生物《輸血與血型》講課稿

生物《輸血與血型》講課稿

　　（一） 學(xué)生表演，導入新課 老師讓學(xué)生分別扮演醫生、護士、病人，表演17世紀以前由于醫生誤將動(dòng)物的血輸入人體，導致病人死亡，醫生又給另一位病人輸入人血，結果有的病人活了，但有些人還是死了，引導學(xué)生討論，順利導入新課內容。這樣設計既體現新課程張揚學(xué)生個(gè)性的理念，又迎合初一學(xué)生好動(dòng)好表現的心理，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，還起到了導入新課的作用。

　　（二） 自學(xué)新知，積極競答 接下來(lái)教師給出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)本節教材，然后通過(guò)“搶答游戲”來(lái)檢測學(xué)生的自學(xué)情況。根據新課程的新理念凡是學(xué)生能夠探索得出的、能夠獨立發(fā)現的，盡量給學(xué)生機會(huì )讓他們自主獲取知識�！皳尨鹦∮螒颉�，既調動(dòng)積極性又活躍了氣氛還獲得了知識。

　　（三）創(chuàng )設情景，深入展開(kāi) 教師進(jìn)行無(wú)償獻血教育。這是本節的一個(gè)重要的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標，也是本節的難點(diǎn)。

　　教師是這樣設計展開(kāi)的：

　　第一步：通過(guò)討論“有人認為獻血會(huì )傷元氣，而且會(huì )造成貧血，你同意這種看法嗎？請說(shuō)出理由�！� 讓學(xué)生認識到獻血對人體的健康是沒(méi)有影響的，而且適量獻血還可提高造血功能，預防心臟病。從心理上消除對獻血的過(guò)慮和誤解。

　　第二步：引入一個(gè)真實(shí)的故事情景，“一天放學(xué)后，隔壁學(xué)校學(xué)生×××背上書(shū)包走在樓下，兩個(gè)正在打鬧的學(xué)生把放樓上陽(yáng)臺上的花盆弄掉下來(lái)，不幸正打中這位同學(xué)的頭，真是禍從天降，當時(shí)他就暈了過(guò)去，滿(mǎn)頭鮮血，周?chē)�的同學(xué)和老師趕緊把他送到醫院，醫生檢查后說(shuō)是顱內出血，必須立即手術(shù)，否則有生命危險，可驗完血后發(fā)現，醫院里他這種血型的血正告急，在這千均一發(fā)，生死攸關(guān)的時(shí)刻，周?chē)�的同學(xué)和老師都站出來(lái)愿意用自己的鮮血來(lái)挽救他的生命。你可能不會(huì )遇到相同的情況，但在醫院里每天都有許多人在生與死的邊緣徘徊，如果你或你的親人在需要用血時(shí)，而血庫里沒(méi)有血，你的心情又會(huì )是怎樣？通過(guò)感人的實(shí)例來(lái)扇動(dòng)學(xué)生的情感，激起學(xué)生產(chǎn)生成年后自愿獻血的強烈愿望。

　　第三步：再利用多媒體展示無(wú)償獻血場(chǎng)面的圖片，插入學(xué)生收集來(lái)的圖片影像資料，并出示老師的無(wú)償獻血證，再一次激發(fā)學(xué)生成年后參與無(wú)償獻血的決心和愿望，并從心底認同我國的無(wú)償獻血制度。 以上三步曲設置了三種不同的情景，讓學(xué)生通過(guò)自己的情感體驗來(lái)獲得情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的提升。多給學(xué)生機會(huì )去體驗去感悟，這是新課程所倡導的教學(xué)方式。

　　（四）實(shí)驗探究，感受科學(xué) 血型與輸血的關(guān)系是本節的一個(gè)重點(diǎn)。教師作了這樣處理的，“現在有個(gè)重要的事要同學(xué)們幫一下忙，高速公路上剛剛出了交通事故，有四人身受重傷，而且失血過(guò)多，把傷者送到醫院后，確定需要輸血，輸血前要確定他們的血型，現在把這個(gè)重任交給在座的各位�！� 接著(zhù)借多媒體手段給同學(xué)們講清血型測定有關(guān)原理和方法。讓學(xué)生帶著(zhù)重要任務(wù)來(lái)聽(tīng)講，經(jīng)驗告訴我效果很好。再讓學(xué)生動(dòng)手來(lái)模擬血型的鑒定，完成剛才的重任。（模擬是因為所謂“血液”、“血清”都是能相互反應的化學(xué)溶液。）并讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗結果的交流。這個(gè)探究活動(dòng)目的是讓學(xué)生體會(huì )到知識與社會(huì )生活的緊密聯(lián)系，讓他不再感到科學(xué)是那么遙遠，而是可愛(ài)的有用的。通過(guò)結果的交流，能讓同學(xué)們體會(huì )到合作的魅力和重要性，進(jìn)一步培養合作意識和合作能力。

　　（五）活動(dòng)交流，體會(huì )成功 血液與人類(lèi)生活的關(guān)系，教師采用課前開(kāi)放，課上交流的形式展開(kāi)。這是培養新課程情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標的最好方式，為了使調查不流于形式并確有成效，考慮到學(xué)生在調查過(guò)程中可能遇到的實(shí)際困難，課前教師作了精心的組織：

　�、� 學(xué)生自由組合成六個(gè)調查組：醫院外科調查組；醫院婦產(chǎn)科調查組；（因有學(xué)生的家長(cháng)在里面）；上網(wǎng)調查小組；學(xué)校閱覽室調查小組；血站調查小組；采訪(fǎng)小組（采訪(fǎng)對象為一些輸過(guò)血的人）。

　�、� 師生共同設計調查方案，并提供參考方案。

　�、� 給外出調查的小組準備學(xué)校的介紹信，使活動(dòng)真實(shí)而有意義；給閱覽室調查小組聯(lián)系時(shí)間和工作人員，并初步篩選出相關(guān)資料，節省他們的搜索時(shí)間。給上網(wǎng)調查小組提供網(wǎng)址或關(guān)鍵詞。 教師信任他的學(xué)生會(huì )有很大的收獲，實(shí)踐結果確實(shí)如此。課上學(xué)生交流的方式多樣，或答記者問(wèn)，或對白，使課堂由剛才的師生互動(dòng)變?yōu)樯�生互�?dòng)。新教材要求開(kāi)發(fā)和運用周?chē)�環(huán)境、生活中的資源來(lái)豐富我們的課堂，使我們的教學(xué)活起來(lái)。調查活動(dòng)是很好的方式也是很有效的途徑，教師充分利用了新課程的這一資源。 最后，老師設計一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)“向全社會(huì )為無(wú)償獻血設計一份宣傳廣告”（形式不限，或漫畫(huà)或板報或倡議書(shū)等）。讓學(xué)生帶著(zhù)熱情，帶著(zhù)思考走出教室。

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