你會(huì )怎樣對祁黃羊說(shuō)？
生發(fā)表個(gè)性化見(jiàn)解。并通過(guò)朗讀體驗。
你能當一回祁黃羊和悼公，為我們再現那一場(chǎng)景？
學(xué)生體驗式朗讀。
b、悼公說(shuō)：“中軍尉職責重大，決定人選的事關(guān)系著(zhù)國家的興亡。你在軍中多年，心目中一定有合適的人選。你覺(jué)得誰(shuí)能替代你呢？
此時(shí)此刻悼公會(huì )怎樣說(shuō)？你試讀一下。學(xué)生讀體會(huì )。
�。◤哪愕恼Z(yǔ)氣中老師體會(huì )到悼公的憂(yōu)心和對祁黃羊的信任。在這樣的情況下他仍舉薦解狐，可見(jiàn)確實(shí)是外舉不避仇。
過(guò)渡：
祁黃羊向悼公舉薦做中軍尉，可世事難料，此時(shí)的解狐已是大病在身，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位，于是他又舉薦了自己的出兒子——祁午，也就是內舉不避親部分。這部分內容與我們剛學(xué)的外舉不避仇大體相似。大家回憶一下我們剛才所用的方法，投影出示：抓住語(yǔ)言描寫(xiě)感受人物內心通過(guò)體能式朗讀體會(huì )人物思想老師相信同學(xué)們通過(guò)前文的學(xué)習，一定會(huì )運用這一方法將這一部分學(xué)會(huì )。
4、學(xué)生合作探究“內舉不避親”。
5、交流。
6、理解重點(diǎn)句子“外舉不避仇，內舉不避親”。
“舉”是什么意思？（舉薦、推舉）
重點(diǎn)詞語(yǔ)我們理解了，這句話(huà)你能解釋了嗎？
生說(shuō)。（推舉外面的人不避諱對方是自己的仇人，推薦自己家里人不避諱是自己的親人）
同學(xué)們說(shuō)的真好，由這點(diǎn)我們也知道了如果抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，理解了意思，我們就可以理解整句話(huà)的意思了。
7、通過(guò)上文的學(xué)習我們知道祁黃羊舉薦人才完全是“出以公心”，他以何為“公”？
對，以國家安危為公，也就是以“愛(ài)國”為公。
四、拓展延伸
此時(shí)，若你是晉國的一名百姓，或是晉國的官員，或是祁府家丁，或是……，你聽(tīng)了祁黃羊的事情，你會(huì )說(shuō)些什么？
假如我是___________。我會(huì )說(shuō)__________________________________
1、學(xué)生書(shū)寫(xiě)
2、交流
3、祁黃羊舉薦祁午后，祁午在戰場(chǎng)上捷報頻傳，晉悼公十分感動(dòng)，說(shuō)（齊讀最后一小節）
悼公聽(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！”
又一次捷報傳來(lái)，晉悼公更是高興，他對祁黃羊說(shuō)：再讀最后一小節。
五、布置作業(yè)
搜集可以贊美祁黃羊品格的'四字詞語(yǔ)。
板書(shū)設計：
外舉不避仇愛(ài)國心內舉不避親
祁黃羊
教學(xué)反思：
蘇教版教材第八冊課文《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰中，腿腳落下毛病，無(wú)法擔任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現了祁“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)。
于是在課堂上我直接奔向問(wèn)題的所在，想讓學(xué)生通過(guò)總結文章主要內容的方法，找出反映他品格的一句話(huà)“外舉不避仇，內舉不避親”及詞語(yǔ)“出以公心”。
師：本文講了祁黃羊的什么事？
生：講祁黃羊推薦解狐和祈午擔任中軍尉的事。
師：請同學(xué)們再讀課文，看哪些小節寫(xiě)的是舉薦解狐的？
生1：4-8小節
生2：4-7小節
生3：3-7小節
生4：3-8小節
師：同學(xué)們再讀讀課文，其實(shí)是3-7小節寫(xiě)舉薦解狐。
師：哪些小節是舉薦祁午的？
生：……
在這一部分的學(xué)習中，學(xué)生并未抓出文章的重點(diǎn)句了。此時(shí)老師應及時(shí)的作出相應的引導，而我只是單純地沿著(zhù)學(xué)生的思路進(jìn)行課堂的學(xué)習。使整堂課的學(xué)習顯得有些不盡人意——老師提問(wèn)過(guò)多，有些碎。這充分顯示出教師課堂反應能力的欠缺。
在設計讓學(xué)生理清文章脈絡(luò )部分時(shí)，沒(méi)能充分備好課，備好學(xué)生，（第八小節作為過(guò)渡段應點(diǎn)出其作用和特殊性，我卻硬生生的把學(xué)生拉過(guò)來(lái)。當然，教師也可以采取一些措施，作出有效反應，引導學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習來(lái)解決這一問(wèn)題，但當時(shí)我都沒(méi)有做）以至在這一部分浪費不少時(shí)間，同時(shí)也看出了老師課堂應變能力的缺乏。
在學(xué)習晉悼公與祁黃羊地第一次對話(huà)時(shí)隔不久，讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話(huà)，并注意人物的提示語(yǔ)，聯(lián)系上下文引導學(xué)生抓住文中的“想了想，鄭重”，引發(fā)學(xué)生的想象，嘗試透過(guò)文字體味人物內心復雜激烈的矛盾斗爭，從而體會(huì )人物當時(shí)的心理。指導研讀后，充分激勵和相信學(xué)生，“授之以漁”，采用學(xué)法遷移，放手讓他們自學(xué)第二次對話(huà)，培養了學(xué)生自主、合作、探究的意識和能力。
由于經(jīng)驗尚淺，課堂上對自己所設計的在課堂上不能靈活地實(shí)施，學(xué)生的自主性沒(méi)有充分地發(fā)揮。通過(guò)這堂課，自己學(xué)到了很多，更激勵我要不斷地努力提高自身的教學(xué)水平。
《祁黃羊》教學(xué)設計 7
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)品味語(yǔ)言文字，感受祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
1、你推薦的是誰(shuí)？為什么？(聯(lián)系開(kāi)學(xué)初寫(xiě)的小作《推薦與自我推薦》)
2、有沒(méi)有誰(shuí)推薦的是潘晨曦（一個(gè)成績(jì)優(yōu)秀、能力很強但對自己要求不夠嚴格，在班上人緣一般的女孩）？推薦潘晨曦的舉手。為什么？（幾乎沒(méi)人舉手，這一點(diǎn)也在意料之中）
3、請潘晨曦的同桌回答：如果潘晨曦與你的關(guān)系比較好但與其他同學(xué)關(guān)系一般你會(huì )選她嗎？（不會(huì )）如果潘晨曦與你的關(guān)系一般但她改掉了自己的缺點(diǎn)，與其他同學(xué)關(guān)系比較好你會(huì )選她嗎？（會(huì )）
4、在這個(gè)問(wèn)題上，我們來(lái)看看春秋時(shí)期的祁黃羊是怎么做的。
二、學(xué)習課文。
1、自由讀課文，思考祁黃羊是怎么做的。
2、在向晉悼公推舉人才時(shí)，祁黃羊是怎么做的？
板書(shū)：外舉不避仇內舉不避親
3、理解：“外舉不避仇內舉不避親”。
板書(shū)：解狐祁午
4、一會(huì )兒推舉自己的仇人，一會(huì )兒又推舉自己的兒子，老師知道了，祁黃羊一定是老糊涂了，推舉前沒(méi)有認真思考。
5、從書(shū)上哪兒可以看出我說(shuō)錯了，找出證據來(lái)說(shuō)服我。
6、指名讀。
7、祁黃羊兩次推舉前都想了想，我們也來(lái)想一想，他會(huì )想些什么？
8、晉悼公聽(tīng)了祁黃羊的推薦有什么反應？（深感意外、大為驚訝）
9、指名讀晉悼公的話(huà)。
10、指導讀（聲情并茂：做表情—雙簧配音—出聲讀齊回答）。（會(huì )在下面說(shuō)明）
11、祁黃羊明明已經(jīng)推薦了解狐擔任中軍尉，怎么又推薦自己的兒子祁午擔任這個(gè)職務(wù)呢？
12、哦，剛才老師誤會(huì )祁黃羊老糊涂了，其實(shí)他一點(diǎn)也不糊涂，他明知解狐得了重病不能上任，就先推薦他，然后再推薦自己的兒子祁午，別人就不好說(shuō)他偏心眼了。是不是？
13、同意我的看法的請舉手�，F在看看誰(shuí)來(lái)說(shuō)服我。
14、學(xué)生分組討論，交流。
15、聯(lián)系一二兩節內容進(jìn)行總結，體會(huì )祁黃羊大公無(wú)私、一心為國的精神。
學(xué)生分組討論得非常熱烈，與我辯論得十分激烈，當然，大多數學(xué)生還是沒(méi)有答到點(diǎn)子上，最后我總結出幾點(diǎn)：
1、如果祁黃羊不知道解狐有病就沒(méi)有辯論的.必要了；
2、假設祁黃羊知道解狐有病，但是不知道解狐會(huì )病死，他可能會(huì )希望解狐知道晉悼公要重用他，并了解到推薦他的居然是祁黃羊的消息后，心情大好，說(shuō)不定病就好了；
3、即使祁黃羊知道解狐會(huì )病死，他也可以推薦解狐。因為當時(shí)是春秋時(shí)期，國與國之間經(jīng)常打仗，祁黃羊通過(guò)這件事可以給其他大臣做個(gè)榜樣，就是殺父之仇都可以化解，何況其它矛盾呢？這樣君臣之間、將相之間都會(huì )更團結，對國家也大有好處，這也是出于公心；
4、介紹史實(shí)（這一點(diǎn)不多說(shuō)了，網(wǎng)上有很多介紹）。
16、當解狐、祁午知道祁黃羊推薦自己擔任中軍尉后，他們會(huì )想些什么？
17、指名讀、齊讀最后晉悼公的話(huà)。板書(shū)：出以公心
18、學(xué)了課文，你覺(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（回答完整，盡量用成語(yǔ)：出以公心、大公無(wú)私、一心為國、知人善任、任人唯賢、以德報怨）
19、祁黃羊有這么多優(yōu)點(diǎn)，看來(lái)我剛才是以小人之心度君子之腹了，為了表示對他的敬意，我提議我們一起將課文再讀一遍，剛才同意我的看法的人讀旁白和晉悼公的前幾句話(huà)，其他人讀祁黃羊的話(huà)，我讀最后一小節。
三、作業(yè)：編課本劇。
1、激發(fā)預習第十課的興趣。
2、鼓勵發(fā)揮：設計推舉第三個(gè)人，讓學(xué)生想想除了仇人、兒子之外還可以推薦什么人？（女人）
《祁黃羊》教學(xué)設計 8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內容，體會(huì )祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、介紹人物導入課題。
1、簡(jiǎn)介祁黃羊，板書(shū)課題：祁黃羊。
2、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì )想到什么？
�。ㄆ铧S羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀指導。
1、自讀課文，要求：讀準字音，認清字形；畫(huà)出詞語(yǔ)，理解意思；思考前面提出的問(wèn)題。
按要求用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊圈畫(huà)。
2、檢查自學(xué)情況。
�、俪鍪拘『诎逭�。
“適、召、慎”是翹舌音；
“晉、選、薦、慎”是前鼻音。生讀準生字的正確讀音
�、诜肿匀欢沃该x,讀通句子，讀順課文。
3、理清課文層次。播放課文錄音
�、俾�(tīng)課文錄音，邊聽(tīng)邊想課文寫(xiě)了哪些內容。
�、诒疚膶�(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？（兩次）
�、鬯谝淮闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？（解狐）（第3-7自然段）
指名男生讀。
理解詞語(yǔ)：人選、興亡、舉薦、合適。
�、芩诙闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ㄆ钗纾ǖ�8-11自然段）
指名女生讀。
理解詞語(yǔ)：召、慎重、避。
�、菽x全文，分段歸納段意。
第一段（第1-2自然段）：祁黃羊因病辭職。
第二段（第3-7自然段）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段（第8-11自然段）：祁黃羊舉薦受賞。
4、分段指名讀課文。
三、指導寫(xiě)字。
教師可以作必要的示范和指導，讓學(xué)生通過(guò)比較形近字、找一找這些生字容易寫(xiě)錯的地方等組織學(xué)生學(xué)習生字，在書(shū)寫(xiě)上要對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行筆畫(huà)和結構方面的指導。
1、自學(xué)田字格中的生字，注意它們的間架結構。
2、討論生字的寫(xiě)法。
“祁、尉、慎”為左右結構。
“選、適、避”是半包圍結構的字。
四、作業(yè)。
抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
練習朗讀課文。
第二課時(shí)
一、互贈名言，誘疑導讀
1、最近同學(xué)們都讀了不少書(shū)，積累了一些名人名言。大家能送幾句給老師嗎？
2、來(lái)而不往非禮也，老師也送一句給你們。出示：外舉不避仇，內舉不避親。
3、范讀；相機教學(xué)“避”。
4、讀了這句話(huà)，你產(chǎn)生了什么疑問(wèn)？
5、想解決這些問(wèn)題嗎？怎么解決呢？我們的辦法是--認真讀書(shū)。好好讀課文，多讀一遍就會(huì )多一份收獲。
二、研讀對話(huà)，加強感悟
1、讀完了課本，你一定對這句名言有了一定的了解。把你的收獲告訴大家。
2、祁黃羊推舉的一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。這到底是怎么回事呢？噢，老師明白了，祁黃羊一定是個(gè)非常不負責的人。想說(shuō)服老師嗎？
3、請大家好好讀課文，找出可以充分體現祁黃羊很負責、態(tài)度慎重的詞句來(lái)證明，這樣老師才會(huì )相信。
4、匯報，相機出示研讀對話(huà)一：（推薦仇人解狐的對話(huà)）
�。�1）初讀對話(huà)，品味關(guān)鍵詞句。
A、哪些詞表明祁黃羊態(tài)度很鄭重？
B、誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到祁黃羊對待這件事情的“鄭重”？學(xué)生感情朗讀這句話(huà)，注意讀出相應的語(yǔ)氣和語(yǔ)調。
�。�2）再讀對話(huà)，走進(jìn)人物心理。
A、引讀：祁黃羊想了想。質(zhì)疑：那么他到底在想些什么呢？
B、交流。（學(xué)生可能回答：這么一個(gè)重要的職位，誰(shuí)才適合呢？或只有真正有軍事才能的人才能勝任或中軍尉關(guān)系到國家的安危，解狐最有軍有才能，他是最佳人選等等）
C、原來(lái)祁黃羊想了這么多，真可謂深思熟慮，他鄭重地說(shuō)出了自己的'看法（引讀）：“我看解狐就不錯�！�
�。�3）感情朗讀，加深體驗感悟。
A、當晉悼公聽(tīng)到祁黃羊居然推薦仇人解狐時(shí)，會(huì )有什么反應？
指名學(xué)生讀：“主公問(wèn)我誰(shuí)可以擔此重任，并沒(méi)有問(wèn)他是不是我的仇人哪！”
B、誰(shuí)來(lái)做一回祁黃羊，有力地回復一下悼公的疑惑呢？
C、悼公聽(tīng)了祁黃羊的話(huà)。頓時(shí)--？你能用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下他的感受嗎？（說(shuō)出：茅塞頓開(kāi)、恍然大悟等）誰(shuí)能把他的這種感受讀出來(lái)。用深感意外的語(yǔ)氣來(lái)讀讀悼公的話(huà)
�。�4）角色扮演，提升
A、同桌分角色朗讀。要求語(yǔ)氣、神情的變化要符合人物的心理。
B、指名兩同學(xué)表演。其余同學(xué)做導演，可提出個(gè)人意見(jiàn)。
C、教師點(diǎn)評，鼓勵為主。
5、學(xué)法遷移，自主學(xué)習“內舉”部分。
A、剛才我們學(xué)習外舉部分主要采用了什么方法？出示學(xué)法。
B、請大家運用剛才的方法自主學(xué)習內舉部分的對話(huà)，老師相信大家一定會(huì )學(xué)得更好。
6、交流匯報自學(xué)情況討論指導朗讀。
7、交流中設疑：為什么不先推選祁午而先推選解狐？
8、帶著(zhù)感情體會(huì )再讀。（大公無(wú)私、出以公心等）
三、交流分享，升華體驗。
1、你認為祁黃羊是個(gè)什么樣的人？用名言或成語(yǔ)來(lái)夸贊他一下。
2、是啊，這么高貴的品質(zhì)令我們佩服，更令當時(shí)的悼公感動(dòng)（引讀最后一段）。
3、這就是“外舉不避仇，內舉不避親”的由來(lái)。
在教師指導下齊讀最后一段
四、參與實(shí)踐，延伸拓展。
1、閱讀有關(guān)祁黃羊的史料記載。
2、自由選擇伙伴將課文編排成課本劇。3、搜集歷史和現實(shí)生活中“出以公心”的故事。
《祁黃羊》教學(xué)設計 9
【課題】
祁黃羊
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內容，聯(lián)系上下文理解體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
4、憑借文中具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )祁黃羊出以公心、正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
復述課文，理解“外舉不避仇，內舉不避親”的正直無(wú)私的高貴品質(zhì)。
【教學(xué)時(shí)間】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、示題，導入新課
1、簡(jiǎn)介祁黃羊。
課文是以人名為題的，一看就會(huì )想到什么？寫(xiě)的是哪方面的.故事？
二、初讀指導
1、本文寫(xiě)了祁黃羊幾次推舉人選？從哪兒到哪兒？
分別指名朗讀。
2、他第一次舉薦誰(shuí)？
學(xué)習下列詞語(yǔ)：
人選、興亡、舉薦、合適。
3、他第二次舉薦誰(shuí)？為什么？
學(xué)習詞語(yǔ)：召、慎重、避。
4、默讀課文，想想課文可以分為幾部分。
三、朗讀
分段指名朗讀課文，正音。
第二課時(shí)
一、學(xué)習第一段
1、默讀，講解時(shí)代背景。
2、理解詞語(yǔ)：幾個(gè)大國、征伐。
3、舉薦人選是由什么事情引起的？
二、學(xué)習讀二、三段
1、自由輕聲讀課文。
2、外舉不避仇是什么意思？
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事？
3、內舉不避親是什么意思呢？
這又指的是什么回事？
4、什么叫出以公心？
即興表演朗讀祁黃羊兩次推舉人選的情況。
三、復述指導
1、朗讀課文，記住有關(guān)內容。
2、你覺(jué)得祁黃羊是一個(gè)什么樣的人？
3、回憶各段段落大意。
4、試述
分別復述祁黃羊兩次薦賢，要說(shuō)的詳細。
5、同桌互說(shuō)。小組評論。
四、作業(yè)：
1、把《祁黃羊》這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì )。
《祁黃羊》教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、繼續練習默讀課文。
3、體會(huì )祁黃羊一心為國、做事出以公心的高尚品質(zhì)。
設計理念：
抓關(guān)鍵詞句來(lái)落實(shí)閱讀教學(xué)的三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習項目。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地直接導入課題
今天，我們繼續學(xué)習《祁黃羊》這課。
二、學(xué)習過(guò)程：
1、學(xué)生正確、流利地自由朗讀課文，找出晉悼公贊美祁黃羊的一句話(huà)，讀一讀，并畫(huà)下來(lái)。
2、祁黃羊是怎樣做到“外舉不避仇”的呢？學(xué)生默讀課文1—7段，然后思考：
�。�1）中軍尉的職務(wù)有什么重要性？我們從晉悼公讓祁黃羊推薦人才可看出什么？
�。�2）祁黃羊推薦解狐時(shí)是怎樣說(shuō)的？我們從“鄭重”一詞可以想到什么？
�。�3）祁黃羊的家人及周?chē)娜巳绾慰创@一問(wèn)題？讓學(xué)生（分別模仿同朝的官員、親人及其他人）說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）討論：大家為什么不贊成他舉薦解狐？
�。�5）解狐是祁黃羊的殺父仇人，他為什么還要推薦解狐？我們從中可以體會(huì )到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)？
3、祁黃羊又是怎樣做到“內舉不避親”的呢？默讀課文8—11段，然后思考：
�。�1）祁黃羊推薦祁午時(shí)是怎樣說(shuō)的？我們從“又鄭重”一詞又可以想到什么？
�。�2）祁午的本事就地解狐一等嗎？祁黃羊為什么不一開(kāi)始就舉薦祁午呢？1
�。�3）祁午是祁黃羊的兒子，他推薦自己的兒子，不怕別人說(shuō)閑話(huà)嗎？為什么？我們從中又可以體會(huì )到祁黃羊怎樣的高尚品質(zhì)？
4、祁黃羊這種薦才不避親與仇的做法讓晉悼公非常大加贊賞，讓我們都當一回晉悼公，也用這句話(huà)來(lái)贊美贊美他吧。請同學(xué)們有感情地自由朗讀最后一段，一會(huì )兒我們比一比，看誰(shuí)讀得有感情？
�。�1）自由練習讀。
�。�2）學(xué)生比賽讀。
�。�3）集體讀。
5、總結全文：
祁黃羊真是一位好臣子，有這樣一心為國。辦事出以公心的人才是晉悼公和晉國人民的福氣。讓我們再次有感情地朗讀晉悼公的這句話(huà)吧！“外舉不避仇，內舉不避親。你做事如此出以公心，真是難得呀！”
6、發(fā)散思維：
�。�1）解狐和祁午聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，又會(huì )怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？
板書(shū)設計：
祁黃羊薦才外舉不避仇一心為國
內舉不避親出以公心
教學(xué)反思：
《祁黃羊》這篇課文講的是春秋時(shí)代的歷史故事。祁黃羊是春秋時(shí)代晉國的中軍尉，由于常年征戰，腿腳落下毛病，行軍打仗很不方便，于是他就向晉悼公提出辭職。在辭職之前，晉悼公要求他舉薦一個(gè)能替代他的人。祁黃羊第一次舉薦了他的殺父仇人——解狐，第二次舉薦了他的兒子，這讓晉悼公深感意外。他驚訝地問(wèn)祁黃羊為什么要推薦自己仇人和自己的兒子。祁黃羊說(shuō)：“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人�！惫适卤憩F了祁黃羊“內舉不避親、外舉不避報仇”，做事出于公心的精神。故事是非常簡(jiǎn)單，但怎樣讓學(xué)生來(lái)理解祁黃羊在國家面臨危急的關(guān)頭“外舉不避仇，內舉不避親”做事出于公心的精神是本節課的難點(diǎn)。
于是在課堂上，我直接奔向問(wèn)題的所在，讓學(xué)生找出反映他品格的一句話(huà)“外
舉不避仇，內舉不避親”。舉內自不必說(shuō)，人嗎，總是會(huì )有私心的嗎？這一點(diǎn)任何人都能理解。但是舉薦自己的仇人這一點(diǎn)是學(xué)生們不能理解的。于是在講述晉悼公和祁黃羊的.第一次對話(huà)時(shí)，我讓學(xué)生充分閱讀了人物的對話(huà)，并思考人物說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、表情，來(lái)體會(huì )人物當時(shí)的心理。當晉悼公提出讓祁黃羊舉薦中軍尉的時(shí)候，我讓學(xué)生來(lái)模仿當時(shí)的現場(chǎng)：老師模仿晉悼公，一名同學(xué)模仿祁黃羊，其余的學(xué)生分成兩組，一組來(lái)扮演和祁黃羊同朝做事的官員，另一組來(lái)扮演祁黃羊的老母、妻兒老小以及他家的仆人�！边@時(shí)我提出問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)思考：“同學(xué)們，我們從祁黃羊想了想，鄭重地說(shuō)中我們可以看出他做出這樣的決定上經(jīng)過(guò)深思熟慮的，是非常嚴肅、認真、慎重的。那么和他同朝做事的官員們，當你們聽(tīng)到他舉薦的是自己的殺父仇人時(shí)，你們怎么看待這件事？”學(xué)生們有的說(shuō)：假如你選解狐的話(huà)，恐怕連你的親人也不會(huì )認你啦！有的說(shuō)：老兄啊，你為什么要選他呢？要是你選了他，就不怕他恩將仇報殺了你們全家。有的說(shuō)：祁兄啊，解狐是你的殺父仇人，你看我不是也挺強壯的嗎？平時(shí)和你關(guān)系也不錯，你怎么就沒(méi)想到要推薦我呢？你這個(gè)沒(méi)良心的東西！扮演父母妻兒的說(shuō)：大哥呀，你怎么會(huì )推舉咱們的殺父仇人解狐這樣無(wú)用的小人呢？你不怕他滅了咱的九族嗎？有的說(shuō)：黃羊哥呀，你難道忘了是誰(shuí)殺死咱的父親了？如果你讓解狐擔任了中軍尉，那你就是祁家不孝的子孫！有的說(shuō)：黃羊啊，你這不孝子，你連殺父之仇都能忘記，養你這樣的兒子有何用！
接著(zhù)讓學(xué)生們帶著(zhù)問(wèn)題：大家為什么都不贊成他的舉薦呢？而祁黃羊是從哪些方面考慮推薦了與自己有不共戴天的殺父仇人——解狐呢？為什么晉悼公一開(kāi)始也感到驚訝，但是后來(lái)也同意了他的舉薦呢？讀讀他們的第二次對話(huà)。學(xué)生們這時(shí)已經(jīng)完全進(jìn)入了角色，無(wú)論是從分析問(wèn)題上，還是從朗讀技巧上，他們都非常地投入，可以看出他們非常喜歡參與此事的討論，他們很喜歡這樣充滿(mǎn)爭論的課堂。
在解狐去世后，祁黃羊舉薦了自己的兒子，而且值得注意的是“現在只有祁午能擔當此事！”看來(lái)祁午和解狐的水平是基本相當的，為什么一開(kāi)始祁黃羊不舉薦自己的兒子，而舉薦了自己的仇人呢？難道祁午的本事真的低解狐一等嗎？圍繞這兩個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們進(jìn)行了激烈的爭論，但是最后還是形成了共識——那就是祁黃羊不想讓人背地里議論他偏心眼兒，說(shuō)他有野心。在這樣的情況下，他只有舍棄小家利益，而要顧全大家利益。這件事關(guān)系到國家的興亡，人用的對了國家就興，人民們從此安居樂(lè )業(yè)；人要用錯了，有可能導致國家滅亡，因此他從國家大局出發(fā)，不考慮是他的仇人還是他的親人。
隨著(zhù)對課文的深入學(xué)習，學(xué)生對祁黃楊的認識，已有感性上升到理性，敬佩之情油然而生。于是，我讓學(xué)生飽含感情地朗讀課文中對祁黃羊贊美的句子，讓祁黃羊的人格魅力再次陶冶學(xué)生。
最后，我布置了兩道發(fā)散思維題：
�。�1）解狐和祁午聽(tīng)到這個(gè)消息后會(huì )怎么想，怎么說(shuō)，又會(huì )怎么做？任選一種角色，發(fā)揮想象寫(xiě)下來(lái)。
�。�2）祁黃羊薦才不避親與仇的做法對你有什么啟發(fā)？你以后怎么做？讓祁黃羊的高大形象在學(xué)生心靈的土壤深深地植根。
《祁黃羊》教學(xué)設計 11
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.理解祁黃羊是一個(gè)一心為國，做事出以公心的人。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊做事出以公心，一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)準備：小黑板
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1.在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如越王勾踐，他讓我們想到了一個(gè)成語(yǔ)——“臥薪嘗膽”、“忍辱負重”；說(shuō)到林則徐，我們會(huì )想到“虎門(mén)銷(xiāo)煙”、“憂(yōu)國憂(yōu)民”；說(shuō)到祁黃羊，我們想到的是——“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”【板書(shū)】
師：老師在黑板上寫(xiě)，大家在心里寫(xiě)。
2.這些是悼公贊揚祁黃羊的話(huà)，讓我們一起來(lái)讀讀悼公的這段話(huà)吧！
二、研讀對話(huà)，感悟精神
�。ㄒ唬⿲W(xué)習“外舉不避仇”
1.“外舉不避仇”是怎么一回事呢？學(xué)習3—7小節。
指名讀晉悼公的話(huà)。
思考：從悼公的話(huà)語(yǔ)中，你聽(tīng)出了什么？
2.祁黃羊推薦中軍尉是隨隨便便說(shuō)的嗎？你從哪些詞語(yǔ)可以看出？（想了想，鄭重地說(shuō)）能通過(guò)你的聲音告訴我們嗎？交流
他在想什么呢？為什么要鄭重地說(shuō)？
指導朗讀。你能用這種語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)？
再讀讀，你還能讀出什么？（“很”說(shuō)明他的真誠）
3.祁黃羊推薦解狐擔任中軍尉，悼公有怎樣的反映呢？（“深感意外”）祁黃羊推薦的是個(gè)殺父仇人，悼公怎能不意外呢？
指導朗讀。師生齊讀。
4.對于主公的意外，祁黃羊如何回答的呢？（出示第六小節）
�。�1）如果現在你就是祁黃羊，《實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)》的記者來(lái)采訪(fǎng)你，請問(wèn)祁大人，常言道“殺父之仇不共戴天，”你不報殺父之仇，卻舉薦仇人擔任要職，這到底是為什么呢？萬(wàn)一解狐上臺以后恩將仇報，反過(guò)來(lái)陷害你呢？你不是自討苦吃嗎？（指生交流）
�。�2）如果現在你是祁黃羊的叔叔，聽(tīng)說(shuō)他居然舉薦自己的殺父仇人當中軍尉，你想對他說(shuō)什么？
�。�3）如果現在你就是解狐，是你親手殺害了祁黃羊父親。當聽(tīng)到祁黃羊舉薦你擔任中軍尉的消息，你有何感想？
師：雖然我殺害了他的父親，但祁大人卻能夠不計前嫌，為了國家心中想的是——（生接）
難道祁黃羊就沒(méi)有想到這些嗎？他也是一個(gè)有血有肉的人，他也有七情六欲，怎么可能想不到呢？然而他把個(gè)人的恩怨放在一邊，以國家的利益為重，正是體現了他做事——（出以公心）知道什么叫“出以公心“嗎？（從國家的、公眾的利益考慮）事實(shí)上祁黃羊沒(méi)有看錯，歷史上的解狐確實(shí)是一個(gè)十分有才能的人。
5.練讀。分角色指名朗讀。
6.就在大家都在為此深感意外的時(shí)候，祈黃羊的這種推薦卻在一片惋惜聲中結束了，沒(méi)想到，解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了，悼公讓祈黃羊又再舉薦了一位能接替他的人。
�。ǘ⿲W(xué)習“內舉不避親”
過(guò)渡：請同學(xué)們用學(xué)習“外舉不避仇”這部分的方法，自學(xué)“外舉不避親”是怎么一回事？
1.交流。（根據學(xué)生交流情況相機指導）
�。�1）指名朗讀9段。你感覺(jué)到祁黃羊說(shuō)話(huà)的表情了嗎？
從那些詞可以看出？你能讀出這種的語(yǔ)氣嗎？
再讀讀，你還發(fā)現了什么？
�。�2）他為什么不先舉薦自己的兒子祁午呢？那個(gè)詞語(yǔ)體現了這一點(diǎn)？你能把祁黃羊的內心話(huà)再表達一下嗎？
2.當老百姓聽(tīng)說(shuō)祁黃羊要讓自己的親生兒子當大官，又會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？誰(shuí)能夠像剛才老師當記者一樣你也來(lái)當回小記者，采訪(fǎng)在座的一個(gè)個(gè)百姓？
3.連晉國的普通百姓都有這般的議論和疑問(wèn)了，看來(lái)悼公的擔心不無(wú)道理。那么，祁黃羊又是怎么想的呢？
�。�1）評價(jià)：平靜的語(yǔ)氣，映射著(zhù)他一顆愛(ài)國的心。誰(shuí)再來(lái)讀？全班來(lái)。
�。�2）從這一段話(huà)中，你知道祈黃羊最先想到的'是什么？（有軍事才能的）所以祈黃羊才會(huì )說(shuō)——（生接）看來(lái)只有祁午能擔當此任了。一個(gè)“只有”你看出了祈黃羊的什么？（考慮問(wèn)題的慎重）
�。�3）分男女生朗讀。
4.祁黃羊這樣做，需要何等的勇氣，需要何等的胸懷！當祁午聽(tīng)到祁黃羊的舉薦后，他們能理解祁黃羊嗎？他會(huì )怎么想？怎么說(shuō)？怎么做呢？
5.實(shí)際上，祁午的確是一個(gè)十分有才干的人才，他沒(méi)有讓爸爸失望。幾個(gè)月后，祁午接替了父親，走馬上任，軍隊管理得很好，悼公欣喜萬(wàn)分�，F在請小記者再來(lái)采訪(fǎng)晉國的百姓，聽(tīng)聽(tīng)此時(shí)他們的心聲怎樣了。
6.如此看來(lái)，無(wú)論是祁黃羊的因病辭職，還是他的“外舉”與“內舉”，都和這四個(gè)字緊密相連——出以公心。
三、總結課文
掌聲，感謝你！同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)進(jìn)步的國家，一刻也不能沒(méi)有祁黃羊這樣大公無(wú)私的人�；厝ヒ院蟀堰@則故事講給家里人聽(tīng)，讓更多的人記住祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”的故事，讓更多的人受到感動(dòng)。
四、作業(yè)布置
1、把這則故事講給家里人聽(tīng)。
2、閱讀《毛遂自薦》的故事。
《祁黃羊》教學(xué)設計 12
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、讀通課文，重點(diǎn)讀準“祁黃羊中軍尉晉悼公解狐壓根兒落下了毛病”；
2、概括課文主要內容；
3、以課文中心句“外舉不避仇，內舉不避親”為支點(diǎn)，通過(guò)分段，理清課文脈絡(luò )；
4、學(xué)習生字。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：在這一單元里，沿著(zhù)歷史的足跡，我們認識了求賢若渴，禮賢下士的劉備，我們認識了大智若愚、拒收禮物的公儀休。他們猶如夜空的星辰、始終照耀著(zhù)我們，感動(dòng)著(zhù)我們。今天，我們學(xué)習又一篇感動(dòng)人心的課文——（板書(shū)并要求學(xué)生書(shū)空）祁黃羊。
師：這篇課文同學(xué)們一定讀過(guò)。能讀準這些詞嗎？
出示：祁黃羊中軍尉征伐落下毛病
晉悼公準許辭職合適接替推薦舉薦鄭重慎重
教師引導逐組朗讀——
1、糾正不準的讀音；
2、點(diǎn)拔：“推薦”與“舉薦”是一對近義詞，“鄭重”與“慎重”不一樣。（慎重，小心謹慎地思量，深思熟慮，側重于內。而鄭重是嚴肅認真，多指表情凝重，側重于外）。
二、初讀（課堂上的初讀，而不是也不可能是真正意義上的“初讀”）
師：這些“攔路虎”都讀準了，再來(lái)讀課文也就容易了。下面請同學(xué)認真地讀一篇課文，讀了完課文，把書(shū)放下，要養成一個(gè)“掩卷沉思”習慣，思考這篇主要是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的，并把它畫(huà)出來(lái)。然后再思考，根據這句話(huà)，課文可以分成哪幾段。在書(shū)上作個(gè)記號（雙斜線(xiàn)），明白嗎？開(kāi)始讀——
教師巡視，點(diǎn)拔，提示學(xué)生分段沒(méi)有統一的答案……
三、讀書(shū)、交流
師：課文主要圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的——“外舉不避仇，內舉不避親”，你們是怎么分段的？
a1—2；3—11；12
b1—2；3—7；8—12。
c1；2；3—7；8—12（學(xué)生說(shuō)出段意即可）
師：這則故事不像《三顧茅廬》那樣具有扣人心弦的情節，它就是由簡(jiǎn)單的人物對話(huà)構成的，但聽(tīng)同學(xué)們的分段，我忽然發(fā)現它也有一個(gè)清晰的過(guò)程。有起因，有發(fā)展，有波折而且還一波二折呢？
師：誰(shuí)來(lái)讀‘事情的起因’
師：誰(shuí)接著(zhù)讀‘波折中的第一波’。（鼓勵學(xué)生多讀一句——讀到不久就去世了）
師：可是一波未平，又起一波，誰(shuí)著(zhù)讀。
�。ㄗ⒁怆S機指導學(xué)生讀好書(shū)——注意人物的語(yǔ)氣等�。�
四、在感情朗讀的基礎練習并指名復述
師：飛將軍李廣因為盧綸的一首詩(shī)《塞下曲》而婦孺皆知，三顧茅廬的劉備因為羅貫中的筆而家喻戶(hù)曉，與他們相比，祁黃羊的知名度可差遠了，怎樣才能讓更多的人知道祁黃羊，領(lǐng)略他那種“外舉不避仇，內舉不避親”的無(wú)私精神呢？只能*我們同學(xué)一而十，十而百地講，繪聲繪色地講給別人聽(tīng)，大家愿意自己試試嗎？
五、指導生字書(shū)寫(xiě)布置家庭作業(yè)（課后習題3）
重點(diǎn)指導：伐（斜鉤挺直）、晉（中橫拉長(cháng)、托上蓋下）
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、通過(guò)研讀人物對話(huà)，感受祁黃羊一心為公的形象。
2、深入理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義
3、對祁黃羊這一歷史人物有自己的評價(jià)。
一、導入：
課前板書(shū)：（四個(gè)歷史人物——祁黃羊、晉悼公、解狐、祁午）
師：今天，我們繼續學(xué)習《祁黃羊》這篇課文，課文里一共出現了四個(gè)歷史人物，誰(shuí)大聲地讀讀。祁黃羊與他們分別是什么關(guān)系，他們之間的`故事是圍繞一件什么事展開(kāi)的。
�。▽W(xué)生概括課文主要內容）
�。ò鍟�(shū)——中軍尉�。�
師：這則歷史故事是在對話(huà)中展開(kāi)的。落在紙上的對話(huà)，是沒(méi)有語(yǔ)調，沒(méi)有表情，甚至也是沒(méi)有感情的。所以，記錄的人想出了一些補救的辦法，那就是提示語(yǔ)和標點(diǎn)。
下面，就讓我們默默地在想象中傾聽(tīng)他們的對話(huà)，注意人物的提示語(yǔ)，注意句子中的標點(diǎn)，或許你會(huì )發(fā)現容易被人忽視的細節，體驗地別人錯過(guò)的一份情，感受到他們那顆跳動(dòng)著(zhù)的心——別忘了用筆留住你的發(fā)現！
二、默讀批注
師巡視、點(diǎn)拔
1、悼公的兩段話(huà)始終是：xxx+xxx（細細體會(huì )其中的情義）
2、鄭重（表情嚴肅）
3、就照你的意見(jiàn)辦�。o(wú)限的信任）
4、如此出以公心（如此就是“這樣”，哪樣呢？“如此”可以去掉嗎？加強了語(yǔ)氣）
5、看來(lái)（為解狐不能接任中軍尉一職而感到深深遺憾、惋惜）
6、只有（非祁午不可）
7、壓根兒沒(méi)想（仇敵、父子關(guān)系不復存在，那此時(shí)他們之間是什么關(guān)系？）
三、交流、練讀
師：從xxxx可以看出悼公的語(yǔ)速、語(yǔ)調是富于變化的。從這種變化里，你能感覺(jué)到什么？
師：與悼公相比，祁黃羊說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)速、語(yǔ)調有什么特點(diǎn)？（不慢不變、平緩）
師：如果說(shuō)悼公是因為“深感意外”，是因為“十分驚訝”而表現出這種語(yǔ)速、語(yǔ)調，那是什么讓祁黃羊始終保持著(zhù)一種“語(yǔ)速、語(yǔ)調”呢？（內心平靜，問(wèn)心無(wú)愧——讀他的話(huà)）可是在別人眼中他是問(wèn)心無(wú)愧的嗎？愧對父親殺父之仇不共戴天可謂不忠；愧對自己徇私情可謂不忠。
師：（結合板書(shū)，“天平”）掂量的是什么？（軍事才能）托舉的僅僅是一個(gè)中軍尉嗎？（他托舉的將是一個(gè)強盛的國家）仿佛不能有絲毫的誤差。天平的指針始終對著(zhù)誰(shuí)？（君、國）
師：在古代歷史的長(cháng)河中，許多可敬可愛(ài)的英雄，他們一心為公，唯才是舉，為國家推薦優(yōu)秀人才，讓國家走向了強盛。祁黃羊只是其中的一位代表。今天，我給同學(xué)們推薦一位同樣可敬的歷史人物，他的名字叫毛遂——課后請同學(xué)們讀讀他的故事。我相信你一定會(huì )有許多感動(dòng)，許多收獲，有興趣的可以把你的收獲寫(xiě)成一篇讀書(shū)心得。
《祁黃羊》教學(xué)設計 13
教學(xué)目標：
1、初讀課文，了解課文大意。
2、學(xué)習生字詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思。
3、默讀全文，分段歸納段意。
教學(xué)過(guò)程：
一、介紹人物導入課題。
(一)、在以前的課上，我們認識了很多歷史人物，比如成語(yǔ)“臥薪嘗膽”能讓我們想起——越王勾踐；“三顧茅廬”能讓我們想起——劉備；“虎門(mén)銷(xiāo)煙”我們會(huì )想到——林則徐，今天讓我們一起來(lái)認識一個(gè)名叫祁黃羊的人。板書(shū)課題：祁黃羊。（指導祁字讀音）
(二)、圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì )想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
二、初讀課文，把握主要內容。
(一)、自讀課文：讀準字音（特別注意生字字音），讀通句子（做到不添字，不漏字），認清生字字形。
要想完成好必須做到：眼到、口到、心到。
(二)、檢查自學(xué)情況。
1、檢查生字詞、句子。
�。�1）第一組：
爭奪霸主出兵征伐多年征戰
讀著(zhù)這組詞語(yǔ)，你腦海里浮現出的是怎樣的畫(huà)面？（如當時(shí)幾個(gè)大國：秦國、晉國、魯國等相互征戰。征戰是討伐、挑起戰爭，攻打別國。）
請同學(xué)們注意：“征伐”的“伐”與“計劃”的“劃”有著(zhù)共同的偏旁“戈”，“戈”指的是古代的一種兵器，“伐”就是指一個(gè)人拿著(zhù)兵器，指戰斗的意思�！鞍灾鳌钡摹鞍浴笔巧舷陆Y構的字，上面是雨字頭，下面是左右寫(xiě)的“革”和“月”字。寫(xiě)的'時(shí)候注意：“雨”字寫(xiě)扁一些，“革”“月”寫(xiě)瘦一點(diǎn)。
�。�2）第二組：準許辭職推薦慎重
“準許”的近義詞是——批準、允許
“慎重”的“慎”是翹舌音、前鼻音。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親
讀這句話(huà)的時(shí)候，在“外舉”“內舉”的后面作短暫的停頓。外舉／不避仇，內舉／不避親�！巴馀e不避仇，內舉不避親”是什么意思呢？祁黃羊又是怎樣做到“外舉不避仇，內舉不避親”的？希望同學(xué)們在待會(huì )兒的課文學(xué)習中予以更多的關(guān)注。
下面請同學(xué)們自己大聲地讀好這些詞句。
2、我們再來(lái)看看這四個(gè)人名：
晉悼公祁黃羊解狐祁午
“晉”指的是古代的一個(gè)國家，現在是山西省的簡(jiǎn)稱(chēng)，第二個(gè)字讀dao，“悼念”的悼，“追悼”的悼�！敖夂钡摹敖狻币彩嵌嘁糇�，當作人名時(shí)讀xie。
這四個(gè)人物之間有著(zhù)怎樣的關(guān)系？他們之間又發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們仔細地讀讀課文后同座的同學(xué)相互說(shuō)說(shuō)。
3、我們一起來(lái)來(lái)看看這幾個(gè)人物：
�。�1）祁黃羊個(gè)人檔案：
姓名：祁奚，字黃羊生活年代：春秋時(shí)籍貫：晉國人（今山西祁縣人），職位：中軍尉。性格：忠公體國，急公好義（熱心公益，見(jiàn)義勇為），譽(yù)滿(mǎn)朝野，深受人們愛(ài)戴。
�。�2）解狐
解狐，春秋戰國時(shí)期晉國人。因病去世，是殺害當時(shí)晉國中軍尉祁黃羊父親的人
�。�3）晉悼公
悼公姓周，晉國國君，施仁政覓賢人，治國有方。
4、他們之間發(fā)生了一件什么事？我們來(lái)看一組填空：
�。�1）（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔任中軍尉。
�。�2）（誰(shuí)）向（誰(shuí)）舉薦（誰(shuí)）擔任中軍尉。
�。ㄆ铧S羊向悼公舉薦解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦祁午擔任中軍尉。）
5、對于祁黃羊來(lái)說(shuō)，解狐、祈午又是什么人呢？咱們再來(lái)看看這組填空：祁黃羊向悼公舉薦______解狐擔任中軍尉。
祁黃羊向悼公舉薦______祁午擔任中軍尉。
同座的同學(xué)商量一下，這兩條橫線(xiàn)上分別填什么？
6、祁黃羊向晉悼公舉薦仇人解狐擔任中軍尉，祁黃羊向晉悼公舉薦兒子祁午擔任中軍尉。再讀這兩句話(huà)，你有什么想法？說(shuō)給小組內的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
7、祁黃羊向晉悼公辭職后，第一次為什么要舉薦了他的殺父仇人解狐擔任中軍尉，第二次為什么又舉薦祁午擔任中軍尉呢？帶上這些疑問(wèn)我們具體看看課文。
(三)、把握課文主要內容，學(xué)習1、2自然段。
1、默讀課文，想想課文寫(xiě)了哪些內容。
2、祈黃羊想辭去的是——中軍尉的職務(wù)。中軍尉是什么職務(wù)？這個(gè)職務(wù)重要嗎？我們先來(lái)讀讀課文的第一、二自然段，請你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
3、課件出示：春秋時(shí)代，幾個(gè)大國為了爭奪霸主的地位，經(jīng)常出兵征伐別的國家，當時(shí)，晉國的軍事力量比較強大，晉國國君悼公決定由祁黃羊擔任中軍尉，負責統領(lǐng)駕馭戰車(chē)的士兵。
中軍尉是“統領(lǐng)駕馭戰車(chē)的士兵”的，古代的中軍尉相當于現在的軍訓部部長(cháng)。
我們從“幾個(gè)大國”“爭奪霸主”“經(jīng)常出兵征伐”等詞語(yǔ)充分感受到戰爭的頻繁和殘酷。春秋戰國是多事之秋，弱肉強食，軍事力量關(guān)系著(zhù)國家的興衰存亡，中軍尉這個(gè)職位相當重要。正如悼公所說(shuō)的“中軍尉職責重大，決定人選的事關(guān)系著(zhù)國家的興亡�！�
4、中軍尉的職責如此重要，祁黃羊為什么要請求辭職呢？從中你又感受到什么？請大家再來(lái)讀讀第一、二自然段，找找問(wèn)題的答案，然后全班交流。
5、是呀，祁黃羊是年事已高，力不從心了，他為了國家的安危而請求辭職，他時(shí)刻惦掛的是國家的安危，一心為國、一心為公。
6、用因為??所以??”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
�。ㄋ模┠隳苡梦闹械木渥踊蛟~語(yǔ)來(lái)贊美祁黃羊嗎？
�。ㄎ澹┩卣梗鹤x《呂氏春秋》中對祁黃羊的贊揚。
四、指導書(shū)寫(xiě)。
五、作業(yè)。
完成《習字冊》
《祁黃羊》教學(xué)設計 14
教學(xué)目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.理解“外舉不避仇，內舉不避親”的含義。認識祈黃羊是個(gè)一心為公，做事出于公心的人。
教學(xué)過(guò)程：
一、抓關(guān)鍵句，概述兩次舉薦
在昨天的課堂上，我們又認識了一個(gè)歷史人物，他的名字就是：祁黃羊（指課題，齊讀）
看到這個(gè)名字，我們就自然會(huì )把他和一句話(huà)聯(lián)在了一起，那就是：外舉不避仇，內舉不避親。（板書(shū)）誰(shuí)能用課文中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思。
1.（分別請兩位同學(xué)）先說(shuō)好“外舉不避仇”的事例，再說(shuō)“內舉不避親”的例子。
2.春秋時(shí)代的祁黃羊，因做了舉薦仇人和親生兒子做官這件事而被世人代代相傳。當時(shí)的人們是怎樣評價(jià)的？誰(shuí)找到了，來(lái)讀一讀。（一生讀后出示最后一節）。誰(shuí)愿意再來(lái)讀，讀好它。同學(xué)們，你特別關(guān)注到了這段評價(jià)中的哪些詞？（板書(shū)：出于公心、真是難得）生說(shuō)“出于公心”時(shí)追問(wèn)：說(shuō)說(shuō)你對它的理解�！半y得”是什么意思？預設：真是難能可貴��！真不同凡響��！真了不得��！真難以得到��！別人不會(huì )這樣，很少見(jiàn)，是難能可貴的。齊讀最后一節。二、扣住“難得”，走近人物內心
1、為什么說(shuō)祁黃羊這種出于公心的舉動(dòng)是難得的呢？讓我們走進(jìn)這個(gè)歷史事件中，去細細體會(huì )。這個(gè)故事，是在人物對話(huà)中展開(kāi)的。我請三位同學(xué)來(lái)讀2——12小節。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考。
2、討論交流“外舉”：（不要急著(zhù)舉手，在關(guān)鍵處做圈畫(huà)批注）。為什么說(shuō)祁黃羊的舉動(dòng)是難得的呢？先說(shuō)“外舉不避仇”，生回答后，老師追問(wèn)：他的這種舉動(dòng)別人理解嗎？從哪里看出別人不理解？（深感意外）
3.(出示第五節)情境對話(huà)：悼公悼公，你為何深感意外？讀好這句話(huà)。當祁黃羊的親朋好友聽(tīng)說(shuō)他舉薦解狐當中軍尉時(shí)，猜猜他們會(huì )說(shuō)些什么？（暴跳如雷，呵斥道??罵他糊涂）
師：只有埋怨嗎？有沒(méi)有替他擔心什么的？（恩將仇報）
4.是啊，祁舉薦的可是自己的仇人��！真是聞所未聞，有違常理。悼公深感意外，家人不理解他，很多人都難以理解他。難道沒(méi)有一個(gè)人理解他嗎？你理解
嗎？你是從哪里感受到的？（隨機出示4、6小節，引導學(xué)生理解祈黃羊出于公心。追問(wèn)：他在想什么？）評價(jià)：看來(lái)你們真是他的知音那！祈黃羊唯才是舉，不計個(gè)人恩怨，難怪人們要說(shuō)——指著(zhù)板書(shū)。
分角色朗讀2——7小節。直接讀對話(huà)。
5.當悼公采納祁黃羊的建議之后，立即派人去召解狐——女生讀第8小節。
6.于是，悼公讓他再舉薦一個(gè)人時(shí)，他竟然——舉薦了自己的兒子！消息一傳出，人們議論紛紛。他們會(huì )說(shuō)些什么？也難怪人們議論紛紛，你們看，連悼公聽(tīng)他說(shuō)要舉薦自己的'兒子，都——出示第10小節。指讀，齊讀。
7.是呀，從他推薦仇人的舉動(dòng)中，我們的確感受到他是出于公心，可是這推薦自己的兒子不明擺著(zhù)是出于私心嗎？（相機出示9、11小節，引導學(xué)生抓住談體會(huì )，感受人物一心為公的高尚品質(zhì)。）
8.看來(lái)，那些說(shuō)三道四的人都是以小人之心度君子之腹那！祁黃羊做事不唯親，不避仇，一切以國家利益為重，真是“出以公心”，真是難得呀！你想用哪些詞來(lái)夸贊他？
9.今天，我們走進(jìn)了祁黃羊的內心世界，更深入地認識了他，看得出，同學(xué)們對這個(gè)故事很感興趣，那就四人小組自由組合演一演這個(gè)故事，好不好？學(xué)生排練，指名一組同學(xué)上臺表演。
三、補充古文，拓展語(yǔ)文閱讀
同學(xué)們，一個(gè)強盛的民族，一個(gè)文明的國家，不能沒(méi)有像祁黃羊這樣出以公心、大公無(wú)私的人。祁黃羊，這個(gè)兩千多年前的歷史人物，因為做了兩次難得的舉薦，而被世人稱(chēng)誦。史學(xué)著(zhù)作《呂氏春秋》、《左傳》、《史記》中都對祁黃羊的舉薦有過(guò)記載，我們的課文就改編自《左傳》。（出示古文）你會(huì )讀這段古文嗎？生試讀
你讀得懂大概嗎？和課文相比，你有什么發(fā)現呢？
讀讀古文，能更真實(shí)地了解歷史，還能提高語(yǔ)文素養。
《祁黃羊》教學(xué)后記
此次半日公開(kāi)課，我執教的是《祁黃羊》第二課時(shí)。起先，我們根據本文在對話(huà)中展開(kāi)故事這一特點(diǎn)，打算以讀代講，讓學(xué)生分角色讀悼公和祁黃羊的對話(huà)，然后讓其他學(xué)生評讀，進(jìn)而引導學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)揣摩人物的內心，理解祁黃羊出以公心的品質(zhì)。通過(guò)集體研討，覺(jué)得這樣的設計缺少層次，學(xué)生的認識始終沒(méi)有提升。
接著(zhù)，馬校長(cháng)提出了新的思路：抓住文章最后一小節的評價(jià)，特別是抓住“難得”這一最有分量的詞語(yǔ)，緊扣“深感意外”和“十分驚訝”兩個(gè)詞語(yǔ)回讀前文找理由。
本著(zhù)“從文中挖掘有教學(xué)價(jià)值的因素，設計簡(jiǎn)潔有效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高學(xué)生朗讀、復述、仿寫(xiě)等語(yǔ)文學(xué)習能力，實(shí)現有效的教學(xué)�！边@樣的理念。最終，我們采納了馬校長(cháng)的意見(jiàn)，扣住重點(diǎn)詞語(yǔ)，仔細研讀文本，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，取得了較好的課堂效果。
為了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，我重點(diǎn)設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：品讀人物；體驗角色；學(xué)寫(xiě)對話(huà)。上完課，我覺(jué)得板塊設計還是清晰合理的，關(guān)注了學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的鍛煉。
《祁黃羊》教學(xué)設計 15
一、教學(xué)理念及教材簡(jiǎn)析
新語(yǔ)文主題閱讀，就是以教材主題為主線(xiàn)，將課內閱讀與課外閱讀有機結合在一起的閱讀方法，由課內習得遷移到課外應用，讓閱讀實(shí)現“得法于課內，得益于課外”。在教學(xué)上是以單元為單位組織教學(xué)，進(jìn)行整體設計，用“單元主題”統帥整個(gè)教學(xué)流程，這樣教師不僅著(zhù)眼于教材，同時(shí)關(guān)注課程更應用于學(xué)生。
本單元3篇課文都是歷史故事，學(xué)生了解不多，需要收集跟課文有關(guān)的資料，精講8課，把9,10課作為略讀課文來(lái)教學(xué)，重點(diǎn)在大致了解課文內容的基礎上，突出訓練重點(diǎn)，《祁黃羊》這篇課文是一個(gè)歷史故事，講了春秋時(shí)代晉國的中軍尉祁黃羊讓位薦賢的事，表現了他“外舉不避仇，內舉不避親”的思想境界，塑造了一個(gè)做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。通過(guò)對課文的學(xué)習，讓學(xué)生認識祁黃羊是一個(gè)一心為國、做事出以公心的人，并能將講述歷史故事作為重點(diǎn)，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高了能力。
二、教學(xué)目標
1、能概括主要內容。
2、能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，出以公心”的高尚品質(zhì)；
3、閱讀有關(guān)歷史故事，能分享收獲。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
講述歷史故事，激發(fā)閱讀興趣，在交流中生成新知，提高能力。
四、教法學(xué)法：
在一篇帶多篇的教學(xué)中，我先從學(xué)生對課文的主要內容的把握入手，引出問(wèn)題，而后引出對話(huà)重點(diǎn)段落。讓他們到文中去找具體的事情，進(jìn)一步理解“外舉不避仇，內舉不避親”的意思，并從中感悟到祁黃羊是一個(gè)公私分明、不計前嫌，以國家利益為重的人。在此基礎上，引導課外讀書(shū)，交流收獲。
因此，在本節課教學(xué)中，在“三步導學(xué)，小組合作”教學(xué)模式的引領(lǐng)下，運用“自主，合作，探究，展示，交流”的.課堂策略，抓住課文中的中心詞：“出以公心”，讓學(xué)生讀課文，找出能體現祈黃羊做事出以公心的地方，在學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解、感受的時(shí)候，配以分角色朗讀最后深入感悟祈黃羊那種一心為國，出以公心的可貴品質(zhì)。在學(xué)生充分讀、充分交流的基礎上，讓學(xué)生理解“外舉不避仇，內舉不避親”。
五、教學(xué)準備：
教師：多媒體課件
學(xué)生：
1、讀課文,完成預習學(xué)習單。
2、查閱資料，了解春秋時(shí)期、悼公、祁黃羊、中軍尉的相關(guān)資料。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、回顧舊知，導入新課
1、在以前的學(xué)習中，我們認識了很多的歷史人物，比如（）的越王勾踐，（）的林則徐。上一課中，我們又認識了（）的劉備和（）的諸葛亮。
今天，老師再給你們引薦一位我國春秋時(shí)響當當的歷史人物，晉國的中軍尉，名字叫“祁黃羊”的人。
2、師板書(shū)課題，提醒“祁”的寫(xiě)法。相機介紹春秋時(shí)代的背景。
3、齊讀課題，圍繞課題質(zhì)疑：課文是以人名為題的，一看就會(huì )想到什么？（祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
民主導學(xué)
�。ㄒ唬簷z查預習，感知內容
小組合作：
1、自由正確，流利地朗讀課文。
2、思考課文主要講了一件什么事。
3、組內交流后，做好展示準備。
�。ǘ浩纷x對話(huà)，感悟品質(zhì)
1、默讀課文3-12自然段的對話(huà)，邊讀邊思考：從哪些語(yǔ)句可以看出祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親，做事出以公心”呢？在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。（提示：通過(guò)人物的語(yǔ)氣、語(yǔ)調、提示語(yǔ)，感受人物內心，重點(diǎn)詞語(yǔ)用“ΔΔ”標出）
2、組內交流后練習分角色朗讀
指定一組展示：
組長(cháng)主持：大家好，下面由我們——小組展示“外舉不避仇”的部分，祁黃羊辭去中軍尉的職位后，他首先舉薦了他的仇人解狐，我們先來(lái)交流認識。
再換一組展示：
組長(cháng)：大家好，下面由我們——小組展示“內舉不避親”的部分，祁黃羊舉薦解狐后，不料解狐卻得了大病，不久就去世了。于是，悼公讓祁黃羊再舉薦一位，那這次祁黃羊舉薦了自己的兒子。我們來(lái)讀一讀8—12自然段。生輪讀。
組長(cháng)：大家還有什么補充？
(三)：交流故事，分享收獲
小組合作：
1、小組內交流自己閱讀的有關(guān)歷史人物的故事，分享收獲。
2、各組選一名代表做好交流準備。
展示交流，并總結故事特點(diǎn)，
七、導結推薦
看來(lái)大家真不愧是讀書(shū)小達人。這里我也要給你們推薦幾本好書(shū)：《史記》《上下五千年》，我國更多歷史故事在這本書(shū)中大集結，等著(zhù)你們去了解�？吹酱蠹移谂蔚难凵�，我相信在下一階段的讀書(shū)交流會(huì )上，一定能分享到你們的讀書(shū)成果。
《祁黃羊》教學(xué)設計 16
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解用生字組成的詞語(yǔ)；
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、初步了解課文的主要內容，體會(huì )祁黃羊大公無(wú)私的品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
指導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學(xué)生抓住關(guān)鍵句子，抓住學(xué)習中的疑點(diǎn)，邊讀邊想。體會(huì )人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導課
1、昨天我們初步學(xué)習了祁黃羊這篇課文，通過(guò)初讀你知道了什么？祁黃羊幾次舉薦？
2、作者寫(xiě)這一故事的目的是什么？
二、精讀課文
這節課我們就來(lái)分析一下祁黃羊是一個(gè)怎樣的人。
初讀感知
多媒體出示：看畫(huà)面，聽(tīng)錄音，熟悉課文內容。
細讀感悟
1、學(xué)習課文第一部分
�。�1）指名讀課文第一自然段，思考；你知道了什么？
�。�2）理解中軍尉及其職責的重要性。
�。�3）多媒體出示：這么重要的職責，祁黃羊為什么要辭職？齊讀課文第二自然段，用因為………、所以……、的句式說(shuō)出原因。
2、學(xué)習課文第二部分
�。�1）自讀課文3——7自然段，思考：祁黃羊舉薦的是誰(shuí)？你從那些內容知道的？
�。�2）多媒體出示人物對話(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解。（想了想、鄭重、十分驚訝）
�。�3）帶著(zhù)你的.理解讀人物的對話(huà)。
�。�4）合作探究：祁黃羊推舉解狐的事被他家族的人知道，他們是怎么說(shuō)的？祁黃羊是怎么說(shuō)服家人的？
3、學(xué)習課文第三部分
�。�1）祁黃羊頂著(zhù)巨大的壓力推舉的將才卻出現了意外，到底是什么意外？他又推舉了誰(shuí)？默讀課文8——11自然段思考。
�。�2）師生交流
�。�3）多媒體出示人物對話(huà)，抓重點(diǎn)詞句理解。
�。�4）合作探究：當祁黃羊推舉自己的兒子時(shí)，有些卑鄙小人開(kāi)始說(shuō)壞話(huà)了，他們說(shuō)什么？祁黃羊是怎樣說(shuō)的？
�。�5）同學(xué)們來(lái)夸一夸祁黃羊。
4、學(xué)習課文第12段，晉悼公是怎樣夸他的？
�。�1）生讀文思考
�。�2）理解“外舉不避仇，內舉不避親…、處以公心”
�。�3）小結：你認為祁黃羊是怎樣的人？
拓展思考
1、祁黃羊為什么不現推舉推舉他兒子，而是推舉解狐？
2、當解狐、祁午知道祁黃羊的推舉，會(huì )怎樣想怎樣說(shuō)？
《祁黃羊》教學(xué)設計 17
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字詞，并理解生字詞。
3、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”、“出以公心”的意思。
教學(xué)準備：
查閱資料，了解故事發(fā)生背景。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、出示課題齊讀：3、祁黃羊
2、提問(wèn)：你對祁黃羊了解多少？可以介紹有關(guān)他的故事。（引導學(xué)生回憶敘述）
二、初讀指導
1、結合課后生字表讀準字詞，讀通課文，邊讀邊思考：本文主要寫(xiě)了祁黃羊的什么事？
2、理清文章層次，結合學(xué)習生字詞。
�、疟疚膶�(xiě)祁黃羊幾次舉薦人選？從那兒寫(xiě)到那兒？
�、扑谝淮闻e薦誰(shuí)？是那幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ǖ�3—7自然段）
學(xué)習下列生字詞（并了解意思）：
人選興亡舉薦合適
�、撬诙闻e薦誰(shuí)？是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。ǖ诎俗匀欢危�
學(xué)習下列生字詞（并了解意思）：
召慎重避
�、饶x全文，想一想全文可以分為幾段，各段主要寫(xiě)的是什么內容。
第一段（1—2）：祁黃羊因病辭職。
第二段：（3—11）：祁黃羊兩度薦賢。
第三段：（12）：祁黃羊舉薦受稱(chēng)贊。
3、分段指名朗讀課文，注意正音。
三、作業(yè)
1、用鋼筆描紅。
2、讀一讀，再抄寫(xiě)。
興亡舉薦慎重人選推薦合適
3、課后流利地讀課文。
4、祁黃羊
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，能聯(lián)系上下文體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”的意思。
3、體會(huì )祁黃羊的品質(zhì)。
教學(xué)準備：圖片、投影
一、復舊引新
討論：通過(guò)上節課的`學(xué)習，你學(xué)到了什么？
二、精讀訓練
1．細讀課文，領(lǐng)會(huì )思想內容。
(1)默讀第一段，講解時(shí)代背景。
�、倮斫庠~語(yǔ)。幾個(gè)大國：如秦國(今陜西中部，甘肅東部)、晉國、魯國(今山東)等。
征伐：討伐挑起戰爭，攻打別國。
�、谟懻摚号e薦人選是由什么事情引起的?
(祁黃羊辭職)
(2)各自輕聲讀第二、三段。
�、俳沂揪渥樱骸暗抗�(tīng)了很受感動(dòng)，說(shuō)：“外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀!”
a．提問(wèn)：“外舉不避仇”是什么意思?
(推薦外邊的人不避開(kāi)仇敵)
從課文中，我們知道說(shuō)的是怎么一回事?(指名口述)
b．“內舉不避親”是什么意思?
(推薦家里的人不避開(kāi)親屬)
這又指的是怎么一回事?(指名口述)
c．什么叫“出以公心”?
(從國家的、公眾的利益考慮)
�、诩磁d表演祁黃羊兩次舉薦人選的情況。
a．朗讀課文，記住有關(guān)內容。
b．分配角色：祁黃羊、晉悼公、使者。
c．充實(shí)下述內容：悼公立即派使者去召解孤。沒(méi)想到解
“?去世了。悼工只好讓祁黃羊再舉薦一個(gè)能接替他的人。
d．當眾表演（兩組），表演后評議。
�、悄阌X(jué)得祁黃羊是個(gè)怎樣的人？
�。ǔ鲆怨�、正直無(wú)私）
畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，討論所畫(huà)內容，指名朗讀有關(guān)語(yǔ)句，要求有感情。
2、指導復述。
�、呕貞浾n文各段大意。
�、破铧S羊兩次薦賢，要說(shuō)得詳細。
�、峭ハ鄼z查復述情況。
�、戎该敱姀褪�、評議。
三、課后作業(yè)
1、把《祁黃羊》的故事講給小朋友聽(tīng)。
2、搜集“出以公心”的故事，舉行一次故事會(huì )。
《祁黃羊》教學(xué)設計 18
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
3、借助課文具體的語(yǔ)言材料，領(lǐng)會(huì )祁黃羊公私分明，處事公正，一心為國的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)段，反復誦讀，認真體會(huì )，加深對祁黃羊公私分明、處事公正、一心為國精神的理解。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系上下文，體會(huì )、理解課文最后一個(gè)自然段悼公所說(shuō)話(huà)的意思。
教學(xué)媒體：
投影
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入。
1、板書(shū)課題，認讀生字“祁”，指導書(shū)寫(xiě)“祁”。齊讀課題。
2、學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
3、 檢查預習情況：說(shuō)說(shuō)故事發(fā)生在什么時(shí)候，在哪個(gè)國家？
故事中有哪些人物。
隨機出示下列名稱(chēng)：春秋 晉國 悼公 祁午 解狐
指導讀好上述名稱(chēng)。
二、自讀課文，要求（投影出示）
1、讀準生字字音，認清字形。
2、朗讀課文，畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文想想詞語(yǔ)的意思。
3、思考：祁黃羊是一個(gè)怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？
三、檢查。
1、投影出示下列詞語(yǔ)，注意讀準帶點(diǎn)字的讀音。
前鼻音：晉悼公 人選 舉薦 慎重
后鼻音：興亡
翹舌音：合適 召 慎重
其它：中軍尉 興亡 外舉不避仇 內舉不避親 祁黃羊 祁午
多音字：解狐
2、重點(diǎn)指導讀通下列句子。
�。�1）悼公立即派使者去召解狐，沒(méi)想到解狐大病在身，臥床不起，不久就去世了。悼公只好讓祁黃羊再舉薦一位能接替他的人
�。�2）我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我的仇人或親人。
�。�3）外舉不避仇，內舉不避親，你做事如此出以公心，真是難得呀！
3、同桌分自然段互讀課文后，指名逐段朗讀課文，結合說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思（預習時(shí)布置學(xué)生查字典）
征伐 鄭重 舉薦 使者
4、快速朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文敘述了祁黃羊的什么故事。
板書(shū)：舉薦人才
5、交流資料，了解故事背景。
6、理清文章脈落。
�。�1）默讀課文，思考：祁黃羊向悼公舉薦中軍尉人選，推薦了哪兩個(gè)人？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的？
�。�2）討論，板書(shū)
因病辭職 外舉解狐 內舉祁午
根據上述順序，把課文分為三段。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1、給生字按結構分類(lèi)。
左右結構：祁 尉 慎
上下結構：晉 薦 召
半包圍結構：選 適 避
獨體字：亡
2、說(shuō)這些字哪幾個(gè)字比較容易寫(xiě)，哪幾個(gè)字的什么地方要提醒注意。
祁：左邊是“礻”，而不是“衤”；右邊是“阝”，而不是“卩”。
選、適、避：“辶”的最后一筆要舒展，能托住里面的`部分。
慎：右邊的“真”里面是三橫，不能少橫。
3、學(xué)生在習字冊上描紅，邊描邊說(shuō)出筆畫(huà)名稱(chēng)，記住各部分在田字格中的位置。
五、作業(yè)
完成習字冊上的部分習字任務(wù)（字、詞部分）。
板書(shū)設計：
9祁黃羊
因病辭職
外舉解狐 不避仇 大公無(wú)私
內舉祁午 不避親
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導讀課文。
第一段。
1、自由朗讀，邊讀邊想：這段告訴我們什么？你是怎么知道的？
2、討論、交流。
3、指名朗讀第二自然段，用“因為……所以……”的句式說(shuō)說(shuō)祁黃羊辭職的原因。
第二段。
1、自由朗讀課文，在描寫(xiě)人物對話(huà)時(shí)的神態(tài)的詞語(yǔ)下面做上記號，想想人物此時(shí)的思想感情。
2、指名朗讀第三自然段，從悼公的話(huà)中，你體會(huì )到什么？（悼公對祁黃羊的高度信任）
指導朗讀悼公的話(huà)。
3、投影出示祁黃羊回答的話(huà)，指名朗讀，說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì )到什么？是從什么地方體會(huì )到的？（在“想了想”、“鄭重”的下面加上著(zhù)重號）
指導朗讀祁黃羊的話(huà)。
4、指名分角色朗讀第五、六自然段。
�。�1）投影出示第五自然段，理解悼公所說(shuō)的話(huà)，指導朗讀，注意悼公說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)（在“深感意外”下面加著(zhù)重號）。
�。�2）投影出示第六自然段，自由朗讀，說(shuō)說(shuō)從祁黃羊的回答中，你能體會(huì )到祁黃羊是個(gè)怎樣的人？（公私分明 心胸寬闊 不計前嫌）
5、指導分角色表演讀對話(huà)：同桌分角色朗讀，指名分角色朗讀，小組分角色朗讀，男女生分角色朗讀。
6、小結：祁黃羊外舉不避仇，真是個(gè)公私分明，心胸寬闊，不計前嫌的高尚之士。板書(shū)：不避仇
二、作業(yè)
1、朗讀課文3遍。
2、辨字組詞。
普（ ）薦（ ）伐（ ）悼（ ）
晉（ ）存（ ）代（ ）掉（ ）
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習檢查。
1、朗讀新詞。
2、聽(tīng)寫(xiě)課后習題3的詞語(yǔ)。
3、指名朗讀第一至七自然段。
二、導讀課文第八至十二自然段。
1、師讀第八自然段。
2、自由朗讀第九至十二自然段，同桌分角色朗讀。
3、當祁黃羊舉薦了自己的兒子祁午時(shí)，悼公說(shuō)了什么話(huà)？神態(tài)怎樣？
投影出示第十自然段，指名朗讀。
與上文比較，為什么不再用“十分驚訝”而用“深感意外”？
4、指名朗讀第十一自然段，討論：祁黃羊為什么要舉薦自己的兒子祁午？你是從什么地方知道的？
投影出示第十一自然段，在“我只是想，朝中的人哪個(gè)有軍事才能，可以擔此重任，我壓根兒就沒(méi)去想他是不是我們仇人或親人”的下面加橫線(xiàn)。齊讀，問(wèn)：祁黃羊一心想的是什么？
小結：由此可見(jiàn)，祁黃羊真是以國家利益為重，一心為公，不但外舉不避仇，還能做到內舉不避避親。板書(shū)：不避親
5、既然這樣，為什么祁黃羊不先推薦自己的兒子祁午，而要先推薦解狐呢？你是從什么地方發(fā)現的？
投影出示，對比分析
“我看解狐就很不錯�！逼铧S羊想了想，鄭重地說(shuō)。
“看來(lái)只有祁午能擔當此任了�！逼铧S羊想了想，又鄭重地說(shuō)。
提示：祁黃羊前后兩次推薦，說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)有沒(méi)有不同？（在“想了想”、“鄭重”下面加著(zhù)重號）
從中你能看出祁黃羊是個(gè)什么樣的人了嗎？（祁黃羊考慮的確實(shí)首先是真正能為國出力的能人）
課堂討論，可參考查閱的歷史資料了解祁黃羊的為人。
6、引讀第六自然段。
7、男女生分角色朗讀第九至十二自然段。
三、根據課文的敘述順序，復述課文。
1、理清順序
因病辭職
外舉不避仇
內舉不避親
2、學(xué)生試口述，同桌互述。
3、指名口述。
四、總結全文。
1、齊讀課文。
2、說(shuō)說(shuō)祁黃羊是個(gè)什么樣的人。你還想到相似的什么人？
五、作業(yè)
1、 寫(xiě)了下列詞語(yǔ)的近義詞。
推薦 慎重 才能 重任
2、 照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。
代替（“代”與“替”意思相近）
安危（“安”與“�！币馑枷喾矗�
3、拓展練習
解狐聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì )怎么想說(shuō)做？
祁午聽(tīng)了祈黃羊的舉薦，會(huì )怎么想說(shuō)做？
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