家園溝通的藝術(shù)與技巧

家園溝通的藝術(shù)與技巧

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧1.老師與家長(cháng)是平等的——尊重家長(cháng)

　　老師與家長(cháng)能否順利溝通，并能夠使溝通取得良好的效果取決于老師與家長(cháng)是否處于平等地位，取決于老師是否尊重家長(cháng)、尊重家長(cháng)的觀(guān)點(diǎn)或看法。在家園交流中，老師在很多時(shí)候是處于主導地位，這是可以理解的，但是主導地位不等于可以忽視家長(cháng)的感受，主導地位并不意味著(zhù)老師的評價(jià)是絕對正確的。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧2.發(fā)現孩子的優(yōu)點(diǎn)，并賞識他們——肯定孩子

　　對于每位家長(cháng)來(lái)說(shuō)，都期望自己的孩子是優(yōu)秀的，希望扁到別人的肯定與贊美，并從中獲得愉快的心理體驗。哪怕老師一點(diǎn)微不足道的稱(chēng)贊，都會(huì )讓家長(cháng)感到高興，而這種高興的心情會(huì )轉移到對待孩子的態(tài)度上，如親親孩子的小臉，“你真棒!媽媽真為你感到高興”。而這種獎賞性的行為與語(yǔ)言，在一定程度促進(jìn)了孩子繼續努力。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧3每一位家長(cháng)與老師成為朋友——一視同仁

　　孩子是有差別的，家長(cháng)也同樣是有差別的，而家長(cháng)之間的差異相對孩子之間的差異而言則更為明顯，并且這種差異幾乎是客觀(guān)存在的，是在短時(shí)間內難以改變的。對于老師而言，無(wú)論面對什么樣的家長(cháng)，都是老師的交流對象，不論家長(cháng)是什么素質(zhì)，從他(她)將自己的孩子送到老師手中的那一刻起，家長(cháng)與老師就開(kāi)始了共同教育好孩子的歷程，并且有著(zhù)相同的心愿——將孩子教育好。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧4.發(fā)揮藝術(shù)語(yǔ)言的魅力——異曲同工

　　在家園交流中，難免會(huì )談到孩子的缺點(diǎn)，這時(shí)注意巧妙地使用語(yǔ)言會(huì )起到異曲同工之效。首先要先揚后抑，即要先肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，然后再點(diǎn)出不足，這樣家長(cháng)才易于接受。其次，要避實(shí)就虛，即不要一開(kāi)始就切人正題，而是先談其他方面的事情，待家長(cháng)心理趨于平靜的時(shí)候再自然引上主題。

　　家園溝通的藝術(shù)與技巧5.讓家長(cháng)明白老師的辛苦付出——關(guān)愛(ài)孩子

　　家長(cháng)愛(ài)自己的孩子，這一點(diǎn)是不容置疑的，人盡皆知;老師是愛(ài)每一位孩子的，這也是不容置疑的，卻不一定為家長(cháng)所了解。沒(méi)有家長(cháng)會(huì )拒絕老師對孩子的關(guān)愛(ài)，而是渴望得到這份關(guān)愛(ài)。讓家長(cháng)理解這一點(diǎn)，有利于融洽家長(cháng)與老師之間的感情，有利于增強家長(cháng)對老師的信任，使家長(cháng)對孩子在園的學(xué)習和生活感到放心，有利于家園工作的進(jìn)一步開(kāi)展。

　　目前家園溝通存在的問(wèn)題

　　1.老師始終處于權威地位

　　從目前許多家長(cháng)反映的與孩子老師溝通的感覺(jué)來(lái)看，家長(cháng)始終處于被動(dòng)的、要求按照老師意愿執行的一種地位。由于受這種地位的影響，在交流中一般是老師說(shuō)得多，家長(cháng)聽(tīng)得多。

　　2.溝通的內容往往是側重孩子的不足

　　在通常情況下，家長(cháng)希望從老師那兒得到一些進(jìn)步的、積極的、良好的反饋意見(jiàn)。但在現實(shí)中，老師與家長(cháng)溝通的內容大多是孩子在幼兒園還存在哪些“問(wèn)題”，需要家長(cháng)配合來(lái)改進(jìn)的。

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