鄉下人家教學(xué)設計15篇
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統方法設計教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。那么你有了解過(guò)教學(xué)設計嗎？以下是小編幫大家整理的鄉下人家教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
鄉下人家教學(xué)設計1
教學(xué)起點(diǎn)：我們本居住于鄉村，現在又來(lái)學(xué)習鄉村，對絕大數孩子而言，應該沒(méi)什么問(wèn)題，就是鄉村生活不太了解的孩子，也可通過(guò)邊讀邊想象，讀悟結合的方式進(jìn)行。
教學(xué)終點(diǎn)：
1、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5、圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
教學(xué)焦點(diǎn)：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、主動(dòng)入戲
1、出示鄉村風(fēng)光照片及錄音（雞鳴聲、狗叫聲）：今天，老師帶了一些圖片來(lái)，你們想看嗎？看這畫(huà)面，聽(tīng)這聲音，你們想到了這是什么地方？對，這是鄉下。
2、有一位叫陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，你們想去看看嗎？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第21課《鄉下人家》，一起走進(jìn)鄉村的生活，一起領(lǐng)略它那獨特的美。
3、出示課題，齊讀課題（板書(shū)）
二、自主探戲
1.自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)、句子作上記號。
2.練習將課文讀通順。
3.默讀課文，找找課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？用鉛筆作上記號。
三、真誠切磋
1、請小組賽讀。
2、分大組讀。
四、自信展演
�。�、自讀課文，邊讀邊想：課文哪一小節概括了鄉下人家的特點(diǎn)？
�。�、交流朗讀所得，找出全文的中心段落（最后一節）。
�。�、朗讀最后一段，理解“獨特”“迷人”的含義：
�、� 朗讀最后一段，一邊讀一邊想：“獨特”和“迷人”在這里是什么意思？ ⑵ 理解“獨特”“迷人”的含義，進(jìn)而理解整段話(huà)的含義。 獨特”是指獨有的，與眾不同的；
“迷人”是說(shuō)吸引人。這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。
五、本課小結，布置作業(yè)
�。�、小結： 同學(xué)們從課文中已經(jīng)初步地感受到鄉村生活的美好，下節課我們繼續來(lái)感受鄉村人民的那種樸實(shí)和善良。
�。�、作業(yè)：
�、� 朗讀課文，把你喜歡的段落抄下來(lái)。
�、� 抄寫(xiě)生字新詞。
�、� 搜集反映鄉村生活的資料（可以是圖片、可以是文字介紹，可以問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽或是爺爺奶奶他們的在鄉村生活的經(jīng)歷??）
第二課時(shí)
一、主動(dòng)入戲
師：我的爸爸是農民，我的媽媽也是農民，我和各位同學(xué)一樣是個(gè)地地道道的鄉下孩子，今天，老師要帶大家到我們鄉下去走一走，請伸出手指，跟我一起寫(xiě)一寫(xiě)課題，板書(shū)：
21、鄉下人家，我們一起讀讀課題好嗎？——生齊讀
二、自主探戲
1、請同學(xué)們，自由朗讀課文，想想課文圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)？
全班齊讀：鄉下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節,都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。那么，鄉下人家的風(fēng)景到底怎樣的獨特、迷人？
2、請同學(xué)們欣賞圖畫(huà)，在文中找出與它相應的句子。
�、�、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（全班讀，想想，在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？）
板書(shū)：搭瓜架作者通過(guò)青、紅的瓜，碧綠的藤和葉與高樓門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子或是豎著(zhù)的大旗桿比較，令我們感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。（淳樸、可愛(ài)）
那么，請用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的“可愛(ài)”，好嗎？（有請男同學(xué)欣賞女同學(xué)的朗讀）
的確，鄉下人家真的很淳樸、很可愛(ài)。
看，有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種什么？嗯，種鮮花。
板書(shū)：種鮮花
�、诳�，有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，有芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。（有請女同學(xué)欣賞男同學(xué)的朗讀）
瞧，這是什么？對，竹筍。請同學(xué)們在文中找出描寫(xiě)竹筍的.句子。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（小組讀）
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這句話(huà)運用了什么修辭手法？
運用擬人手法顯得更生動(dòng)、更形象地描寫(xiě)了春筍從土里冒出來(lái)。
板書(shū)：春筍冒
在鄉下，如果從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì )看見(jiàn)這樣的情景。
瞧！
�、軓乃麄兊姆壳拔莺笞哌^(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（小組讀）
請同學(xué)們看著(zhù)圖畫(huà)，讀這句話(huà)并想想，雞在干什么？鴨在干什么？
板書(shū)：雞覓食鴨游戲
看，紅霞、微風(fēng)、鳥(niǎo)兒、鄉下人家繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景。哪個(gè)同學(xué)，想來(lái)展示一下自己的朗讀能力。
�、萏爝叺募t霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。（個(gè)別讀）
到了夏天的傍晚，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人家老老少少?lài)?zhù)餐桌吃晚飯。瞧！感覺(jué)怎樣？
板書(shū)：享天倫
到了秋天的晚上，紡織娘開(kāi)始唱歌了
�、弈歉杪曊婧寐�(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。（全班讀）
看，多么和諧、多么獨特、多么迷人的風(fēng)景��！你們喜歡嗎？帶著(zhù)你們的喜愛(ài)之情一起來(lái)讀吧。 ⑦鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。 在你們的朗讀中，老師感受到，鄉下人家的確具有它獨特、迷人的美。板書(shū)：獨特、迷人
三、真誠切磋
1、請同學(xué)們細想一下，自己的家鄉是怎樣的呢？誰(shuí)，想介紹自己的家鄉給同學(xué)們聽(tīng)一聽(tīng)。噢！你們的家鄉真美。想不想�；厝タ纯�？老師也帶來(lái)了自己家鄉的照片，不知道同學(xué)們想不想看？
2、展示家鄉照片。
3、小結：在黨的正確領(lǐng)導下，我們今天過(guò)上了幸福的生活。
在新農村建設的熱潮中，相信我們的家鄉會(huì )變得更加美麗、富裕。
四、課外延伸。
1、準備開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習活動(dòng)吧！
2、積累好詞、佳句。把你認為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3、畫(huà)。把你喜歡的一處風(fēng)景的段落多讀讀，并展開(kāi)想象把它畫(huà)出來(lái)。
鄉下人家教學(xué)設計2
【學(xué)習目標】
�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文，學(xué)習生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。�、談話(huà)交流。
�。�、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。�、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的裝飾”呢？體會(huì )鄉下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長(cháng)”
�。ㄒ龑斫膺@是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處）
�、� 體會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。（引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
�。�、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
�。�、師生齊讀最后一節。
�。�、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
�。玻编l下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
�。�、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的`，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。�、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
鄉下人家教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大理菊、順序、照例、瞧見(jiàn)、率領(lǐng)、覓食、搗衣、倘若、向晚、歸巢、和諧、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地闊、月明人靜”等詞語(yǔ)。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
4．了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
出示課文插圖
�。ㄒ唬┌凑找欢ǖ捻樞蛴^(guān)察，說(shuō)說(shuō)你看見(jiàn)了什么。
�。ǘ┝私膺@是什么地方，給你留下什么印象。
導入：今天，就讓我們跟隨陳醉云作家走進(jìn)鄉下人家，一起去領(lǐng)略它那份獨特的美。
二、初讀感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
�。ǘ┩阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。
注意“飾”不要讀成“shì”，“巢”不要讀成“cáo”，冠字在本文的“雞冠花”一詞中讀“guān”。
“結出”的“結”字讀一聲，“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”字讀三聲；“扎到水下”的“扎”字的聲母是翹舌音。
�。ㄈ┲该侄巫x文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子。注意讀準字音，把課文盡量讀通順。
三、理清脈絡(luò )
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的意思。
第1、2自然段：描寫(xiě)植物
第3、4自然段：描寫(xiě)動(dòng)物
第5、6自然段：描寫(xiě)夜晚
�。ǘ┰僮x課文，試著(zhù)用小標題的形式概括1-6自然段。
�。ㄎ萸按罟霞芑乐窆S冒院里雞覓食河中鴨嬉戲門(mén)前吃晚飯夜靜人人夢(mèng)）
�。ㄈ┠x課文，思考：全文采用了什么順序描寫(xiě)？
第一部分：分述鄉下人家的恬靜生活
第二部分：總結鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
四、學(xué)習第7自然段
�。ㄒ唬┳杂衫首x第7自然段，思考：鄉下人家的風(fēng)景有什么特點(diǎn)？
�。ǘ├斫狻蔼毺亍薄懊匀恕�
獨特：特別，與眾不同。
迷人：吸引人。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x，突出“獨特”“迷人”
�。ㄋ模┬〗Y：鄉下人家究竟擁有怎樣獨特、迷人的風(fēng)景，我們下一節課再來(lái)細細品味。
五、指導書(shū)寫(xiě)生字。
�。ㄒ唬┥R讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。ǘ⿴熤攸c(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)�！奥省弊种虚g部分的筆順是從中間到兩邊，書(shū)寫(xiě)為撇折、撇折、點(diǎn)、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，“巢”字上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
�。ㄈ⿲W(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
第二課時(shí)
一、復習導入
�。ㄒ唬┞�(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、句子
率領(lǐng)覓食順序裝飾照例歸巢風(fēng)趣和諧
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景線(xiàn)。
�。ǘ┳杂衫首x課文，說(shuō)說(shuō)那作者寫(xiě)了哪些獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄈ┚褪沁@樣富有詩(shī)情畫(huà)意的'鄉下人家，今天就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家，通過(guò)想象畫(huà)面，感受鄉下生活的美好。同時(shí)學(xué)習作者從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現鄉村美。
二、講讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1．自由朗讀第一自然段。
2．找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？
3．有感情地朗讀。
4．背誦自己喜歡的句子。
匯報交流：
�。�1）青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：“裝飾”什么意思？可以通過(guò)查字典來(lái)解釋。
生：“裝飾”指在身體和物體的表面加些附屬的東西，使之美觀(guān)。
師：那你們看看老師或者周?chē)耐瑢W(xué)身上哪些是裝飾？
學(xué)生互指，進(jìn)一步明白裝飾的意思。
師：這些瓜呀、藤呀、葉呀給誰(shuí)構成的裝飾呢？這是一道怎樣的裝飾？“別有風(fēng)趣”什么意思
生：給鄉下人家構成的一道別有風(fēng)趣的裝飾。
生：別有風(fēng)趣就是十分有情調，有趣味。
師：為什么說(shuō)這些瓜呀、藤呀、葉呀構成的是一道別有風(fēng)趣的裝飾呢？
生：因為我們城里沒(méi)有那樣的裝飾。
師：哪樣的裝飾？
生：青的、紅的瓜，碧綠的藤和葉。
師：那顏色多么豐富！
師：你再看看那數量。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：它們比較多，非常多。
師：抬頭一看，滿(mǎn)瓜架都是。
師：還看到什么了？
生：葉子很密。
師：你看那綠葉下面，那瓜的種類(lèi)有什么呀？
生：有南瓜、絲瓜。
師：還有很多是我們叫不出名來(lái)的瓜。種類(lèi)可真多呀。
師：再瞧瞧那些瓜長(cháng)的樣子。
生：這些瓜顏色不一樣，形狀也不一樣。
師：有大，有小……
生：有長(cháng)有短，有粗有細，有圓有扁。
師：這顏色豐富、生機勃勃的瓜架真是太可愛(ài)了！讓我們再來(lái)讀讀這兩個(gè)句子。
生：(齊讀)
師：剛才啊，我們是聯(lián)系上文感受到了瓜架的獨特迷人。下面我們再聯(lián)系下文，來(lái)感受一下吧。
“比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：你們不由自主地自己聯(lián)系下文感受了。誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：我覺(jué)得它們雖然不威武，但是卻很可愛(ài)。
師：誰(shuí)威武？
生：石獅子。
師：還有呢？
生：兩根大旗桿。
師：想想這威武的大旗桿放在我們鄉下人家的屋前，你覺(jué)得怎么樣？
生：雖然鄉下人家的那些瓜藤是很樸素的，但是總比高樓大廈門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子，豎著(zhù)的大旗桿可愛(ài)。
師：可是我們這大旗桿、石獅子也有它的可愛(ài)呀。今天就搬到鄉下人家屋前，你感覺(jué)怎么樣？
生：我感覺(jué)不協(xié)調。
師：是呀，比咱們那色彩豐富、生機勃勃的瓜架遜色多了。
師：這色彩豐富、生機勃勃的瓜架讓我們感覺(jué)這是一道怎樣的裝飾呀？
生：別有風(fēng)趣。
師：正因為有了這別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉下人家的獨特和迷人。我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。
�。�2）鄉下人家，雖然住著(zhù)小小的房屋，但總愛(ài)在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
�。ㄟ@一句寫(xiě)出了鄉下人家的勤勞，而這勤勞創(chuàng )造了美麗，創(chuàng )造了富足的生活。）
邊讀句子，邊想象：瓜藤攀上藤架，爬上屋頂的美好景象。
找出“雖然……但……”“或……或……”體會(huì )。（“雖然……但……”寫(xiě)出了鄉下人家雖然小而簡(jiǎn)但勤勞、快樂(lè )�！盎颉颉睂�(xiě)出了鄉下人家各自不同的愛(ài)好。）
仿寫(xiě)句子：用“雖然……但……”“或……或……”造句。
�。�3）當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。
A、體會(huì )：作者用疊音詞來(lái)形容藤、葉，寫(xiě)出了鄉下人家的美好。
B、填空：用疊音詞形容以下景物。
�。ǎ┑乃ǎ┑纳剑ǎ┑难ǎ┑拿�
C、有感情地朗讀
�。ǘ⿲W(xué)習2-6自然段
1．總結學(xué)法。
�。�1）自由朗讀第一自然段。
�。�2）找出獨特、迷人的地方做上記號，并寫(xiě)一寫(xiě)美在哪？
�。�3）有感情地朗讀。
�。�4）背誦自己喜歡的句子。
2．生按照學(xué)習第一自然段的學(xué)習方法自學(xué)2-6自然段。
3．生自由選擇喜歡的片斷自學(xué)體會(huì )鄉下人家的獨特與迷人。
�。�1）幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
春天下雨后竹筍長(cháng)得很多很快，這句話(huà)形象地呈現了“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，尤其是一個(gè)“探”字，擬人化的手法讓人感到嫩筍迅速的長(cháng)勢，如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。
�。�2）從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
“雄雞聳著(zhù)尾巴大踏步地走來(lái)走去”儼然一位將軍在閱兵，斗志昂揚，又如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�3）天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖。
三、想象拓展。
�。ㄒ唬﹦偛盼覀円黄饘W(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來(lái)齊讀課文的最后一節，現在，你一定會(huì )有更深刻的感受。
�。ǘ⿴熒R讀最后一節。
�。ㄈ┫胂笠幌�，在冬天，在鄉下人家，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，寫(xiě)一寫(xiě)或者畫(huà)一畫(huà)。
�。ㄋ模┤嘟涣�。
�。ㄎ澹┯辛送瑢W(xué)們這一幅冬景圖啊，現在我們真可以大膽地說(shuō)——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
1．學(xué)生再次有感情地朗讀最后一自然段。
2．師引導：同學(xué)們，如此獨特、迷人的鄉下美景，是誰(shuí)創(chuàng )造出來(lái)的。進(jìn)一步體會(huì )鄉下人美。
四、課外積累
�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課后的的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)背誦下來(lái)。
�。ǘ┻�有很多有名無(wú)名的作者詩(shī)人都曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家，課外積累描寫(xiě)鄉下人家的優(yōu)美詩(shī)詞。
五、布置任務(wù)。
1．同學(xué)們，讀了這篇課文，你是否感覺(jué)到了鄉下生活的詩(shī)情畫(huà)意？讓我們開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合活動(dòng)吧！
2．讀一讀書(shū)上的提示，然后分組討論一下自己的小組準備怎樣開(kāi)展這次活動(dòng)（如鄉村圖片展、收集國內外農村生活資料、鄉村詩(shī)歌朗誦比賽等等）
3．各組交流，匯報自己小組開(kāi)展活動(dòng)的計劃。
4．教師統籌安排，確定活動(dòng)日程。
鄉下人家教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，感受鄉下人家的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)鄉村生活的思想感情，
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節課所學(xué)，課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些畫(huà)面？根據生匯報，教師板書(shū)：長(cháng)藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒
夜晚歌聲
3、作者用細膩的語(yǔ)言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。難怪作者說(shuō)：（課件出示）生齊讀
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們都知道這句話(huà)是本文的中心句，全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)具體寫(xiě)出鄉下人家的獨特、迷人呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習21課《鄉下人家》（板書(shū)課題）。
二：精讀課文，感受鄉下人家的獨特和迷人。
�。ㄒ唬┢鋵�(shí)，鄉下人家的每一處景物就是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)。下面，我們來(lái)欣賞第一幅畫(huà)。先看要求：（課件出示）
自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報：
1、現在我們來(lái)欣賞鄉下人家的第一幅圖畫(huà)“長(cháng)藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（生匯報）
2、青青的瓜，紅紅的瓜，長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉，好美��！請你們閉上眼睛聽(tīng)老師讀課文，想象一下這個(gè)畫(huà)面。誰(shuí)能把剛才想象的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)？生匯報。
3、（課件出示圖畫(huà)）看！就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，難怪作者說(shuō)：（課件出示）生齊讀：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
4、就是這樣一幅圖畫(huà)，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（生匯報）大家說(shuō)得真好！就是這樣一幅可愛(ài)的圖畫(huà)。板書(shū)：可愛(ài)
5、師：是��！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機盎然。誰(shuí)能試著(zhù)有感情的把這種感受讀出來(lái)？生自讀，指讀，試著(zhù)背一背。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)你們的讀和背，老師仿佛看見(jiàn)了碧綠的、長(cháng)長(cháng)的藤攀爬在鄉下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機，情趣盎然。接下來(lái)，我們用剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)習2——6自然段。（課件出示）：
自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報：
1、生匯報花，師結：鄉下人家真是一個(gè)美麗的大花園！讓我們齊讀這句話(huà)，讀出大花園的美！
2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。
�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�、龠@是一個(gè)什么句？
�、谧髡甙研」S芽完全當作人來(lái)寫(xiě)�，F在，你們就是可愛(ài)的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來(lái)了，小筍芽努力的從地下探出頭來(lái)。想象一下你探出頭后的畫(huà)面。
�、刍ǜ傁嚅_(kāi)放，竹筍奮力生長(cháng)。這樣的場(chǎng)景，這樣的畫(huà)面，你能用一個(gè)感嘆句來(lái)表達你的感受嗎？（生匯報）
�、軒熃Y：又一個(gè)生機勃勃的畫(huà)面。板書(shū)：生機
3、師：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。誰(shuí)來(lái)接著(zhù)往下匯報？
�、倌鸽u是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。
�、谕篮献髯x母雞、雄雞。
�、凵鷧R報鴨，談感受。
�、軒熃Y：鄉下人家真是風(fēng)景如畫(huà)。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書(shū)：悠閑自在
�、菡乙幻x3、4自然段，其余的生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
我們這兒也是鄉下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉下人家照例都養哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習文中的語(yǔ)言，自己聯(lián)系說(shuō)說(shuō)。生練習后匯報。
4、傍晚，鄉下人家常常會(huì )把桌椅飯菜搬到門(mén)前天高地闊的吃起來(lái)。
�、汆l下人家在自家的小院中吃飯，誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。
�、谧髡呤沁@樣寫(xiě)的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。（齊讀）
�、坂l下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的.微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，還會(huì )有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報。
�、軒熃Y：（）與鄉下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。板書(shū)：和諧鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中又不失和諧，自然。帶著(zhù)你的體會(huì )邊讀邊想象畫(huà)面。自讀，指讀。
�、萼l下人家的夜晚有一種歌聲，誰(shuí)來(lái)唱？（生讀）作者說(shuō)那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。自己試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂(lè )齊讀。
�、迬煟赫媸翘鹈�，真是寧靜！板書(shū)：甜蜜
�。ㄈ⿴熃Y合板書(shū)：長(cháng)藤瓜架可愛(ài)鮮花竹筍生機雞鴨悠閑自在夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫(huà)展現在我們面前，正如作者說(shuō)的（課件出示）
1、生齊讀：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。板書(shū)：最美鄉下人家。讓我們把它繪成一首小詩(shī)，齊讀。
3、鄉下人家，淳樸、自然、和諧，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫(huà)面再一次展現出來(lái)！
三、小練筆。
師：本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現出了鄉下人家的獨特，迷人的景物。出示畫(huà)面：我們也來(lái)選一兩個(gè)畫(huà)面，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、全課總結。本文是一篇寫(xiě)景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來(lái)寫(xiě)的。我們在作文時(shí)也可用一用這種順序。
同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉村生活吧！
五、板書(shū)設計：
長(cháng)藤瓜架可愛(ài)
鮮花竹筍生機
雞鴨悠閑自在
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉下人家
鄉下人家教學(xué)設計5
一、教材分析
人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我說(shuō)本文就是“文字繪畫(huà)，畫(huà)中藏文”了。本文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇描寫(xiě)南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農村生活，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設計如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景的文章有一定難度。因為這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀(guān)察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。尤其是《鄉下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面，生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農村生活經(jīng)歷，對鄉村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過(guò)白開(kāi)水般的文字，對鄉下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導。
三、教學(xué)目標。
1、知識與技能：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；積累和正確書(shū)寫(xiě)好詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內容，走進(jìn)鄉下人家，感受田園詩(shī)情；學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物表達感情的方法。以此為契機，開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習，培養實(shí)踐活動(dòng)能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱故緟R報，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會(huì )在課前布置同學(xué)，拿上相機，走進(jìn)大自然，或去鄉下親戚家，或去農家樂(lè )，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉村生活，并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來(lái)開(kāi)個(gè)展示會(huì )吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭相展示，回味著(zhù)周末之旅。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生能如此直觀(guān)、生動(dòng)地感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。）
�。ǘ┳灾髯x書(shū)，整體感知
此時(shí)，我以課后習題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問(wèn)：你能從文中找出一句話(huà)來(lái)概括你的感受和全文內容嗎？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。）
�。ㄈ┘毿钠纷x，感悟美景
1、讀文想像畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結文中的六個(gè)畫(huà)面。
2、拓展描述畫(huà)面。在讀文想象的基礎上，試著(zhù)引導學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合，體現語(yǔ)文的工具性。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面。（課件演示）
這一環(huán)節，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的.感受，準備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生對全文內容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫(huà)面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導想象�？创笃聊�，這是我執教“雨后春筍冒”這一環(huán)節的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會(huì )春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開(kāi)惺忪的睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學(xué)生深刻體會(huì )作者通過(guò)對植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己喜愛(ài)鄉村生活之情。（設計意圖：動(dòng)詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導學(xué)生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。運用對比方法，更能讓學(xué)生體會(huì )到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉村生活氣息，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。（設計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉村生活的多姿多彩）
方法三：引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì )，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，引導學(xué)生想象鄉下人家把晚霞當彩燈，把鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴當音樂(lè )伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著(zhù)天，天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。更能讓學(xué)生感悟到鄉下人家富有情趣的生活環(huán)境和純樸生活。引導這就是“融情于景，借景寫(xiě)情”的方法。（設計意圖：通過(guò)對文字的理解，體會(huì )鄉下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——拓展描述畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉下風(fēng)景中。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑問(wèn)難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導試問(wèn)；鄉下人家其他季節會(huì )怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會(huì )怎樣��？（飄香）雞鴨會(huì )在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會(huì )怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設計該環(huán)節，通過(guò)多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，拓展應用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物的方法，我會(huì )推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉的橋》、《我家有個(gè)大花園》，以便觸類(lèi)旁通；為了落實(shí)讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段話(huà)，介紹你印象深刻的一處景，表達自己的喜愛(ài)之情�；蛳胂筻l下人家的茶園，桃園，菜園……）
�。ㄔO計意圖：水到渠成的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓練了他們的表達能力，發(fā)展了他們運用語(yǔ)言的能力。）
六、教學(xué)評價(jià)
1、口頭評價(jià)
這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評價(jià)學(xué)生讀音準確，不能只說(shuō)“很好，很棒�！被蛟S你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽(tīng)�！薄澳阕x得像播音員一樣標準�！睂W(xué)生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書(shū)面性評價(jià)
因為它具有長(cháng)久性，正規性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵學(xué)生好長(cháng)時(shí)間，但對一些批評的評價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫(xiě)“很差，很糟�！币酶竦恼f(shuō)法。
3、延時(shí)性評價(jià)和及時(shí)性評價(jià)
如這節課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時(shí)，采用及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節，就用延時(shí)評價(jià)。
評價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)。
鄉下人家教學(xué)設計6
設計思想：
1．指導思想
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
2．設計理念
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓練，寫(xiě)法的引導，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習目標：
1．認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4．感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的'美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子。
教學(xué)準備：搜集有關(guān)鄉村生活的資料；鄉村風(fēng)光照片；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境調動(dòng)，導入課文。
1．引課：播放鄉村生活的資料，交流：說(shuō)說(shuō)對鄉下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習第21課——鄉下人家，就是一篇有關(guān)“鄉村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1．接讀課文，給每幅圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字。
2．師生共同交流，師相機板書(shū)
3．談自己對圖畫(huà)的感受
4．讀課文，找能表達作者感受的句子。（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話(huà)寫(xiě)出了作者對這些圖畫(huà)的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書(shū)：獨特迷人的風(fēng)景
三、細品深悟，感情朗讀
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引領(lǐng)
教師：鄉下人家有一道道獨特迷人的風(fēng)景，那你認為哪一道風(fēng)景最獨特最迷人，就認真去讀一讀，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生研讀。
�。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W(xué)生感興趣的圖畫(huà)順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì )動(dòng)態(tài)的美
A．教師：請大家讀一讀第一句話(huà)，看看體會(huì )到什么？
�。w會(huì )到鄉下人家門(mén)前的瓜秧生長(cháng)的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì )到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會(huì )讀書(shū)的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話(huà)，你是從哪個(gè)字體會(huì )到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫(huà)面寫(xiě)活了！
體會(huì )靜態(tài)的美
A．教師：這里農家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì )到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兒的裝飾？
學(xué)生：——
C．教師：同學(xué)們，你們鄉下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫(huà)面）
誰(shuí)能結合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng )意��！
請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段，我們邊聽(tīng)邊想象這幅生機盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學(xué)生：交流自己的體會(huì )，為什么感覺(jué)這里最獨特、迷人。
�。ㄍ瑫r(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說(shuō)的真美，鮮花在對你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學(xué)生：談體會(huì )
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來(lái)，課件中改為：成群的從土里長(cháng)出來(lái)，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長(cháng)”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長(cháng)得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來(lái)，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著(zhù)陶醉的神情，看來(lái)，這么獨特迷人的景色，我們還應深深地刻在心中！大家試著(zhù)背一背，看誰(shuí)先背下來(lái)。
請一位較好的學(xué)生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來(lái)？
�。ㄟ呄胂螽�(huà)面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……）
F．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學(xué)生：談自己的體會(huì )（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學(xué)生：談自己的感受
B．教師：為什么會(huì )有這樣的感受？
C．教師：農家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受，大家閉上眼睛，（師用語(yǔ)言渲染情境：現在，我們就身處鄉村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊��！讓遠處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來(lái)的，撫摸著(zhù)我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的，嘰嘰喳喳叫著(zhù)的歸巢的…… ）
D．睜開(kāi)眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，老師送給大家幾句詩(shī)，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠畫(huà)眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
學(xué)生：幫詩(shī)句找家。
G．我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句，我們讀課文，來(lái)感受一下傍晚鄉村那天高地闊的自然美！
教師：太陽(yáng)漸漸下山了，傍晚悄悄的來(lái)臨……
學(xué)生：……（配樂(lè )朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖��！
6．月夜睡夢(mèng)圖
教師：（課件，音樂(lè )起）鄉下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來(lái)：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著(zhù)辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫(huà)，你最大的感受是什么？
B．讓我們再一起來(lái)讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨特迷人的風(fēng)景，作者到現在還魂牽夢(mèng)繞！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)篇，課前，大家也搜集了一些古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽(tīng)了這幾首古詩(shī)，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉村美景已不止文中、詩(shī)中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩(shī)，或者填一首詞，或者寫(xiě)一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉下人家教學(xué)設計7
一、導入新課
1、今天，老師和同學(xué)們去一個(gè)地方，一個(gè)特別的地方，這個(gè)地方，有的同學(xué)可能很熟悉，而有的同學(xué)可能很陌生！那就是鄉下人家。板書(shū)：課題
2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？
二、檢查預習
1、同學(xué)們，大家都預習過(guò)了，你能用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)剬︵l下人家的印象嗎？鄉下人家______________。
�。皶r(shí)糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開(kāi)，雞鴨成群，夕陽(yáng)晚餐，獨特迷人）
2、誰(shuí)能把剛才同學(xué)的發(fā)言連成一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
三、學(xué)習第一節
1、你從哪里體會(huì )到鄉下人家風(fēng)景的獨特？鄉下人家風(fēng)景獨特在哪兒？請讀第一節。
2、交流
3、相機出示：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
“裝飾”是什么意思？
城市里高樓門(mén)前的裝飾是什么？
是的，城市里，高樓門(mén)前蹲著(zhù)的是石獅子，豎著(zhù)的是大旗桿，你覺(jué)得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢……）
那么鄉下人家，用什么裝飾小小的房屋？
為什么說(shuō)這種裝飾是別有風(fēng)趣的？為什么說(shuō)這種裝飾比那高樓前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。你能聯(lián)系上文體會(huì )體會(huì )嗎？
4、生交流。
預設：（讀第一句話(huà)，你仿佛看到了什么？
瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？
�。ü献殉槌龉厦�，瓜藤繞著(zhù)架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個(gè)勁地你體會(huì )到了嗎？）
這是怎么樣的裝飾？
�。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α�
這是有活力的裝飾，而高樓門(mén)前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。
5、引導想象：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，藤上開(kāi)出了黃黃的小花，小點(diǎn)兒的，大點(diǎn)兒的，它們引來(lái)了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著(zhù)鄉下人家……漸漸地，當花兒落了的時(shí)候，接讀第二句。
6、這會(huì )兒，你就在鄉下人家，你來(lái)到小小的房屋前，你來(lái)到瓜架下，你看到了什么？
�。A設：瓜架上掛滿(mǎn)了青、紅的瓜，像可愛(ài)小寶寶似的，你真想——
吃？鄉下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過(guò)你的小腦袋，親昵親昵！
還有長(cháng)長(cháng)的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛(ài)嗎？這時(shí)候，你去看看高樓門(mén)前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）
你又體會(huì )到鄉下人家怎樣的裝飾？
7、如果說(shuō)鄉下人家屋前的裝飾是可愛(ài)的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是——不可愛(ài)的，是呆板的。
如果說(shuō)鄉下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是——雕琢。
如果說(shuō)鄉下人家屋前的裝飾是會(huì )變化的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是一成不變。
如果說(shuō)鄉下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是不親切的、威嚴的。
如果說(shuō)鄉下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門(mén)前的裝飾是色彩單調。
8、這時(shí)候，你會(huì )情不自禁地說(shuō)——讀最后一句。
9、聽(tīng)了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個(gè)詞。
屋前檐下長(cháng)長(cháng)藤爬青紅綠瓜
四、學(xué)習第二節
1、同學(xué)們，把書(shū)本讀厚是一個(gè)本領(lǐng)，把一段話(huà)讀成幾個(gè)詞語(yǔ)，這也是個(gè)本領(lǐng)，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會(huì )鄉下人家獨特的風(fēng)光表現在哪里？再像老師一樣試著(zhù)把這段話(huà)讀成幾個(gè)詞語(yǔ)。（同桌可以適當討論）
2、交流：
3、出示：有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
齊讀句子：
預設：“時(shí)令”是什么意思？
哪些花依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放？
“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關(guān)系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。
“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？
�。ㄐ⌒〉姆课�，長(cháng)滿(mǎn)青草的場(chǎng)地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）
“華麗”又是誰(shuí)帶來(lái)的？
4、不管怎么說(shuō)，在這里，在鄉下人家，樸素與華麗竟然達到了協(xié)調統一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。
5、你讀著(zhù)讀著(zhù)，又把這段話(huà)讀成了哪三個(gè)詞？
板書(shū)：前門(mén)屋后，四季鮮花，修竹挺拔。
五、學(xué)習三、四兩節
1、同學(xué)們，你用同樣的方法，去自學(xué)三四兩節。知道為什么把三四兩節放在一起學(xué)習呢？（在板書(shū)上滲透：寫(xiě)作順序）
2、交流：你說(shuō)說(shuō)什么是獨特的、迷人的？
3、相機指導朗讀：盡職盡責的.母雞，一群可愛(ài)的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節
就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰(shuí)能舒舒緩緩地讀——第四節
4、把這兩節連著(zhù)讀，讀成幾個(gè)詞？
綠樹(shù)蔭下成群雞鴨快樂(lè )安家
六、學(xué)習五、六節
1、自學(xué)
2、交流
3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞；向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風(fēng)景畫(huà)�！�
4、配樂(lè )引讀：
這會(huì )兒，你就在鄉下人家，你就已經(jīng)在鄉下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門(mén)前吃起晚飯來(lái)，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開(kāi)衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！
5、他們都是你的好友，還有誰(shuí)也是你的好友？
�。俏萸暗墓霞�、樸素中帶著(zhù)幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來(lái)，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！
6、繼續引讀課文：
秋天到了，紡織娘寄住在——
月明人靜的夜里，它們——
那歌聲——賽過(guò)——
7、交流：夏天秋天微風(fēng)晚霞生活如畫(huà)
七、結課
1、讓我們隨著(zhù)樂(lè )曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩(shī)經(jīng)——板書(shū)。
2、同學(xué)們，真不簡(jiǎn)單！給自己鼓鼓掌。
鄉下人家教學(xué)設計8
學(xué)習目標：
1、體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情，感受鄉村生活的美好。
2、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
3、有感情朗讀課文，摘錄積累好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教學(xué)流程：
一、復習導入
1、這節課就讓我們繼續隨著(zhù)作者陳醉云的腳步，一起走進(jìn)這獨特迷人的鄉下人家。請同學(xué)們打開(kāi)課本，找出鄉下人家帶給陳醉云深切感受的句子？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景）。
2、如果把這句話(huà)濃縮成兩個(gè)詞，哪兩個(gè)詞概括了鄉下人家的特點(diǎn)（獨特、迷人），文中向我們展示了哪些獨特、迷人的風(fēng)景圖呢？生匯報，隨機出示圖片。
二、合作探究，感悟美
1、在上節課
一、二自然段的學(xué)習中，我們運用了讀文段——劃語(yǔ)句——說(shuō)感受——感情讀的學(xué)習方法，這節課我們繼續運用這種方法來(lái)學(xué)習，看作者又是如何寫(xiě)其它景物的獨特、迷人的？
2、學(xué)習要求：讀課文3—6自然段，挑選一幅感興趣的畫(huà)面，畫(huà)出描寫(xiě)風(fēng)景獨特、迷人的句子，想像畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
3、生自組學(xué)習，小組交流。
�。ㄒ唬┥鷧R報：雞鴨覓食
�。�1）生匯報：出示句子：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后經(jīng)過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。談感受，理解照例。
�。�2）這是怎樣的一只母雞？這是怎樣的一只雄雞？找生讀一下這句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊體會(huì )：
�。ㄉ劊┠闶菑哪膬嚎闯鰜�(lái)？（率領(lǐng)、大踏步）隨機指導率的寫(xiě)法，先寫(xiě)中間，后寫(xiě)兩邊�！按筇げ健笔窃趺磦�(gè)走法？找男同學(xué)上來(lái)走走看看，什么感受？（讓我們看到了一位斗志昂揚的將軍，又如一個(gè)盡職盡責保護家人的丈夫。）帶著(zhù)你的驕傲與威風(fēng)，再次朗讀一下。
�。�3）師：有了這濃密的竹林，這空闊的場(chǎng)地，鄉下人家自然總要要養幾只雞，鄉下人家還會(huì )養些什么呀？比如，
�。�4）你能像作者這樣說(shuō)一說(shuō)嗎？課件出示仿寫(xiě)引導：
鄉下人家也許還會(huì )養幾只的。從它們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)，
�。�5）生繼續匯報：出示句子：“在石橋旁邊，在綠樹(shù)陰下，會(huì )見(jiàn)到一群鴨子，游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。你眼前仿佛看到了什么呢？生：自由發(fā)言，表達感受。
�。�6）引導理解：搗衣【課件出示圖片】
師：即使聲音再響，激起的水花再大，它們也，引讀：“也從不吃驚�！毕胂襁�會(huì )遇到什么情況？用“即使？？也？？”可見(jiàn)這些鴨子怎樣？（大膽、人與鴨為善、習慣成自然？？）
師：多么自由多么快樂(lè )的一群鴨子呀！我們一起來(lái)讀一讀。
�。�7）鴨子與人類(lèi)就像朋友一樣，和睦相處，真好！確實(shí)，出示課件引讀？？（雞鴨喜覓食真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。）。
�。ǘ﹨R報：夜落晚餐
�。�1）隨生匯報出示句子
�。�2）聽(tīng)朗讀想象畫(huà)面，隨意走向學(xué)生中間，親切地問(wèn)：你平時(shí)在哪兒吃飯？“假如你此時(shí)就坐在鄉下人家里吃飯，你看到了什么？引導生抬頭望望屋前，低頭看看腳邊，再問(wèn)另一個(gè)學(xué)生你聽(tīng)到了什么？（農民們在談?wù)撠S收）在這種環(huán)境下吃飯，你有什么感受？（自然、和諧）口中品這美食，眼中賞著(zhù)美景，心中想著(zhù)豐收，心情能不舒暢嗎？文中有一個(gè)詞形象的概括了這樣的情景，是哪個(gè)詞？
�。�3）出示圖面，有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有人，這樣一幅美麗的畫(huà)面，讓我們在美美的.讀一讀吧。
�。ㄈ﹨R報：月夜睡夢(mèng)
�。�1）秋天的夜晚，如果住在鄉下人家你還能聽(tīng)到什么？
�。�2）什么是紡織娘？出示視頻資料，聽(tīng)紡織娘仿佛在說(shuō)什么？生自由發(fā)言，表達感受。
�。�3）指導朗讀（這紡織娘的歌聲，分明是一首豐收之歌，怪不得辛苦一天的人們，連他們的夢(mèng)也如此甜蜜，你能通過(guò)朗讀表達出這份甜蜜嗎？）配樂(lè )朗讀。
�。�4）小結：夜晚的鄉村沒(méi)有城市間的燈紅酒綠，沒(méi)有城市的喧嘩熱鬧，有的只是一片寧靜，真是獨特��！難怪作者這樣感慨到，引讀“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
三、拓展延伸，學(xué)法遷移
1、作者抓住鄉村生活中最平凡的事物，運用擬人手法，按照房前屋后的空間順序，和春夏秋，白天、傍晚、深夜的時(shí)間順序，融入了自己的感情，他想要表達一種什么樣的情感呢？（對鄉下人家的喜愛(ài)和向往之情。）
2、作業(yè)設計：
�。�1）冬天的鄉下又是一番什么樣的景色呢？課后也請你抓住其中的一兩種普通的事物寫(xiě)一寫(xiě)吧！
�。�2）摘錄文中自己喜歡的好詞佳句。
鄉下人家教學(xué)設計9
設計理念
《鄉下人家》是一篇非常優(yōu)美的寫(xiě)景散文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的語(yǔ)言向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。新課程十分強調“感悟”，強調“悟性”的培養，強調在讀中加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。閱讀教學(xué)，重在引導學(xué)生把握意境，感受形象，品味詞句，從而創(chuàng )造出妙悟之境，從語(yǔ)言文字中悟出情意、哲思和魅力。本設計從學(xué)生認知水平，學(xué)習心理和發(fā)展需要出發(fā)，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，通過(guò)悅讀、悟讀、品讀等多種方式讓學(xué)生悟出文本內涵，悟出文本滋味，悟出心中的“哈姆雷特”。
教學(xué)目標
一、知識與能力目標：
有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句，培養語(yǔ)感，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
二、情感目標：
在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
三、德育目標：
對學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的教育。
重難點(diǎn)
在優(yōu)美的語(yǔ)言文字中邊讀邊悟，引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
我是一名鄉村教師，我們班的學(xué)生聽(tīng)說(shuō)我要來(lái)這兒給大家上課，他們可高興了！特別想我給大家捎一份禮物，可是送什么好呢？商量來(lái)商量去，決定把我們鄉下最美的景、最美的事帶給大家。
學(xué)生邊欣賞圖片邊聽(tīng)解說(shuō)。（課件展示鄉村美景）
鄉下美嗎？大家愿不愿意到鄉下去做客呢？老師今天就帶大家走進(jìn)鄉下人家！
板書(shū)課題----鄉下人家
二、初讀課文
1、讀完課文以后，你有什么樣的感受呢？你仿佛看見(jiàn)了些什么呢？
2、這么多美景，大家一定受到感染了吧？再讀讀你認為最美的地方吧！
三、品讀課文
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
1、指名讀課文。你覺(jué)得這幅畫(huà)面什么地方最美呢？
2、讀著(zhù)課文，你的腦海中會(huì )浮現什么樣的畫(huà)面呢？自己邊讀邊想象一下。
3、欣賞圖片，品讀句子“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛(ài)多了�！�
4、小結 ，板書(shū)：一道別有風(fēng)趣的裝飾
�。ǘ⿲W(xué)習第二自然段
1、自由讀課文。眼前的景色就像一大幅活的畫(huà)，畫(huà)里面有些什么呢？（花、竹筍）
2、都有些什么花呢？想象一下它們的顏色，用一個(gè)詞形容一下！
3、介紹鄉下的鮮花的特點(diǎn)，理解“時(shí)令”。
4、春天來(lái)了，除了花兒開(kāi)了，還有哪些變化呢？連小竹筍也忍不住想出來(lái)看看這個(gè)美妙的世界，它--------（探出頭來(lái)）欣賞圖片。
5、比較理解“探”。
6、再讀這句話(huà)，感受它的迫不及待，出示句子。
7、小結，板書(shū)：一派獨特的農家風(fēng)光
�。ㄈ┳詫W(xué)3、4、5、6自然段
1、歸納學(xué)法。
2、同桌討論、交流。
3、匯報。相機板書(shū)：一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)
4、再讀認為最美的地方。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第七自然段
1、文中有一句話(huà)對鄉下美景做了概括性的描述，你能找出來(lái)嗎？
2、齊讀。
3、理解“獨特”、“迷人”。板書(shū)：獨特、迷人
4、多種形式讀這一句話(huà)。
�。ㄎ澹┬〗Y
這真是----------長(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，月夜蟲(chóng)鳴夢(mèng)甜，
最美鄉下人家！
四、拓展
鄉下現在正如火如荼地進(jìn)行著(zhù)新農村建設，鄉下發(fā)生了翻天覆地的變化。我還為大家準備了幾張反映農村新面貌的圖片，我們一起來(lái)欣賞欣賞。
欣賞圖片。
五、布置作業(yè)
綜合性學(xué)習：學(xué)習了課文，欣賞了圖片，大家有些心動(dòng)了嗎？我們可以利用節假日走進(jìn)鄉下，走進(jìn)大自然，去
1、拍一拍（鄉下風(fēng)光）
2、畫(huà)一畫(huà)（鄉下美景）
3、寫(xiě)一寫(xiě)（鄉下故事）
4、調查調查（鄉下風(fēng)土人情）
別忘了，作業(yè)完成后可以寫(xiě)信或者發(fā)電子郵件給我！
[教學(xué)反思]
對于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，情趣始終是第一位的。一篇課文的教學(xué)，首先考慮的是如何喚起學(xué)生閱讀的欲求，讓學(xué)生投入的`讀，興致盎然的讀。如何做到從“悅讀”開(kāi)始呢？關(guān)鍵是要找到最佳的 “切入點(diǎn)”。這節課，我就是從欣賞切入的，因為我們的孩子住在城鎮，相對來(lái)說(shuō)對鄉下風(fēng)光比較陌生，我選擇了一組最能體現鄉村特色的圖片，吸引他們的眼球，調制好學(xué)生的的閱讀心境和文本語(yǔ)境之間的“相似關(guān)系”，組成一種相似的和諧振動(dòng)，讓學(xué)生讀得入情入境，享受到閱讀的樂(lè )趣。然后逐步引領(lǐng)學(xué)生對文本語(yǔ)言熟讀、精思、生發(fā)，對文本語(yǔ)言描述的情景進(jìn)行想象和玩味，抓住課文里關(guān)鍵的句段進(jìn)行品味、賞析、遷移，學(xué)生思維活躍，并且富有創(chuàng )造性，談了自己獨特的見(jiàn)解，充分感受了鄉下的美，而后面的拓展練習進(jìn)一步加深了他們的感受，讓他們有走進(jìn)鄉下的欲望，為綜合性學(xué)習奠定了基礎。
鄉下人家教學(xué)設計10
一、復習鞏固
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫(huà)個(gè)五角星獎勵自己。
師：上節課，通過(guò)學(xué)習我們欣賞了鄉下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面，還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書(shū)獨特迷人）今天讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來(lái)，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫(huà)上波浪線(xiàn)，簡(jiǎn)單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì )體會(huì )）
師：這句話(huà)還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿�？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看別有風(fēng)趣在哪兒？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話(huà)讀一讀。
生3：當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說(shuō)。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門(mén)前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請想象一下：青、紅的瓜，構成了鄉下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）棚架上結出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結果慢慢地在成長(cháng)，在變化，它們是有……有什么��？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們再來(lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話(huà)中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì )到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子和豎著(zhù)的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺(jué)？（呆板單調）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛(ài)）
師：那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對比閱讀中讀出了鄉下人家屋前裝飾的獨特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著(zhù)幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書(shū)）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說(shuō)樸素中還帶著(zhù)幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因為這些花很普通，是的。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門(mén)前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著(zhù)一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著(zhù)說(shuō)。（鳳仙花開(kāi)了）
師：夏天到了……（雞冠花開(kāi)了）
師：秋天來(lái)了（大麗菊花開(kāi)了）
師：是呀。這些花，一個(gè)季節接著(zhù)一個(gè)季節地開(kāi)，開(kāi)的話(huà)很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著(zhù)一陣陣……花香呢！你看，從“依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放依然給鄉下人家帶來(lái)了幾分——華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？（樸素中帶著(zhù)幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會(huì )到鄉下人家門(mén)前這一派——生：獨特的風(fēng)光。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì )？你說(shuō)。（抓住談“探”體會(huì )，你真會(huì )學(xué)習。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當中能讀出這么多的體會(huì )）
師：哦，作者是用“擬人“寫(xiě)的，那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jì)�，啊，現在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jì)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jì)骸蹦愕男那橛衷趺礃�？你說(shuō)。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jì)涸跐櫸锛殶o(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jì)�，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺(jué)得獨特和迷人的句子找出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！
二、生交流學(xué)習收獲。
第三段寫(xiě)雞：自由，男女分開(kāi)讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
師：鄉下人家把很好的.條件給了它們，那就說(shuō)明鄉下人家對這些雞：喜愛(ài)。
師：難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強調了，讀——雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
師：是呀！鄉下人家照例除了養雞之外，還會(huì )養什么呢？
生：鴨。狗。我覺(jué)得會(huì )養豬。
師：是呀，那么它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？請學(xué)著(zhù)課文寫(xiě)雞的句子，也用一兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第4自然段
師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了相互欣賞，真棒！讓我們繼續來(lái)看作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì )見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)了。哪一句話(huà)能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì )到了，鄉下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話(huà)說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：鄉下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
師：區別在哪？（鄉下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著(zhù)大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)
師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對呀，鳥(niǎo)兒在天上飛過(guò)，能夠聽(tīng)到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。如果你也在這兒吃飯，會(huì )有什么感覺(jué)？你說(shuō)——
生1：就會(huì )非常得涼快，非常得舒服。（那你也來(lái)讀出來(lái)）
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，這是獨特、迷人啊，其實(shí)這樣的風(fēng)景呀，在鄉下人家無(wú)處不在。你聽(tīng)——
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)）
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽(tīng)呢？紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們在鄉下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節的風(fēng)景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉下人家都很迷人，盡管構成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著(zhù)獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：這兒還有一首現代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，邊讀邊畫(huà)作者描寫(xiě)了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫(xiě)？有什么感受？（這首詩(shī)讓我們感受到鄉間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習活動(dòng)。讓我們到鄉村去走走，去感受鄉村的風(fēng)景，感受鄉村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉下人家教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識字主要采用自主學(xué)習，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉村生活的美好。
想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3、表達運用
讀中悟寫(xiě)。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂(lè )讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據課文中的畫(huà)面，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)腦海中浮現的鄉村景致，并嘗試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導入新課，初讀感知
1、導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑В耗銈兦�，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉下人家。（板書(shū)：鄉下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？
�、谏涣�。
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者會(huì )怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習情況。
�。�1）課件出示本課要求會(huì )認的字。
�。�2）生自由練讀。師指名讀，相機提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識記生字的方法。
�、俜诸�(lèi)識記生字示例。（出示課件）
�、谡f(shuō)文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬n件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的字。
�、趲熞龑^(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導書(shū)寫(xiě)。
�、蹠�(shū)寫(xiě)指導。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(cháng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長(cháng)，上半部分為“爫”。構字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì )意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）
�。�5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
�。�6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
�、賻熞龑诰唧w的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導：現在請將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
�。�2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價(jià)。
5、了解課文主要內容。
�。�1）師引導：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。�2）示例：展現了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活�！驹O計意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景。請再自由地讀讀課文，試著(zhù)給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當標注。
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標注場(chǎng)景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內容。
�。�4）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結：讀著(zhù)課文，一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的`鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì )鄉下人家的那一份愜意�！驹O計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )鄉村生活的美好。
2、學(xué)習作者抓住鄉村景物的特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復習導入，輪讀課文。
�。�1）師導入：上節課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場(chǎng)景仿佛就呈現在我們眼前。
�。�2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
�。�1）師引導：文中有一句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�3）生齊讀。
�。�4）師引導：你認為這句話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉下人家的特點(diǎn)？
�。�5）預設：獨特迷人。（板書(shū)：獨特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì )鄉下人家的獨特、迷人。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉村風(fēng)景的美麗？
l ?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以在空白處適當標注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導，重點(diǎn)引導生體會(huì )以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
�、陬A設：裝扮。
�、蹘熞龑П容^：“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”和“豎著(zhù)兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？
�、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”的圖片、“豎著(zhù)兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
�。�2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑В耗阍鯓永斫狻疤健弊�？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛(ài)。
�、軒熤该f(shuō)出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導理解：這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔�(zhù)尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門(mén)前晚餐。（出示課件）
�、賻煼蹲x，引導生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
�、蹘熞龑Хe累：有感情地讀一讀這句話(huà)，并把它抄寫(xiě)下來(lái)�！驹O計意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
�。�1）師引導：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
l 這句話(huà)在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨特”指特有，獨一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法。
�。�1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè )朗讀課文。
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！【設計意圖】配樂(lè )賞讀，引導學(xué)生和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
鄉下人家教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法目標：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�
向學(xué)生講述自己的家鄉配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉，我是一個(gè)村子里長(cháng)大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì )蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂的院子。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿(mǎn)了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì )無(wú)聊，因為我有兩個(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(cháng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著(zhù)你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對于鄉村都有著(zhù)屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習課文的作者對鄉村也有著(zhù)它的依戀和專(zhuān)屬詞。讓我們一起去看一看吧。
�。ǘ╅喿x課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對比。
�。ㄈ┲v讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨特、迷人的.鄉村風(fēng)景？請小組來(lái)回答
2.整理概括，嘗試著(zhù)以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)，請同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門(mén)前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門(mén)前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。
3.選擇最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
�。�1）屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農家屋子前攀著(zhù)…….）
為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同，植物是充滿(mǎn)生機的生命，是永遠變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛(ài)。
�。�2）門(mén)前種鮮花
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著(zhù)幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著(zhù)艷麗的衣服，我們也不會(huì )因此而抗拒）
�。�3）屋后春筍冒
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(cháng)，體會(huì )“探”字的趣味
�。�4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們在說(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。）
�。�5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
�。�6）門(mén)前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉下人家的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)上什么？
�。�7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因為叫聲聽(tīng)起來(lái)像織女在搖紡車(chē)，所以被人們稱(chēng)為紡織娘）在這里我們可以感到鄉下的生活充滿(mǎn)著(zhù)幻想，鄉人們很包容，心境淡然。
�。ㄋ模┛偨Y
請同學(xué)分享自己的對鄉下人家的感受和學(xué)到的知識
生活是寫(xiě)作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉村人家，下節課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì )。
教學(xué)反思：
板書(shū)設計：2.鄉下人家
屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉下人家美
鄉下人家教學(xué)設計13
文本解讀：
《鄉下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村” 專(zhuān)題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿(mǎn)溫馨的田園風(fēng)光的畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚了鄉下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
設計理念：
走進(jìn)文本，潛心會(huì )文。找出描寫(xiě)鄉下人家迷人、獨特之美的句子，通過(guò)對一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來(lái)傳情達意，實(shí)現既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
教學(xué)流程：
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉村生活的資料，第一課時(shí)初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┮舢�(huà)同步，感知美。
“課伊始，趣亦生�！蔽蚁瘸鍪距l下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè )旁白：這是順著(zhù)棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的'雞群戲水的小鴨。這里就是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉下人家。同學(xué)們，鄉下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉下人家吧！
[ 設計理念 ]從不同的側面展示鄉下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀(guān)體驗，為下面的學(xué)習奠定基礎。）
在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導學(xué)生直奔中心：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來(lái)統領(lǐng)全文教學(xué)。
�。ǘ┫胂螽�(huà)面，尋找美。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫(huà)面的情景，尋找認為最美的畫(huà)面，配上題目或寫(xiě)自己的體會(huì )。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書(shū)后，共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景，（即：屋前瓜藤繞，門(mén)前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲(chóng)兒唱。）
[ 設計理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權、選擇權還給學(xué)生，讓其在與文本的無(wú)痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構的神韻。。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味美。
“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說(shuō)出所選片段描寫(xiě)了鄉里人家的什么美，從哪里看出美？
合作交流時(shí)，我依據學(xué)情，設計了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：
入情入境賞畫(huà)景。當學(xué)生說(shuō)到“屋前瓜藤繞”“門(mén)前花輪放”這兩個(gè)畫(huà)景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著(zhù)時(shí)令” “探出頭”等詞語(yǔ)順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門(mén)前的石獅子和豎著(zhù)的兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！逼纷x時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過(guò)引導學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉下人家房前瓜藤滿(mǎn)架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì ) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——
再如：“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來(lái)�！逼纷x時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛(ài)，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現一派的田園風(fēng)景。激情導入讀書(shū)：可愛(ài)的小筍芽?jì)喊�，你“探出頭來(lái)”想干什么？在體驗讀書(shū)中，想象“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，積累運用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)
當學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí)，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉村圖景�！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動(dòng)感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì )，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
院內院外話(huà)和諧�！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲(chóng)兒唱”這是鄉村的歸宿圖，也是鄉村美的畫(huà)卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。走進(jìn)鄉村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥(niǎo)蟲(chóng)賽曲，這怎能又不是一幅鄉村獨特、迷人的風(fēng)景畫(huà)卷呢？多樣讀書(shū)，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。
[ 設計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無(wú)窮。
�。ㄋ模� 拓展延伸，表達美。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！睂W(xué)生文本學(xué)習，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設計：
1、激情寫(xiě)作題。
鄉下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說(shuō)說(shuō)對課文的理解，也可以填其他。
除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫(xiě)上了鄉下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說(shuō)鄉下人家，扎著(zhù)沖天辮的小丫頭，騎著(zhù)牛，哼著(zhù)“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說(shuō)鄉上人家，早晨，農家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的風(fēng)景。我接著(zhù)說(shuō)，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農家老漢踏著(zhù)晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既 受到語(yǔ)言層面的有效練習，更借此搜尋一把開(kāi)啟寫(xiě)作心門(mén)的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語(yǔ)言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩(shī)”“書(shū)”“畫(huà)”“樂(lè )”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美鄉下。（“詩(shī)”指創(chuàng )作或朗誦詩(shī)歌；“書(shū)”指選用課文精美的片段書(shū)寫(xiě)；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)；“樂(lè )”，指創(chuàng )作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂(lè )曲。）
即興創(chuàng )作， 展示作品，共同賞析，評比學(xué)習。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——
[ 設計理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認識的基礎后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng )造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統一。
五、說(shuō)板書(shū)，濃縮文本精華
21、鄉下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序，交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，這一板書(shū)的設計既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。
六、說(shuō)反思，教學(xué)相長(cháng)同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線(xiàn)，將現代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習，以“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@句話(huà)為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(cháng)，共謀發(fā)展。
捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——
鄉下人家教學(xué)設計14
設計意圖：
“瓜藤攀檐、鮮花綻放、雨后春筍、雞鴨覓食……”這是陳醉云筆下的《鄉村人家》。這一幅幅畫(huà)面為我們呈現了自然質(zhì)樸、親切祥和的農村生活�？墒沁@一個(gè)個(gè)熟悉的畫(huà)面，我們鄉下的孩子并未曾在意，未曾用心去體會(huì )。他們所向往與欣賞的是城市的高樓大廈，是城市的繁華熱鬧。我想通過(guò)本課的教學(xué)，讓這些優(yōu)美的文字喚起孩子們對熟知而陌生的鄉村生活的熱愛(ài)，喚起孩子們對身邊的“下里巴人”的贊美——我們的生活是如此樸實(shí)、自然、和諧，充滿(mǎn)詩(shī)意，我們?yōu)橹院�，為之高歌�?/p>
教學(xué)目標 ：
1、聯(lián)系上下文理解詞句，從鄉村生活的最平凡景物、最普通場(chǎng)面中感受鄉村生活的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村生活的感情。
2、在感情地朗讀課文，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩語(yǔ)句。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)揮想象寫(xiě)寫(xiě)鄉下人家的其他動(dòng)人畫(huà)面。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文。
2、能從具體的語(yǔ)言文字中感悟到鄉下人家的獨特、迷人。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的感受。
2、培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村，熱愛(ài)的自然的思想感情。
教學(xué)手段：課件《鄉下人家》。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧欣賞，奔主題
1、 師：同學(xué)們，上節課我們已經(jīng)隨作家陳醉云走進(jìn)了平凡的農家小院，領(lǐng)略了鄉下人家那獨特、迷人的風(fēng)景。課文描寫(xiě)了哪些畫(huà)面？（學(xué)生回顧，教師板書(shū)。）
2、師：下面我們去鄉下人家逛逛。（播放課文圖片）
3、師：哪兒寫(xiě)作者的感受？（出示句子：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖：出示的句子是課文的最后一句話(huà)，是總結點(diǎn)題句，把它作為課堂教學(xué)結構的總綱，用它串起課文的各個(gè)部分，使本課的教學(xué)簡(jiǎn)練集中，條理清晰，又使整個(gè)教學(xué)過(guò)程疏密有致，張弛有間，富有節奏�！�
二、理清脈絡(luò )，明順序
1、體會(huì )作者的感受。（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)：獨特、迷人）
2、這句話(huà)在課文的末尾，是什么句？有什么作用？
3、快速瀏覽課文，找一找課文按什么順序寫(xiě)的？(有時(shí)間、方位順序，主要是先總后分的順序)
【設計意圖：理清了課文脈絡(luò )，明白了寫(xiě)作順序，為學(xué)生習作鋪路�！�
三、披文入情，賞鄉情
1、師：你對哪一處鄉村風(fēng)景最感興趣，自己去朗讀體會(huì )，等會(huì )兒全班交流。
2、全班交流
預設1：鮮花盛開(kāi)圖
�。�1）生匯報句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結合，理解“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”與“時(shí)令”。
預設2：雨后春筍圖
�。�1）生匯報句子，教師出示句子。
�。�2）圖文結合，理解“探” 與“成群”，體會(huì )擬人的寫(xiě)法。
預設3：雞鴨覓食圖
�。�1）描寫(xiě)雞的句子重點(diǎn)體會(huì )：“照例”、“率領(lǐng)”、“大踏步”。
�。�2）那聳著(zhù)尾巴的雄雞給你留下了怎樣的印象？（傲慢、像雞老爺……）
�。�3）從“鴨子從不吃驚”體會(huì )快樂(lè )、悠閑，與人和睦相處。
預設4：院落晚餐圖
�。�1）還有什么獨特、迷人的風(fēng)景把你吸引住了呢？（出示句子：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。）
�。�2）你知道“天高地闊”是什么意思嗎？
�。�3）感受這一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
預設5：月夜睡眠圖
�。�1）還有哪個(gè)畫(huà)面把你吸引住了？（出示段落，生讀）
�。�2）播放紡織娘的叫聲，問(wèn)：聽(tīng)，這是什么聲音？夏夜，還會(huì )有什么聲音呢？（蛙聲、蟬聲等）
�。�3）課文中是怎樣描寫(xiě)它們的叫聲的？（出示句子：月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”）
師：那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。
師：多美的叫聲，多么恬靜的畫(huà)面��！你能讀出這種感覺(jué)來(lái)嗎？（自由讀，指名讀，齊讀）
�。�4）這可真是——（齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖：生交流過(guò)程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，提示學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )鄉下人家獨特、迷人的美，并相繼指導學(xué)生有感情地朗讀課文，最終能水到渠成地背誦�！�
四、身臨其境，贊鄉情
1、師： 房前屋后，聞到的是花果的飄香，看到的是雞鴨的`悠閑，聽(tīng)到的是蟲(chóng)兒的歡叫。隨處可見(jiàn)，隨處可聽(tīng)的，都是鄉下人家那清新而富有生機的氣息，感受到的是自然、和諧、幸福的味道。難怪作者會(huì )說(shuō)：（生齊：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
2、理解中心句。(重點(diǎn)詞語(yǔ)詞語(yǔ)：不論什么時(shí)候，不論什么季節，獨特，迷人。)
3、同學(xué)們，在我們鄉下僅僅只有這些畫(huà)面，老師也收集了一些畫(huà)面（如：豐收喜悅圖，河塘垂釣圖、冬季玩雪圖、油菜飄香圖……），請你選擇自己喜歡的畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
4、自由說(shuō)話(huà)，交流。
5、同學(xué)們，聽(tīng)著(zhù)大家的描述，我真想說(shuō)——（齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
【設計意圖：由總到分，再回到總，感悟總——分——總的寫(xiě)法；回味自己的家鄉，喚起學(xué)生熱愛(ài)家鄉之情；依照課文的寫(xiě)法，描述自己的家鄉，讀中探寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力�！�
五、適當拓展，悟鄉情
1、同學(xué)們，不光我們和作者有這種感受，很多作家、詩(shī)人曾用優(yōu)美的詞句來(lái)描繪鄉下人家（出示《在天晴了的時(shí)候》），請同學(xué)們好好讀讀這首詩(shī)歌，找找這首詩(shī)里寫(xiě)了哪些景物？讀著(zhù)讀著(zhù)，你有什么感受？
2、把你認為寫(xiě)得好的詞、句摘抄在積累本上，并讀一讀。
3.畫(huà)�？梢援�(huà)你自己的家鄉，好可畫(huà)你心中的家鄉。
【設計意圖：讀了家鄉，說(shuō)（寫(xiě)）了家鄉，再來(lái)畫(huà)一畫(huà)：可以畫(huà)家鄉的現在，也可以畫(huà)家鄉的未來(lái)�！�
鄉下人家教學(xué)設計15
一、學(xué)習目標
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
第一課時(shí)
一、導入課題，揭示課題。
同學(xué)們，你們了解鄉間那充滿(mǎn)溫馨和詩(shī)意的田園生活么？今天，老師將和你們一起走進(jìn)“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。
二、自由閱讀，掃清字詞障礙
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞。
2、同桌互讀課文，并交流生字新詞的讀音，教師重點(diǎn)指導“巢”字的音和形。
3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點(diǎn)句子，想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受。
4、組內互讀課文，交流個(gè)人感受。
5、仔細觀(guān)察插圖，默讀課文，畫(huà)出你認為課文描寫(xiě)最美的一處鄉村風(fēng)景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書(shū)的空白處寫(xiě)出來(lái)。
三、整體感知
1、課文分為幾部分？各部分主要寫(xiě)了什么？（1—4）春季房前屋后景色佳。（5—6）夏秋鄉村人景相協(xié)。
�。�7）鄉下人家每時(shí)每刻風(fēng)景皆宜。
2、朗讀課文，用“”畫(huà)出本文的中心句。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
3、課文的寫(xiě)作順序：房前屋后的空間順序。
春夏秋、白天傍晚夜間的時(shí)間順序。
4、文章的寫(xiě)作特色（空間時(shí)間交叉敘述）
景物順序：植物——動(dòng)物——人物時(shí)間順序：白天——傍晚——夜晚空間順序：房前——屋后——河中季節順序：春——夏——秋四：教師小結，再現全文
鄉村生活真是太美了，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，請你想象鄉村生活的畫(huà)面，再讀一讀全文吧！
五：寫(xiě)寫(xiě)生字，記記生詞
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)學(xué)習我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品位美。
二、品味語(yǔ)言
1、組內品讀，交流感受。
2、全班交流，知道朗讀。
A、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到哪里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（擬人化的.手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然）
B、青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。（對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài)）
C、從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。（運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面）教師重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。
3、體味語(yǔ)言感情朗讀。將自己感受最深的內容試著(zhù)有感情的朗讀。
4、體會(huì )課文最后一自然段，進(jìn)一步深化主題。
A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話(huà)？
B、同桌交流
C全、班交流三：積累語(yǔ)言
1、有感情的朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
2、仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
3、認真抄寫(xiě)或默寫(xiě)你喜歡的部分。
四、閱讀鏈接
1、自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2、想想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3、全班交流。
4、有感情的朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
五、布置綜合性學(xué)習任務(wù)。
板書(shū)：瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雞鴨覓食圖
院落晚餐圖總：獨特迷人
月夜睡夢(mèng)圖
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