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鄉下人家教學(xué)設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的鄉下人家教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
鄉下人家教學(xué)設計1
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準備：準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉下人家的生活情景。
�。�、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
�。�、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。ǎ保┱n文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特風(fēng)景？
�。ǎ玻┠銖倪@些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到了什么？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
�。�、提問(wèn)：這篇課文按什么順序寫(xiě)的？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的.詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習第一自然段，感受鄉下人家的風(fēng)景美
�。�、展示鄉下人家的圖片。
�。�、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
�。�、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思
本文描述的鄉村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉村、觀(guān)察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關(guān)鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關(guān)的國畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結合，引導學(xué)生充分享受鄉下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
同學(xué)們，上節課我們隨作者來(lái)到鄉下人家，知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自由朗讀課文，你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細品讀，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面。
�。�、指導學(xué)習第二自然段
�。ǎ保┓蹲x第二自然段。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ǎ常┊�(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
�。�、指導學(xué)習第三、四自然段。
�。ǎ保┠x第三、四自然段。
�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。ǎ常┼l下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
�。ǎ矗┲笇W(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
�。�、指導學(xué)習第五自然段
�。ǎ保┲该x第五自然段。
�。ǎ玻┫胂螽�(huà)面，體會(huì )文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì )鄉下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
�。�、學(xué)習最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
�。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ玻┯懻摚骸蔼毺�、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)反思
針對本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強，教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉村生活，發(fā)現鄉間的美，感受田園的樂(lè )。
板書(shū)設計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨
�。玻� 鄉下人家 夏 天：傍 晚 門(mén) 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉下人家教學(xué)設計2
一、教材分析
人說(shuō)王維的詩(shī)作是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，我說(shuō)本文就是“文字繪畫(huà)，畫(huà)中藏文”了。本文是新課標語(yǔ)文教材四年級下冊里的一篇描寫(xiě)南方田園風(fēng)景的精讀課文，編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的農村生活，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。這既是一篇美文，也是一組美畫(huà)。在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線(xiàn)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！眮�(lái)進(jìn)行教學(xué)。其教學(xué)設計如下：
二、學(xué)情分析
和敘人敘事的文章相比，學(xué)生學(xué)習寫(xiě)景的文章有一定難度。因為這個(gè)年齡段的孩子的心理特點(diǎn)決定了他們對身邊的景物不太關(guān)注，很少有人去仔細觀(guān)察，正如法國雕塑家羅丹所言“這世界不是缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。尤其是《鄉下人家》所描繪的都是平凡景物、普通場(chǎng)面，生活在城市的孩子們大多沒(méi)有農村生活經(jīng)歷，對鄉村景物更是陌生；文字也通俗易懂，清新明快，而要想讓學(xué)生通過(guò)白開(kāi)水般的文字，對鄉下生活產(chǎn)生喜愛(ài)和向往之情，教師必須研究教學(xué)策略，用心指導。
三、教學(xué)目標。
1、知識與技能：認識5個(gè)生字 ，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字；積累和正確書(shū)寫(xiě)好詞語(yǔ)；正確、流利、有感情地朗讀課文；感悟課文內容，走進(jìn)鄉下人家，感受田園詩(shī)情；學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物表達感情的方法。以此為契機，開(kāi)展“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習，培養實(shí)踐活動(dòng)能力。
2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)課前的查閱資料、課上交流與感悟及課后的反思，達到發(fā)展思維、提高審美能力的目的。品讀優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
四、教學(xué)媒體
1、多媒體課件，出示房前爬藤蔓，空地鮮花綻，雞鴨爭覓食，沐夕陽(yáng)晚餐……幻燈片，聲圖并茂，產(chǎn)生身臨其境之感。
2、插圖，文章中有幅黑白插圖，學(xué)完課文后，要達到心中腦中將圖染成五彩斑斕的效果。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）展示匯報，拋磚引玉（課件演示）
學(xué)習文章的時(shí)間，正是暮春初夏之時(shí)，我會(huì )在課前布置同學(xué)，拿上相機，走進(jìn)大自然，或去鄉下親戚家，或去農家樂(lè )，要他們用孩童的視角去感受大自然和鄉村生活，并記錄下來(lái)。親身感受不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，也可以加深學(xué)生對文本的感受。因此，上課伊始，我設計了這樣的導語(yǔ)：“同學(xué)們，你們在與大自然親密接觸中是否有作品需要展示？我們來(lái)開(kāi)個(gè)展示會(huì )吧！”這時(shí)候，同學(xué)們爭相展示，回味著(zhù)周末之旅。
�。ㄔO計意圖：學(xué)生能如此直觀(guān)、生動(dòng)地感受到鄉下美景，為后面想象畫(huà)面做好了鋪墊。）
（二）自主讀書(shū)，整體感知
此時(shí)，我以課后習題的第二個(gè)問(wèn)題為切入點(diǎn)提出閱讀期待，引導學(xué)生潛入文本，默讀課文。并提問(wèn)：你能從文中找出一句話(huà)來(lái)概括你的感受和全文內容嗎？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。）
（三）細心品讀，感悟美景
1、讀文想像畫(huà)面。學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，邊讀邊想象畫(huà)面，在讀中品味，從讀中有所感悟。這是個(gè)重要的過(guò)程。學(xué)生要在自己的品讀中，能總結文中的六個(gè)畫(huà)面。
2、拓展描述畫(huà)面。在讀文想象的基礎上，試著(zhù)引導學(xué)生用語(yǔ)言把想象的畫(huà)面描述出來(lái)，做到讀說(shuō)結合，體現語(yǔ)文的工具性。
3、動(dòng)情欣賞畫(huà)面。（課件演示）
這一環(huán)節，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，鑒于前面學(xué)生已有了切身的感受，準備通過(guò)理順一兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生對全文內容了然于胸。我采用三種教學(xué)方法引導學(xué)生對其進(jìn)行學(xué)習。
方法一：抓關(guān)鍵詞。這個(gè)畫(huà)面不是這次實(shí)踐活動(dòng)能感受到的，故需要點(diǎn)撥，引導想象�？创笃聊�，這是我執教“雨后春筍冒”這一環(huán)節的課堂實(shí)錄，我此時(shí)采用的就是抓住關(guān)鍵詞的教學(xué)方法。我緊抓“成群，探”，讓學(xué)生體會(huì )春筍像群淘氣的孩子一樣，爭先恐后地睜開(kāi)惺忪的睡眼，好奇地打量這個(gè)世界的情景，充分地展示了春季勃勃的生機。以幫助學(xué)生深刻體會(huì )作者通過(guò)對植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己喜愛(ài)鄉村生活之情。（設計意圖：動(dòng)詞深究有必要，抓這個(gè)字眼，該段就理解通透了。）
方法二：引導學(xué)生運用對比法。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。運用對比方法，更能讓學(xué)生體會(huì )到這觸手可及的瓜，果，色彩繽紛，親切自然，感受濃厚的鄉村生活氣息，質(zhì)樸自然，無(wú)人工雕琢之感。（設計意圖：緊抓顏色詞，形成鮮明的對比，感受鄉村生活的多姿多彩）
方法三：引導學(xué)生用已掌握的“情境體驗法”進(jìn)行體會(huì ) ，感悟課文。若是在夏天的傍晚出去散步，常常會(huì )瞧見(jiàn)鄉下人吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，引導學(xué)生想象鄉下人家把晚霞當彩燈，把鳥(niǎo)叫蟲(chóng)鳴當音樂(lè )伴奏，在空曠的院落里，與好友與鄰居，聊著(zhù)天，天高地闊地吃起來(lái)。該是多么愜意！天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，他們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。更能讓學(xué)生感悟到鄉下人家富有情趣的.生活環(huán)境和純樸生活。引導這就是“融情于景，借景寫(xiě)情”的方法。（設計意圖：通過(guò)對文字的理解，體會(huì )鄉下人家的自由，閑適，激發(fā)學(xué)生的向往之情。）
這樣通過(guò)“讀文想象畫(huà)面——拓展描述畫(huà)面——動(dòng)情欣賞畫(huà)面”，這三步驟由感到悟，由表及里，由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習，學(xué)生很容易把課文整體與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，仿佛身臨其境，自然水到渠成地陶醉于獨特、迷人的鄉下風(fēng)景中。
（四）質(zhì)疑問(wèn)難，深化主題（課件演示）
學(xué)從疑處起，引導試問(wèn)；鄉下人家其他季節會(huì )怎樣？比如：爬上屋檐的瓜蔓會(huì )怎樣��？（飄香）雞鴨會(huì )在院落里（追打，嬉鬧。）鮮花竟放后會(huì )怎樣？（蜂飛蝶舞）……因此，我設計該環(huán)節，通過(guò)多媒體課件中的精彩回放，深化主題。再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，深刻領(lǐng)悟——鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
（五）布置作業(yè)，拓展應用
為了讓學(xué)生真正解讀、領(lǐng)悟作者描寫(xiě)景物的方法，我會(huì )推薦學(xué)生閱讀相似課文，如《秋的原野》、《家鄉的橋》、《我家有個(gè)大花園》，以便觸類(lèi)旁通；為了落實(shí)讀寫(xiě)結合，培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，我設計了這樣一個(gè)小練筆：（課件出示：請試著(zhù)運用本文中學(xué)到的寫(xiě)景方法，寫(xiě)一段話(huà)，介紹你印象深刻的一處景，表達自己的喜愛(ài)之情�；蛳胂筻l下人家的茶園，桃園，菜園……）
�。ㄔO計意圖：水到渠成 的練筆，提升了學(xué)生對課文的理解，訓練了他們的表達能力，發(fā)展了他們運用語(yǔ)言的能力。）
六、教學(xué)評價(jià)
1、口頭評價(jià)
這是一種貫穿教學(xué)中的及時(shí)的評價(jià)。有直接性，快捷性，情景性等特征。但評價(jià)時(shí)不能隔靴搔癢，如評價(jià)學(xué)生讀音準確，不能只說(shuō)“很好，很棒�！被蛟S你可說(shuō)“你讀得像黃鶯好聽(tīng)�！薄澳阕x得像播音員一樣標準�！睂W(xué)生受到這樣的獎勵，一定感到莫大的榮耀。
2、書(shū)面性評價(jià)
因為它具有長(cháng)久性，正規性，也能引起學(xué)生的極大關(guān)注。一個(gè)笑臉，一朵紅花，可以激勵學(xué)生好長(cháng)時(shí)間，但對一些批評的評價(jià)，要注意用詞，多用鼓勵性的語(yǔ)言。不能粗暴地只寫(xiě)“很差，很糟�！币酶竦恼f(shuō)法。
3、延時(shí)性評價(jià)和及時(shí)性評價(jià)
如這節課中，安排的小練筆，就可兩種方法靈活使用�？陬^拓展時(shí)，采用及時(shí)評價(jià)，讓學(xué)生暢所欲言；練筆成文環(huán)節，就用延時(shí)評價(jià)。
評價(jià)多樣化，使用靈活化，是使用教學(xué)評價(jià)的藝術(shù)。
鄉下人家教學(xué)設計3
教材分析：
《鄉下人家》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，課文一共7個(gè)自然段，前6個(gè)自然段寫(xiě)景，最后一個(gè)自然段抒情，描繪了鄉下獨特、迷人的風(fēng)景。細細閱讀后，可以發(fā)現，前面6個(gè)自然段中，1、2兩個(gè)自然段描寫(xiě)的都是鄉下人家房前屋后的靜態(tài)景物，如瓜架、花卉、竹林；3、4兩個(gè)自然段描寫(xiě)的則是鄉下人家常見(jiàn)的家禽，如母雞、公雞和鴨子；5、6自然段花大量筆墨描寫(xiě)了鄉下人家生活的場(chǎng)景，如夏日露天吃晚飯，秋天伴著(zhù)紡織娘的歌聲入睡。也就是說(shuō)，整個(gè)鄉下人家景色及鄉下人家生活的描繪看似無(wú)序，實(shí)則有序，這“序”，不但體現為描寫(xiě)的景物是從靜到動(dòng)，從物到人的，也體現為從描述鄉下人家“景色”獨特迷人到鄉下人家“生活氛圍”獨特迷人，也就是從物質(zhì)到精神的序列。本文語(yǔ)言非常優(yōu)美，簡(jiǎn)潔明快，活潑風(fēng)趣，處處流露出作者對鄉下人家的喜愛(ài)之情，這份喜愛(ài)，甚至可以說(shuō)是偏愛(ài)，想必作者也是久居繁華喧囂的都市，因而對寧靜、質(zhì)樸、悠閑、舒緩的鄉村生活充滿(mǎn)了向往和留戀吧。
學(xué)習目標：
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”、“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、染通過(guò)學(xué)生（特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子）體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
2、了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
設計思路：
通過(guò)抓語(yǔ)言文字、抓畫(huà)面、抓感受，引導學(xué)生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉下人家的場(chǎng)景。
教學(xué)準備：
搜集有關(guān)農村生活的資料和鄉村風(fēng)光圖片。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
引課：配樂(lè )播放鄉村風(fēng)光圖片，聊天：
1、你去過(guò)鄉下嗎？
2、說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
一、文中有畫(huà)，導入課文。
1、同學(xué)們，喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？想要畫(huà)一幅畫(huà)，該用什么來(lái)畫(huà)呢？除了筆還可以用什么來(lái)畫(huà)呢？
是啊，中國的語(yǔ)言文字也是一支絕妙神奇的畫(huà)筆呢�。ò澹何模┧墚�(huà)出一幅幅獨特的畫(huà)面。（板：畫(huà)）唐代大詩(shī)人王維的詩(shī)，就被蘇東坡稱(chēng)為：詩(shī)中有畫(huà)。讀王維的.詩(shī)，眼前就會(huì )浮現出一幅幅美麗的畫(huà)面。
2、今天，老師要帶著(zhù)大家學(xué)習的21課——鄉下人家，（板書(shū)題目）就是一篇“文中有畫(huà)”（板書(shū)：中有）的美文。一起讀讀題目。這節課，我們通過(guò)品讀課文來(lái)發(fā)現文中蘊涵著(zhù)的一幅幅“畫(huà)”。
二、初讀課文，感受畫(huà)面。
1、媒體出示學(xué)習要求：
�、俅舐暲首x課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
�、谶呑x邊想，你從文字中發(fā)現了幾幅畫(huà)面。
2、生自學(xué)課文，教師巡視，了解長(cháng)句的朗讀情況。
3、先同桌交流讀難讀的句子，再全班交流。
個(gè)別長(cháng)句進(jìn)行全班指導，注意停頓。
根據個(gè)別讀的不錯的句子，引出1個(gè)畫(huà)面，用四字詞語(yǔ)概括，寫(xiě)到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師仿佛看到了……的畫(huà)面，板書(shū)。）
4、交流從文中看到的畫(huà)面，引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)潔準確，盡量用四字詞語(yǔ)，請學(xué)生按順序寫(xiě)到黑板上去。
瓜藤滿(mǎn)架鮮花開(kāi)放綠竹成陰雨后春筍
雞群覓食公雞踏步鴨子戲水?huà)D女搗衣
露天晚飯天邊紅霞向晚微風(fēng)歸巢鳥(niǎo)兒紡織娘唱歌
5、讓生劃線(xiàn)將所有景物分成三部分，并說(shuō)說(shuō)分組的理由。
6、教師小結，揭示課文內在的序列。
7、齊讀“畫(huà)面”。
三、品讀課文，描繪畫(huà)面。
1、引出最后一段。
師：這么多迷人的風(fēng)景，的確可以說(shuō)：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
“獨特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？
師：原來(lái)，我們剛才從文字中看到的（點(diǎn)板書(shū)）都是非常有特色的，令人陶醉的畫(huà)面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細地深入地品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫(huà)面。你可以用老師給你的句式說(shuō)（出示句式），也可以用自己的話(huà)說(shuō)。
讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風(fēng)景？
鄉下人家，……。，是一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、學(xué)生朗讀課文，思考問(wèn)題。
3、交流。
過(guò)程：引導學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，盡量按句式說(shuō)話(huà)。然后出示文中相關(guān)句子，讓學(xué)生聯(lián)系字詞和合適的想象談?wù)劒毺�、迷人之處，體會(huì )鄉下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點(diǎn)，隨機進(jìn)行朗讀指導，最后小結。
略講地畫(huà)面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食
重點(diǎn)朗讀的畫(huà)面：雄雞踏步（讀出威風(fēng)）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點(diǎn)）
重點(diǎn)理解地畫(huà)面：瓜藤滿(mǎn)架（落實(shí)“可愛(ài)多了”，體會(huì )鄉村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開(kāi)放（落實(shí)“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”，體會(huì )鄉村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實(shí)“自然、和諧”，體會(huì )鄉村景色悠閑輕松。）
4、再次理解最后一段。
出示句子：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
齊讀。用句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解。
鄉下人家，不論……，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。
再次齊讀此句。
四、聯(lián)系實(shí)際，拓展畫(huà)面。
1、是呀，鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同座聽(tīng)一聽(tīng)。
2、交流，點(diǎn)評：是否描繪出鄉下人家的獨特、迷人，句子盡量?jì)?yōu)美。
五、小結
這節課我們就上到這兒，下節課，我們再繼續學(xué)習這篇課文，體會(huì )它寫(xiě)作上的特點(diǎn)，感受語(yǔ)言文字的無(wú)盡魅力吧！
鄉下人家教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、邊讀邊想象畫(huà)面，感受鄉下人家的美麗風(fēng)光，體會(huì )作者熱愛(ài)鄉村生活的思想感情，
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、詞語(yǔ)：屋檐裝飾雞冠花搗衣和諧
2、回憶上節課所學(xué)，課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些畫(huà)面？根據生匯報，教師板書(shū)：長(cháng)藤瓜架
鮮花竹筍
雞鴨
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒
夜晚歌聲
3、作者用細膩的語(yǔ)言給我們描繪了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。難怪作者說(shuō)：（課件出示）生齊讀
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
4、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們都知道這句話(huà)是本文的中心句，全文都是圍繞這句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。那么，作者是抓住景物的哪些特點(diǎn)來(lái)具體寫(xiě)出鄉下人家的獨特、迷人呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習21課《鄉下人家》（板書(shū)課題）。
二：精讀課文，感受鄉下人家的獨特和迷人。
�。ㄒ唬┢鋵�(shí)，鄉下人家的每一處景物就是一幅幅充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)。下面，我們來(lái)欣賞第一幅畫(huà)。先看要求：（課件出示）
自學(xué)提示：自讀第1自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第1自然段后匯報：
1、現在我們來(lái)欣賞鄉下人家的第一幅圖畫(huà)“長(cháng)藤瓜架圖”。請讀你劃出的優(yōu)美的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。（生匯報）
2、青青的瓜，紅紅的瓜，長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉，好美��！請你們閉上眼睛聽(tīng)老師讀課文，想象一下這個(gè)畫(huà)面。誰(shuí)能把剛才想象的畫(huà)面說(shuō)給大家聽(tīng)？生匯報。
3、（課件出示圖畫(huà)）看！就是這樣一幅生動(dòng)活潑的圖畫(huà)，難怪作者說(shuō)：（課件出示）生齊讀：
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
4、就是這樣一幅圖畫(huà)，你想用什么詞語(yǔ)來(lái)形容？（生匯報）大家說(shuō)得真好！就是這樣一幅可愛(ài)的圖畫(huà)。板書(shū)：可愛(ài)
5、師：是��！青、紅的瓜，碧綠的葉，真是色彩繽紛，生機盎然。誰(shuí)能試著(zhù)有感情的把這種感受讀出來(lái)？生自讀，指讀，試著(zhù)背一背。
�。ǘ┩ㄟ^(guò)你們的讀和背，老師仿佛看見(jiàn)了碧綠的、長(cháng)長(cháng)的藤攀爬在鄉下人家的屋檐，青青的、紅紅的瓜掛在屋前的瓜架，真是一片生機，情趣盎然。接下來(lái)，我們用剛才學(xué)習的方法來(lái)學(xué)習2——6自然段。（課件出示）：
自學(xué)提示：自讀第2——6自然段，邊讀邊想象畫(huà)面，劃出優(yōu)美詞句，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )，并讀出你的感受。
學(xué)生按自學(xué)提示自學(xué)第2——6自然段后匯報：
1、生匯報花，師結：鄉下人家真是一個(gè)美麗的大花園！讓我們齊讀這句話(huà)，讀出大花園的美！
2、還有些人家，在屋后種幾十枝竹。
�。ㄕn件出示）學(xué)生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
�、龠@是一個(gè)什么句？
�、谧髡甙研」S芽完全當作人來(lái)寫(xiě)�，F在，你們就是可愛(ài)的小筍芽，請你們閉上眼睛。師誦讀：春天來(lái)了，小筍芽努力的從地下探出頭來(lái)。想象一下你探出頭后的畫(huà)面。
�、刍ǜ傁嚅_(kāi)放，竹筍奮力生長(cháng)。這樣的場(chǎng)景，這樣的畫(huà)面，你能用一個(gè)感嘆句來(lái)表達你的感受嗎？（生匯報）
�、軒熃Y：又一個(gè)生機勃勃的畫(huà)面。板書(shū)：生機
3、師：雞，鄉下人家照例總要養幾只的。誰(shuí)來(lái)接著(zhù)往下匯報？
�、倌鸽u是溫柔的母親，雄雞怎樣走路？生一邊走一邊讀。
�、谕篮献髯x母雞、雄雞。
�、凵鷧R報鴨，談感受。
�、軒熃Y：鄉下人家真是風(fēng)景如畫(huà)。雞鴨都生活的這樣悠閑自在。人和動(dòng)物真是和諧共處。板書(shū)：悠閑自在
�、菡乙幻x3、4自然段，其余的生邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
我們這兒也是鄉下，除了文中的雞鴨外，我們這兒的鄉下人家照例都養哪些家禽，家畜？選擇一，兩種，學(xué)習文中的語(yǔ)言，自己聯(lián)系說(shuō)說(shuō)。生練習后匯報。
4、傍晚，鄉下人家常常會(huì )把桌椅飯菜搬到門(mén)前天高地闊的吃起來(lái)。
�、汆l下人家在自家的小院中吃飯，誰(shuí)有這樣的經(jīng)歷？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)天高地闊的吃飯是怎樣的情景？生匯報。
�、谧髡呤沁@樣寫(xiě)的：天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧（xié）的田園風(fēng)景畫(huà)。（齊讀）
�、坂l下人家的傍晚除了天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的`歸巢的鳥(niǎo)兒，還會(huì )有哪些迷人的風(fēng)景？生匯報。
�、軒熃Y：（）與鄉下人家繪成了一道自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。板書(shū)：和諧鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中又不失和諧，自然。帶著(zhù)你的體會(huì )邊讀邊想象畫(huà)面。自讀，指讀。
�、萼l下人家的夜晚有一種歌聲，誰(shuí)來(lái)唱？（生讀）作者說(shuō)那歌聲真好聽(tīng)，賽過(guò)催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。自己試著(zhù)讀一讀，看誰(shuí)能真的讀成了催眠曲。生自讀，指讀。配樂(lè )齊讀。
�、迬煟赫媸翘鹈�，真是寧靜！板書(shū)：甜蜜
�。ㄈ⿴熃Y合板書(shū)：長(cháng)藤瓜架可愛(ài)鮮花竹筍生機雞鴨悠閑自在夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧夜晚歌聲甜蜜作者把一幅幅淳樸、自然的田園風(fēng)景畫(huà)展現在我們面前，正如作者說(shuō)的（課件出示）
1、生齊讀：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
2、鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。板書(shū)：最美鄉下人家。讓我們把它繪成一首小詩(shī)，齊讀。
3、鄉下人家，淳樸、自然、和諧，讓我們再一次用朗讀把這一幅幅美麗的畫(huà)面再一次展現出來(lái)！
三、小練筆。
師：本文是一篇寫(xiě)景的文章，作者選取了幾個(gè)具有代表性的景物表現出了鄉下人家的獨特，迷人的景物。出示畫(huà)面：我們也來(lái)選一兩個(gè)畫(huà)面，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
四、全課總結。本文是一篇寫(xiě)景文章，春、夏、秋、傍晚、夜晚都是時(shí)間順序，而房前，屋后是空間順序，作者采用的是時(shí)間和空間交叉的順序來(lái)寫(xiě)的。我們在作文時(shí)也可用一用這種順序。
同學(xué)們，生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，就讓我們也給自己一雙慧眼，走進(jìn)“田園”，去感受美好的鄉村生活吧！
五、板書(shū)設計：
長(cháng)藤瓜架可愛(ài)
鮮花竹筍生機
雞鴨悠閑自在
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒和諧
夜晚歌聲甜蜜
最美鄉下人家
鄉下人家教學(xué)設計5
【學(xué)習目標】
�。�、認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、了解課文內容，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
�。�、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【重點(diǎn)】
如何通過(guò)對普通事物的描寫(xiě)來(lái)展示鄉下人家的樸素，和諧，安詳的生活。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
出示本單元的導語(yǔ)提示：
在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會(huì )聽(tīng)到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會(huì )看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉村生活畫(huà)面。讓我們隨著(zhù)課文的學(xué)習，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段，并圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”，開(kāi)展一次綜合性學(xué)習。
提問(wèn)：本單元的學(xué)習主題是什么？
有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉下人家的生活，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習第２１課。
讀課題。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語(yǔ)作上記號。
�。�、開(kāi)火車(chē)讀：
瓜藤 棚架 屋檐 裝飾
芍藥 鳳仙 時(shí)令 率領(lǐng)
搗衣 搬到 歸巢 和諧
催眠 覓食 雞冠花 大麗菊
別有風(fēng)趣 天高地闊 聳尾巴
�。�、理解“時(shí)令、率領(lǐng)、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風(fēng)仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。
�。�、開(kāi)火車(chē)朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。聽(tīng)后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
�。�、學(xué)生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用鉛筆作上記號。
�。�、交流聽(tīng)后的感受。引出中心句。
�。�、齊讀中心句。
�。�、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：
學(xué)生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說(shuō)“吸引人”，這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的.、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景，我們趕快來(lái)默讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著(zhù)給這些風(fēng)景取一個(gè)好聽(tīng)的名字。
三、整體感知，理清文章的脈絡(luò )
�。�、學(xué)生回答：作者寫(xiě)了哪幾道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、教師歸納并板書(shū)：
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒
院中雞覓食
河中鴨戲水
院落吃晚飯
夜聽(tīng)催眠曲
�。�、給這些風(fēng)景分分類(lèi)：
�。ǚ殖伸o物圖、動(dòng)物圖、人與自然圖）
教師小結：作者安排這些風(fēng)景并不是雜亂無(wú)章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會(huì )，才能捕捉到。
四、品讀１、２小節
�。�、默讀１～２小節，把你認為寫(xiě)的優(yōu)美的句子用直線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒我們來(lái)交流。
�。�、學(xué)生默讀，感悟。
�。�、交流感受：
�、� 屋前搭瓜架：“別有風(fēng)趣”是什么意思？“別有風(fēng)趣的裝飾”指什么？為什么說(shuō)這是別有風(fēng)趣的裝飾？
�。ńY合生活實(shí)際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會(huì )作者在這里運用了對比的手法。）
�、� 門(mén)前中鮮花：理解“樸素中帶著(zhù)華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�、� 屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。
五、小結
師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習了這一組靜物畫(huà)，的確，通過(guò)找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！毕鹿澱n我們學(xué)習動(dòng)物畫(huà)這一組內容。
六、指導書(shū)寫(xiě)生字
�。�、生齊讀生字，說(shuō)說(shuō)要提醒大家注意哪些地方。
�。�、師重點(diǎn)范寫(xiě)“冠”“率”“搬”三個(gè)比較難寫(xiě)的字。注意字的結構，擺放要勻稱(chēng)。
�。�、學(xué)生練寫(xiě)：抄寫(xiě)生字、生詞。
鄉下人家教學(xué)設計6
一、精讀課文，重點(diǎn)體會(huì )
在《鄉下人家》豐富多彩的畫(huà)面中，肯定有你最喜歡的一處風(fēng)景，我們現在就聚焦這個(gè)畫(huà)面所在的段落，讀一讀，并畫(huà)出最能表現這個(gè)畫(huà)面美的句子，說(shuō)說(shuō)作者怎樣寫(xiě)出這處風(fēng)景美的。
�。ㄒ唬┪覀兿葋�(lái)看一看作者是怎樣抓景物的吧。
請你來(lái)交流。
你從第一段文字中發(fā)現了作者抓住了房前的瓜藤來(lái)描寫(xiě)，是的，來(lái)到鄉下人家，我們和作者一樣，第一眼看到了吸引人的屋前的長(cháng)長(cháng)的瓜藤。
請你接著(zhù)說(shuō)。
你從第二段文字中看到了作者抓住了門(mén)前的幾株花來(lái)描寫(xiě)，當然，來(lái)到房前，最奪目的當然是樸素中帶有幾分華麗的花了。
請另外一位同學(xué)接著(zhù)交流。
你發(fā)現作者抓住了鄉下人家門(mén)前屋后的悠閑散步的�？汀u來(lái)描寫(xiě)，很好。
有一雙慧眼的我們還要學(xué)會(huì )思考，我們一起梳理一下，想要描寫(xiě)一處風(fēng)景，景物是非常多的，我們不能一一描寫(xiě)，我們應該像作者一樣抓住風(fēng)景中最吸引我們的景物來(lái)描寫(xiě)。
�。ǘ┳プ×俗钗覀兊木拔�，怎樣把它寫(xiě)美呢？
我們一起來(lái)邊默讀邊思考。
請你來(lái)交流。
你發(fā)現作者抓住了瓜藤中長(cháng)長(cháng)的樣子、綠綠的葉子、以及藤上青、紅的瓜，寫(xiě)出了別有風(fēng)趣的瓜藤圖，你會(huì )發(fā)現會(huì )思考的樣子真美。
你來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
你梳理出了自己的想法，作者描寫(xiě)了竹綠綠的顏色、筍成群地探出頭來(lái)的姿態(tài)，寫(xiě)出了一幅春雨中生機勃勃的竹筍圖，你的感悟和概括能力真強，為你點(diǎn)贊。
你來(lái)談一談。
你很會(huì )學(xué)習，你發(fā)現作者生動(dòng)的描寫(xiě)了母雞、小雞、雄雞一家人悠閑覓食的姿態(tài)，展現了鄉下人家一道獨特、迷人的風(fēng)景。
同學(xué)們，其實(shí)剛才大家的交流，就是作者描寫(xiě)景物的成功之處喲，即抓住景物最明顯的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，如它的顏色、形狀、姿態(tài)等。
二、結合略讀課文和課外閱讀中類(lèi)似的文章，鞏固學(xué)習的方法
這種描寫(xiě)景物的方法，我們從略讀課文中也能發(fā)現它的影子，我們就以《三月桃花水》為例，請看第6自然段，也學(xué)我們剛剛學(xué)的《鄉下人家》中的方法，怎樣抓住景物，怎樣抓住景物中的特點(diǎn)，說(shuō)一說(shuō)作者怎樣描寫(xiě)這一處風(fēng)景吧！
請你來(lái)交流一下吧。
你說(shuō)得很好，作者借桃花水的口描寫(xiě)了春天之中最吸引人的燕子、垂柳等景物，抓住了燕子飛過(guò)天空、垂柳隨風(fēng)舞蹈等姿態(tài)描寫(xiě)了春天的美麗。
這種描寫(xiě)景物的`方法，我們處處都能發(fā)現。不信，請看，《當天晴了的時(shí)候》鄉下將會(huì )有另一道風(fēng)景，作者是怎樣抓住景物及其特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢？
請你交流一下。
下雨之后的小徑，清新又濕潤，小草更加新綠，作者就是抓住了最吸引人的景物和景物的特點(diǎn)進(jìn)行了描寫(xiě)，給我們展示了一幅雨過(guò)天晴后鄉下的獨特風(fēng)景畫(huà)。
三、學(xué)以致用，讀寫(xiě)結合，進(jìn)行仿寫(xiě)
其實(shí)在我們身邊，不管生活在鄉下，還是生活在城市里的小區，都有那么一道獨特的風(fēng)景，請你回憶一下，也學(xué)這第二段中的方法抓住景物特點(diǎn)，給大家講一講你身邊的風(fēng)景吧！
請你來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己看到的風(fēng)景吧。
我們一起欣賞一下他眼中的風(fēng)景（出示仿寫(xiě)片段）。這位同學(xué)能夠學(xué)以致用，抓住最吸引人的景物和景物的顏色、姿態(tài)等特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)，真好。
我們的身邊不論什么季節，不論什么時(shí)候，都有迷人的風(fēng)景，現在請同桌互相交流一下吧。
從來(lái)都是美的風(fēng)景讓人留戀，美麗的文字觸動(dòng)心弦。那么描寫(xiě)風(fēng)景老師給你支個(gè)招：抓住最吸引我們的景物，抓住景物最明顯的特點(diǎn)，如顏色、形狀、姿態(tài)等。
四、作業(yè)布置
我們可以走進(jìn)田園，走進(jìn)鄉下，體驗這里的風(fēng)景，然后選擇一處喜你歡的田園風(fēng)景，并仿照《鄉下人家》的寫(xiě)法，抓住最吸引人的景物和其鮮明的特點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。
鄉下人家教學(xué)設計7
第一課時(shí)
一、看圖引題
�。�、出示課文插圖，觀(guān)察并思考：
圖上畫(huà)的是什么樣的生活？哪些風(fēng)景給你留下了較深的印象？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
�。�、今天，通過(guò)課文學(xué)習，老師將和你們一同走進(jìn)這充滿(mǎn)生機的田園生活。
二、看圖讀文
�。�、自學(xué)生字新詞，同桌交流，教師指導。
�。�、邊看圖邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。
�。�、再讀課文，邊讀邊想畫(huà)面，然后說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
�、� 鄉村生活洋溢著(zhù)濃郁的生活氣息。
�、� 鄉村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。
�、� 鄉村生活不論什么時(shí)候、不論什么季節，都有一道獨特、迷人的'風(fēng)景。
思考：作者是怎樣描寫(xiě)這濃郁的鄉村生活的？抓住了哪些生活的場(chǎng)景？
�。�、默讀課文，自由學(xué)習，畫(huà)出自己不理解的地方。
�。�、小組合作交流。
�。�、全班交流，教師指導解疑。
三、教師吟詩(shī)小結
是��！鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，不信你聽(tīng)！
屏幕出示：長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
四、學(xué)生整體感知
你認為教師自創(chuàng )的這首小詩(shī)怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！
�。�、可以像老師這樣吟詩(shī)。
�。�、可以試著(zhù)讀讀課文。
�。�、可以作為導游向大家介紹“鄉下人家”。
鄉下人家教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等15個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
3、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)感情的表達方法。
4、積累好詞佳句。
教學(xué)重難點(diǎn)
有感情地朗讀課文，想象畫(huà)面，感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
教學(xué)策略
1、字詞教學(xué)
識字主要采用自主學(xué)習，小組合作交流的方式進(jìn)行。教師點(diǎn)撥提醒學(xué)生注意易錯的字。
2、閱讀理解
引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段，感悟鄉村生活的美好。
想象畫(huà)面。教學(xué)可采用“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式開(kāi)展。
3、表達運用
讀中悟寫(xiě)。采取自由讀、想象讀、體驗讀、配樂(lè )讀、分工合作讀等形式讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。
讀后練寫(xiě)。學(xué)生能依據課文中的畫(huà)面，結合生活經(jīng)驗說(shuō)說(shuō)腦海中浮現的鄉村景致，并嘗試著(zhù)用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)準備
1、預習提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應課文預習作業(yè)。
2、準備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1、認識“構、芍”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“構、飾”等1５個(gè)字，正確讀寫(xiě)“屋檐、構成、裝飾”等17個(gè)詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。
3、理清課文層次，歸納課文描寫(xiě)的鄉下生活的場(chǎng)景。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 導入新課，初讀感知
1、導入新課，板題讀題。
(1)師導入：讀了課題，你的眼前浮現出了怎樣的畫(huà)面？
(2)課件出示課文插圖。
�、賻熞龑В耗銈兦�，這便是自然樸實(shí)、親切祥和的鄉下人家。（板書(shū)：鄉下人家）在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給了你怎樣的感覺(jué)？
�、谏涣�。
�、凵R讀課題。
2、初讀課文，學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）師引導：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者會(huì )怎么描述呢？趕快讀讀課文吧！
�。�2）生自由讀課文，圈出生字新詞。
3、檢查字詞學(xué)習情況。
�。�1）課件出示本課要求會(huì )認的字。
�。�2）生自由練讀。師指名讀，相機提問(wèn)：你是怎樣記住這些生字的？
�。�3）生交流識記生字的方法。
�、俜诸�(lèi)識記生字示例。（出示課件）
�、谡f(shuō)文解字認識“率”字。
課件出示：
率，現在指帶領(lǐng)、坦白直爽、不慎重等含義。，像絲織的網(wǎng)；上部的和下部的“”，是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用“率”作偏旁。
�。�4）師指導書(shū)寫(xiě)。
�、僬n件出示本課要求會(huì )寫(xiě)的.字。
�、趲熞龑^(guān)察字形、結構及筆畫(huà)，重點(diǎn)字書(shū)寫(xiě)示范，指導書(shū)寫(xiě)。
�、蹠�(shū)寫(xiě)指導。
a、“蹲”：左窄右寬，右邊稍長(cháng)一些，上半部不要少寫(xiě)了里面的一橫。（課件出示“蹲”的形近字）
課件出示：
久蹲容易累 尊老敬前輩 遵守交通法 樽酒不沾嘴
b、“覓”：上短下長(cháng)，上半部分為“爫”。構字方法寫(xiě)字示例：“覓”，會(huì )意，由“爪”和“見(jiàn)”組成，表示用手和眼去尋找。本義：尋找，到處尋找。（視頻出示“蹲”和“覓”的書(shū)寫(xiě)筆順）
�。�5）課件出示詞語(yǔ)，開(kāi)火車(chē)認讀，相機正音。
�。�6）理解下面詞語(yǔ)的意思。（出示課件）
�、賻熞龑诰唧w的語(yǔ)境中理解“時(shí)令、照例”。（提示：用換詞的方法理解）
�、谡J識“紡織娘”。（課件出示紡織娘圖片及文字介紹）
4、檢查課文朗讀。
�。�1）師引導：現在請將這些詞語(yǔ)送回到課文中，四人一組練習輪讀課文。
�。�2）指名輪讀。師指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情地讀。師相機指導，讀后生參與評價(jià)。
5、了解課文主要內容。
�。�1）師引導：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
�。�2）示例：展現了樸實(shí)、自然、和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活�！驹O計意圖】從讀課題開(kāi)始，先引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感知課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
板塊二 自讀感悟，理清條理
1、理清課文條理。
�。�1）師引導：了解了課文的主要內容，我們來(lái)具體看看課文中描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景。請再自由地讀讀課文，試著(zhù)給每個(gè)場(chǎng)景起個(gè)名字，并在空白處適當標注。
�。�2）生自由讀課文，邊讀邊標注場(chǎng)景名。
�。�3）全班交流討論，生讀有關(guān)句段，概括場(chǎng)景內容。
�。�4）師根據生交流情況，歸納總結。（出示課件）
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 鴨子戲水 門(mén)前晚餐 月明人家
2、生用自己喜歡的方式讀最感興趣的場(chǎng)景。
3、師小結：讀著(zhù)課文，一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現在眼前，這一幅幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅圖畫(huà)，體會(huì )鄉下人家的那一份愜意�！驹O計意圖】讓學(xué)生思考課文描寫(xiě)了哪些鄉村生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每個(gè)場(chǎng)景起名字，既可以促使學(xué)生仔細閱讀課文，還可以培養學(xué)生語(yǔ)言運用的能力。
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1、能抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，邊讀邊想象畫(huà)面，體會(huì )鄉村生活的美好。
2、學(xué)習作者抓住鄉村景物的特點(diǎn)，用準確生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程
板塊一 回顧全文，找中心句
1、復習導入，輪讀課文。
�。�1）師導入：上節課我們預習了課文，了解了課文的主要內容，一幅幅自然和諧的農村生活場(chǎng)景仿佛就呈現在我們眼前。
�。�2）師指名選一幅畫(huà)面，讀相關(guān)的段落。
2、找出課文的中心句。
�。�1）師引導：文中有一句話(huà)寫(xiě)出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
�。�2）師指名讀。
課件出示：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�3）生齊讀。
�。�4）師引導：你認為這句話(huà)中哪兩個(gè)詞語(yǔ)最能概括鄉下人家的特點(diǎn)？
�。�5）預設：獨特迷人。（板書(shū)：獨特迷人）
�。�6）師述：下面就讓我們一起走進(jìn)鄉下人家，欣賞那獨特、迷人的風(fēng)景吧！【設計意圖】品讀描【設計意圖】在上新課之前，回顧課文內容，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，讓他們自讀自悟，才能在學(xué)習交流時(shí)暢所欲言。
板塊二 品讀課文，悟景中情
1、從具體的語(yǔ)句中體會(huì )鄉下人家的獨特、迷人。
�。�1）課件出示閱讀要求。
課件出示：
l ?默讀課文，邊讀邊思考：從哪兒能感受到鄉村風(fēng)景的美麗？
l ?畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，仔細體會(huì )，可以在空白處適當標注。
�。�2）生默讀課文，邊讀邊標注。
�。�3）生分四人小組討論交流。
2、師指名發(fā)言，相機指導，重點(diǎn)引導生體會(huì )以下幾個(gè)場(chǎng)景的美好。
�。�1）瓜藤攀檐。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導思考：這里的“裝飾”指的是什么？
�、陬A設：裝扮。
�、蹘熞龑П容^：“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”和“豎著(zhù)兩根大旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？農家小院的這種“裝飾”又給人怎樣的感覺(jué)？
�、苷n件出示有關(guān)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子”的圖片、“豎著(zhù)兩根大旗桿”的圖片與“農家小院搭瓜架”的圖片。師指名比較說(shuō)不同。
示例：高樓門(mén)前的“裝飾”嚴肅單調，農家小院的“裝飾”自然清新。
�、輲熤该懈星榈乩首x與“瓜藤攀檐”相關(guān)的句段。
�。�2）雨后春筍。（出示課件）
�、倥R讀。
�、趲熞龑В耗阍鯓永斫狻疤健弊�？
�、凼纠骸疤健弊钟昧藬M人化的手法，準確生動(dòng)地展示出雨后春筍的勃勃生機，更在字里行間流露出作者對竹筍的喜愛(ài)。
�、軒熤该f(shuō)出自己的理解。
�。�3）雞群覓食。（出示課件）
�、賻熤该x，相機引導理解：這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
�、谑纠郝栔�(zhù)尾巴的雄雞在大踏步地走來(lái)走去，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�4）門(mén)前晚餐。（出示課件）
�、賻煼蹲x，引導生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想象畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)這里描繪的是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)。
�、谑纠号R近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這大自然的懷抱里，邊享用晚餐，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
�、蹘熞龑Хe累：有感情地讀一讀這句話(huà)，并把它抄寫(xiě)下來(lái)�！驹O計意圖】此處采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元感受，在交流中掌握作者抓住與鄉下人家關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，掌握這種表達方式。
板塊三 合作探究，明確主旨
1、明確課文主旨。
�。�1）師引導：通過(guò)學(xué)習，我們發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天、夏天，還是秋天，無(wú)論在白天、傍晚，還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。（出示課件）
�。�2）師指名朗讀。
�。�3）生分小組討論下列問(wèn)題。
課件出示：
l “獨特”“迷人”是什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
l 這句話(huà)在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
�。�4）示例：“獨特”指特有，獨一無(wú)二；“迷人”指使人陶醉，使人迷戀。這是課文的中心句，起到總結全文的作用，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
2、回顧全文，體會(huì )寫(xiě)法。
�。�1）師引導：再讀讀全文，想想作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的。
�。�2）生自由讀全文。
�。�3）師小結：這篇課文，按照房前屋后的順序和春、夏、秋三季及白天、傍晚、深夜的順序交叉描寫(xiě)，抓住了普通的農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用勤勞的雙手裝扮自己的家園，裝扮自己的生活的美好品質(zhì)。
3、配樂(lè )朗讀課文。
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再讀一讀課文，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境吧！【設計意圖】配樂(lè )賞讀，引導學(xué)生和著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )，將課文中生動(dòng)的語(yǔ)言，變成一幅幅美麗的畫(huà)面，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)等多方面調動(dòng)學(xué)生的想象，感受如詩(shī)如畫(huà)的鄉村生活，為課后的練筆做好鋪墊。
鄉下人家教學(xué)設計9
【學(xué)習目標】
�。�、認識５個(gè)生字，學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)的重點(diǎn)】
是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
【教學(xué)準備】
�。�、搜集有關(guān)農村生活的資料。
�。�、制作幻燈片。
【教學(xué)課時(shí)】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
�。ǔ踝x課文，學(xué)習生字詞）
略。
第二課時(shí)
〖教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入新課
�。�、出示多媒體課件，欣賞圖片�？纯纯催@些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？
�。�、談話(huà)交流。
�。�、師激情談話(huà)導入：
看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進(jìn)課鄉下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風(fēng)光吧！
�。◣煱鍟�(shū)課題，生齊讀課題）
二、整體感知
�。�、再讀課文：
讀了課文，你有什么感受？
�。�、讀后流交。
�。�、梳理整合，濃縮場(chǎng)景。
�、� 過(guò)渡：
作者筆下的鄉村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實(shí)作者也就是描寫(xiě)了一些人們司空見(jiàn)慣的生活場(chǎng)景。那課文都描寫(xiě)了哪些鄉下人家的生活場(chǎng)景呢？請同學(xué)們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個(gè)你喜歡的場(chǎng)景，試一試用自己的話(huà)概括地說(shuō)一說(shuō)。
�、� 用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景：
學(xué)生代表發(fā)言，教師指導點(diǎn)撥。
教師根據學(xué)生回答，相機指導學(xué)生抓住相關(guān)事物或是時(shí)間來(lái)概括說(shuō)。板書(shū)：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
�。�、品讀課文：
前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉村風(fēng)景最美？就去讀一讀有關(guān)的段落，劃一劃有關(guān)的句子，并給你的同位說(shuō)一說(shuō)自己的理由。
�。�、同桌合作學(xué)習，感受鄉村生活的美
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，品味鄉村生活的美
第一幅圖（第一自然段）
�。�、生談自己的感受，師梳理
�。�、抓住重點(diǎn)詞理解課文：
�、� “裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實(shí)際）
�、� 在這里“別有風(fēng)趣的裝飾”指的是什么呢？
�。ㄕ垖W(xué)生讀一讀相關(guān)描寫(xiě)）
�、� 為什么說(shuō)這些都是“別有風(fēng)趣的`裝飾”呢？體會(huì )鄉下人家的自然美。
�。�、通過(guò)對比寫(xiě)作手法理解鄉下人家的親切棵愛(ài)的美�！氨饶歉邩情T(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了……”
�、� 聯(lián)系生活實(shí)際“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺(jué)？
�、� 通過(guò)比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài)。
�。�、指導朗讀：
自由讀，指名讀。
第二幅圖（第二自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、理解重點(diǎn)句：“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。（出示投影）”
�、� 故弄玄虛說(shuō)：“這句話(huà)里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長(cháng)”
�。ㄒ龑斫膺@是一個(gè)擬人句，體會(huì )出擬人句的好處）
�、� 體會(huì )讀句子：
如果將“探出頭來(lái)”換成“長(cháng)出來(lái)”，會(huì )是什么感覺(jué)。（引導體會(huì )探出頭來(lái)感覺(jué)雨后春筍生長(cháng)的速度之快）
�。�、指導朗讀：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。
第三幅圖：（第三四自然段）
�。�、學(xué)生匯報，教師梳理
�。�、學(xué)生體會(huì )讀：“從他們的房前屋后走過(guò)......在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
�。ㄒ龑W(xué)生再次體會(huì )擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛(ài)。感受到作者對農家生活的熱愛(ài)。）
�。�、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。
�。�、指導學(xué)生有感情的朗讀。
四、指導學(xué)生自學(xué)五、六自然段
�。�、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。
�。�、學(xué)習成果匯報：
五、整體回顧
�。�、師小節：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節，
�。�、師生齊讀最后一節。
�。�、引導總結的寫(xiě)作手法，學(xué)習作者善于觀(guān)察，善于體會(huì )生活的寫(xiě)作習慣。
六、拓展延伸
�。�、師出示自己的小詩(shī)，激發(fā)學(xué)習課后“閱讀鏈接”的興趣：
�。ǜ剑洪L(cháng)藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉下人家。）
�。�、布置作業(yè)：
自學(xué)“閱讀鏈接”。
【板書(shū)】
瓜藤攀檐圖 自然
鮮花竹筍圖 親切 擬人
�。玻编l下人家 雞鴨覓食圖 可愛(ài) 順序
夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活
秋天月夜圖
【教學(xué)反思】
通過(guò)教學(xué)《鄉下人家》這篇課文，我感覺(jué)有兩個(gè)方面做的非常的好：一是體現了新可標的師生關(guān)系；二是加強了朗讀訓練。
一、在課堂上，我就把學(xué)習的主動(dòng)權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個(gè)地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現出一種合作。整節課都是在自主中學(xué)習，在合作中交流，在探究中解決問(wèn)題。而老師只是一個(gè)課堂學(xué)習中的組織者、引導者
二、在閱讀教學(xué)中，加強朗讀的訓練
朗讀對于提高語(yǔ)言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學(xué)的效率都都著(zhù)十分重要的意義。在這節課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點(diǎn)入手的：
�。�、讓學(xué)生自由選擇適合自己的閱讀方式：
《語(yǔ)文課程標準》指出：語(yǔ)文課必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習要求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時(shí)就要針對學(xué)生這一點(diǎn)，讓他們選擇自己喜歡的內容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學(xué)習第五、六自然段的時(shí)候，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的一處場(chǎng)景，喜歡讀的同學(xué)就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時(shí)，不僅讀給大家聽(tīng)，還要說(shuō)出就喜歡的理由，說(shuō)后又帶著(zhù)自己的感受和體會(huì )讀，每個(gè)人都不一樣，學(xué)生的積極性很高，課題氣憤異�；钴S。
�。�、給學(xué)生學(xué)會(huì )理解課文內容的方法：
四年級下冊課標中有一個(gè)學(xué)習要求，既初步學(xué)會(huì )理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復閱讀，能夠使學(xué)生很快領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非常生動(dòng)、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習作者的寫(xiě)作方法。
�。�、多層次的讀和指導，讓學(xué)生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：
如：每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。
�、� 初讀。感知課文內容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
�、� 細讀。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡(luò )。
�、� 精讀。感情朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。
�、� “自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，使學(xué)生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。
總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為基本上達到了教學(xué)目的，讓學(xué)生們對鄉村生活有了更多更具體的體驗，在整節課中能夠以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，注意對學(xué)生語(yǔ)言的積累和運用，努力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )新能力，培養學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識面，督促其多讀書(shū)，多積累好詞佳句。
鄉下人家教學(xué)設計10
教材簡(jiǎn)析：
《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現了作者喜愛(ài)鄉村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活獨特的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句，培養語(yǔ)感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的`享受。
3、體會(huì )感受鄉村生活，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、在情趣中置身“鄉下人家”
1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂(lè )”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè )？給這首交響樂(lè )起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉村是怎樣的？
【設計意圖：課件播放鄉下特有的“交響樂(lè )”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲(chóng)鳴，使人一聽(tīng)就仿佛已經(jīng)置身于鄉下人家，濃濃的鄉村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生各種的感官，感受鄉村氣息�！�
二、在品讀中感受“鄉下人家”
自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節讀課文，指導朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節分別寫(xiě)了什么景物？
教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
最美鄉下人家。
4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節分別寫(xiě)什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò )，感受鄉下人家清新、自然的美�！�
三、在賞讀中享受“鄉下人家”
出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨特”和“迷人”？
3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面，體會(huì )從中展現出來(lái)的鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜�！�
四、在想象中表現“鄉下人家”
1、出示補充內容：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章，像一首詩(shī)，——（ ），——（ ），——（ ），……
2、交流欣賞。
【設計意圖：在學(xué)生充分感受了鄉下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設計這樣的課外拓展，讓學(xué)生結合自己的生活體驗，繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來(lái)在大自然中，無(wú)論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫(huà)卷�！�
鄉下人家教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)新詞。
2、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者的喜愛(ài)之情。
4、學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生讀中想象，讀中感悟，感受鄉村風(fēng)景的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡事物中展現出來(lái)的鄉村的美。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入
1、 [配樂(lè )]創(chuàng )設情境：在那山林之中，小河兩岸，有一處引人入勝的所在，那就是鄉下人家。他們與綠樹(shù)紅花為友，邀清風(fēng)明月相伴……
2、生讀課題。
[設計意圖：本環(huán)節的設計基于對學(xué)情的分析，由于學(xué)生對于鄉村生活了解不多，所以此處設計了鄉村生活經(jīng)典畫(huà)面的導入，同時(shí)教師娓娓道來(lái)，使學(xué)生在較短的時(shí)間內獲得對鄉下人家的直觀(guān)印象，為下面的學(xué)習作好認知和情感的鋪墊。]
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬z查預習，學(xué)習生字
1、檢查生字詞讀音。
2、學(xué)習難寫(xiě)的字“率”。用“率領(lǐng)”造句。
�。ǘ┏踝x課文，直奔中心
1、自由讀課文，讀完后再想一想，課文是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。
2、學(xué)生匯報并質(zhì)疑，生成學(xué)習目標。
3、整體感知：作者依次寫(xiě)了哪些景物？圈出詞語(yǔ)。
4、感知順序。
[設計意圖：生字詞教學(xué)遵循學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的規律，突出難點(diǎn)，滲透必要的學(xué)法指導，同時(shí)有意識地引導學(xué)生進(jìn)行積累和運用。初讀課文的環(huán)節直奔中心，并且讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞質(zhì)疑，培養質(zhì)疑能力，生成學(xué)習目標；整體感知時(shí)讓學(xué)生圈畫(huà)景物，進(jìn)行扎實(shí)的訓練，初步感知順序。]
三、走進(jìn)畫(huà)面，品讀感悟
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習，合作交流：
過(guò)渡：鄉下人家，如詩(shī)如畫(huà)。最獨特迷人的地方在哪兒？這節課我們先來(lái)學(xué)習1、2自然段。請一位同學(xué)讀要求：
[出示]默讀1、2自然段，先自學(xué)再同桌交流：
令你最感興趣的是哪一處獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？
�、倬唧w說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
�、谛羌壦伎碱}：作者用什么方法寫(xiě)出風(fēng)景的獨特迷人？
[備注：（二）（三）（四）根據學(xué)生現場(chǎng)的回答順序而生成，可能出現變序情況。]
�。ǘ┚x風(fēng)景之一——“屋前小瓜”
1、學(xué)生匯報。 [板：別有風(fēng)趣]
2、感悟對比寫(xiě)法。
3、小組內競賽讀。
�。ㄈ┚x風(fēng)景之二——“門(mén)前鮮花”
1、學(xué)生匯報。 [板：樸素、華麗]
2、積累描寫(xiě)花開(kāi)景象的詞語(yǔ)。
3、[配樂(lè )]范讀。
4、讀評互促：
�、賹W(xué)生評價(jià)老師讀得怎樣。
�、诙喾N形式反復誦讀。
�。ㄋ模┚x風(fēng)景之三——“屋后竹筍”
1、學(xué)生匯報。 [板：鮮嫩、成群]
2、讀中想象：抓住“探”字，想象“雨后春筍”的畫(huà)面。
3、激趣引讀：
A：你看，一個(gè)，兩個(gè)，五個(gè)，十個(gè)……筍芽?jì)旱男∧X袋探出來(lái)了！讀——
B：啊，鮮嫩的筍爭先恐后地破土而出了！讀——
C：成群的春筍迫不及待地要和竹子媽媽比高呢！咱們一起為它們加油吧——
4、即興背誦：用抓住關(guān)鍵詞的方法背一背這一句吧！
[設計意圖：此環(huán)節的設計在充分緊扣目標的基礎上，主要有兩個(gè)特色：一是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的同時(shí)，以讀為本，再通過(guò)對比感悟、讀中想象、積累詞語(yǔ)、激趣引讀、即興背誦等策略，化解難點(diǎn)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生獲得學(xué)習成就感。二是教師的導跳出了純內容的束縛，使學(xué)生從欣賞景物到融入情感，再到感悟作者情景交融的寫(xiě)作方法，一唱三嘆，層層深入。]
四、暢談感受，情感升華
1、語(yǔ)言訓練：[出示]鄉下人家，無(wú)論是屋前、房前還是屋后，都有一道 的風(fēng)景�？粗�(zhù)這鄉村風(fēng)景，作者 ，我也 。
2、段的回顧，寫(xiě)法小結：
鄉下人家的瓜架、鮮花、竹筍融為了一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)。作者所運用的.豐富的色彩詞，多么像一位出色的畫(huà)家在調配顏料；對比、擬人的寫(xiě)法，生動(dòng)地描繪出鄉村風(fēng)景的獨特迷人之處。眼中先有景，心中再生情。情景融一體，下筆如有神。
同學(xué)們，光是知道這些方法就夠了嗎？你還可以怎樣做呀？加油吧，相信總有一天，你也能夠妙筆生花！
[設計意圖：語(yǔ)言訓練的目的是構建學(xué)生與作者、學(xué)生與文本溝通的橋梁，使學(xué)生在整體的回顧時(shí)生成更有深度的感悟，達到與作者共鳴的同時(shí)也是情感的升華。段的回顧、寫(xiě)法小結是讓學(xué)生從片段回歸整體，不僅從內容上，更是從寫(xiě)法上獲取對他們更有用的信息。最后，鼓勵學(xué)生今后運用這些寫(xiě)法，引導其學(xué)習視野從課內延伸到課外。這一大環(huán)節與第三個(gè)環(huán)節相呼應，使教學(xué)目標得以進(jìn)一步落實(shí)。]
五、埋下伏筆，布置作業(yè)
1、鄉下人家還有哪些獨特迷人的風(fēng)景呢？我們下節課繼續深入地學(xué)習探究吧！
2、布置作業(yè)：
必做：*聽(tīng)寫(xiě)生字詞。 *背誦你喜歡的句段。
選做：**把你喜歡的句子抄寫(xiě)下來(lái)，再配上圖畫(huà)，制作一張小書(shū)簽。
板書(shū)設計：
第二課時(shí)（設計要點(diǎn)）
一、檢查背誦，復習導入
二、精讀課文，品讀感悟
1、小組學(xué)習，精讀3-6自然段。
2、集體交流。
3、緊扣第7自然段，回顧全文，升華情感。
4、小結作者的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作順序。
三、寫(xiě)法遷移，即興創(chuàng )作
1、片段練筆：用上作者的方法，展開(kāi)想象，嘗試寫(xiě)一寫(xiě)鄉下人家的冬景或其它景物。
2、交流品評。
四、課外拓展，綜合性學(xué)習指導
1、欣賞教師下水詩(shī)《鄉下人家》。
2、欣賞P104《在天晴了的時(shí)候》。
3、指導開(kāi)展綜合性學(xué)習。
五、布置作業(yè)
附：教師本人創(chuàng )作的下水詩(shī)：
鄉下人家
長(cháng)藤綠葉青紅瓜，花開(kāi)依時(shí)春筍拔。
竹林深深覓食雞，小橋隱隱戲水鴨。
斜陽(yáng)晚風(fēng)舞紅霞，夏鳥(niǎo)秋蟲(chóng)唱人家。
借得馬良神筆染，獨特迷人風(fēng)景畫(huà)。
鄉下人家教學(xué)設計12
設計思想：
1．指導思想
《鄉下人家》編排在第六組，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累�！多l下人家》是本組第一篇精讀課文，它用質(zhì)樸而生動(dòng)的文字向讀者呈現出一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷。根據我的了解，我們的學(xué)生85%以上從小生活在城里，對鄉村生活缺乏了解。學(xué)習本文，一是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情；二是在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的特點(diǎn)。
本文的教學(xué)重點(diǎn)是讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法。這一重點(diǎn)確立的依據是本組的編排目的及本文在組內的重要地位。同時(shí)，這也是難點(diǎn)，因為我們的孩子住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生看似熟悉、實(shí)則陌生的，而文章的語(yǔ)言看似也很平淡，那如何從陌生的景物中、從平淡的文字中讀出美感，是本課的難點(diǎn)。為突破這一重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我以讀代講，通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。
2．設計理念
閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，我在引導學(xué)生閱讀的時(shí)候，強調以學(xué)生為主體，讓他們自讀自悟。讀一讀喜歡的段落，說(shuō)一說(shuō)感興趣的.景色。關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系。閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。本文的教學(xué)目標有“積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩語(yǔ)段”“學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法”等要求。所以我引導學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，同時(shí)進(jìn)行朗讀的訓練，寫(xiě)法的引導，使人文性與工具性融為一體。
學(xué)習目標：
1．認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3．學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)鄉下人家的景物來(lái)表達感情的寫(xiě)法。
4．感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子。
教學(xué)準備：搜集有關(guān)鄉村生活的資料；鄉村風(fēng)光照片；多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、情境調動(dòng)，導入課文。
1．引課：播放鄉村生活的資料，交流：說(shuō)說(shuō)對鄉下的了解。
2．教師：今天，我們學(xué)習第21課——鄉下人家，就是一篇有關(guān)“鄉村生活”的美文。一起讀讀題目。
二、初讀課文，感知畫(huà)面
1．接讀課文，給每幅圖畫(huà)起個(gè)好聽(tīng)的名字。
2．師生共同交流，師相機板書(shū)
3．談自己對圖畫(huà)的感受
4．讀課文，找能表達作者感受的句子。（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
教師：文中有句話(huà)寫(xiě)出了作者對這些圖畫(huà)的感受，請大家快速瀏覽一下課文，看能找到嗎？
教師板書(shū)：獨特迷人的風(fēng)景
三、細品深悟，感情朗讀
�。ㄒ唬﹩�(wèn)題引領(lǐng)
教師：鄉下人家有一道道獨特迷人的風(fēng)景，那你認為哪一道風(fēng)景最獨特最迷人，就認真去讀一讀，畫(huà)一畫(huà)重點(diǎn)的詞語(yǔ)、句子，和同桌交流交流理由，還可以在空白處寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�。ǘ⿲W(xué)生研讀。
�。ㄈ┙涣鳎ò凑諏W(xué)生感興趣的圖畫(huà)順序交流）
1．瓜藤攀檐圖
體會(huì )動(dòng)態(tài)的美
A．教師：請大家讀一讀第一句話(huà)，看看體會(huì )到什么？
�。w會(huì )到鄉下人家門(mén)前的瓜秧生長(cháng)的很旺盛）
教師：從哪兒體會(huì )到的？（攀上棚架，爬上屋檐）
教師：會(huì )讀書(shū)的學(xué)生能把一個(gè)句子或一個(gè)詞語(yǔ)讀成一句話(huà)，你是從哪個(gè)字體會(huì )到的？（攀、爬）
B．教師：這是一種生機勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，作者用了兩個(gè)字，就把畫(huà)面寫(xiě)活了！
體會(huì )靜態(tài)的美
A．教師：這里農家小院的裝飾是什么樣的？
學(xué)生：——
B．教師：（出示課件）注意變色的字（青、紅的、碧綠，課件背景是淡淡的瓜藤攀檐景），再讀一讀句子，看看你體會(huì )到了一種什么美？（色彩的美）
教師：是啊，這明麗的色彩讓人賞心悅目、心曠神怡。這里的裝飾還是多姿多彩的呢！誰(shuí)還愿意再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這兒的裝飾？
學(xué)生：——
C．教師：同學(xué)們，你們鄉下的爺爺奶奶、姥爺姥娘家有沒(méi)有種瓜？（閉上眼睛想象一下那兒的畫(huà)面）
誰(shuí)能結合自己剛才想的，聯(lián)系課文，再來(lái)說(shuō)一說(shuō)農家小院這別有風(fēng)趣的裝飾？
學(xué)生：——
D．教師：這兒既有自然的、靜態(tài)的美，還有生機勃勃的、動(dòng)態(tài)的美，想到在屋前搭瓜架的人們，是多么富有創(chuàng )意��！
請一位同學(xué)來(lái)讀一讀這一段，我們邊聽(tīng)邊想象這幅生機盎然的瓜藤攀檐圖。
2．鮮花輪綻圖
A．學(xué)生：交流自己的體會(huì )，為什么感覺(jué)這里最獨特、迷人。
�。ㄍ瑫r(shí)，教師出示課件：鮮花綻放）
B．教師：說(shuō)的真美，鮮花在對你笑呢！
3．雨后春筍圖
A．學(xué)生：談體會(huì )
B．教師：是啊，老師也很喜歡這兒，請同學(xué)們用心讀一讀，（課件出示本自然段）看你發(fā)現了什么？（課文中的句子為：成群的從土里探出頭來(lái)，課件中改為：成群的從土里長(cháng)出來(lái)，背景為淡淡的竹筍圖）
C．教師：把“探”換成“長(cháng)”行嗎？為什么？
教師：作者用了一個(gè)“探”字，就讓我們感受到春筍生長(cháng)得那么迅速，像一個(gè)個(gè)和我們捉迷藏的小娃娃。
來(lái)，讓我們一起感受一下。
學(xué)生：感情朗讀。
D．教師：我看到有的同學(xué)臉上都帶著(zhù)陶醉的神情，看來(lái)，這么獨特迷人的景色，我們還應深深地刻在心中！大家試著(zhù)背一背，看誰(shuí)先背下來(lái)。
請一位較好的學(xué)生背誦。
E．教師：有什么好辦法能迅速地背下來(lái)？
�。ㄟ呄胂螽�(huà)面邊背誦、抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)……）
F．教師：請同學(xué)們用自己喜歡的方式再背一背。
學(xué)生：——
學(xué)生：齊背誦。
4．雞鴨覓食圖
A．學(xué)生：談自己的體會(huì )（教師出示課件，背景是雞鴨悠然自得覓食的圖片）
B．是啊，雞兒覓食鴨戲水，這樣的風(fēng)光確實(shí)惹人陶醉。
5．院落晚餐圖
A．學(xué)生：談自己的感受
B．教師：為什么會(huì )有這樣的感受？
C．教師：農家人吃飯都讓人有詩(shī)的感受，大家閉上眼睛，（師用語(yǔ)言渲染情境：現在，我們就身處鄉村夏天的傍晚，這兒真是天高地闊��！讓遠處看，看到了嗎？天邊紅紅的，再感受一下，那輕輕吹來(lái)的，撫摸著(zhù)我們面頰的……還有從頭上飛過(guò)的，嘰嘰喳喳叫著(zhù)的歸巢的…… ）
D．睜開(kāi)眼睛大家剛才都看到了嗎？你有什么感受？
F．教師：在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的地方，老師送給大家幾句詩(shī)，大家一起讀一讀！
晚日低霞綺，晴山遠畫(huà)眉。
風(fēng)生高竹涼，雨送新荷氣。
山氣日夕佳，飛鳥(niǎo)相與還。
學(xué)生：幫詩(shī)句找家。
G．我們把詩(shī)送入文中找一個(gè)同學(xué)讀詩(shī)句，我們讀課文，來(lái)感受一下傍晚鄉村那天高地闊的自然美！
教師：太陽(yáng)漸漸下山了，傍晚悄悄的來(lái)臨……
學(xué)生：……（配樂(lè )朗讀）
H．教師：好一幅自然和諧的院落晚餐圖��！
6．月夜睡夢(mèng)圖
教師：（課件，音樂(lè )起）鄉下人家秋天的夜晚就更美了！天漸漸地暗了，天空中升起一輪皎潔的圓月，銀白色的月光灑向大地，辛苦一天的人們要入睡了，這時(shí)，紡織娘便唱起歌來(lái)：
生1：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
生2：織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！
全體學(xué)生感情朗讀課文。
教師：這美妙的歌聲伴著(zhù)辛苦一天的人們甜甜蜜蜜的進(jìn)入夢(mèng)鄉。
7．感情升華
A．欣賞了剛才的這幾幅圖畫(huà)，你最大的感受是什么？
B．讓我們再一起來(lái)讀最后一段：作者那由衷的感嘆！
四、拓展積累
1．教師：這樣獨特迷人的風(fēng)景，作者到現在還魂牽夢(mèng)繞！其實(shí)，許多文人都用筆描繪了美麗的田園風(fēng)光，寫(xiě)下了優(yōu)美的詩(shī)篇，課前，大家也搜集了一些古詩(shī)詞，誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
2．教師：其實(shí)，在讀課文的時(shí)候，我就被深深地打動(dòng)了，聽(tīng)了這幾首古詩(shī)，我感受更深，老師填了一首詞，朗誦給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．相信，此時(shí)，同學(xué)們心中的鄉村美景已不止文中、詩(shī)中的這些，下課后，同學(xué)們就作一首小詩(shī)，或者填一首詞，或者寫(xiě)一段文字來(lái)描繪你心中的田園風(fēng)光。
鄉下人家教學(xué)設計13
【教學(xué)目標】
1、認識5個(gè)生字，學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)帶有生字的詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦自已喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
3、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活，對大自然由衷的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生能隨文章的描繪在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現的鄉村生活的畫(huà)面，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入，揭示課題
同學(xué)們，我們都生活在喧囂的都市，每天在高樓大廈之間，在車(chē)水馬龍的人流中忙碌地學(xué)習，生活。今天，老師就帶同學(xué)們一起遠離喧囂，到“鄉下人家”走一走，看一看，去體驗另一番生活情趣。
(板書(shū)課題)
請同學(xué)們齊讀課題
鄉下人家會(huì )有著(zhù)怎樣的風(fēng)光呢?誰(shuí)有過(guò)這樣的生活體驗嗎?
那么文中又是怎樣描繪的呢?就讓我們到文中去暢游一番吧!
二、自由讀文，整體感知
1、請同學(xué)們自由地讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫(huà)出生字新詞，開(kāi)始吧!
2、從同學(xué)們朗朗地讀書(shū)聲中，我知道了咱們班的同學(xué)真是群精英強兵啊�？磥�(lái)這幾個(gè)生詞是難不倒大家了，誰(shuí)自告奮勇來(lái)認一認!
3、字正腔圓，真不錯!
4、全班同學(xué)一起來(lái)認一認。
5、通過(guò)剛才初讀課文，你們對鄉下人家留下了什么樣的第一印象呢?請用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
6、是啊!在作者的筆下的鄉村生活的確很美很美，而且你讀的次數越多，你的感受便會(huì )越加深刻。
三、再讀課文，重點(diǎn)品讀
同學(xué)們讓我們回到畫(huà)一般的鄉下人家，默讀課文，你最喜歡鄉下人家的哪一處風(fēng)景呢?請用最簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言給這幅畫(huà)面取個(gè)名字。
四、組內品讀，交流感受
好!現在和小組同學(xué)互相交流，把你最喜歡的一處鄉村風(fēng)景讀一讀，并在小組中說(shuō)一說(shuō)你喜歡的理由。
五、全班交流指導朗讀
誰(shuí)愿意與大家分享你喜歡的鄉村風(fēng)景呢!
1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
請你美美地讀一讀，你喜歡的理由是?筍怎么會(huì )像人一樣“探”出頭來(lái)呢?哦，原來(lái)筍就像一群活潑的小孩似的，難怪會(huì )“探”出頭來(lái)，是迫不及待地想看看這個(gè)世界呀?_意俏皮活潑地讀讀?女同學(xué)來(lái)試試，全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀讀。
那你想取個(gè)什么名字呢?
很好，請寫(xiě)在黑板上。
2、青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了：
請體會(huì )得真好，有同樣感受的同學(xué)也站起來(lái)讀讀吧!比石獅子和大旗桿可愛(ài)在哪呢?老師和你的感受一樣，是啊!鄉下人家的院前裝飾別致生動(dòng)，親切可愛(ài)。真令人向往啊!那取個(gè)什么名字好呢?真好，在黑板上寫(xiě)下來(lái)吧!請全班同學(xué)一起把我們對鄉下人家地憧憬讀出來(lái)。
3、從他們的.房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去：
你喜歡的理由是什么?請你動(dòng)情地讀一讀，誰(shuí)來(lái)評價(jià)這位同學(xué)的朗讀，那么請你來(lái)讀讀，讀得真好，我們一起學(xué)著(zhù)他的樣子來(lái)讀讀!多么寧靜的生活啊，真令人向往呀!給這幅有趣的畫(huà)面取個(gè)什么名字呢?那就請你大踏步地上臺寫(xiě)下你取的名字吧!
六、總結文章，布置綜合性學(xué)習活動(dòng)
這么生動(dòng)的語(yǔ)言，這樣優(yōu)美的畫(huà)卷，作者才會(huì )說(shuō)：“鄉下人家，不論在什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特，迷人的風(fēng)景�！边�有哪些鄉村風(fēng)景令我們難忘呢?下節課我們再一起去感受。
事實(shí)上鄉村恬靜的畫(huà)面還有很多，同學(xué)們課后收集一些農村風(fēng)光的圖片，讓父母帶咱們到鄉村去走一走，實(shí)地感受一下那里的鄉土氣息，風(fēng)土人情，并拍下一些照片，咱們下個(gè)星期一起來(lái)交流感受。說(shuō)不定，幽靜的鄉村生活還能迸發(fā)我們班同學(xué)的創(chuàng )作靈感呢?
鄉下人家教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1．認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4．帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5．圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備
1．生字、詞語(yǔ)卡片。
2．課文插圖的掛圖及投影片。
3．搜集有關(guān)農村生活的資料。
一、聯(lián)系生活，談話(huà)導入
師：同學(xué)們，咱們文成是個(gè)山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風(fēng)景，吸引了很多游客來(lái)游玩，同時(shí)他們也非常喜歡到我們這的鄉下去玩，用現在流行的一個(gè)詞說(shuō)就是體驗“農家樂(lè )”。我猜很多同學(xué)的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉下是嗎？那你一定去過(guò)鄉下，在鄉下你都見(jiàn)到了什么？
�。ㄖ该f(shuō)，激發(fā)興趣……）
師：今天，就讓我們去鄉下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著(zhù)你此時(shí)此刻的心情讀讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、指名讀文，掃除障礙
師：這篇課文雖然長(cháng)，但是生字不多，只有五個(gè)。下面我請同學(xué)們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。
�。ㄖ该x，自由練讀）
師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學(xué)們要多讀課文。
3、反饋交流，提煉中心
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的'印象？
�。ㄖ该涣鳎�
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a.劃出句子，齊讀
b.老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c.同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，你們很會(huì )讀書(shū)！現在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從這句話(huà)中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景。老師就被其中的一道風(fēng)景給吸引住了，你們看——
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面，品味語(yǔ)言，感受美景
1、雨后春筍圖
�。ǔ鍪酒瑪啵哼�有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那兒走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。）
a.自由讀。師：同學(xué)們，讀讀看吧！我相信你也會(huì )像我一樣喜歡上這道風(fēng)景的。
鄉下人家教學(xué)設計15
教學(xué)目標:
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情
一、 情境鋪設,陶冶平靜心情
播放“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”音樂(lè ),同時(shí)放樹(shù)林幻燈片。
師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養神。
師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥(niǎo)語(yǔ)花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉下的孩子們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣美妙的鳥(niǎo)叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫(xiě)順序。
1、師:我第一次來(lái)金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓,最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室,溫暖著(zhù)全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應該會(huì )從那個(gè)窗戶(hù)照射進(jìn)來(lái),和同學(xué)們一樣想學(xué)知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開(kāi)始準備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書(shū):早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽(tīng)得很仔細。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書(shū)),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書(shū))
同樣的,現在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現一下作者是用什么順序來(lái)介紹鄉下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。
三、三線(xiàn)展開(kāi),品詞酌句。
1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的'瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(通過(guò)比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài))
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫(huà),用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫(huà)命名,我們來(lái)比賽。第一個(gè)老師先來(lái),“瓜藤攀檐”圖鄉下人家
b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái),探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。
師補充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長(cháng)得多,長(cháng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)),顯出了一派生機勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊,又如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護自己的家園。
d、在(幻燈片出)綠樹(shù)陰下,會(huì )見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫(huà)》里寫(xiě)過(guò):遠看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚),這里可是——人來(lái)鴨不驚�！w會(huì )到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請同學(xué)們接著(zhù)找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫(huà),這么美的圖畫(huà)融合在一起,會(huì )怎樣的場(chǎng)景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家,在任何時(shí)候,在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。這句話(huà)總結了全文,是全文的中心句。
作者覺(jué)得鄉下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節,都有一道獨特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著(zhù)把“獨特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉下人家,讓我們對鄉下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫(huà)出來(lái)吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設計沒(méi)有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒(méi)有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語(yǔ)言沒(méi)有累贅,環(huán)節過(guò)渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué),還沒(méi)能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗。