《祁黃羊》評課稿

《祁黃羊》評課稿（優(yōu)選）

　　作為一名教師，通常需要用到評課稿來(lái)輔助教學(xué)，評課的類(lèi)型很多，有同事之間互相學(xué)習、共同研討評課；有學(xué)校領(lǐng)導診斷、檢查的評課；有上級專(zhuān)家鑒定或評判的評課等。我們該怎么去寫(xiě)評課稿呢？下面是小編幫大家整理的《祁黃羊》評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　《祁黃羊》是根據《左傳》改寫(xiě)歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。表現了祁黃羊“外舉不避仇，內舉不避親”，做事“出以公心”的崇高品質(zhì)�？v觀(guān)宋老師的整堂課，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)值得我好好學(xué)習。

　　一、抓住細節層層深入，揣摩人物形象。

　　本篇課文的主要情節是祁黃羊先后舉薦兩個(gè)人擔任自己的職位，一個(gè)是仇人解狐，一個(gè)是親人祁午。在熟知這個(gè)故事情節的過(guò)程中，注意體會(huì )他舉薦這兩個(gè)特殊人物所闡述的理由，這是體會(huì )“外舉不避仇，內舉不避親”表面含義及深刻內涵的關(guān)鍵所在。宋老師將悼公和祁黃羊的對話(huà)作為教學(xué)重點(diǎn)，訓練學(xué)生的分角色朗讀，再依據提示語(yǔ)進(jìn)一步體會(huì )人物的語(yǔ)言，從而觸及人物形象。不過(guò)不必過(guò)多讓學(xué)生評價(jià)其他學(xué)生的朗讀，因為學(xué)生的評價(jià)過(guò)于單一且往往不得要領(lǐng)，老師可以在適當時(shí)間有針對性地指導。對話(huà)朗讀這部分處理過(guò)于冗雜，節奏緩慢也導致后面內容來(lái)不及講。

　　祁黃羊的人物形象除了從祁黃羊的舉薦理由中可以感受到，還從他的神態(tài)中也有所領(lǐng)悟。例如在舉薦人才的時(shí)候，兩個(gè)“想了想”“鄭重”，都可以讓人感受到他對這件事是非常認真的。除此以外，文中悼公的表現是對祁黃羊人物的反襯。例如：“深感意外”、“十分驚訝”等宋老師都作了深入探究。細節方面可以說(shuō)是處理的很不錯的。

　　二、抓住留白想像，加深文本感悟。

　　本文主要是以人物對話(huà)來(lái)展示人物品格特征的。但在人物對話(huà)的背后，有許多空白之處，在教學(xué)時(shí)，宋老師抓住對話(huà)之外的留白，引導學(xué)生進(jìn)行想象、說(shuō)話(huà)，如：解狐聽(tīng)到祁黃羊舉薦自己時(shí)，會(huì )怎樣想？怎樣說(shuō)？怎樣做呢？祁午聽(tīng)到祁黃羊舉薦自己時(shí)，會(huì )怎樣想？晉國官員聽(tīng)說(shuō)這件事會(huì )怎么想？這樣的設計，都能很好地激發(fā)學(xué)生想像，加深對文本的感悟，有效地促進(jìn)學(xué)生對人物形象的進(jìn)一步認識。

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