《鄉下人家》教學(xué)設計(15篇)
作為一名教職工，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《鄉下人家》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《鄉下人家》教學(xué)設計1
一、情境導入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續學(xué)習第２１課《鄉下人家》讓我們共同回味一下鄉下人家的美景，現在請閉上眼睛，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著(zhù)春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹(shù)蔭下邊吃晚飯邊話(huà)家常，秋天的夜里人們伴著(zhù)紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉”。
二、暢談感受、讀中感知
說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人�！� 說(shuō)說(shuō)你對這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的方式學(xué)習，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉下人家景色獨特、迷人。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì )對比的寫(xiě)作手法的好處，并能更深刻地體會(huì )到鄉下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)詞的'關(guān)系，發(fā)現它是一對反義詞后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
這句話(huà)抓住“探”字來(lái)理解，并反復指導學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)�！�
此處不僅指導朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結。
四、回歸課文，揭示寫(xiě)法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導。）
五、總結全文、拓展閱讀
鄉下人家這篇課文讓我們體會(huì )到了鄉村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì )一下又會(huì )給你怎樣的感受。
【板書(shū)設計】
春、夏、秋
�。玻�、鄉下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
《鄉下人家》教學(xué)設計2
【教學(xué)設想】
教學(xué)本課時(shí)應緊扣教學(xué)目標，運用多媒體教學(xué)、情境教學(xué)等方法。立足于“以讀為本”的教學(xué)思路，挖掘課文的閱讀潛力和人文價(jià)值，遵循“速讀、略讀、精讀”的閱讀次序，引導學(xué)生理清敘事順序，抓住重點(diǎn)，理解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)目標】
知識與能力
1、認識“檐”、“飾”等五個(gè)字。會(huì )寫(xiě)“棚”、“飾”、“冠”等14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”、“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
過(guò)程與方法
圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、借助課件想象一幅幅鄉村風(fēng)景畫(huà)面是重點(diǎn)。
2、從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現、品味鄉下人家“迷人”、“獨特”的美。
【教學(xué)準備】
課件
【教學(xué)設計】
第一課時(shí)
一、導入
1、出示圖片讓學(xué)生觀(guān)察并談?wù)動(dòng)纱讼氲搅耸裁础?/p>
2、請學(xué)生結合自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)所了解的鄉下生活是怎樣的。
3、導入新課，板書(shū)課題。
二、看圖讀文，整體感知
1、初讀課文，畫(huà)出生字新詞，同桌交流。
2、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
3、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)自己有什么感受。
三、交流、理解
1、全班齊讀課文最后一節，想想“獨特”、“迷人”是什么意思？
2、老師引導學(xué)生討論：理解最后一節的含義，這節對全文起了什么作用？
3、讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中發(fā)現鄉下人家有哪些“獨特”、“迷人”的美？把它畫(huà)下來(lái)。并用幾個(gè)字概括出來(lái)。
4、與同學(xué)分享你畫(huà)出來(lái)的優(yōu)美句子和想象出來(lái)的畫(huà)面。
四、教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想想鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀課文吧！
第二課時(shí)
一、回顧課文
通過(guò)學(xué)習，我們了解到鄉村生活是多么獨特、迷人。你能否將最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
二、品味語(yǔ)言
1、小組內品讀，交流感受。
2、全班交流，指導朗讀。
�。�1）青、紅的'瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對是獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法、生動(dòng)親切可愛(ài)）
�。�2）有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。（這些各種各樣的花反映了鄉下人家環(huán)境優(yōu)美）
�。�3）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的手法、生動(dòng)自然）
�。�4）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）
�。�5）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（給人一種人與自然的和諧美）
�。�6）那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。（給人一種輕松的快感）
……
3、體味語(yǔ)言，感情朗讀。
將自己體會(huì )最深的段落試著(zhù)有感情朗讀。
4、體會(huì )課文最后一節，結合生活實(shí)際深化主題。
三、積累語(yǔ)言
1、仔細讀一讀你最喜歡的部分，試著(zhù)背一背。
2、認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物？
3、全班交流。
五、拓展作業(yè)
1、想象一下，在冬天鄉下人家可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？
2、準備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
鄉下人家屋后春筍冒
�。í毺�、迷人）院中雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
《鄉下人家》教學(xué)設計3
一：課時(shí)目標
1：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉，今天老師給大家帶來(lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
�。ǘ撼踝x課文，了解大意。
1：出示學(xué)習要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的.印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞
�。�2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
�。�3）思考：鄉下人家給你留下了怎樣的印象呢？
四、默讀課文，梳理畫(huà)面。
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫(huà)卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫(huà)面。
學(xué)習第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛(ài)的多”，此句中運用了什么寫(xiě)作手法？你是怎樣體會(huì )“可愛(ài)的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉下人家的小小的屋子和諧地映襯著(zhù)，別有風(fēng)趣。
可愛(ài)
與高樓門(mén)前蹲著(zhù)的一對石獅子或是豎著(zhù)的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受?chē)烂C，有些害怕，旗桿又顯得很單調，而瓜架讓人感受很親切，很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現這畫(huà)面的別有風(fēng)趣，可愛(ài)嗎？
4、小結：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設計：鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
《鄉下人家》教學(xué)設計4
設計理念：
本節課的教學(xué)設計立足教材實(shí)際，教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)及四年級學(xué)生的年段特點(diǎn)，以語(yǔ)文知識的學(xué)習、語(yǔ)文能力的形成為載體，滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的培養，注重學(xué)習過(guò)程及學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習過(guò)程，努力提高小學(xué)語(yǔ)文課堂的效率，。
教學(xué)目標：
1、認識本文的生字新詞，感知課文內容，學(xué)習課文1、2自然段，了解并體會(huì )鄉村生活的美好。
2、有感情地朗讀課文，積累優(yōu)美的詞句。
3、教育學(xué)生熱愛(ài)生活，感受人與自然和諧共生的美好境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生親歷“邊讀邊想——邊想邊讀”的學(xué)習過(guò)程，感受鄉下風(fēng)光的獨特和迷人。
教學(xué)準備：
cai課件
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣，導入新課。
每到春暖花開(kāi)的季節，我們總愛(ài)和父母去鄉下踏踏青，今天這節課，陳醉云作者也邀請我們陪他一起去鄉下走一走，看一看，高興嗎？帶著(zhù)你此時(shí)此刻的心情齊讀課題。
二、檢查預習，整體感知。
1、同桌互相檢查讀書(shū)，注意：把字音讀準，句子讀通順。
2、課件出示難讀的詞，正音。
3、課件出示難讀的句子，指導把句子讀通順，尤其是頓號和長(cháng)句的讀法。
4、再讀課文，你的眼前仿佛看到了什么畫(huà)面？
三、入情入境，感情朗讀。
1、學(xué)習“瓜藤攀爬圖”
�。�1）走在鄉間的小路上，到處都是綺麗的風(fēng)光。讓我們隨著(zhù)作者來(lái)到鄉下人家的小屋前，讀課文的第一自然段，一邊讀，一邊想，你都看到了什么？
�。�2）理解“別有風(fēng)趣的裝飾”。
�。�3）一邊想象一邊美美的讀描寫(xiě)瓜藤攀爬的段落。
�。�4）教師總結本段的學(xué)習，引導學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉下人家的`獨特與迷人。
2、讓我們再到門(mén)前的場(chǎng)地上去看看吧，讀第二自然段，用剛才的學(xué)習方法，一邊讀一邊想，你的眼前仿佛又看到了什么？
一）學(xué)習“鮮花盛開(kāi)圖”
�。�1）圖文對照學(xué)習多音字“冠”的讀音和寫(xiě)法。
�。�2）理解“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”（播放課件）。
�。�3）思考“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”，這份美，獨特在哪？
�。�4）指導朗讀。
二）學(xué)習“雨后春筍圖”
�。�1）在鄉下人家的屋后，還有什么？
�。�2）給“探”換個(gè)詞，體會(huì )“探”的寫(xiě)作方法。
�。�3）指導朗讀。
3、教師小結：屋前鮮花開(kāi)，屋后春筍冒，鄉下人家簡(jiǎn)直成了一個(gè)天然的植物園。引導學(xué)生讀最后一自然段，感受鄉下人家的獨特與迷人。
4、房前屋后的美景你更喜歡哪？快把你喜歡的句子背下來(lái)吧。
四、教師小結：
鄉下人家的獨特與迷人還不止這些，下節課，我們就繼續隨作者到鄉下走走，你將會(huì )看到更多吸引你的畫(huà)面。
板書(shū)設計：
21、鄉下人家
屋前瓜架
鮮花綻放 獨特、迷人
雨后春筍
《鄉下人家》教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
【教學(xué)本課的重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面 , 從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美 , 特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子;
二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)時(shí)數】
二教時(shí)。
一、導入
1、出示一組投影片：
第一組：林立的高樓、漂亮的汽車(chē)、熱鬧的廣場(chǎng)、寬闊的街道
讀這組詞，在你的面前出現什么畫(huà)面?
2、出示又一組投影片：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長(cháng)長(cháng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥(niǎo)兒
讀這幾組詞，在你的面前出現什么畫(huà)面?
不錯，同學(xué)們眼前就會(huì )不自主地呈現出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和、幽閑舒緩的農家畫(huà)面。有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活。
二、介紹作者
陳醉云，浙江上虞縣人�，F代小說(shuō)家、詩(shī)人曾任國立中央大學(xué)教授。著(zhù)有《玫瑰》、《游子的夢(mèng)》等書(shū)。作者陳醉云對鄉下人家的生活非常喜愛(ài)，這份喜愛(ài)已經(jīng)可以說(shuō)是偏愛(ài)，他對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿(mǎn)了向往和留戀。
今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起領(lǐng)略它那份獨特的美。
三、自學(xué)生字、新詞，初讀課文，整體感知
出示自學(xué)指導：
1、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2、練習將課文讀通順。
3、默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)?用鉛筆作上記號。
四、匯報交流，了解自學(xué)情況。
1、再次出示：
第二組：搭一瓜架 種上南瓜 攀上棚架 爬上屋檐
第三組：長(cháng)長(cháng)的藤 綠綠的葉 青青的竿 紅紅的瓜 鮮嫩的筍
第四組：天邊的紅霞 向晚的微風(fēng) 歸巢的鳥(niǎo)兒
讀了這三組詞，你發(fā)現有什么規律嗎?
這些詞語(yǔ)并不華麗，但不重復，樸實(shí)自然清新，我們平時(shí)要多積累這些語(yǔ)言，并在實(shí)踐中靈活運用。
2、指明認讀生字、生詞：
裝飾、搗衣、催眠、率領(lǐng)、雞冠花。
注意飾不要讀成shì，冠字在本文的雞冠花一詞中讀guān。理解搗衣的意思(用長(cháng)木棍條捶打衣服，常見(jiàn)于農村的河埠邊)。
3、指名部分同學(xué)讀自己喜歡的段落，注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
4、交流默讀所得，找出全文的中心段落(最后一節)。
五、全班齊讀最后一節，理解獨特迷人的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義
學(xué)生討論后師小結：獨特是指獨有的，與眾不同的;迷人是說(shuō)吸引人，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家迷人、獨特的美吧。
六、講讀課文一、二節
1、自由讀課文一、二節，找出你認為最能體現鄉下人家迷人、獨特之美的語(yǔ)句做上記號，在旁邊可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，然后美美地讀一讀，在腦海中勾畫(huà)那美麗的畫(huà)面。
2、反饋：
重點(diǎn)句引導：
�、� 瓜藤滿(mǎn)架，體會(huì )青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。一句。
�、� 在這里，這道別有風(fēng)趣的裝飾指什么呀?
(請學(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě))
(是用有生命的瓜來(lái)裝飾，用五顏六色的瓜、藤、葉來(lái)裝點(diǎn)。)
�、� 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢?(特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢?
�、� 引讀：在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊!他們把小屋裝扮的多生動(dòng)啊!讀
再引讀：可愛(ài)的色彩，生機勃勃的瓜呀，藤呀，葉呀，他們春種秋收，夏天還可以用來(lái)遮蔭，真是可愛(ài)啊再讀
�、� 這樣一道別有風(fēng)趣的裝飾相比，城市里高樓前蹲著(zhù)的石獅子和大旗桿會(huì )給你什么感覺(jué)?(威嚴、冷漠、人工裝飾)
這句話(huà)的前部分說(shuō)了有勃勃生機的瓜藤葉，后面說(shuō)的是呆板、嚴肅的石獅子和旗桿，這樣形成了一個(gè)對比，這句話(huà)就是用對比的修辭方法來(lái)寫(xiě)的。請女生讀前半句，男生讀后半句，體會(huì )一下這個(gè)對比句。
�、� 過(guò)比較，我們發(fā)現，這才是鄉下人家所獨有的風(fēng)情啊!真是別有風(fēng)趣的裝飾!
怪不得作者要感慨──鄉下人家的風(fēng)景真是獨特而迷人啊!
�、� 用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的可愛(ài)嗎?(配樂(lè ))
�、� 鮮花盛開(kāi)：
體會(huì )有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。一句。
�、� 什么是它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放?
芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎?
春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著(zhù)季節開(kāi)放得如火如荼!花團錦簇。這就是依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放。
�、� 為什么樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。(樸素和華麗是一對矛盾的詞)
春天芍藥才開(kāi)罷，夏天的鳳仙花就開(kāi)始怒放，鳳仙花還未凋謝，秋日的雞冠花、大麗菊又競相開(kāi)放了，但不論什么時(shí)候，小院的門(mén)前都洋溢著(zhù)花香，多迷人的風(fēng)景啊!(華麗)
這些花沒(méi)有漂亮的花瓶、花盆的襯托，也沒(méi)有漂亮的紙來(lái)包裝，他們點(diǎn)綴了鄉下人家的生活，盡管不名貴，很常見(jiàn)，很樸素，但樸素是最自然的，而最自然的往往是最美的，在它們身上，樸素中見(jiàn)華麗，樸素與華麗融合起來(lái)。怪不得作者要說(shuō)，這是一派獨特的農家風(fēng)光，鄉下人家有的是這樣獨特而迷人的景色!這正像杜甫所寫(xiě)的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。(齊讀古詩(shī))
有感情讀!(配樂(lè ))
�、� 雨后春筍，幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
探出來(lái)與長(cháng)出來(lái)有什么不同?
(是從探字中體會(huì )到的。這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。)
這番情景正像諺語(yǔ)所說(shuō)的清明雨水多，竹筍滿(mǎn)山坡、春雨下一時(shí)，嫩竹長(cháng)一尺。學(xué)生朗讀，并展示圖片。
現在你們就是這些小春筍，告訴我你那么快想從地里鉆出來(lái)想看什么?
讓我們這些小竹筍帶著(zhù)我們的渴望帶著(zhù)我們的迫切快點(diǎn)鉆出來(lái)吧!(齊讀)
3、配樂(lè )讀一、二節：
鄉下人家，瓜藤滿(mǎn)架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃陰，雨后春筍，這是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、填空
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，不論什么地方，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。再一起讀讀這句話(huà)。(生齊讀句子)
你能用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎?
鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的`風(fēng)景。
預設：
鄉下人家，不論早晨、中午、夜里都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉下人家，不論春、夏、秋、冬，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉下人家，不論是房前還是屋后都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
鄉下人家，不論是晴天還是雨天都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們，鄉下人家，瓜藤滿(mǎn)架，鮮花盛開(kāi)，綠竹濃蔭，雨后春筍，真是一道獨特迷人的風(fēng)景線(xiàn)。相信讀了下面幾節課文，同學(xué)們有更豐富的內容可以填。
【文中有畫(huà)，文中有情，文中有詩(shī)──課后反思】
家長(cháng)開(kāi)放周，本人上了《鄉下人家》這篇課文，文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě) , 展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活 , 也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。在教學(xué)本課過(guò)程中，體現了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、文中有畫(huà)
本文如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷：屋前搭瓜架，門(mén)前種鮮花，屋后春筍冒，院里雞覓食，河中鴨嬉戲，門(mén)前吃晚飯。這一個(gè)個(gè)自然、和諧的場(chǎng)景 , 使人如臨其境 , 如聞其聲 , 如見(jiàn)其人。
本文共7節，就有七個(gè)畫(huà)面。學(xué)生讀文時(shí)既要想象重現文中的畫(huà)面，讀文時(shí)又要欣賞文中精妙的語(yǔ)言對畫(huà)面的描述。小學(xué)生對顯性的畫(huà)面(景物描寫(xiě))很感興趣，易于想象。所以在教學(xué)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。時(shí)，首先讓學(xué)生理解這別有風(fēng)趣的裝飾指什么?然后讓學(xué)生看圖想象畫(huà)面：在長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉中，點(diǎn)綴在其中的是青、紅色的瓜，多明麗的色彩啊，多可愛(ài)的小生靈啊!他們把小屋裝扮得多生動(dòng)啊!
這樣一派生機勃勃的情景在學(xué)生的腦中展現，使學(xué)生品出了文字的味道。在本句的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生想象的過(guò)程就是讀懂文字的過(guò)程，體現情感的過(guò)程。這樣教做到文中有畫(huà)，畫(huà)中有文，圖文相得益彰。
二、文中有情
傳統的閱讀教學(xué)強調多讀多背�，F在的老師只滿(mǎn)足于讓學(xué)生熟讀成誦，而忽視學(xué)生的品讀感悟，文中的情也不是背出來(lái)的，而是靠學(xué)生品出來(lái)的。只有學(xué)生品文，才能學(xué)會(huì )悟情。我在教學(xué)中強調在品味語(yǔ)言文字的過(guò)程中品出文中的情感。把品文、讀文和悟情融為一體。如教學(xué)這句幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。時(shí)，抓住探字與其他字比較(冒、張)使學(xué)生明白：這個(gè)字用擬人的手法讓人感到嫩筍迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。這樣教讓學(xué)生體會(huì )到作者對大自然景物的喜愛(ài)之情。
三、文中有詩(shī)
文中有詩(shī)，是要教師深入研究文本，挖掘意境，情感及語(yǔ)言特色的基礎上，選出有關(guān)跟文本想匹配的詩(shī)句，有機地融合在學(xué)習過(guò)程中，相互印證。如在教學(xué)有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。時(shí)，先讓學(xué)生理解 芍藥、鳳仙、雞冠花、大理菊這些花在什么時(shí)候開(kāi)放嗎?(春天開(kāi)放的芍藥，夏日的鳳仙花，秋天的雞冠花、大麗菊，他們依著(zhù)季節開(kāi)放得如火如荼!花團錦簇。)使學(xué)生體會(huì )花開(kāi)得熱鬧，這意境正像杜甫所寫(xiě)的 江畔獨步尋花七絕句(其六)黃四娘家花滿(mǎn)蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。這樣教文中有詩(shī)，詩(shī)中有文，實(shí)現情境與相似文塊的一一對應，從而產(chǎn)生文與境的對應回流。
文中有畫(huà)，文中有情，文中有詩(shī)是一個(gè)不可分割、互為滲透的整體。在教學(xué)中，必須抓住這一特點(diǎn)，在意境的想象，語(yǔ)言的品味，情感的誦讀方面作探索。如學(xué)生在配樂(lè )朗讀中還未真正地進(jìn)入角色，有時(shí)教師激情有余，學(xué)生悟情不足，教師情有獨鐘時(shí)，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷，可能是由于教者在教法上的情感灌輸，盡管施加了各種外在的力量，如畫(huà)面、音樂(lè )，但是學(xué)生的情感與課文、教師還存在一定的距離，本人在這方面還得多加努力。
《鄉下人家》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法目標：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�
向學(xué)生講述自己的家鄉配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉，我是一個(gè)村子里長(cháng)大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì )蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂的院子。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿(mǎn)了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì )無(wú)聊，因為我有兩個(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(cháng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著(zhù)你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對于鄉村都有著(zhù)屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的`老大。
我們今天要學(xué)習課文的作者對鄉村也有著(zhù)它的依戀和專(zhuān)屬詞。讓我們一起去看一看吧。
�。ǘ╅喿x課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對比。
�。ㄈ┲v讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？請小組來(lái)回答
2.整理概括，嘗試著(zhù)以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)，請同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門(mén)前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門(mén)前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。
3.選擇最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
�。�1）屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農家屋子前攀著(zhù)…….）
為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同，植物是充滿(mǎn)生機的生命，是永遠變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛(ài)。
�。�2）門(mén)前種鮮花
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著(zhù)幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著(zhù)艷麗的衣服，我們也不會(huì )因此而抗拒）
�。�3）屋后春筍冒
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(cháng)，體會(huì )“探”字的趣味
�。�4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們在說(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。）
�。�5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
�。�6）門(mén)前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉下人家的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)上什么？
�。�7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因為叫聲聽(tīng)起來(lái)像織女在搖紡車(chē)，所以被人們稱(chēng)為紡織娘）在這里我們可以感到鄉下的生活充滿(mǎn)著(zhù)幻想，鄉人們很包容，心境淡然。
�。ㄋ模┛偨Y
請同學(xué)分享自己的對鄉下人家的感受和學(xué)到的知識
生活是寫(xiě)作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉村人家，下節課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì )。
教學(xué)反思：
板書(shū)設計：2.鄉下人家
屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉下人家美
《鄉下人家》教學(xué)設計7
【學(xué)習目標】
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交*敘述的順序。
【設計思路】
通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受，來(lái)指導學(xué)生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉下人家的場(chǎng)景。
【教學(xué)準備】
搜集有關(guān)農村生活的資料；鄉村風(fēng)光照片。
【教學(xué)過(guò)程】
引課：播放鄉村風(fēng)光照片，聊天：
1、你去過(guò)鄉下嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
一、文中有畫(huà)，導入課文
先問(wèn)大家一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：老師想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？
都是筆，有的還帶有色彩。有沒(méi)有同學(xué)想過(guò)，中國的語(yǔ)言文字也是一支畫(huà)筆呢？
其實(shí)，中國的語(yǔ)言文字（板：文）就是一支很好的畫(huà)筆，它能畫(huà)出一幅幅獨特的畫(huà)面。（板文：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的詩(shī)，眼前就會(huì )浮現出一幅幅美麗的畫(huà)面。
今天，老師要帶著(zhù)大家學(xué)習第21課──鄉下人家，（板書(shū)題目）就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現文中蘊涵著(zhù)的“畫(huà)”呢？
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1、媒體出示學(xué)習要求：
初讀課文，感受畫(huà)面：
�、糯舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、七呑x邊想，你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(cháng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(cháng)句進(jìn)行全班指導，注意停頓。
根據個(gè)別讀的不錯的句子，引出１個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準確，盡量用四字詞語(yǔ)，請學(xué)生按順序寫(xiě)到黑板上去：
瓜藤滿(mǎn)架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步
鴨子戲水?huà)D女搗衣露天晚飯天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒
紡織娘唱歌
5、讓生劃線(xiàn)將所有景分成３部分，說(shuō)說(shuō)分的理由。
6、教師小結，揭示課文內在的序列。
7、齊讀畫(huà)面。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面
1、引出最后一段：
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
獨特是什么意思？迷人又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流：
過(guò)程：引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話(huà)。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺�、迷人之處，體會(huì )鄉下人家的`美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機進(jìn)行朗讀指導，最后小結。
略講畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀畫(huà)面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解畫(huà)面：瓜藤滿(mǎn)架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì )鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì )鄉村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì )鄉村景色悠閑輕松。）
4、重新理解最后一段：
出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)現在對這句話(huà)的理解。
鄉下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面
師：是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量?jì)?yōu)美。
五、小結
這節課我們就上到這兒，下節課，我們要繼續學(xué)習這篇課文，體會(huì )它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，還要把今天寫(xiě)的一道風(fēng)景也變?yōu)橐坏赖里L(fēng)景。
【板書(shū)設計】
21、鄉下人家
瓜藤攀檐
鮮花輪綻
春──秋 雨后春筍 自然、和諧
雞鴨覓食 奇特、迷人
院落晚餐
月夜蟲(chóng)鳴
《鄉下人家》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準備：準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉下人家的生活情景。
�。�、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
�。�、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。ǎ保┱n文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特風(fēng)景？
�。ǎ玻┠銖倪@些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到了什么？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
�。�、提問(wèn)：這篇課文按什么順序寫(xiě)的？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習第一自然段，感受鄉下人家的風(fēng)景美
�。�、展示鄉下人家的圖片。
�。�、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
�。�、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習課文的'寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思
本文描述的鄉村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉村、觀(guān)察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關(guān)鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關(guān)的國畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結合，引導學(xué)生充分享受鄉下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
同學(xué)們，上節課我們隨作者來(lái)到鄉下人家，知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自由朗讀課文，你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細品讀，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面。
�。�、指導學(xué)習第二自然段
�。ǎ保┓蹲x第二自然段。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ǎ常┊�(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
�。�、指導學(xué)習第三、四自然段。
�。ǎ保┠x第三、四自然段。
�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。ǎ常┼l下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
�。ǎ矗┲笇W(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
�。�、指導學(xué)習第五自然段
�。ǎ保┲该x第五自然段。
�。ǎ玻┫胂螽�(huà)面，體會(huì )文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì )鄉下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
�。�、學(xué)習最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
�。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ玻┯懻摚骸蔼毺�、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)反思
針對本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強，教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉村生活，發(fā)現鄉間的美，感受田園的樂(lè )。
板書(shū)設計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨
�。玻� 鄉下人家 夏 天：傍 晚 門(mén) 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
《鄉下人家》教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文，學(xué)習生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。�、談話(huà)交流。
�。�、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、胚^(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、朴煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。�、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、圃谶@里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、菫槭裁凑f(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì )鄉下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、怕�(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
�、仆ㄟ^(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、殴逝撜f(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長(cháng)”
�。ㄒ龑斫膺@是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處）
�、企w會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。（引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的`速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
�。�、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
�。�、師生齊讀最后一節。
�。�、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖自然
鮮花竹筍圖親切擬人
�。玻编l下人家雞鴨覓食圖可愛(ài)順序
夏天傍晚圖優(yōu)美生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
�。�、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。�、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、懦踝x。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、萍氉x。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�、蔷x。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
《鄉下人家》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習并練習運用“讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字” 的方法學(xué)習課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì )作者抓住鄉下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的.畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，激趣導入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習用詞說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現在就讓我們快樂(lè )地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉下人家。（板書(shū)課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫(huà)面？
2、用文中的一段話(huà)概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
引導學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現鄉下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結學(xué)法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語(yǔ)句。
�。�2）引導學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。
�。�3）（課件出示畫(huà)面）讀出自己的感受。
�。�4）再現畫(huà)面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結學(xué)法：
讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字。
5、自主學(xué)習，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來(lái)的美，體會(huì )作者抓住鄉下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）引導背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉村冬天風(fēng)景的文字
板書(shū)設計：
21、鄉下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
《鄉下人家》教學(xué)設計11
學(xué)習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農村生活的資料。
問(wèn)題：
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
你去過(guò)鄉下嗎?說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起感受鄉下生活的`美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l下人家給你的印象。
全班交流：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡�?
小結：鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書(shū)寫(xiě)，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫(huà)面
通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面)
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
小組交流：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫(huà)面)瓜藤滿(mǎn)架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)
句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎?
小結就是這樣的鄉下人家，門(mén)前花果香，屋后竹成行，真真切切的讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉下人家，______ 是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
交流：鄉下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
《鄉下人家》教學(xué)設計12
【設計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習過(guò)程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和提升。
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準備】
�。�、教師準備：制作課件（鄉村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè )。
�。�、學(xué)生準備：家在農村的同學(xué)，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(cháng)帶領(lǐng)下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì )浮現出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設計意圖〗
學(xué)習這篇課文目的之一，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結出”的“結”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l下人家按常理總要養幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
�、� 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學(xué)生參與評價(jià)。
【設計意圖】
這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉下人家的那一份愜意。
〖設計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì )景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細體會(huì )，可以在空白處標注、畫(huà)批。
〖設計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
師小結：
聳著(zhù)尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設計意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會(huì )作者抓住與農人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，發(fā)掘美感的表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設計意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的`順序，感悟寫(xiě)作的方法。教師的小結將這些學(xué)習目標進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。
四、配樂(lè )賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè )分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)。
〖設計意圖〗
配樂(lè )賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè )陪伴著(zhù)我們，繼續跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設計】
鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設計意圖〗
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著(zhù)總結全文的作用，集中概括了鄉下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現畫(huà)面，也有助于教師在總結全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線(xiàn)、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預設強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導學(xué)生討論時(shí)，要目標明確。教師在總結時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。
《鄉下人家》教學(xué)設計13
教案背景
我校學(xué)生地處城鄉結合部，有一定的農村生活經(jīng)驗，對鄉下的人事物有一定的感情，對課文內容理解起來(lái)不難。本課屬于四年級下冊教材第六組的首篇課文（21課）。第六組的單元訓練要求：感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片段。學(xué)生經(jīng)過(guò)了三年多的學(xué)習，閱讀能力有一定的基礎。
教學(xué)過(guò)程
一、復習創(chuàng )境，導入新課。
1、今天，我們繼續來(lái)學(xué)習（學(xué)生齊讀課題）。上一節課，我們學(xué)習了字詞，初讀了課文。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)，這篇課文的主要內容是什么？
2、學(xué)生匯報：這篇課文的主要內容，適時(shí)引出中心句。
3、大屏幕出示：（中心句：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）齊讀，（教師板書(shū)：獨特、迷人）。
4、教師小結：真是這樣嗎？讓我們繼續走進(jìn)——鄉下人家，去感受它“獨特” 、“迷人”的魅力。
二、品讀美圖，感悟積累。
1、請同學(xué)們默讀課文2-6自然段，根據上一節課的學(xué)習，畫(huà)出段落中的重點(diǎn)句子，并在旁邊的空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的理解和體會(huì )。
2、小組交流。（教師巡視）
3、全班交流：
生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，特別是文中的擬人句、比喻句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相機指導學(xué)生有感情地朗讀課文。學(xué)生可能會(huì )匯報的句子預設如下：
�。�1）鮮花春筍：
重點(diǎn)句1：有些人家，……它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
�、僖龑W(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解體會(huì )。適時(shí)板書(shū)：聯(lián)系實(shí)際
�、诼�(lián)系生活實(shí)際，結合我們的想象，說(shuō)一說(shuō)你能用哪些詞來(lái)形容眼前的這些花？（五彩繽紛、絢麗多彩，多姿多彩，爭奇斗妍、百花齊放……）
�、圻@就是書(shū)上所說(shuō)的“華麗”，作者為什么還要說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”呢？你是怎樣理解“樸素”的？（對，它們不象城市里的花有漂亮的花瓶來(lái)襯托，有美麗的彩紙來(lái)包裝，農村的花隨意的種在那兒，簡(jiǎn)單，自然，而自然的往往是最美的'。對比。）
�、軄�(lái)，讓我們一起美美地讀讀吧�。ㄖ该x，評價(jià)到詞：重讀，齊讀）這一段中還有沒(méi)有想交流其他的句子？
重點(diǎn)句2：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�、贁M人的手法，寫(xiě)出了竹筍的好奇、調皮、可愛(ài)、活潑、著(zhù)急、生機勃勃……
�、谶@里的“探”字還可以換成哪些詞？（鉆出、冒出、伸出），大屏幕出示：一組句子：比較體會(huì )擬人句的好處----生動(dòng)形象。
�、奂由蟿�(dòng)作讀讀這句話(huà)好嗎？（指名讀，齊讀）多么可愛(ài)的一群小筍芽��！
�、軇偛盼覀冏サ闹攸c(diǎn)句子是擬人句，（板書(shū)：擬人句）想一想，課文中還有哪個(gè)地方運用了擬人的句子？自己在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)，體會(huì )體會(huì )。（教師巡視指導，學(xué)生匯報）
�。�2）雞鴨覓食：
�、僦攸c(diǎn)句1：從他們的房前屋后走過(guò)�？隙〞�(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（擬人句，通過(guò)重點(diǎn)詞“率領(lǐng)、大踏步”理解體會(huì )雞的一家負責、威武、和諧、融洽、幸福。讀讀母雞和雄雞的句子。）
�、谥攸c(diǎn)句2：在綠樹(shù)陰下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。（理解體會(huì )：你能提出什么問(wèn)題？搗衣——聯(lián)系生活實(shí)際；從不吃驚，人與動(dòng)物的自然、和諧、融洽）
�。�3）月夜睡夢(mèng)：
重點(diǎn)句1：秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”
�、伲ɡ斫怏w會(huì )：擬人——寄住、唱起歌）
�、谥兰徔椖飭�？想不想見(jiàn)一下？（大屏幕出示紡織娘聲音圖片）
�、酆寐�(tīng)嗎？伴著(zhù)好聽(tīng)的紡織娘的歌聲我們讀一讀好嗎？（指導讀好讀，聯(lián)系生活實(shí)際想象著(zhù)母親搖搖籃的樣子，輕輕的有節奏的，加上動(dòng)作讀出催眠曲的味道）
重點(diǎn)句2：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)……，讓……夢(mèng)鄉。酣睡的人們，低吟的紡織娘連同屋前的瓜架，讓人久久的沉醉其中。其實(shí)不僅本文的作者喜歡運用擬人句來(lái)描寫(xiě)美麗和諧的鄉下風(fēng)光，還有很多作家、詩(shī)人都愿意運用這種方法來(lái)描繪鄉村景象。請看屏幕：出示閱讀鏈接，教師范讀。
�、偻瑢W(xué)們默讀課后的閱讀鏈接，畫(huà)出文中的擬人句，想一想作者為什么要這樣寫(xiě)？
�、谟喺鸢�。
�。�4）院落晚餐：
出示重點(diǎn)句：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
�、伲ɡ斫怏w會(huì )：大氣，豪爽，天高地闊；自然、和諧、比喻句）（板書(shū)：比喻句）
�、邶R讀體會(huì )。
�、蹞Q一種方式讀，邊讀邊想，你又從中讀出了什么？大屏幕出示：天邊的紅霞/向晚的微風(fēng)/頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒/都是他們的好友/它們和鄉下人家一起/繪成了一幅/自然、和諧的/田園風(fēng)景畫(huà)。讀出了：它既是一幅畫(huà)，又像一首詩(shī)，真是如詩(shī)如畫(huà)，充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意。
�、苈�(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)，還有哪些場(chǎng)景它也在你的頭腦中形成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：聯(lián)系上下文）
4、這一幅幅自然和諧的畫(huà)面讓我們不由得贊嘆到：師生齊讀最后一節。
三、全文總結、課外延伸。
1、鄉下人家每個(gè)季節都很迷人！但很遺憾作者沒(méi)有寫(xiě)哪個(gè)季節？
�。ǘ欤┞�(lián)系生活實(shí)際和課文想像一下鄉下的冬天是怎樣的？請你用上擬人句，比喻句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（全班交流）
2、相信有了同學(xué)們這一幅幅美麗的冬景圖啊，我們就可以理直氣壯地說(shuō)----鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
《鄉下人家》教學(xué)設計14
一、復習生字詞，導入新課
聽(tīng)寫(xiě)生字，生詞
二、講解新課
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。�1）自主學(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�。�2）精讀風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。�3）精讀風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
�。�4）精讀風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的'畫(huà)面。
3、激趣引讀：
a：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
b：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
c：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
總結，這一部分，描寫(xiě)的全是春天的植物，那么，那些小動(dòng)物呢？我們一起往下讀吧！
�。ǘ�、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、指導背誦
1、閉目養神，拋棄雜念
在老師的帶領(lǐng)下，心游百花園。吐納呼吸，氣沉丹田。
2、學(xué)生自讀，
3、教師出示課件（一）
4、教師出示課件（二）
四、總結。
《鄉下人家》教學(xué)設計15
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí)，引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長(cháng)的地方——鄉村的`美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課，我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
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