《鄉下人家》教學(xué)設計
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《鄉下人家》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《鄉下人家》教學(xué)設計1
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí)，引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的'語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長(cháng)的地方——鄉村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課，我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉下人家》教學(xué)設計2
【教后反思】
4月28日，我執教了人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第21課《鄉下人家》的第一課時(shí)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。下面，我來(lái)談?wù)劷虒W(xué)體會(huì )。
一、學(xué)習目標的分析與定位
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據我的了解，我們的學(xué)生95%以上從小生活在城市里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情;二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)�；诒疚牡奶攸c(diǎn)及學(xué)生的情況，我將本文的學(xué)習目標定為以下三點(diǎn)：
1、讀通課文，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
2、初步了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段：
文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言，致辭時(shí)內化語(yǔ)言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
二、教學(xué)設計的理念與思路
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色，想一想生活在其中的樂(lè )趣。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的'訓練，寫(xiě)法的引導，使人文性與工具性融為一體。
三、教學(xué)策略與手段
根據課文任務(wù)量，我用兩節課完成教學(xué)。第一節課的任務(wù)是通讀課文，了解內容，初步感受田園生活的美，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣。第二節課的任務(wù)是繼續品讀課文，進(jìn)一步感悟寫(xiě)法。第一節課的安排與意圖是這樣的：
1、看圖導入，進(jìn)入美好情境。這樣一來(lái)，學(xué)生可以馬上進(jìn)入美的情境中，激發(fā)學(xué)習興趣。
2、自讀自悟，感受生活的美。布置學(xué)生朗讀課文，邊讀邊想，在腦海中再現美的情境。
3、品讀課文，展示自學(xué)成果。全班交流學(xué)習感受，并通過(guò)做小主人邀請客人這一方式，內化語(yǔ)言。
4、讀讀寫(xiě)寫(xiě)，積累語(yǔ)言。讓學(xué)生有感情朗讀課文，從他們的朗讀中，我可以及時(shí)了解到學(xué)生學(xué)習的反饋信息，以學(xué)定教。作業(yè)上進(jìn)行分層，讓學(xué)生根據自己的情況選擇合適的要求，介紹鄉下人家的一處場(chǎng)景。
四、教后感受
1、總體氛圍創(chuàng )設的比較好，學(xué)生通過(guò)看圖、讀文、想象再朗讀的過(guò)程，已經(jīng)能夠入情入境地體會(huì )鄉下生活的美好，產(chǎn)生了對農村生活的向往。
2、知識點(diǎn)的教學(xué)比較扎實(shí)。能抓住幾個(gè)擬人句、作比較的句子，深入展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生不僅能自己入情，更能體會(huì )作者的情感。
3、課件的使用還是很有收獲的。我精心選擇了部分非常貼合課文內容、富有美感的圖片制作成課件，造成視覺(jué)沖擊，幫助學(xué)生更快更好地進(jìn)入情境。
4、課堂中時(shí)間的控制還不是很好。開(kāi)始部分的正音耗費了太多的時(shí)間，而后面重點(diǎn)的讓學(xué)生讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)，就展開(kāi)的不夠。讀了課文，看了圖片，其實(shí)學(xué)生是有很多感受想表達的，但由于時(shí)間關(guān)系，我幾次打斷了學(xué)生。而寫(xiě)解說(shuō)詞這個(gè)環(huán)節，其實(shí)還是放在第二教時(shí)或第三教時(shí)更恰當一些。放在第一教時(shí)，可能太匆忙了，學(xué)生很難寫(xiě)出比較深的感受，對寫(xiě)作能力的提高也比較有限。
以上就是我教學(xué)《鄉下人家》這篇課文的一些體會(huì )。
《鄉下人家》教學(xué)設計3
第一課時(shí)
導入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
自由閱讀，整體感知
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞
第二課時(shí)
復習導入
通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
品味語(yǔ)言
1：組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
A:幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
4：體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
B:同桌交流
C:全班交流
積累語(yǔ)言
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3：認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1：自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2：想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五：布置綜合性學(xué)習任務(wù)。
學(xué)習目標
1：認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。[
4：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊教案——《鄉下人家》教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農村生活的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著(zhù)樸素的人們
�。ㄒ部梢杂脮�(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)？”）
三、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的`含義。
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。
七、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3．學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì )到了鄉下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著(zhù)的獨特、迷人的美？你能把你體會(huì )到的美用你的朗讀體現出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評讀”的方式來(lái)參與學(xué)習。）
以第一節內容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬垖W(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
1）“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
3）通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
4）能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節的設計只是一個(gè)預設，實(shí)際教學(xué)中，應以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，你一定會(huì )有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4．全班交流。
五、激發(fā)興趣，布置綜合學(xué)習活動(dòng)的任務(wù)。
1．讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了農村生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組商量一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
六、課外作業(yè)。
1．有感情地朗讀課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，有興趣的同學(xué)可以背誦下來(lái)。
�。ǹ稍谡n內簡(jiǎn)單介紹一下著(zhù)名詩(shī)人戴望舒）
2．抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子、段落。
3．小練筆：在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？快拿起筆寫(xiě)下來(lái)吧。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案——四年級語(yǔ)文下冊：《鄉下人家》教學(xué)設計
一：學(xué)習目標
1：認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3：學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的
熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一：導入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二：自由閱讀，整體感知
1：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2：同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形。
3：指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4：組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5：仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
三：教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
四：寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞
第二課時(shí)
一：復習導入
通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
二：品味語(yǔ)言
1： 組內品讀，交流感受。
2：全班交流，知道朗讀。
A: 幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
C：從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3：體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
4：體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A:自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
B:同桌交流
C :全班交流
三：積累語(yǔ)言
1：有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2：仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3：認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
四：閱讀鏈接
1：自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2：想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3：全班交流。
4：有感情的朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五：布置綜合性學(xué)習任務(wù)。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案——《鄉下人家》教學(xué)設計
學(xué)習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農村生活的資料。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
1．出示兩組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)
第二組：低矮的磚瓦房、小河里暢游的鴨鵝、穿著(zhù)樸素的人們
�。ㄒ部梢杂脮�(shū)上的幾幅插圖代替）
提問(wèn)：看到這兩組圖片，你想到了什么？
2．請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所了解到的鄉下生活是怎樣的。
3．有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知。
出示“自學(xué)指導”：
1．自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2．練習將課文讀通順。
3．默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
�。ɑ蛘哌@樣設計問(wèn)題：“課文圍繞這哪一小節展開(kāi)描寫(xiě)？”）
三、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1．指明認讀生字、生詞。注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
2．指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
3．交流默讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
四、全班齊讀最后一節，理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎？同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
五、自由讀課文，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
六、小組交流自學(xué)所得，為全班交流做好準備。
七、指導書(shū)寫(xiě)生字。
1．生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
2．師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
3．學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入。
出示生詞卡片，指名讀。
二、自由讀課文，想象文中描繪的畫(huà)面，回顧上節課自讀課文時(shí)獲得的收獲，為交流做準備。
三、全班交流：你從課文哪些語(yǔ)句體會(huì )到了鄉下人家無(wú)論何時(shí)何地都散發(fā)著(zhù)的獨特、迷人的美？你能把你體會(huì )到的美用你的朗讀體現出來(lái)嗎？
�。ㄉ涣鬟^(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過(guò)“評讀”的方式來(lái)參與學(xué)習。）
以第一節內容為例：
可以抓住兩個(gè)教學(xué)點(diǎn)：
1．“別有風(fēng)趣的裝飾……”
1）理解“別有風(fēng)趣”、“裝飾”的含義（查字典、聯(lián)系生活實(shí)際）
2）在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？
�。ㄔ僬垖W(xué)生讀一讀，其它學(xué)生評讀：他讀得怎么樣？好在哪里？不足在哪里？你還能比他讀得更好嗎？）
2．“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
1）“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般是什么地方能看到的？（城市里）
2）閉上眼睛，聽(tīng)老師讀一讀課文中對鄉下人家屋前景色的描寫(xiě)，想象畫(huà)面，再想象一下“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市的景象，說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
3）通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
4）能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”嗎？
�。ㄕf(shuō)明：以上教學(xué)環(huán)節的設計只是一個(gè)預設，實(shí)際教學(xué)中，應以學(xué)生的發(fā)言為主線(xiàn)，教師的點(diǎn)撥、指導適當地穿插其中，不可越俎代庖，牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走。）
四、整體回顧，想象拓展。
1．剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，你一定會(huì )有更深刻的感受。
2．師生齊讀最后一節。
3．想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
4．全班交流。
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案——《鄉下人家》教學(xué)設計A
學(xué)習目標
1.認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3.學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4.感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A 案
第 一 課 時(shí)
導入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
自由讀文，整體感知
1.自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2.同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。
3.指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
4.組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5.仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
寫(xiě)寫(xiě)生字，記記新詞
1. 歸cháo（ ） 裝shì（ ） mì（ ）食 tǎng（ ）若
2. 冠ɡuàn（ ） ɡuān（ ）率 shuài（ ） lǜ（ ）
第 二 課 時(shí)
復習導入
通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
品味語(yǔ)言
1.組內品讀，交流感受。
2.全班交流，指導朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）
……
教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3.體味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情地朗讀。
4.體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
b.同桌交流。
c.全班交流。
積累語(yǔ)言
1.有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2.仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3.認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習任務(wù)
小學(xué)四年級語(yǔ)文教案——《鄉下人家》教學(xué)設計B
第 一 課 時(shí)
看圖引題
1.出示課文插圖，觀(guān)察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
2.今天，通過(guò)課文學(xué)習，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機的田園生活。
看圖讀文
1.自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導。
2.邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3.再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
a.鄉村生活洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
b.鄉村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
4.默讀課文，自由學(xué)習，畫(huà)出自己不理解的地方。
5.小組合作交流。
6.全班交流，教師指導解疑。
教師吟詩(shī)小結
是��！鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
學(xué)生整體感知
你認為教師自創(chuàng )的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
1.可以像老師這樣吟詩(shī)。
2.可以試著(zhù)讀讀課文。
3.可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。
第 二 課 時(shí)
回顧課文
1.我們已經(jīng)感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。
2.指名讀文，交流欣賞。
精讀課文
1.自由朗讀課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
2.小組合作交流。
3.全班交流，教師指導朗讀并對語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體會(huì )寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)？試著(zhù)讀一讀，并體會(huì )一下。這樣寫(xiě)有什么好處？
品味語(yǔ)言
1.有感情地讀一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。
2.有感情地朗讀全文。
積累語(yǔ)言
把你認為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著(zhù)背誦。
拓展語(yǔ)言
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
布置綜合性學(xué)習內容
《鄉下人家》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：1、有感情的朗讀課文，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情， 背誦自己喜歡的段落。
2、引導學(xué)生了解課文的敘述順序，空間和時(shí)間交叉的順序。
3、教學(xué)手法的運用。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受道鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：1、了解文章的敘述順序。
2、學(xué)習通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)句子體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)準備：鄉村風(fēng)光圖片
一、導入：有人說(shuō)，鄉下人家是一首歌，一首質(zhì)樸的歌；鄉下人家是一幅畫(huà)，一幅活潑清新的畫(huà)；鄉下人家是一首詩(shī)，一首寧靜幽遠的詩(shī)。今天，老師和你們繼續走進(jìn)鄉下人家。
二、教學(xué)過(guò)程：
1、你對鄉下人家有怎樣的印象？
2、大家的印象都不一樣，但是心卻和作者是相同的，那就是：出示句子：
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
3、復習昨天總結出的幾幅畫(huà)。(板書(shū))
4、瓜藤滿(mǎn)架圖
A、自由朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，找出感興趣的句子，好好讀一讀。
B、賞析句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了�！�
明確：瓜藤的別有風(fēng)趣對比城市的石獅子或者旗桿的威嚴冷漠。體會(huì )出鄉下人家的富有生機，熱愛(ài)生活。
C、指名讀。男女讀，前半句女生讀，后半句男生讀。
D、師提示學(xué)生在今后的作文中多運用對比的手法，表現事物的特點(diǎn)。
5、鮮花春筍圖
�。�1）你有欣賞的句子么，你來(lái)讀。2-3位同學(xué)讀。
�。�2）四季都沒(méi)有空掉的一天，多美啊，全班齊讀。
�。�3）有喜歡竹筍的孩子么？（課件出示）
�。�4）這雨后的春筍長(cháng)在哪——屋后，剛才哪，門(mén)前有——鮮花綻放。門(mén)前到屋后的順序就叫做——空間順序。寫(xiě)作文時(shí)，無(wú)論是寫(xiě)景狀物還是寫(xiě)游記，都可以用上表示空間順序的詞，這可以讓你的文章井然有序。當然，這也讓你的老師眼前一亮。
�。�5）齊讀春筍圖的句子。老師也想讀。
老師讀成：常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里長(cháng)出來(lái)。
常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里冒出來(lái)。
常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
生比較，明確：擬人的手法，寫(xiě)出一個(gè)頑皮、貪玩的孩子。
�。�6）做“探”的.動(dòng)作，探出頭來(lái)想做什么。
�。�7）指名讀。
�。�8）齊讀。
6、自由選擇圖，交流感受。
來(lái)，深吸一口氣，我們繼續鄉間之旅，鄉下的美景還多著(zhù)呢。這樣吧，我們自由地四處走走，看看，請你們繼續朗讀課文的第3-6自然段。這是老師給大家的閱讀建議。（出示課件）
7、雄雞覓食圖，鴨子嬉戲圖
�。�1）雄雞：威風(fēng)高傲的大將軍，盡職盡責的丈夫。
�。�2）對比句子：
雞，鄉下人家照例總要養幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的，他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食。
這就是鄉下人家的獨特之處。
8、院落晚餐圖
�。�1）人吃飯的場(chǎng)景：天高地闊的吃。
�。�2）身邊的好朋友：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，天上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒。還有什么好朋友呀。
�。�3）想象畫(huà)面，指導背誦。
�。�4）齊背。
9、紡織娘歌唱圖
�。�1）聽(tīng)聲音
�。�2）師生配合讀。
10、拓展訓練。
�。�1）鄉下人家的______________,是一道獨特迷人的風(fēng)景.
�。�2）鄉下人家的______________,也是一道獨特迷人的風(fēng)景.
�。�3）鄉下人家的______________,還是一道獨特迷人的風(fēng)景.
11、（1）總結全文：出示句子：“鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景，”齊讀。
�。�2）強調時(shí)候，強調季節，強調空間順序，感慨鄉下人家風(fēng)景的獨特與迷人。
請生自豪地讀一讀，請生大聲自豪地讀一讀。（指名讀）
12、出示小詩(shī)。欣賞朗讀
板書(shū)設計：
21、鄉下人家
瓜藤滿(mǎn)架 雄雞覓食
鮮花春筍 鴨子嬉戲
院落晚餐 紡織娘歌唱
獨特、迷人
《鄉下人家》教學(xué)設計5
學(xué)習目標
�、僬J識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字冠率。
�、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�、蹖W(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�、芨惺茑l村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
課前準備
實(shí)物投影，有關(guān)田園風(fēng)光的圖片、文字。
A案
第一課時(shí)
●導入課題，揭示課題
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進(jìn)鄉下人家，去感受鄉村生活的美好。
●自由讀文，整體感知
�、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
�、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點(diǎn)指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。
�、壑该侄巫x文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？
�、芙M內互讀課文，交流個(gè)人感受。
�、葑屑氂^(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
●教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
●寫(xiě)寫(xiě)生字，記記新詞
cháo shì mì tǎng
1.歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若
2.
第二課時(shí)
●復習導入
通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
●品味語(yǔ)言
�、俳M內品讀，交流感受。
�、谌嘟涣�，指導朗讀。
a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）
教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
�、垠w味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情地朗讀。
�、荏w會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
b.同桌交流。
c.全班交流。
●積累語(yǔ)言
�、儆懈星榈乩首x全文，邊讀邊想畫(huà)面。
�、谧屑氉x一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
�、壅J真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
●閱讀鏈接
�、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼�(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、廴嘟涣�。
�、苡懈星榈乩首x，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習任務(wù)
B案
第一課時(shí)
●看圖引題
�、俪鍪菊n文插圖，觀(guān)察并思考：圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�、诮裉�，通過(guò)課文學(xué)習，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機的田園生活。
●看圖讀文
�、僮詫W(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導。
�、谶吙磮D邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�、墼僮x課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
a.鄉村生活洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
b.鄉村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
c.鄉村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉村生活的.？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�、苣x課文，自由學(xué)習，畫(huà)出自己不理解的地方。
�、菪〗M合作交流。
�、奕嘟涣�，教師指導解疑。
●教師吟詩(shī)小結
是��！鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
●學(xué)生整體感知
你認為教師自創(chuàng )的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩(shī)。
�、诳梢栽囍�(zhù)讀讀課文。
�、劭梢宰鳛閷в蜗虼蠹医榻B鄉下人家。
第二課時(shí)
●回顧課文
�、傥覀円呀�(jīng)感受了鄉下人家生活的恬靜、自然、親切，誰(shuí)能把自己的感受通過(guò)讀課文，展示給大家聽(tīng)。
●指名讀文，交流欣賞。
●精讀課文
�、僮杂衫首x課文：你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美，畫(huà)出來(lái)，反復讀，并聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)自己的理由。
�、谛〗M合作交流。
�、廴嘟涣�，教師指導朗讀并對語(yǔ)言文字進(jìn)行訓練，體會(huì )寫(xiě)法。
如：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
如果將探出頭來(lái)?yè)Q成長(cháng)出來(lái)，會(huì )是什么感覺(jué)？試著(zhù)讀一讀，并體會(huì )一下，這樣寫(xiě)有什么好處？
●品味語(yǔ)言
�、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫(huà)面。
�、谟懈星榈乩首x全文。
●積累語(yǔ)言
把你認為寫(xiě)得最美、最生動(dòng)的句子抄下來(lái)，并試著(zhù)背誦。
●拓展語(yǔ)言
�、僮杂衫首x《在天晴了的時(shí)候》。
�、谙胍幌胱髡呙鑼�(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你的感受。
�、廴嘟涣�。
�、苡懈星榈乩首x，背誦自己喜歡的詩(shī)句。
●布置綜合性學(xué)習內容
《鄉下人家》教學(xué)設計6
一、教材依據
人教版課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊
二、設計思想
文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季時(shí)間順序交*描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情。
鄉村生活對于城鎮學(xué)生來(lái)說(shuō)，距離并不遙遠。但是生活中環(huán)境污染較為嚴重，自然環(huán)境遭到的破壞比較大。尤其是這種介于城鎮與鄉村之間的學(xué)生，沒(méi)有真正見(jiàn)識過(guò)城市的繁華，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)鄉村的淳樸生活。但是，只要教師稍加引導，就能激發(fā)學(xué)生發(fā)現的激qing。
在教學(xué)過(guò)程中根據課文情景，引導學(xué)生展開(kāi)豐富想象，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中感受語(yǔ)言。讓學(xué)生個(gè)體通過(guò)已有的語(yǔ)文基礎去感悟新的知識，用反復的朗讀體會(huì )文本的思想。在不違背課文對閱讀的制約和規范作用的前提下，啟發(fā)學(xué)生去合理地發(fā)展課文的情節，作超文本的探索。
三、學(xué)習目標
1、自學(xué)“檐”、“飾”等五個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．品味優(yōu)美語(yǔ)言。
四、學(xué)習重點(diǎn)
明白時(shí)間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)。引導學(xué)生在頭腦中浮現出鄉下人家春、夏、秋獨特生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
五、學(xué)習難點(diǎn)
感受作者從普通的場(chǎng)景中展現鄉下的美。
六、課前準備 課件
七、學(xué)習流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)引入
1、你覺(jué)得我們的家鄉什么最美？
2、書(shū)中描繪的鄉下人家向我們展示了怎樣的畫(huà)面呢？讀課文。
�。ǘ┏踝x課文
1、讀課文，自學(xué)生字。小組內互相檢查。
2、說(shuō)說(shuō)讀完課文，鄉下人家給你留下什么印象？什么印象最深？（如：瓜架、花、雞鴨等）
設計意圖：整體感知全文，抓住普通的生活場(chǎng)面。
3、互相交流。
相機用詩(shī)歌小結：長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱在瓜架，最美鄉下人家。（齊讀）
4、師小結過(guò)渡：是啊，正如文中所說(shuō)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！弊屛覀冊僖淮巫哌M(jìn)課文，細細感受“不論什么季節，都獨特、迷人的鄉下人家�！�
設計意圖：時(shí)間、空間交*的順序在同一課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，會(huì )引起學(xué)生學(xué)習思路的混亂。因此，抓住本文的中心句“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！毕葘W(xué)習按時(shí)間順序寫(xiě)較為明顯的“春、夏、秋”部分。進(jìn)而引出第二課時(shí)的按空間順序寫(xiě)的部分。
�。ㄈ┢纷x課文
1、自由讀課文，找一找“不論什么季節”具體指哪些季節？怎么獨特、迷人？
2、指名交流，重點(diǎn)抓住以下幾個(gè)方面體會(huì )。
春季：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（使用課件展示“許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”的畫(huà)面幫助學(xué)生理解。）
�。�1）怎么獨特或迷人？
�。�2）換詞填一填：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里（）出來(lái)�！蹦阌X(jué)得填哪個(gè)最好，為什么？
設計意圖：引導學(xué)生體會(huì )“探”體現的生機勃勃的效果。體會(huì )擬人的修辭手法。
�。�3）把感受到的生命活力通過(guò)朗讀展示出來(lái)。
�。�4）師小結：春天的鄉下人家，向我們展示了生命的活力，的確有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
夏季：若是在夏天的傍晚出去散步……和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（播放課件）
�。�1）你們向往這樣吃飯嗎？為什么？
設計意圖：引導學(xué)生與自己吃晚飯的`樣子作比較。暢所欲言。我們吃晚飯時(shí)在家中，他們有“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”相伴。人與自然的和諧統一。這就是獨特、迷人之處。
�。�2）指名把自己對鄉下生活的美好向往帶到朗讀中。指名讀。配樂(lè )讀。
師小結：夏天的鄉下人家，有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
秋季：秋天到了……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
�。�1）怎么獨特或迷人？
�。�2）縮寫(xiě)句子：“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’”縮寫(xiě)后與原句相比，你更喜歡哪句，為什么？
設計意圖：感受擬人手法運用的好處。體會(huì )紡織娘的歌聲所帶來(lái)的獨特聽(tīng)覺(jué)享受。
�。�3）朗讀句子
3、引背：春天的鄉下人家——；夏天的鄉下人家——；秋天的鄉下人家——；怪不得作者說(shuō)——（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）那么，冬天呢？
�。ㄋ模┩卣寡由�，小練筆
1、冬天的鄉下人家會(huì )是怎樣一幅畫(huà)面呢？說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄗⅲ簻蕚湔n件，根據學(xué)生課堂感悟能力做彈性處理。學(xué)生腦海已形成春、夏、秋的美麗畫(huà)面，并對作者抓住普通生活畫(huà)面進(jìn)行描寫(xiě)有一定的感知，那么可在學(xué)生說(shuō)的基礎上直接寫(xiě)，反之，借助課件幫助學(xué)生在腦海里形成畫(huà)面。）
設計意圖：學(xué)生一方面從課文中汲取信息，習練語(yǔ)言，一方面又不斷地向課文輸出既有的知識、經(jīng)驗和情感，豐富課文的意蘊，形成了延伸拓展課文的再創(chuàng )造。使學(xué)生真正得到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練。
2、交流，深化情感。
�。ㄎ澹┬〗Y
同學(xué)們這么一補充，鄉下人家，真的是——不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景了。老師卻還想說(shuō)：鄉下人家，不論在房前，不論在屋后，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。不信，我們下堂課再交流。
設計意圖：為第二課時(shí)學(xué)習房前屋后的空間順序的寫(xiě)作特點(diǎn)做準備。使閱讀始終圍繞“獨特、迷人”的主題展開(kāi)。
八、板書(shū)設計
鄉下人家
獨 春季 竹 成群、探
特 夏季 吃晚飯 紅霞、威風(fēng)、鳥(niǎo)兒
迷 秋季 紡織娘 歌唱
人 冬季 ……
九、課后反思
引導學(xué)生品味文章語(yǔ)言是閱讀課教學(xué)中一個(gè)十分重要的任務(wù)。本課中著(zhù)重引導學(xué)生品味兩個(gè)擬人句。通過(guò)換字和比較句子這兩種常見(jiàn)卻最有實(shí)效的方式，使學(xué)生在已有的語(yǔ)言文字能力的基礎上感悟新的語(yǔ)言。
學(xué)習語(yǔ)言除了要推敲詞句，還要在反復的閱讀中，喚起學(xué)生的想象。學(xué)生腦海里產(chǎn)生了文章中所描述的畫(huà)面，再通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，這就是一種語(yǔ)文能力的發(fā)展。如：在感悟“鄉下人家吃晚飯”的環(huán)節，讓學(xué)生通過(guò)反復的讀課文感受和諧、自然；通過(guò)集體交流“你向往嗎？”對語(yǔ)言進(jìn)行重組。
語(yǔ)文就是要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。因此，要抓住一切機會(huì )開(kāi)展聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練。本課時(shí)也是在各個(gè)環(huán)節力求這樣做的。在“小練筆”這一環(huán)節，學(xué)生想象豐富，描述詩(shī)情畫(huà)意：“下雪了，房檐上掛上了一條條冰棒”；“小朋友們可高興啦！一個(gè)個(gè)包裹得像大胖子，打雪仗、堆雪人……”；“母雞凍得躲在雞窩里，翅膀下幾只小雞探出小腦袋來(lái)”……
《鄉下人家》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識字主要采用自主學(xué)習，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉村生活的美好。
想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3、表達運用
讀中悟寫(xiě)。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂(lè )讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據課文中的畫(huà)面，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)腦海中浮現的鄉村景致，并嘗試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導入新課，初讀感知
1、導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑В耗銈兦�，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉下人家。（板書(shū)：鄉下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？
�、谏涣�。
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者會(huì )怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習情況。
�。�1）課件出示本課要求會(huì )認的字。
�。�2）生自由練讀。師指名讀，相機提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識記生字的方法。
�、俜诸�(lèi)識記生字示例。（出示課件）
�、谡f(shuō)文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬n件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、趲熞龑^(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導書(shū)寫(xiě)。
�、蹠�(shū)寫(xiě)指導。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(cháng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長(cháng)，上半部分為“爫”。構字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì )意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）
�。�5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
�。�6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
�、賻熞龑诰唧w的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導：現在請將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
�。�2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價(jià)。
5、了解課文主要內容。
�。�1）師引導：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。�2）示例：展現了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活�！驹O計意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景。請再自由地讀讀課文，試著(zhù)給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當標注。
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標注場(chǎng)景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內容。
�。�4）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結：讀著(zhù)課文，一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì )鄉下人家的那一份愜意�！驹O計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )鄉村生活的美好。
2、學(xué)習作者抓住鄉村景物的特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復習導入，輪讀課文。
�。�1）師導入：上節課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場(chǎng)景仿佛就呈現在我們眼前。
�。�2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
�。�1）師引導：文中有一句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�3）生齊讀。
�。�4）師引導：你認為這句話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉下人家的特點(diǎn)？
�。�5）預設：獨特迷人。（板書(shū)：獨特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì )鄉下人家的獨特、迷人。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉村風(fēng)景的美麗？
l ?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以在空白處適當標注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導，重點(diǎn)引導生體會(huì )以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
�、陬A設：裝扮。
�、蹘熞龑П容^：“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”和“豎著(zhù)兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？
�、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”的圖片、“豎著(zhù)兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
�。�2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑В耗阍鯓永斫狻疤健弊�？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛(ài)。
�、軒熤该f(shuō)出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導理解：這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔�(zhù)尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門(mén)前晚餐。（出示課件）
�、賻煼蹲x，引導生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的`風(fēng)景畫(huà)。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
�、蹘熞龑Хe累：有感情地讀一讀這句話(huà)，并把它抄寫(xiě)下來(lái)�！驹O計意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
�。�1）師引導：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
l 這句話(huà)在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨特”指特有，獨一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法。
�。�1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè )朗讀課文。
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！【設計意圖】配樂(lè )賞讀，引導學(xué)生和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
《鄉下人家》教學(xué)設計8
教材簡(jiǎn)析：
《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現了作者喜愛(ài)鄉村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活獨特的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的`順序。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句，培養語(yǔ)感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì )感受鄉村生活，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、在情趣中置身“鄉下人家”
1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂(lè )”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè )？給這首交響樂(lè )起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉村是怎樣的？
【設計意圖：課件播放鄉下特有的“交響樂(lè )”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲(chóng)鳴，使人一聽(tīng)就仿佛已經(jīng)置身于鄉下人家，濃濃的鄉村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉村氣息�！�
二、在品讀中感受“鄉下人家”
自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節讀課文，指導朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節分別寫(xiě)了什么景物？
教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
最美鄉下人家。
4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節分別寫(xiě)什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò )，感受鄉下人家清新、自然的美�！�
三、在賞讀中享受“鄉下人家”
出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨特”和“迷人”？
3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面，體會(huì )從中展現出來(lái)的鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜�！�
四、在想象中表現“鄉下人家”
1、出示補充內容：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章，像一首詩(shī)，——（ ），——（ ），——（ ），……
2、交流欣賞。
【設計意圖：在學(xué)生充分感受了鄉下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設計這樣的課外拓展，讓學(xué)生結合自己的生活體驗，繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來(lái)在大自然中，無(wú)論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫(huà)卷�！�
《鄉下人家》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
1、搜集有關(guān)農村生活的資料。
2、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
(初讀課文，學(xué)習生字詞)
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
1、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色?看了之后，你有什么感受?
2、談話(huà)交流。
3、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧!
(師板書(shū)課題，生齊讀課題)
二、整體感知
1、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受?
2、讀后流交。
3、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢?請同學(xué)們快速默讀課文的第1到地6自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美?就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
2、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
3、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖(第一自然段)
1、生談自己的感受，師梳理
2、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義(、聯(lián)系生活實(shí)際)
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢?
(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢?體會(huì )鄉下人家的自然美。
3、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到?有什么感覺(jué)?
�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
4、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖(第二自然段)
1、學(xué)生匯報，教師梳理
2、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(出示投影)”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢?應該換成“長(cháng)”
(引導生理解這是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處)
�、� 體會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。(引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快)
3、指導朗讀：指名讀，師生評議;再指名讀;齊讀。
第三幅圖：(第三四自然段)
1、學(xué)生匯報，教師梳理
2、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
(引導學(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。)
3、積累背誦：指名背;再指名背，師生評議。
4、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
1、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
2、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
1、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
2、師生齊讀最后一節。
3、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
1、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
(附：長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。)
2、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
21鄉下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系;二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
1、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的.感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
2、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
3、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力;其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
《鄉下人家》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，學(xué)習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習目標。
3、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導，同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養質(zhì)疑能力，生成學(xué)習目標；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現變序情況。]
�。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂(lè )]范讀。
4、讀評互促：
�、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
�、诙喾N形式反復誦讀。
�。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱腵小腦袋探出來(lái)了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語(yǔ)言訓練：[出示]鄉下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�(zhù)這鄉村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫(xiě)法小結：
鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料；對比、擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設計意圖：語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法，引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應，使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再配上圖畫(huà)，制作一張小書(shū)簽。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)（設計要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復習導入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、寫(xiě)法遷移，即興創(chuàng )作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習指導
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng )作的下水詩(shī)：
鄉下人家
長(cháng)藤綠葉青紅瓜，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家。
借得馬良神筆染，獨特迷人風(fēng)景畫(huà)。
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