鄉下人家教學(xué)設計
作為一名人民教師，很有必要精心設計一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的鄉下人家教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
鄉下人家教學(xué)設計1
教材簡(jiǎn)析：
《鄉下人家》向讀者展示了一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。作者通過(guò)對動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達自己的感情，如“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)”，“聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去”，“紡織娘在月明人靜的夜里，便唱起歌來(lái)”都體現了作者喜愛(ài)鄉村生活的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
是引導學(xué)生通讀課文，隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
一是體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活獨特的美，特別是從未接觸過(guò)農村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字新詞，積累好詞佳句，培養語(yǔ)感；
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；在讀中感受鄉村生活的美好與和諧，獲得美的享受。
3、體會(huì )感受鄉村生活，培養學(xué)生熱愛(ài)鄉村、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、在情趣中置身“鄉下人家”
1、欣賞富有鄉村特色的“交響樂(lè )”。說(shuō)說(shuō)你在哪里聽(tīng)見(jiàn)過(guò)這樣的交響樂(lè )？給這首交響樂(lè )起名。
2、說(shuō)說(shuō)在你的腦海中鄉村是怎樣的？
【設計意圖：課件播放鄉下特有的“交響樂(lè )”—— 雞鳴、狗吠、鴨叫、蟲(chóng)鳴，使人一聽(tīng)就仿佛已經(jīng)置身于鄉下人家，濃濃的鄉村韻味撲鼻而來(lái)。創(chuàng )設情境，充分調動(dòng)學(xué)生各種的`感官，感受鄉村氣息�！�
二、在品讀中感受“鄉下人家”
自由讀課文：讀準字音，讀通句子，劃出生字詞。
1、認讀詞語(yǔ)，采用聯(lián)系文中句子理解詞義。
2、指名分節讀課文，指導朗讀好句子。
3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，各小節分別寫(xiě)了什么景物？
教師根據學(xué)生的回答，引導學(xué)生一起總結、概括，形成優(yōu)美的詩(shī)句。
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花，
雞群悠閑自在，
小橋流水戲鴨，
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒小憩，
月夜睡夢(mèng)甜蜜，
最美鄉下人家。
4、齊讀短詩(shī)，感受文章所描寫(xiě)的平凡而又優(yōu)美的景物。
【設計意圖：在朗讀交流中，幫助學(xué)生讀準字音，讀通課文，理解句子。通過(guò)交流每個(gè)小節分別寫(xiě)什么，讓學(xué)生自讀自學(xué)，理清課文脈絡(luò )，感受鄉下人家清新、自然的美�！�
三、在賞讀中享受“鄉下人家”
出示：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
1、指名讀句子，理解“獨特和迷人”。
2、你從課文中的哪些句子中感覺(jué)到這種“獨特”和“迷人”？
3、文章中描寫(xiě)的景物都是鄉下最平凡、最普通的，但是在作者看來(lái)是那樣的獨特、迷人。（學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）
4、品味你最喜歡的句子，有感情地讀讀。
【設計意圖：這是文章的中心句，起到了總結全文的作用，集中地概括了鄉下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活，也是作者情感的集中體現。所以引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)品讀這一句，想象鄉村生活中最平凡、最普通的場(chǎng)面，體會(huì )從中展現出來(lái)的鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜�！�
四、在想象中表現“鄉下人家”
1、出示補充內容：
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景，一個(gè)瓜架，——（ ），——（ ），——（ ），——（ ），……描繪出詩(shī)情畫(huà)意的篇章，像一首詩(shī)，——（ ），——（ ），——（ ），……
2、交流欣賞。
【設計意圖：在學(xué)生充分感受了鄉下人家的自然親切、優(yōu)美恬靜后，設計這樣的課外拓展，讓學(xué)生結合自己的生活體驗，繼續尋找鄉下人家最平凡、最普通的美。從而升華感情：原來(lái)在大自然中，無(wú)論怎樣普通平凡的事物，都能描繪出最優(yōu)美的畫(huà)卷�！�
鄉下人家教學(xué)設計2
一：課時(shí)目標
1：認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“棚架、風(fēng)趣、裝飾、雞冠花、大麗菊、順序、照例、瞧見(jiàn)”等詞語(yǔ)。
2：有感情的朗讀課文，初步感受鄉村生活的美好。
二：重點(diǎn)難點(diǎn)
1、正確識記本課生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受生活的美好。
三：教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬嚎磮D揭題
剛才我們一起談了自己的家鄉，今天老師給大家帶來(lái)了一些圖片，想不想看？（課件出示圖片，學(xué)生欣賞）
�。ǘ撼踝x課文，了解大意。
1：出示學(xué)習要求，自學(xué)課文。
指名讀學(xué)習要求：
�。�1）大聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的句子多讀幾遍。
�。�2）想一想，鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
2、學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視，了解學(xué)校情況。
3、檢查自學(xué)情況。
�。�1）字詞
�。�2）抽讀課文（指名讀1、2、5自然段）
�。�3）思考：鄉下人家給你留下了怎樣的`印象呢？
四、默讀課文，梳理畫(huà)面。
作者為我們描繪了哪些獨特、迷人的畫(huà)卷呢？（思考，交流）
五、品讀課文，欣賞畫(huà)面。
學(xué)習第一幅畫(huà)面“屋前搭瓜架”。
1、指名讀課文第一自然段，其他同學(xué)思考這是一道怎樣的風(fēng)景。
第一段中為什么作者說(shuō)“青紅的瓜、綠的藤葉比石獅子、旗桿要可愛(ài)的多”，此句中運用了什么寫(xiě)作手法？你是怎樣體會(huì )“可愛(ài)的多”？
2、交流
別有風(fēng)趣
從瓜藤葉的顏色感受出來(lái)的：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
動(dòng)態(tài)美
嫩綠的瓜藤攀上棚架，爬上屋和鄉下人家的小小的屋子和諧地映襯著(zhù)，別有風(fēng)趣。
可愛(ài)
與高樓門(mén)前蹲著(zhù)的一對石獅子或是豎著(zhù)的兩根大旗桿比，石獅子讓人感受?chē)烂C，有些害怕，旗桿又顯得很單調，而瓜架讓人感受很親切，很可愛(ài)。
3、你能用朗讀來(lái)表現這畫(huà)面的別有風(fēng)趣，可愛(ài)嗎？
4、小結：這瓜藤攀巖圖讓我們深深地感受到鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景。
板書(shū)設計：鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
無(wú)論何時(shí)、無(wú)論何季
和諧自然
鄉下人家教學(xué)設計3
【設計理念】
新的閱讀教學(xué)理念在理解內容、體會(huì )思想感情的過(guò)程中，強調學(xué)生的自主學(xué)習意識，主張讓學(xué)生自主完成學(xué)習過(guò)程，并得出結論。本教案遵循這樣的思想，設計了以“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)，充分尊重學(xué)生閱讀中的獨特體驗和理解，教師在學(xué)生自讀自悟的基礎上給予及時(shí)的點(diǎn)撥、引導和提升。
【教學(xué)目標】
�。�、認識５個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１４個(gè)生字。
�。�、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
�。�、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
�。�、了解課文的敘述順序，學(xué)習通過(guò)平凡事物抒發(fā)情感的表達方法。
【課前準備】
�。�、教師準備：制作課件（鄉村風(fēng)光圖片、課文部分段落演示文稿）；舒緩優(yōu)美的伴讀音樂(lè )。
�。�、學(xué)生準備：家在農村的同學(xué)，想一想自己家鄉值得自豪的景物是什么。家在城里的同學(xué)可在家長(cháng)帶領(lǐng)下體驗鄉村生活，向熟悉農村生活的人詢(xún)問(wèn)鄉村生活情況。
【課時(shí)安排】２課時(shí)。
【教學(xué)流程與設計意圖】
第一課時(shí)
一、媒體導入，激起閱讀興趣
板書(shū)課題。齊讀課題。
師：讀了課題，你的眼前會(huì )浮現出畫(huà)面嗎？什么樣的畫(huà)面？
�。ù笃聊淮虺稣n文插圖）你們瞧，這便是自然質(zhì)樸、親切祥和的鄉下人家。在這幅圖畫(huà)上你都看到了哪些景物？給你怎樣的感覺(jué)？
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，作者是怎樣用語(yǔ)言來(lái)描述的呢？讓我們讀讀課文。
學(xué)生自由讀文，要求：
讀準字音，讀通句子，自學(xué)生字、新詞。
〖設計意圖〗
學(xué)習這篇課文目的之一，就是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。因此，從讀課題開(kāi)始，便引導學(xué)生想象畫(huà)面，再通過(guò)直觀(guān)的圖畫(huà)整體感受課文描繪的鄉村美景，以此激起學(xué)生的閱讀興趣。
二、初讀課文，掃清閱讀障礙
�。�、抽卡片認讀生字、新詞：
注意下面詞語(yǔ)的讀音：
“結出”的“結”讀一聲；“場(chǎng)地”的“場(chǎng)”讀三聲。
注意下面字的寫(xiě)法：
率：中間部分的筆順是從中間到兩邊。
巢：上半部分為三個(gè)撇點(diǎn)。
注意下面詞語(yǔ)的意思：
�、� 時(shí)令：季節。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)段：
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。
“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”是什么意思？
�、� 照例：按照慣例，按照常情。
讀讀相關(guān)的語(yǔ)句：
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
“照例”在這里是什么意思？
�。ㄖ膏l下人家按常理總要養幾只雞鴨之類(lèi)的家禽。）
�、� 紡織娘：
�。ǔ鍪炯徔椖锏恼掌┮环N昆蟲(chóng)，黃褐色或綠色。雄的前翅部有發(fā)聲器官，發(fā)出象紡車(chē)一樣的聲音。
�。�、小組學(xué)習，組員輪讀課文。
�。�、全班選讀：
指名任選一個(gè)自然段，讀給大家聽(tīng)，要求正確、流利、有感情。讀中教師相機指導，讀后學(xué)生參與評價(jià)。
【設計意圖】
這篇課文長(cháng)句較多，學(xué)生不易讀好。因此在認讀生字、新詞之后，設計了組內輪讀和全班選讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文內容，讀通，讀順。
三、自讀自悟，想象畫(huà)面
�。�、學(xué)生默讀課文，思考：課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？試著(zhù)給每幅場(chǎng)景起個(gè)名字，在空白處標注。
�。�、全班交流，討論，讀有關(guān)語(yǔ)段。教師指點(diǎn)，歸納板書(shū)：
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
�。�、師小結：
讀過(guò)課文，這一幅幅親切祥和的農家畫(huà)面浮現眼前，正如一幅田園風(fēng)光的寫(xiě)意畫(huà)卷，展示著(zhù)鄉下人家樸實(shí)自然、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。下節課，我們將走進(jìn)這一幅幅畫(huà)面，分享鄉下人家的那一份愜意。
〖設計意圖〗
讓學(xué)生疏理課文描寫(xiě)了哪些生活場(chǎng)景，意在從整體上把握課文的主要內容。給每幅場(chǎng)景起名字，第一可以促使學(xué)生仔細閱讀，第二可以鍛煉學(xué)生的思維，第三培養學(xué)生運用語(yǔ)言的能力。
第二課時(shí)
一、讀全文，體會(huì )景物的美感
�。�、指名７位學(xué)生各從以上畫(huà)面中選擇一幅，讀有關(guān)的段落。
�。�、齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�、默讀課文，思考：你從哪兒感受到鄉村風(fēng)景的美麗？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，他細體會(huì )，可以在空白處標注、畫(huà)批。
〖設計意圖〗
在交流之前，留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，自讀自悟，才能在交流時(shí)暢所欲言。
二、全班交流，領(lǐng)悟景中情味
按照板書(shū)中歸納的幾幅畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)，你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？
指名學(xué)生交流，教師相機指點(diǎn)，重點(diǎn)體會(huì )下面幾段：
�。�、瓜藤攀檐：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
這里“裝飾”指的是什么？
“高樓門(mén)前蹲石獅”和“樹(shù)旗桿”給人怎樣的感覺(jué)？而農家小院的這種“裝飾”給人怎樣的感覺(jué)？（看書(shū)上的插圖說(shuō)一說(shuō)）
有感情地朗讀這一段。
�。�、雨后春筍：
�。ǔ鍪狙菔疚母澹�
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
你怎樣理解“探”字？
�。�、群雞覓食：
出示：
從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這是農家常見(jiàn)的場(chǎng)景。從這平凡的事物、普通的場(chǎng)面中你體會(huì )到怎樣的美感？
師小結：
聳著(zhù)尾巴的雄雞，“大踏步地走來(lái)走去”，如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護著(zhù)自己的家人，守護著(zhù)自己的家園，具有濃厚的人情味。
�。�、門(mén)前晚餐：
出示：
天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。
觀(guān)察書(shū)上的插圖，看著(zhù)圖說(shuō)一說(shuō)，這是一幅怎樣的風(fēng)景畫(huà)？
師小結：
將近晚上，紅霞輝映，晚風(fēng)輕拂，倦鳥(niǎo)歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱里，邊享用晚飯，邊閑話(huà)家常，好一幅鄉村晚景圖！
有感情地朗讀這句，喜歡的就背一背。
〖設計意圖〗
本文教學(xué)的重點(diǎn)就是引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，領(lǐng)悟作者的表達方法。因此，在精讀中采用了“自讀想象畫(huà)面，自悟體會(huì )情味，交流暢所欲言”的方式展開(kāi)教學(xué)。以“你從哪兒感受到了鄉村風(fēng)景的美麗？”展開(kāi)交流，給了學(xué)生較大的自主閱讀空間和感悟空間，使學(xué)生形成多元的獨特感受，在交流中體會(huì )作者抓住與農人關(guān)系密切的普通事物，仔細觀(guān)察，發(fā)掘美感的表達方法。
三、討論探究，明確課文主旨
�。�、師：
剛才我們一起學(xué)習了課文，發(fā)現無(wú)論在房前屋后，還是在小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，也無(wú)論在白天、傍晚、還是深夜，鄉下人家都有著(zhù)它獨特的、迷人的美。
齊讀最后一段。
鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。�、討論：
“獨特”、“迷人”什么意思？你怎么理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？抒發(fā)了作者怎樣的情感？
師：這是課文的中心句，起到總結全文的作用，集中概括了鄉下人家獨特、迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的生活，抒發(fā)了作者對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
�。�、回顧全文，作者是怎樣寫(xiě)出這獨特、迷人的風(fēng)景的？
�。▽�(xiě)作順序、寫(xiě)作方法）
教師邊勾畫(huà)板書(shū)，邊小結：
這篇課文，按照房前屋后的順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的順序交*描寫(xiě)，在寫(xiě)法上抓住最普通的`農家生活場(chǎng)面，寫(xiě)出了鄉村生活的特點(diǎn)，向我們展示了樸實(shí)自然，充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，贊揚了鄉下人家熱愛(ài)生活，善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園，裝點(diǎn)自己的生活。
〖設計意圖〗
圍繞最后一段展開(kāi)討論，意在由此回到課文的整體，回味鄉村詩(shī)意的美，重溫寫(xiě)作的順序，感悟寫(xiě)作的方法。教師的小結將這些學(xué)習目標進(jìn)行了疏理，幫助學(xué)生提升了認識。
四、配樂(lè )賞讀，摘抄課文佳句
師：這么美麗的畫(huà)面，這么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們配著(zhù)優(yōu)美的音樂(lè )再把課文讀一讀，再來(lái)感受一下這如詩(shī)如畫(huà)的意境。
指名配樂(lè )分段讀全文。
把你喜歡的句段摘抄下來(lái)，多讀幾遍。稍后隨著(zhù)音樂(lè )讀給大家聽(tīng)。
〖設計意圖〗
配樂(lè )賞讀，進(jìn)一步陶冶情操，積淀語(yǔ)感。摘抄美文佳句，并讀給大家聽(tīng)，意在幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，完成課后的作業(yè)。
五、拓展延伸，自讀“閱讀鏈接”
師：感受了鄉下人家如詩(shī)如畫(huà)的生活，讓音樂(lè )陪伴著(zhù)我們，繼續跟隨詩(shī)人戴望舒到雨后的小徑走一走，感受一下“天晴了的時(shí)候”。
全班輕聲誦讀《在天晴了的時(shí)候》。
【板書(shū)設計】
鄉下人家
一道獨特、迷人的風(fēng)景
瓜藤攀檐 鮮花輪綻 雨后春筍 雞群覓食 小鴨戲水 門(mén)前晚餐 月明人靜
房前屋后
春 夏 秋
白天 傍晚 深夜
〖設計意圖〗
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！笔钦n文的中心句，起著(zhù)總結全文的作用，集中概括了鄉下人家的一幅幅生活畫(huà)面，因此，從此句中提練出了幾個(gè)關(guān)鍵詞，統領(lǐng)板書(shū)。
一幅幅生活場(chǎng)景橫向鋪開(kāi)，有助于學(xué)生在頭腦中按順序呈現畫(huà)面，也有助于教師在總結全文時(shí)勾畫(huà)板書(shū)，點(diǎn)明寫(xiě)作順序。
了解課文的敘述順序，揣摩作者的表達方法，是本課的一項學(xué)習任務(wù)，也是教學(xué)的難點(diǎn)。在總結全文時(shí)，教師在板書(shū)的下方，邊勾畫(huà)板書(shū)，邊列出課文的寫(xiě)作順序，與弧線(xiàn)、箭頭相配，易于學(xué)生形象感知，突破學(xué)習難點(diǎn)。
【特別建議】
在第一課時(shí)，“給每幅生活場(chǎng)景起名字”的環(huán)節，教學(xué)中教師要充分聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，幫助學(xué)生提煉語(yǔ)言。如有學(xué)生的說(shuō)法更合理，完全可以換用學(xué)生的，不要把教師的預設強加給學(xué)生。在學(xué)生概括有困難的情況下，教師可以啟發(fā)、引導，為學(xué)生做出示范，然后放手讓學(xué)生去概括。
教學(xué)課文的最后一個(gè)自然段，教師在引導學(xué)生討論時(shí)，要目標明確。教師在總結時(shí)，要充分利用板書(shū)呈現的一幅幅“畫(huà)面”，邊講解邊勾畫(huà)，讓學(xué)生形象地感受到哪里是“房前屋后”，哪里是“春”、“夏”、“秋”，哪里是“白天”、“傍晚”、“深夜”，從而整體感受課文的表達方法。
鄉下人家教學(xué)設計4
一、情境導入、激發(fā)興趣
今天，我們繼續學(xué)習第２１課《鄉下人家》讓我們共同回味一下鄉下人家的美景，現在請閉上眼睛，聽(tīng)。師：“房前屋后那碧綠的藤蔓，拌著(zhù)春雨從土里探出頭的竹筍，一群小雞在庭院中覓食，一群鴨在水中嬉戲玩耍，夏天人們在樹(shù)蔭下邊吃晚飯邊話(huà)家常，秋天的夜里人們伴著(zhù)紡織娘甜美的歌聲進(jìn)入夢(mèng)鄉”。
二、暢談感受、讀中感知
說(shuō)說(shuō)你看到了什么、有什么感受？（生暢談感受）師：文中有兩個(gè)詞特別能表現出作者的感受，請默讀課文，找一找。學(xué)生揭示“獨特、迷人�！� 說(shuō)說(shuō)你對這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解。讓我們用喜歡的'方式學(xué)習，說(shuō)說(shuō)作者抓住哪些景物寫(xiě)出了鄉下人家景色獨特、迷人。帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題先自己讀課文，再與小組同學(xué)交流。
三、匯報交流、讀中感悟
學(xué)生可能找到的相關(guān)語(yǔ)句：
“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
教師用男生和女生對比讀的方法，讓學(xué)生體會(huì )對比的寫(xiě)作手法的好處，并能更深刻地體會(huì )到鄉下人家景色的獨特之處。
“還有些人家，在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
此句的難點(diǎn)在于理解“樸素”和“華麗”在句子中的意思。教師可先讓學(xué)生觀(guān)察這兩個(gè)詞的關(guān)系，發(fā)現它是一對反義詞后，引導學(xué)生聯(lián)系上下文加以理解。
“幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)�！�
這句話(huà)抓住“探”字來(lái)理解，并反復指導學(xué)生朗讀。同時(shí)把這個(gè)句子積累下來(lái)。
“從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去�！�
又是一個(gè)擬人句，讓學(xué)生以讀來(lái)表達自己的感受。
“天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)�！�
此處不僅指導朗讀，還要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)劯惺堋?/p>
“月明人靜的夜里，他們便唱起歌來(lái)：‘織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！’
升華感情，小結。
四、回歸課文，揭示寫(xiě)法
請同學(xué)們再讀課文，看看作者是按照怎樣的順序描寫(xiě)的。
�。ㄈ绻麑W(xué)生不能找出房前、屋后這個(gè)空間順序教師就適時(shí)引導。）
五、總結全文、拓展閱讀
鄉下人家這篇課文讓我們體會(huì )到了鄉村恬靜的生活和獨特、迷人景色。課文后還有一篇短文《在天晴了的時(shí)候》回去讀讀體會(huì )一下又會(huì )給你怎樣的感受。
【板書(shū)設計】
春、夏、秋
�。玻�、鄉下人家白天、傍晚、夜間
獨特、迷人 房 前、 屋 后
鄉下人家教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
知識與技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文
過(guò)程與方法目標：帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生隨文章的敘述在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教學(xué)準備：PPT
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┕适聦�
向學(xué)生講述自己的家鄉配上圖片，真實(shí)的故事讓學(xué)生更有帶入感。
師：同學(xué)們，今天在講述課文之前，老師想跟大家講一講我的家鄉，我是一個(gè)村子里長(cháng)大的孩子，我們村叫做馬當陌村，大家聽(tīng)來(lái)覺(jué)得很怪對吧，這是我們那里村子的特殊叫法，不僅有馬當陌還有劉當陌、鄭當陌。
這是我的同學(xué)也是我家的鄰居，他家里養奶牛，同學(xué)們可能覺(jué)得奶牛黑黑白白的在綠草地上很可愛(ài)，但是它把自己滾得臟臟的，就有點(diǎn)難為情了，養奶牛其實(shí)是非常辛苦的事，但是當要給奶牛擠奶的時(shí)候，那種香醇的滋味就會(huì )蓋過(guò)一切，涌上心頭。
這是我家的老房子，我的爺爺以前住在這里，這棵核桃樹(shù)比我的年齡還要大，我有時(shí)候感覺(jué)就是它撐起了我們這個(gè)沒(méi)有頂的院子。這個(gè)院子里還種了各種果樹(shù)，櫻桃、李子、黃桃、杏子、酸棗等等。一些空出來(lái)的地方我們也毫不客氣的把它占滿(mǎn)了，種上了花生和玉米。
在老師小的時(shí)候，寒暑假里從不會(huì )無(wú)聊，因為我有兩個(gè)小跟班，她們都把我奉為老大，在秋天麥子被收割之后，我們常常跑到把麥子的長(cháng)發(fā)理成板寸的廣闊土地上，去瘋跑著(zhù)你追我趕，或是跳一種不知名的舞蹈，在金黃的落日下，我們每個(gè)人的臉上都有光。
家鄉的故事要真說(shuō)起來(lái)幾天幾夜也說(shuō)不完，而我想告訴同學(xué)們的是，我們每個(gè)人對于鄉村都有著(zhù)屬于自己的記憶和關(guān)鍵詞，老師的關(guān)鍵詞就是當陌、阿牛家、果園子以及田野上的老大。
我們今天要學(xué)習課文的作者對鄉村也有著(zhù)它的依戀和專(zhuān)屬詞。讓我們一起去看一看吧。
�。ǘ╅喿x課文
自由閱讀課文，找一找文中的哪句話(huà)寫(xiě)出了作者的'感受？誰(shuí)來(lái)讀一讀。
理解“獨特”“迷人”的含義，與“美麗”“醉人”“浪漫”等詞語(yǔ)做對比。
�。ㄈ┲v讀課文
1.小組分段落閱讀課文，說(shuō)一說(shuō)作者都寫(xiě)了哪些獨特、迷人的鄉村風(fēng)景？請小組來(lái)回答
2.整理概括，嘗試著(zhù)以填空的形式把它們寫(xiě)成一首小詩(shī)，請同學(xué)們有感情的朗讀
屋前搭(瓜架)，門(mén)前(種鮮花)，(屋后春筍冒)，院里(雞覓食)，河中（鴨溪戲），(門(mén)前)吃晚飯，夜靜催眠曲，鄉下人家美。
3.選擇最喜歡的畫(huà)面，盡情發(fā)揮，仔細品讀，與同桌分享它的妙處。
4.分部分感悟
�。�1）屋前搭瓜架
別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢?（農家屋子前攀著(zhù)…….）
為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢(它特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同，植物是充滿(mǎn)生機的生命，是永遠變化的)你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)勥@美景與城市究竟有何不同嗎?
一起讀出這種可愛(ài)。
�。�2）門(mén)前種鮮花
為什么課文寫(xiě)到樸素中帶著(zhù)幾分華麗”?（就像爺爺奶奶對我們的慈祥，即使穿著(zhù)艷麗的衣服，我們也不會(huì )因此而抗拒）
�。�3）屋后春筍冒
動(dòng)畫(huà)演示春筍的生長(cháng)，體會(huì )“探”字的趣味
�。�4）院里雞覓食
模仿想象小雞在作什么，如果可以聽(tīng)懂動(dòng)物的語(yǔ)音，它們在說(shuō)什么。（女同學(xué)讀雞媽媽的盡職盡責，男同學(xué)讀雞爸爸的斗志昂揚。）
�。�5）河中鴨嬉戲
鴨子為什么從不吃驚
�。�6）門(mén)前吃晚飯
夏天到了你傍晚出去，看到的是什么?自由讀。
天邊的紅霞,向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是鄉下人家的朋友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。如果讓你畫(huà)這幅畫(huà)，你會(huì )畫(huà)上什么？
�。�7）夜靜催眠曲
猜一猜紡織娘是什么呢？（也叫草蜢蟲(chóng)，因為叫聲聽(tīng)起來(lái)像織女在搖紡車(chē)，所以被人們稱(chēng)為紡織娘）在這里我們可以感到鄉下的生活充滿(mǎn)著(zhù)幻想，鄉人們很包容，心境淡然。
�。ㄋ模┛偨Y
請同學(xué)分享自己的對鄉下人家的感受和學(xué)到的知識
生活是寫(xiě)作的源泉，對待生活我們要讓眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、手都靈敏起來(lái)，而最關(guān)鍵的是讓心明亮起來(lái)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
以各種形式描述自己眼中最美的鄉村人家，下節課我們要開(kāi)一個(gè)小型的分享會(huì )。
教學(xué)反思：
板書(shū)設計：2.鄉下人家
屋前搭瓜架門(mén)前種鮮花
屋后春筍冒院里雞覓食
河中鴨溪戲門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲鄉下人家美
鄉下人家教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、鞏固識字，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累好詞佳句。
2、學(xué)習并練習運用“讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字” 的方法學(xué)習課文。在讀文、背誦過(guò)程中體會(huì )作者抓住鄉下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
3、在讀文、背誦過(guò)程中感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷地熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字想象生動(dòng)的畫(huà)面，感受鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面中展現出來(lái)的鄉村生活的美。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞，激趣導入
�。ㄕn件出示生詞）
屋檐、裝飾、雞冠花、倘若、覓食、和諧、搗衣等
在認讀的基礎上，相機擴展，引導學(xué)生交流同義詞語(yǔ)，并練習用詞說(shuō)話(huà)，發(fā)展語(yǔ)言能力，感受漢字的魅力。
同學(xué)們真聰明，恭喜大家順利闖過(guò)詞語(yǔ)關(guān)，現在就讓我們快樂(lè )地踏上這條小路，再次走進(jìn)鄉下人家。（板書(shū)課題）
二、研讀品味，感受美好
1、引導學(xué)生瀏覽課文，回憶課文描繪了哪些畫(huà)面？
2、用文中的一段話(huà)概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的`風(fēng)景�！�
引導學(xué)生從關(guān)鍵句子中找出體現鄉下人家風(fēng)景特點(diǎn)的關(guān)鍵詞
“獨特 迷人”
3、品讀課文，邊讀邊想象畫(huà)面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，和同桌交流。
4、全班交流，重點(diǎn)研讀其中一個(gè)自然段，總結學(xué)法。
�。�1）指名匯報朗讀自己認為獨特迷人的語(yǔ)句。
�。�2）引導學(xué)生讀中想象美麗可愛(ài)的畫(huà)面。
�。�3）（課件出示畫(huà)面）讀出自己的感受。
�。�4）再現畫(huà)面，文字敘述，表達感受。
�。�5）總結學(xué)法：
讀課文，想畫(huà)面；想畫(huà)面，讀感受；看畫(huà)面，述文字。
5、自主學(xué)習，積累詞句
�。�1）用剛才的學(xué)法自主學(xué)習自己喜歡的部分。
�。�2）學(xué)生朗讀匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥，引導學(xué)生感受鄉村生活的美好，感受文章從平凡景物中展現出來(lái)的美，體會(huì )作者抓住鄉下人家普通景物的特點(diǎn)來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
�。�3）引導背誦，積累詞句。
四、課后實(shí)踐，拓展延伸
寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉村冬天風(fēng)景的文字
板書(shū)設計：
21、鄉下人家
房前 瓜 花
空間 { 雞 鴨
鄉下人家教學(xué)設計7
文本解讀：
《鄉下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組“走進(jìn)田園、熱愛(ài)鄉村” 專(zhuān)題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿(mǎn)溫馨的田園風(fēng)光的畫(huà)卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，贊揚了鄉下人家樸實(shí)自然，熱愛(ài)生活的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受到鄉村生活的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，并體會(huì )從平凡的事物，普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美。
設計理念：
走進(jìn)文本，潛心會(huì )文。找出描寫(xiě)鄉下人家迷人、獨特之美的句子，通過(guò)對一個(gè)詞、一句話(huà)、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風(fēng)景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來(lái)傳情達意，實(shí)現既“活”又“實(shí)”的語(yǔ)文新課堂有效教學(xué)，全面發(fā)展學(xué)生。
教學(xué)流程：
課前要求學(xué)生收集有關(guān)鄉村生活的資料，第一課時(shí)初讀課文，質(zhì)疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設計。
�。ㄒ唬┮舢�(huà)同步，感知美。
“課伊始，趣亦生�！蔽蚁瘸鍪距l下風(fēng)光的多媒體課件，配樂(lè )旁白：這是順著(zhù)棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的鄉下人家。同學(xué)們，鄉下人家美嗎？下面讓我們一起走進(jìn)鄉下人家吧！
[ 設計理念 ]從不同的側面展示鄉下人家的美麗風(fēng)景，激發(fā)興趣，給學(xué)生以初步的感觀(guān)體驗，為下面的學(xué)習奠定基礎。）
在學(xué)生初讀課文整體感知后，教師引導學(xué)生直奔中心：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特迷人的風(fēng)景�！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來(lái)統領(lǐng)全文教學(xué)。
�。ǘ┫胂螽�(huà)面，尋找美。
我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫(huà)面的情景，尋找認為最美的畫(huà)面，配上題目或寫(xiě)自己的體會(huì )。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書(shū)后，共同梳理整合、濃縮場(chǎng)景，（即：屋前瓜藤繞，門(mén)前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲(chóng)兒唱。）
[ 設計理念 ]教師把閱讀的主動(dòng)權、選擇權還給學(xué)生，讓其在與文本的無(wú)痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實(shí)而不凡的板塊建構的神韻。。
�。ㄈ┖献魈骄�，品味美。
“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。為了進(jìn)一步感悟“獨特迷人”的風(fēng)景，我讓學(xué)生拓思悟讀：說(shuō)出所選片段描寫(xiě)了鄉里人家的什么美，從哪里看出美？
合作交流時(shí)，我依據學(xué)情，設計了下列三個(gè)靈動(dòng)的教學(xué)板塊：
入情入境賞畫(huà)景。當學(xué)生說(shuō)到“屋前瓜藤繞”“門(mén)前花輪放”這兩個(gè)畫(huà)景時(shí)，我抓住“別有風(fēng)趣”“依著(zhù)時(shí)令” “探出頭”等詞語(yǔ)順勢引領(lǐng)，感悟讀句子，讓學(xué)生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。。
如：有的學(xué)生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比起那高樓門(mén)前的石獅子和豎著(zhù)的兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！逼纷x時(shí)，我抓住“一道別有風(fēng)趣的裝飾”，通過(guò)引導學(xué)生看圖，多種形式的讀，把句子進(jìn)行對比等手段，讓學(xué)生感受鄉下人家房前瓜藤滿(mǎn)架的色彩之美，身心愉悅地享受學(xué)習，進(jìn)一步體會(huì ) “別有風(fēng)趣”的鮮活之美。感受鄉下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——
再如：“幾場(chǎng)春雨……成群地從土里探出頭來(lái)�！逼纷x時(shí)，為了感受筍芽的頑皮可愛(ài)，我讓學(xué)生對“探”一詞進(jìn)行換詞練習，指名學(xué)生做“探”這個(gè)動(dòng)作，感悟作者用詞的精妙，體現一派的田園風(fēng)景。激情導入讀書(shū)：可愛(ài)的小筍芽?jì)喊�，你“探出頭來(lái)”想干什么？在體驗讀書(shū)中，想象“雨后春筍”的美妙畫(huà)面，積累運用句子的技巧。再次領(lǐng)略鄉下人家的迷人、獨特的風(fēng)景。
品詞品句悟民風(fēng)
當學(xué)生喜歡“雞鴨覓食叫”時(shí)，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉村樸實(shí)的民風(fēng)。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉村圖景�！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動(dòng)感的詞句，引領(lǐng)學(xué)生多樣體會(huì )，是突顯民風(fēng)的閱讀要點(diǎn)。
院內院外話(huà)和諧�！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲(chóng)兒唱”這是鄉村的歸宿圖，也是鄉村美的畫(huà)卷。學(xué)生品讀到這里時(shí)，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開(kāi)來(lái)的詞語(yǔ)。走進(jìn)鄉村家的部落，邀晚霞、晚風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo)兒共進(jìn)晚餐。秋夜月光如水，鳥(niǎo)蟲(chóng)賽曲，這怎能又不是一幅鄉村獨特、迷人的風(fēng)景畫(huà)卷呢？多樣讀書(shū)，走進(jìn)院子，走進(jìn)文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序，突破難點(diǎn)。
[ 設計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無(wú)窮。
�。ㄋ模� 拓展延伸，表達美。
葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐�！睂W(xué)生文本學(xué)習，意猶未盡時(shí)，我及時(shí)設計：
1、激情寫(xiě)作題。
鄉下人家， 是一道獨特、迷人的風(fēng)景。用以上句式說(shuō)說(shuō)對課文的理解，也可以填其他。
除對課文的回顧外，有的學(xué)生在里面填寫(xiě)上了鄉下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風(fēng)景。有的學(xué)生說(shuō)鄉下人家，扎著(zhù)沖天辮的小丫頭，騎著(zhù)牛，哼著(zhù)“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學(xué)生說(shuō)鄉上人家，早晨，農家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的'風(fēng)景。我接著(zhù)說(shuō)，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農家老漢踏著(zhù)晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風(fēng)景。教學(xué)中，我抓住全文中心句這個(gè)“文眼”，讓學(xué)生既 受到語(yǔ)言層面的有效練習，更借此搜尋一把開(kāi)啟寫(xiě)作心門(mén)的“鑰匙”，讓學(xué)生觸摸到“語(yǔ)言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。
2 、才藝展示。
學(xué)生各自展出自己收集的有關(guān)鄉村生活的資料，教師激勵學(xué)生在“詩(shī)”“書(shū)”“畫(huà)”“樂(lè )”等形式中選用自己最喜歡的方式來(lái)贊美鄉下。（“詩(shī)”指創(chuàng )作或朗誦詩(shī)歌；“書(shū)”指選用課文精美的片段書(shū)寫(xiě)；“畫(huà)”指創(chuàng )作簡(jiǎn)筆畫(huà)；“樂(lè )”，指創(chuàng )作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂(lè )曲。）
即興創(chuàng )作， 展示作品，共同賞析，評比學(xué)習。捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——
[ 設計理念 ]例文引路，學(xué)生賞析、鑒別，獲得感性認識的基礎后，對文章進(jìn)行理性的思考與融合，從而有效地促進(jìn)其遷移和創(chuàng )造。走進(jìn)文本，超越又回歸了文本的統一。
五、說(shuō)板書(shū)，濃縮文本精華
21、鄉下人家
房前 屋后
春 白天
夏 傍晚
秋 夜里
獨特迷人
文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時(shí)間順序，交叉描寫(xiě)，展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活，這一板書(shū)的設計既簡(jiǎn)潔明了，又突出了重點(diǎn)。
六、說(shuō)反思，教學(xué)相長(cháng)同發(fā)展。
這堂課的教學(xué)，我以讀為主，以情為線(xiàn)，將現代信息技術(shù)手段與語(yǔ)文教學(xué)結合。通過(guò)“自讀時(shí)想象畫(huà)面，自悟時(shí)體會(huì )情味，交流時(shí)暢所欲言”的方式進(jìn)行合作探究學(xué)習，以“鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！边@句話(huà)為主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。引導學(xué)生體會(huì )優(yōu)美的語(yǔ)言，感受生動(dòng)的畫(huà)面，調動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習知識，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì )學(xué)”的智慧。教學(xué)相長(cháng)，共謀發(fā)展。
捕捉語(yǔ)言的精靈 感受和諧的鄉情——
鄉下人家教學(xué)設計8
一、教材分析
《鄉下人家》是人教課標版四年級下冊第六組的一篇精讀課文，本組主題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”。意在讓學(xué)生通過(guò)朗讀，感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然、質(zhì)樸的田園生活，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。
二、教學(xué)思路
《鄉下人家》是第六組課文的第一篇文章，本文一讀課題，眼前就不由自主地呈現出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農家畫(huà)面。然而，對從未或者是極少接觸農村生活的城市孩子來(lái)說(shuō)，讓他們體會(huì )本文從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活的美有難度。因此，本課教者為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)情境，讓學(xué)生以導游的身份，以文本為媒介，教師為引導，借助文本訓練學(xué)生說(shuō)的能力，通過(guò)教師引導、個(gè)人自學(xué)、小班交流、大班展示等途徑，引導學(xué)生通過(guò)向別人介紹一處鄉村風(fēng)景，感受鄉村生活的美好，從而激發(fā)學(xué)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習目標
1、能夠用自己的話(huà)概括出鄉下人家的美好景物，加上小標題。
2、抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
3，體會(huì )作者善于抓住最平凡事物、最普通的場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)鄉村生活特點(diǎn)的寫(xiě)法。
4、學(xué)習作者對動(dòng)植物生動(dòng)形象的擬人化描寫(xiě)。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：選擇一個(gè)自然段進(jìn)行學(xué)習，感受鄉村生活的美好，并具體說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現出來(lái)的鄉村生活美。
五、教學(xué)準備
教師
1．認真研讀教材。
2．制作多媒體課件。
學(xué)生
熟讀《鄉下人家》，能正確、流利地朗讀課文。
六、教學(xué)流程
以讀為基礎，以語(yǔ)言訓練為導向，以引導、點(diǎn)撥為手段，以練說(shuō)為重點(diǎn)。
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1、板書(shū)課題
孩子們，在走進(jìn)課文之前呢，老師想先和大家來(lái)欣賞幾幅圖畫(huà)課件（師：讓我們漫步在鄉間的小道上，走著(zhù)走著(zhù)，我們來(lái)到了一家農家的小院）
孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？
同學(xué)們，鄉下對于你們來(lái)說(shuō)是向往，對老師來(lái)說(shuō)是回憶，那對久別故鄉多年的作家陳醉云來(lái)說(shuō)，又寄托了他怎樣的夢(mèng)想！今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習他的鄉下人家，看老師板書(shū)課題（板書(shū)課題），鄉下人家，齊讀課題
2、出示學(xué)習目標
�。ǘ⿲ふ颐馈ㄗ灾髯x書(shū)，整體感悟，概括美景）
1、自主讀書(shū)，讀準字音，讀通句子；看看作者為我們描繪了哪些美景？
�。�1）老師概括一個(gè)
�。�2）師生共同概括一個(gè)
�。�3）學(xué)生按照剛才的方法自己概括。
2、出示課文中心句
�。�3）品讀美——（抓住重點(diǎn)詞句，提升情感）
1、出示學(xué)習要求
�。�1）讀——默讀課文
�。�2）畫(huà)——畫(huà)出獨特迷人的句子
�。�3）寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
2、學(xué)習第一、自然段
�。�1）誰(shuí)能起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你畫(huà)了哪個(gè)句子？有什么樣的感覺(jué)？
�。�2）出示句子：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�。�3）這句話(huà)還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺馨�？你也是�?huà)了這句話(huà)對嗎？
�。�4）生：農村的風(fēng)景怎么能比城里的高樓、大廈、石獅子還要可愛(ài)��？
師：是呀，為什么比這些還要可愛(ài)呀，孩子們，我們來(lái)關(guān)注這個(gè)句子中的一個(gè)詞，別有風(fēng)趣，什么意思？哎，好
生：別有風(fēng)趣指的是特別的趣味。
師：特別的趣味，與眾不同的味道是吧？裝飾呢？什么是裝飾？
生：裝飾的意思是打扮，讓自己好看。
師：好啊，都理解了這兩個(gè)詞，那么課文中這兩個(gè)別有風(fēng)趣的裝飾指什么？
生：指青紅的瓜、碧綠的藤和葉。
師：對呀，那為什么這青紅的瓜、碧綠的藤和葉（作者說(shuō)它是別有風(fēng)趣呢，聯(lián)系課文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>
師：不好說(shuō)是嗎？孩子們，咱們在城市里經(jīng)常能看到的`門(mén)前裝飾也許正是這一些石獅子，感覺(jué)怎么樣？
生：威武
師：大旗桿呢？
生：很壯觀(guān)。
師：是的，這些石獅子和大旗桿也許給人的感覺(jué)是非常氣派，然而鄉下人家的門(mén)前裝飾卻是這些普通的瓜和葉，你有什么感覺(jué)？
生：很舒服；與眾不同；像人一樣，感到很生動(dòng)、活潑
師：是呀，通過(guò)這些與石獅子、大旗桿的對比，鄉下人家的這些生機勃勃、色彩艷麗的瓜和葉更讓人覺(jué)得親切、舒服、十分可愛(ài)，課文里這個(gè)句子作者正是通過(guò)對比的寫(xiě)法把這一種獨特、迷人的感覺(jué)展示在了我們面前，讓我們一起來(lái)讀這個(gè)句子，好好地體會(huì )體會(huì )。你們讀前半部分，老師讀后半部分，好嗎？（課件）
3、學(xué)習第二、自然段
�。�1）讀句子——同學(xué)們，這就是鄉下人家屋前別有風(fēng)趣的瓜架（板書(shū)），除了瓜，還有哪些地方也表現了鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景呢？找到讀一讀。
�。�2）理解依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放
�。�3）課件出示這些按照季節來(lái)開(kāi)放的花是哪些花呢？看，芍藥、鳳仙、雞冠花、大力菊，看著(zhù)這些花在你眼前輪番開(kāi)放的情形，你想到了什么詞？
�。�4）重點(diǎn)理解“樸素和華麗”
師：是呀，在我們的公園、在我們的街道也許都能見(jiàn)到，鄉下人家把他種在哪了？（門(mén)前的場(chǎng)地上）有沒(méi)有漂亮的花盆去裝飾它？這給你怎樣的感覺(jué)？
生：自然的美，樸素的美
師：再看看這些花開(kāi)放時(shí)的顏色和樣子，給你一番怎樣的感覺(jué)？
生：鮮艷、色彩明麗
師：鮮艷、大方，非常的華麗，這就是作者筆下的樸素中帶著(zhù)幾分華麗，正是這一組看似矛盾的反義詞，才讓我們的農家下院顯出一派獨特的農家風(fēng)光，這真是不同的顏色不同的花，不同的季節不同的畫(huà)。一起來(lái)讀�！坝行┤思绎L(fēng)光”
師：花美，讀書(shū)聲更美，讓我有了身臨其境的感覺(jué)，到屋后看看吧，你又發(fā)現了什么？
生：看見(jiàn)了很多的筍牙和竹子。
師：這些景物給你留下了怎樣的印象呢？這些筍和竹？
生：作者他用了擬人句好像把筍和竹都寫(xiě)活了，讀了之后就好像感覺(jué)他在你面前
師：是呀，一個(gè)擬人句你從那個(gè)詞看出來(lái)的？
生：我從探出頭來(lái)這個(gè)詞看到的
師：真會(huì )讀書(shū)，發(fā)現了作者寫(xiě)作的秘密。這個(gè)擬人句用的好啊
師：一個(gè)探字還讓你聯(lián)想到什么？一個(gè)探出頭來(lái)的小竹筍他看到了什么？想到了什么，還想說(shuō)什么？
生：看到了繽紛的世界，他想說(shuō)燕子姐姐你好，大樹(shù)哥哥你好
師：真是一個(gè)有禮貌的小竹筍，你呢
生：多么美麗的世界啊，我要快快長(cháng)大
師：充滿(mǎn)了好奇，來(lái)到了這個(gè)世界，同學(xué)們，一個(gè)探字，一個(gè)擬人的動(dòng)作就讓我們走進(jìn)了小竹筍的內心，感受到了他的機靈與可愛(ài)，這樣的小竹筍你喜歡嗎？那就帶著(zhù)你的喜愛(ài)之情讀一讀這句話(huà)吧
4、小組合作學(xué)習3——6自然段
�。�1）出示學(xué)習要求
�。╝）讀——默讀課文
�。╞）畫(huà)——畫(huà)出獨特迷人的句子
�。╟）寫(xiě)——寫(xiě)寫(xiě)你的感受
1、組內交流
2、班內展示
�。�4）感悟美
鄉下人家這種獨特、迷人的美其實(shí)是一種（）美。
�。�5）書(shū)寫(xiě)美
寫(xiě)一寫(xiě)校園中獨特迷人的美。
7、板書(shū)設計
鄉下人家、美、獨特迷人
鄉下人家教學(xué)設計9
一、復習鞏固
聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)（棚架風(fēng)趣裝飾雞冠花大麗菊鮮嫩）同桌互相批改。全對的畫(huà)個(gè)五角星獎勵自己。
師：上節課，通過(guò)學(xué)習我們欣賞了鄉下人家那一幅幅美麗的畫(huà)面，還記得那這些畫(huà)面留給作者什么樣的感受嗎？（鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。）
師：是的，（板書(shū)獨特迷人）今天讓我們再次走進(jìn)課文，從作者的語(yǔ)言文字中，去感受這份獨特、迷人的美。來(lái)，默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨特迷人的句子下邊，畫(huà)上波浪線(xiàn)，簡(jiǎn)單批注你的感受。
師：好，同學(xué)們你劃了哪些句子，你的感受是什么？（真會(huì )體會(huì )）
師：這句話(huà)還有誰(shuí)想來(lái)談?wù)勛约旱母惺艿�？好，讓我們共同讀讀這一句，鄉下人家是用什么裝飾的？（青、紅的瓜。）
這些裝飾怎么樣？（別有風(fēng)趣）什么意思？特別的趣味。
師：哎，那么鄉下人家的裝飾別有風(fēng)趣在哪兒呢？請你們聯(lián)系這個(gè)自然段的一、二兩句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，看看別有風(fēng)趣在哪兒？
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生1：我們一般都是住在比較大的房子里，可是鄉下人家住在一個(gè)小院里，房子很小。
師：嗯，房屋很小，但是———但是它們卻騰出一片空地來(lái)，在屋前的草地上種了好多花。
師：是呀。這些花怎么樣了？你把這句話(huà)讀一讀。
生3：當花兒落了的時(shí)候，藤上便結出了青的、紅的瓜。它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著(zhù)那長(cháng)長(cháng)的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。
師：這樣的裝飾師是別有風(fēng)趣的。還有補充嗎？你說(shuō)。
生5：因為我們住的房子，一般都把裝飾放在門(mén)前，而他們卻把那些裝飾、那些瓜都掛在了房屋上。
師：是呀。同學(xué)們，請想象一下：青、紅的瓜，構成了鄉下人家一道別有風(fēng)趣的裝飾。春天來(lái)了，你仿佛看見(jiàn)棚架上……怎么樣？你說(shuō)。
生6：結出了很多嫩綠的芽。
師：哎呀，夏天到了，棚架上……（指名說(shuō)）棚架上結出了小瓜。
師：秋天到了呢？秋天到了，這些小瓜就成熟了。
師：同學(xué)們，你看，這些裝飾它從開(kāi)花到結果慢慢地在成長(cháng)，在變化，它們是有……有什么��？（生命）
師：是的。同學(xué)們，你們再來(lái)讀讀這句，作者又是怎么樣把這種生命寫(xiě)出來(lái)的？在這句話(huà)中，讀一讀。
生讀：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：作者是怎么寫(xiě)出來(lái)的呀？誰(shuí)讀出來(lái)，體會(huì )到了？你說(shuō)。
生9：我覺(jué)得作者是用青、紅的瓜和碧綠的藤和葉和高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子和兩根大旗桿作對比。
師：是的，你看，高樓門(mén)前蹲著(zhù)的石獅子和豎著(zhù)的大旗桿（出示幻燈片）給你什么感覺(jué)？（呆板單調）
師：但瓜藤都是有生命力的。不像石獅子和大旗桿那樣一成不變。你看，課文的作者這樣一對比，就讓我們讀出了瓜和藤的什么呀？（可愛(ài)）
師：那你能讀出這份可愛(ài)來(lái)嗎？來(lái)，自己先試試。
生：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾。比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
師：真可愛(ài)。咱們一起來(lái)讀一讀吧。青、紅的瓜——起。
師：在這樣的對比閱讀中讀出了鄉下人家屋前裝飾的獨特和迷人。那其它的風(fēng)景呢？第二自然段里，你又劃出了哪些句子？
生1：我找到的句子是第二小段“有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊，他們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光�！�
師：同學(xué)們，你看——樸素中帶著(zhù)幾分華麗，讀讀這兩個(gè)詞。（板書(shū)）
師：這兩個(gè)詞看似是相互矛盾的，為什么說(shuō)樸素中還帶著(zhù)幾分華麗呢？這份美獨特在哪里？
生3：“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”是說(shuō)明花本來(lái)就是很漂亮的，那些花都是很普通的花，在哪兒都能見(jiàn)到，嗯……不用裝飾就能顯示出自己的漂亮，所以就說(shuō)“樸素中帶著(zhù)幾分華麗”。
師：嗯，他把樸素讀出來(lái)了。因為這些花很普通，是的'。而且還隨意地種在哪兒？
生4：門(mén)前的場(chǎng)地。
師：嗯。是的。那么，華麗呢？你從哪里可以看出來(lái)？
生5：我從它們“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”知道的。每個(gè)季節都有花在開(kāi)，人們都可以欣賞到花苞、花朵的美麗，我認為它很華麗。
師：哦，原來(lái)這是一種一茬接著(zhù)一茬的美啊。同學(xué)們，你們看（出示幻燈片），春天到了，粉紅的什么花開(kāi)了？（芍藥花）
師：哎，春末夏初的時(shí)候，接著(zhù)說(shuō)。（鳳仙花開(kāi)了）
師：夏天到了……（雞冠花開(kāi)了）
師：秋天來(lái)了（大麗菊花開(kāi)了）
師：是呀。這些花，一個(gè)季節接著(zhù)一個(gè)季節地開(kāi)，開(kāi)的話(huà)很美，聞一聞，哇，房前屋后還彌漫著(zhù)一陣陣……花香呢！你看，從“依著(zhù)時(shí)令、順序開(kāi)放”讀出了花的幾分什么��？
生：華麗。
師：是啊，鄉下人家雖然這些花很普通，隨意地種在門(mén)前，可是它們的綻放依然給鄉下人家帶來(lái)了幾分——華麗。
師：這就是課文中說(shuō)的什么呀？（樸素中帶著(zhù)幾分華麗）
師：作者正是用了這么一對看似矛盾的詞讓我們體會(huì )到鄉下人家門(mén)前這一派——生：獨特的風(fēng)光。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀？（讀得不錯）
師：那鄉下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么寫(xiě)的呢？同學(xué)們自己讀一讀。
師：誰(shuí)來(lái)交流你的體會(huì )？你說(shuō)。（抓住談“探”體會(huì )，你真會(huì )學(xué)習。從作者寫(xiě)的這個(gè)“探”字當中能讀出這么多的體會(huì )）
師：哦，作者是用“擬人“寫(xiě)的，那如果你就是那探出頭來(lái)的筍芽?jì)�，啊，現在看到了什么呀？
生3：我看到了五彩繽紛的世界。
師：這時(shí)的心情？（高興）
師：那你讀出高興的語(yǔ)氣。
師：哎呀，一個(gè)探出頭的陶醉的筍芽?jì)鹤x出來(lái)了。還有嗎？其他“筍芽?jì)骸蹦愕男那橛衷趺礃�？你說(shuō)。
師：哦，有點(diǎn)迫不及待。哎，你看，作者用一個(gè)“探”字，一個(gè)擬人的動(dòng)作讓我們感受到了筍芽?jì)涸跐櫸锛殶o(wú)聲的春雨中破土而出的那可愛(ài)的景象。
師：來(lái)吧，筍芽?jì)�，我們一塊來(lái)讀一讀，起——
生齊讀：幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。
師：同學(xué)們，在鄉下人家啊，房前屋后的瓜啊、藤啊，還有花兒、竹啊，都是一些很平常的東西。我們到了鄉下人家，隨處都可以看到。但是，在作者的筆下我們卻讀出了它們的幾分獨特和（迷人）
師：難怪作者要這樣的贊嘆，一起讀——
生：鄉下人家，無(wú)論什么時(shí)候，無(wú)論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
師：我們也在對比、想象中領(lǐng)略到了瓜、藤、鮮花和嫩筍的獨特、迷人之處，那么其他的風(fēng)景怎么樣呢？請同學(xué)們默讀3到6自然段，把自己覺(jué)得獨特和迷人的句子找出來(lái)，把感受簡(jiǎn)單地寫(xiě)旁邊，開(kāi)始吧！
二、生交流學(xué)習收獲。
第三段寫(xiě)雞：自由，男女分開(kāi)讀，女生母雞，男生公雞。你看，多自由啊。那鄉下人家的這些雞為什么能這么自由自在呢？（提供了場(chǎng)所，所以自由自在）
師：鄉下人家把很好的條件給了它們，那就說(shuō)明鄉下人家對這些雞：喜愛(ài)。
師：難怪呀這個(gè)自然段開(kāi)頭就強調了，讀——雞，鄉下人家照例總要養幾只的。
師：是呀！鄉下人家照例除了養雞之外，還會(huì )養什么呢？
生：鴨。狗。我覺(jué)得會(huì )養豬。
師：是呀，那么它們在鄉下人家又是怎么生活的呢？請學(xué)著(zhù)課文寫(xiě)雞的句子，也用一兩句話(huà)來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)你熟悉的一種動(dòng)物。（生讀，師點(diǎn)評）
�。ㄈ⿲W(xué)習課文第4自然段
師：好！同學(xué)們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了相互欣賞，真棒！讓我們繼續來(lái)看作者是怎么寫(xiě)鴨的自由自在？
生1：他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊。在綠樹(shù)陰下。會(huì )見(jiàn)到一群鴨子。游戲水中，不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣，它們也從不吃驚。
師：你把這段話(huà)讀給大家聽(tīng)了。哪一句話(huà)能讀出他們的自由自在？（即使附近的石頭上有婦女在搗衣，還它們也從不吃驚。）
師：是呀，你看。在鄉下人家，雞成群，鴨戲水。還有同學(xué)們筆下的狗啊，還有鵝啊、羊啊、牛啊，他們都把這里當成了自己的——（家）。是呀，這真是一派和諧的景象呀！讓我們進(jìn)一步地體會(huì )到了，鄉下人家——不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
�。ㄋ模⿲W(xué)習課文第5自然段
師：還有哪一道獨特、迷人的風(fēng)景也吸引了你。你說(shuō)——
生1：他們把桌椅飯菜搬到門(mén)前，天高地闊地吃起來(lái)。天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。這段話(huà)說(shuō)都是他們的好友，而且還繪成了一幅很和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。就是說(shuō)他們天天呆在一起，就很有感情了，所以說(shuō)很和諧。
師：鄉下人家在哪吃飯呀？（在外面）
師：我們在哪兒吃飯呀？（家里）。
師：區別在哪？（鄉下人家融入了自然中）是呀，你看，課文中有一個(gè)詞特別形象地表達了這個(gè)意思，哪一個(gè)詞？一起說(shuō)——
生：天高地闊。
師：同學(xué)們，鄉下人家在門(mén)前吃飯是一種天高地闊的享受。那除了享受吃飯，他們還天高地闊地享受什么呢？生1：享受著(zhù)大自然中的和諧的風(fēng)景畫(huà)
師：和諧的風(fēng)景畫(huà)表現在哪兒呀？
生1：有天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒
師：這么美的景象，是一種享受嗎？（生答：是）那時(shí)侯還有向晚的微風(fēng)吹在身上，很（舒服）對呀，鳥(niǎo)兒在天上飛過(guò)，能夠聽(tīng)到它們的（叫聲）。多享受呢！還有河上有——（鴨子），院子里的（雞）對呀，這些好友都來(lái)了，還有屋前瓜架上的——（青、紅、綠的瓜）它們和鄉下人家一起繪成了一幅——（生齊接：自然和諧的田園風(fēng)景畫(huà)）。如果你也在這兒吃飯，會(huì )有什么感覺(jué)？你說(shuō)——
生1：就會(huì )非常得涼快，非常得舒服。（那你也來(lái)讀出來(lái)）
師：是的！同學(xué)們，這樣的一幅自然和諧的風(fēng)景畫(huà)，這是獨特、迷人啊，其實(shí)這樣的風(fēng)景呀，在鄉下人家無(wú)處不在。你聽(tīng)——
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第6自然段
教師播放紡織娘的叫聲。朗讀第6段。
師：同學(xué)們，你的眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫(huà)面？（生說(shuō)）
師：那誰(shuí)能把讓你感到特別寧靜的句子讀給大家聽(tīng)呢？紡織娘賽過(guò)催眠曲的歌聲襯托出夜晚的寧靜。
師：同學(xué)們，今天我們在鄉下人家走了一個(gè)來(lái)回。欣賞了作家筆下的鄉下人家的美景，讓我們由衷地感受到了——（生：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景”）
三、拓展延伸
師：同學(xué)們，請你快速地瀏覽課文，作者究竟寫(xiě)了哪些時(shí)候什么季節的風(fēng)景？哪些時(shí)候哪幾個(gè)季節的風(fēng)景？找一找
生：春天、夏天、秋天。
師：除了這三個(gè)季節，還寫(xiě)到了哪些時(shí)候？你說(shuō)——
生1：白天、傍晚、夜晚
師：是啊，不管（春夏秋、白天、傍晚、夜晚）鄉下人家都很迷人，盡管構成這些的風(fēng)景的都是一些非常普通的事物，可是作者抓住了它們的特點(diǎn)，融入了自己的情感，運用了恰當的表達，也讓我們分明感受到了這些普普通通的事物中也都蘊藏著(zhù)獨特、迷人之美。同學(xué)們，古往今來(lái)許許多多的詩(shī)人都非常用心地描繪過(guò)鄉下人家。上學(xué)期我們學(xué)過(guò)孟浩然的（《過(guò)故人莊》），美美地來(lái)背一背。
師：還有一首，《游山西村》，也這樣美美地來(lái)背一背。
師：這兒還有一首現代詩(shī)人戴望舒寫(xiě)的小詩(shī)《在天晴了的時(shí)候》，同學(xué)們，你們來(lái)讀一讀，邊讀邊畫(huà)作者描寫(xiě)了雨后的那幾樣景物？怎樣描寫(xiě)？有什么感受？（這首詩(shī)讓我們感受到鄉間小路雨后的清新與生氣）
師：今天，我們走進(jìn)了鄉下人家，感受他們樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。那課后咱們就可以開(kāi)展一次“走進(jìn)田園”的綜合性學(xué)習活動(dòng)。讓我們到鄉村去走走，去感受鄉村的風(fēng)景，感受鄉村的生活，用我們的眼睛去發(fā)現美，用我們的筆來(lái)記錄美，還可以用我們的心靈好好地去感受。下課！
鄉下人家教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1、認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語(yǔ)的讀音
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言,積累精彩句段
教學(xué)重點(diǎn): 學(xué)生品讀重點(diǎn)句段,積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景
教學(xué)難點(diǎn): 從平凡的事物中展現鄉村生活的畫(huà)面,讓學(xué)生感受鄉村生活的美好,從而產(chǎn)生對鄉村生活的熱愛(ài)之情
一、 情境鋪設,陶冶平靜心情
播放“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”音樂(lè ),同時(shí)放樹(shù)林幻燈片。
師:請同學(xué)們趴在桌子上閉目養神。
師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們聽(tīng)到了什么?(鳥(niǎo)叫聲)。你想象一下那是一個(gè)什么樣的地方?(鳥(niǎo)語(yǔ)花香,很自然的地方。)
師:你向往這樣的地方嗎?其實(shí)住在鄉下的孩子們經(jīng)�？梢月�(tīng)到這樣美妙的鳥(niǎo)叫聲呢。今天張老師帶大家到鄉下去走一走,看看與城市不一樣的生活環(huán)境。
二、再讀課文,尋找描寫(xiě)順序。
1、師:我第一次來(lái)金碧學(xué)校,剛進(jìn)校門(mén)的時(shí)候我看到了寬闊的大操場(chǎng),走過(guò)大操場(chǎng)我看見(jiàn)了高大的教學(xué)樓,最后來(lái)到了這個(gè)教室見(jiàn)到了可愛(ài)的你們。有誰(shuí)知道我介紹金碧學(xué)校時(shí)介紹了哪里?(剛進(jìn)教室、走過(guò)操場(chǎng)、來(lái)到教室)
師:我猜想你們的教室在早上的時(shí)候空氣清新,第一個(gè)來(lái)到教室的同學(xué)把陽(yáng)光帶進(jìn)教室,溫暖著(zhù)全班同學(xué)。中午的時(shí)候陽(yáng)光應該會(huì )從那個(gè)窗戶(hù)照射進(jìn)來(lái),和同學(xué)們一樣想學(xué)知識呢。恩,到了晚上,你們都回家了,教室空蕩蕩地,它也開(kāi)始準備休息,好精神百倍地迎接第二天的你們。你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看我剛剛是怎么描述這個(gè)教室的?(板書(shū):早上、中午、晚上)
師:同學(xué)們真棒,聽(tīng)得很仔細。其實(shí),我介紹金碧學(xué)校的第一印象時(shí)介紹了那么多地方是按照一定順序來(lái)進(jìn)行的,這就是我們平常在介紹景物時(shí)候常用的方位順序(板書(shū)),而介紹教室時(shí)則是使用了時(shí)間順序。(板書(shū))
同樣的,現在請同學(xué)快速地把課文讀一遍,發(fā)現一下作者是用什么順序來(lái)介紹鄉下的?是只有一種順序呢,還是有很多種順序交叉進(jìn)行。
引導學(xué)生回答:房前屋后(方位順序)與春夏秋三季,白天、傍晚、夜晚(時(shí)間順序)交叉進(jìn)行,展現了鄉下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉村生活。
三、三線(xiàn)展開(kāi),品詞酌句。
1、師:請同學(xué)們找找看房前屋后的鄉下人家是怎樣的?找到相關(guān)的句子來(lái)談一談。(房前)瓜多、花多、雞多。(屋后)春筍、鴨子覓食。
抓住兩個(gè)重要句子進(jìn)行分析:
a、(幻燈片出)青、紅的瓜,碧綠的藤和葉,構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾,比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿,可愛(ài)多了。(集體朗讀)
同學(xué)們閉上眼睛來(lái)感覺(jué)“高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿”的城市景象和課本屋前的景象,說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)。
(通過(guò)比較,感受到鄉下人家的淳樸、可愛(ài))
這讓你仿佛看到一幅怎樣的圖畫(huà),用四個(gè)字來(lái)給你看到的圖畫(huà)命名,我們來(lái)比賽。第一個(gè)老師先來(lái),“瓜藤攀檐”圖鄉下人家
b、(幻燈片出)幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。(集體朗讀)
一個(gè)“探”字用得非常好!
師補充:“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土里鉆出來(lái),探頭探腦的和我們捉迷藏,真是俏皮活潑啊!誰(shuí)愿意活潑的讀一讀這個(gè)句子?后請全班同學(xué)一起來(lái)輕快活潑地讀一讀。
師補充:關(guān)于這個(gè)句子其它的知識,如:筍在春天的雨后,長(cháng)得多,長(cháng)得快(從詞語(yǔ)“許多”、“成群”可以看得出來(lái)),顯出了一派生機勃勃的景象。
這是一幅怎樣的圖畫(huà)呢?——“雨后春筍”圖
c、(幻燈片出)從他們的房前屋后經(jīng)過(guò),肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
析:用了擬人的手法,儼然一位將軍在檢閱軍隊,又如同一個(gè)盡職盡責的丈夫在保護自己的.家園。
d、在(幻燈片出)綠樹(shù)陰下,會(huì )見(jiàn)到一群鴨子,游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣,它們也從不吃驚。
這是一幅什么圖?——“鴨群覓食”圖(有一首詩(shī)《畫(huà)》里寫(xiě)過(guò):遠看山有色,近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在,人來(lái)鳥(niǎo)不驚),這里可是——人來(lái)鴨不驚�！w會(huì )到他們生活的悠閑(悠然自得)
2、師:請同學(xué)們接著(zhù)找一找,春天、夏天和秋天時(shí)候的鄉下人家又有怎樣的一番景象?
(春天):瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖。
(夏天)(幻燈片出)天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。(全班朗讀)
——“院落晚飯”圖。
(秋天)(幻燈片出)秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):“織,織,織,織呀!織,織,織,織呀!”那歌聲真好聽(tīng),賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉。(朗讀)——月明人靜圖
3、還有一個(gè)時(shí)間順序(白天、傍晚、夜晚),請同學(xué)們分別找到白天、傍晚、夜晚分別有什么景色。
白天:瓜藤攀檐圖、鮮花輪綻圖、雨后春筍圖
傍晚:——“院落晚飯”圖。
夜晚:——“月明人靜”圖
四、梳理整合,濃縮場(chǎng)景
1、回顧一下,作者一共為我們展示了多少幅圖。
瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
2、作者為我們展示了六幅美麗的圖畫(huà),這么美的圖畫(huà)融合在一起,會(huì )怎樣的場(chǎng)景呢?請同學(xué)們看到課文的最后一個(gè)自然段
教師小結:“獨特”是指“獨有的,與眾不同的”;“迷人”是說(shuō)“吸引人”,這句話(huà)是說(shuō)鄉下人家,在任何時(shí)候,在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。這句話(huà)總結了全文,是全文的中心句。
作者覺(jué)得鄉下人家,無(wú)論什么時(shí)候,無(wú)論什么季節,都有一道獨特、迷人風(fēng)景,你呢?能不能試著(zhù)把“獨特、迷人”換一換?試一下,同桌之間討論一下。
五、圖文并茂,彩筆繪構。
師:作者用方位順序、時(shí)間順序交叉進(jìn)行來(lái)給我們介紹了美麗、和諧、自然的鄉下人家,讓我們對鄉下人家的生活有了深刻的理解,這里作者為我們展示了六幅圖景。
瓜藤攀檐圖 雨后春筍圖 鮮花輪綻圖 鴨群覓食圖 院落晚餐圖 月明人靜圖
你喜歡其中的哪一幅圖呢?試用你手中的彩色筆,發(fā)揮你的想象力把它畫(huà)出來(lái)吧!
教學(xué)后記:
1、這是在金碧實(shí)驗學(xué)校上的課,全新的教學(xué)設計沒(méi)有試講直接就上了。
2、第一次站在陌生的地方面對完全陌生的學(xué)生和老師們上課,沒(méi)有任何的緊張,發(fā)揮正常,這是一個(gè)進(jìn)步。
3、時(shí)間把握比較好,語(yǔ)言沒(méi)有累贅,環(huán)節過(guò)渡自然,教材把握比較到位。
4、但仍有牽著(zhù)學(xué)生走的感覺(jué),還沒(méi)能做到收放自由,這需要在日后的教學(xué)里慢慢積累經(jīng)驗。
鄉下人家教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，并掌握多音字“冠”“率”。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景物來(lái)抒發(fā)情感的表達方式。
4、感受鄉村生活的美好，體會(huì )作者對鄉村生活由衷的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、了解作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)鄉下人家的。
2、品味語(yǔ)言，想像畫(huà)面，感受鄉村生活的美麗恬靜。
教學(xué)準備：準備幾幅鄉下人家的圖片，準備相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、欣賞歌曲，描述美景。
1、播放歌曲《農家小曲》，提問(wèn)：歌中唱的是一幅怎樣的畫(huà)面？
�。�、讓學(xué)生用完整、優(yōu)美的語(yǔ)言描述鄉下人家的生活情景。
�。�、導入：鄉下人家的美麗遠不止大家所描繪的.那樣，我們今天就跟隨陳醉云作家一起去領(lǐng)略鄉下人家的風(fēng)情。
二、自讀課文，整體感知
�。�、播放朗讀錄音帶，讓學(xué)生帶著(zhù)下列問(wèn)題傾聽(tīng)：
�。ǎ保┱n文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些獨特風(fēng)景？
�。ǎ玻┠銖倪@些獨特迷人的風(fēng)景中體會(huì )到了什么？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步思考上述兩個(gè)問(wèn)題，并理清字詞，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
�。�、提問(wèn)：課文主要寫(xiě)了什么內容？
�。�、鼓勵學(xué)生發(fā)言：通過(guò)自學(xué)課文，你有了哪些收獲？
三、再讀課文，理清順序。
�。�、提問(wèn)：這篇課文按什么順序寫(xiě)的？
�。�、讓學(xué)生自讀課文，分別找出描寫(xiě)空間與時(shí)間的詞語(yǔ)。
�。�、讓學(xué)生分小組合作學(xué)習，分段朗讀，將課文讀通順，讀出感情，勾畫(huà)優(yōu)美詞句，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括每一個(gè)場(chǎng)景。
四、學(xué)習第一自然段，感受鄉下人家的風(fēng)景美
�。�、展示鄉下人家的圖片。
�。�、布置學(xué)生自讀第１自然段，引導學(xué)生邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
�。�、組織學(xué)生交流勾畫(huà)出的語(yǔ)句作好記錄。
�。�、在學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后，鼓勵學(xué)生閉上眼睛去想像文字描繪的景象。
�。�、朗讀語(yǔ)句：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了�！�
�。ǎ保┰诮處燑c(diǎn)撥下，將鄉下人家與城里人家的景致相比較，想像情景。
�。ǎ玻┳x出優(yōu)美的感覺(jué)，感受鄉下人家景色的自然、可愛(ài)。
五、拓展延伸
同學(xué)們，學(xué)習課文的寫(xiě)作方法，我們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)我們鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景吧。然后說(shuō)給大家聽(tīng)。
教學(xué)反思
本文描述的鄉村生活美麗恬靜，為了讓學(xué)生更加了解鄉下人家的生活，課前應鼓勵學(xué)生走進(jìn)鄉村、觀(guān)察風(fēng)情、體驗生活。在教學(xué)中可采取多種輔助手段，如鄉下人家圖片、有關(guān)鄉村的歌曲、課文的錄音帶與課文內容有關(guān)的國畫(huà)等，教學(xué)時(shí)要注重朗讀，讀、想、說(shuō)、看相結合，引導學(xué)生充分享受鄉下人家的美好生活。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。
同學(xué)們，上節課我們隨作者來(lái)到鄉下人家，知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣，這節課讓我們進(jìn)一步走進(jìn)鄉下人家的生活，去品味其獨特的美景。
二、細讀課文，品味語(yǔ)言
�。�、自由朗讀課文，你認為課文描寫(xiě)的哪一處鄉村風(fēng)景最美就畫(huà)出來(lái)，仔細品讀，并試著(zhù)在頭腦中浮現畫(huà)面。
�。�、指導學(xué)習第二自然段
�。ǎ保┓蹲x第二自然段。
�。ǎ玻┨釂�(wèn)：這段寫(xiě)了一幅怎樣的畫(huà)面？
�。ǎ常┊�(huà)出自己最喜愛(ài)的句子，并與同桌互相說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。
�。ǎ矗┲该麑W(xué)生朗讀并講解自己勾畫(huà)的語(yǔ)句。
�。�、指導學(xué)習第三、四自然段。
�。ǎ保┠x第三、四自然段。
�。ǎ玻┱n文是怎樣描寫(xiě)雞、鴨覓食的？找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�。ǎ常┼l下人家除了養雞、鴨外，還養有哪些動(dòng)物？小組互相交流。
�。ǎ矗┲笇W(xué)生以多種形式朗讀“雞”、“鴨”覓食場(chǎng)景，如個(gè)人讀、小組讀、集體讀等讀書(shū)形式。
�。�、指導學(xué)習第五自然段
�。ǎ保┲该x第五自然段。
�。ǎ玻┫胂螽�(huà)面，體會(huì )文中所描繪的場(chǎng)景，由“吃晚飯”、“天高地闊”、“紅霞”、“微風(fēng)”、“鳥(niǎo)兒”等詞句體會(huì )鄉下人家自然、和諧的田園風(fēng)景美。
�。�、學(xué)習最后一個(gè)自然段，明確課文主旨
�。ǎ保R讀最后一個(gè)自然段。
�。ǎ玻┯懻摚骸蔼毺�、迷人”是什么意思？你怎樣理解這句話(huà)？它在課文中起什么作用？
三、整體回顧，想象拓展
想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫(huà)呢？用自己的語(yǔ)言描繪一下吧，說(shuō)給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
教學(xué)反思
針對本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美，畫(huà)面感強，教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像，在腦海中再現課文所描述的生動(dòng)情景，走入文本，走入鄉村生活，發(fā)現鄉間的美，感受田園的樂(lè )。
板書(shū)設計：
房前屋后：種瓜、竹、筍、養花、養雞、養鴨
�。玻� 鄉下人家 夏 天：傍 晚 門(mén) 前 吃晚飯 獨特、迷人的風(fēng)景
秋 天：夜 里 紡織娘 唱 歌
鄉下人家教學(xué)設計12
內容來(lái)源：
小學(xué)四年級語(yǔ)文（下冊）第六組
主題：
走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村
課時(shí)：
2課時(shí)第1課時(shí)
授課對象：
四年級學(xué)生
設計者：
羅麗紅
目標確定的依據
1、課程標準的相關(guān)要求
�。�1）掌握本單元22個(gè)生字。讀讀寫(xiě)寫(xiě)22個(gè)詞語(yǔ)；讀讀記記30個(gè)詞語(yǔ)，豐富詞語(yǔ)的積累。不懂的詞語(yǔ)借助工具書(shū)和聯(lián)系上下文來(lái)理解。
�。�2）引導學(xué)生在閱讀中能抓住景物的特點(diǎn)，體會(huì )作者是通過(guò)怎樣樸實(shí)而生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，同時(shí)豐富自己的語(yǔ)言積累。
解讀：“識字寫(xiě)字”是閱讀和寫(xiě)作的基礎，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內容�！坝闷胀ㄔ�(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文�！笔菍W(xué)生朗讀習慣的培養，四下學(xué)生在朗讀上應注重語(yǔ)氣、語(yǔ)調的培養�！绑w會(huì )詞句”是讓學(xué)生知道詞句在文中的表達意圖，既理解文本內容，又能理解語(yǔ)言，繼而積累語(yǔ)言。
2、教材分析
作為本冊第六組第一篇課文，這是一篇描寫(xiě)鄉村景物的文章。本篇文章的學(xué)習重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，感受作者對鄉村生活的向往，對生活的熱愛(ài)之情。讓學(xué)生在閱讀中體會(huì )作者善于抓住鄉村生活中最平凡的事物、普通的場(chǎng)面，描寫(xiě)鄉村生活的.特點(diǎn)。
3、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)一些寫(xiě)景文章了，并且已經(jīng)具備了初步的語(yǔ)言感悟能力以及質(zhì)疑的能力。這篇課文中描繪的景與物大多是城市里的學(xué)生不太熟悉的鄉村生活，因此課上，我鼓勵學(xué)生想象畫(huà)面、體悟情感。
教學(xué)目標
1、通過(guò)指名認讀、齊讀、教師指導等方式，正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，并掌握多音字“冠”“率”，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、通過(guò)課前預習、自由讀書(shū)的方式，能把課文讀正確、流利。初步感受鄉下人家的獨特與迷人。
3、通過(guò)教師范讀、指名讀、練讀等多種方式，感受鄉村生活的美好。
4、通過(guò)教師引導、觀(guān)察圖片、創(chuàng )設情境、讀中體會(huì )等多種方式，深入感受鄉下人家的獨特與迷人，體會(huì )作者對鄉下人家的喜歡之情。
評價(jià)任務(wù)
1、正確認讀“棚架、風(fēng)趣、屋檐、裝飾”等16個(gè)詞語(yǔ)，知道多音字“冠”“率”的兩個(gè)讀音，并能組詞，正確書(shū)寫(xiě)“率”字。
2、能把課文讀正確、流利并用自己或書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)鄉下人家給自己留下的印象。
3、能體會(huì )到瓜架的別有風(fēng)趣和可愛(ài)之處。了解對比的寫(xiě)作手法，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。
4、能在讀中感受到鄉下人家的獨特與迷人，體會(huì )到作者對鄉下人家的喜愛(ài)之情。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節
教學(xué)活動(dòng)
評價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節一
導入新課
板書(shū)課題
有人說(shuō)：城市就像是一座用鋼筋水泥建立起來(lái)的森林，而鄉村則像是一座用花草樹(shù)木堆砌而成的城堡
這節課，就讓我們一起跟隨陳醉云先生走進(jìn)他筆下的鄉下人家。
環(huán)節二
檢查字詞
初談?dòng)∠?/p>
活動(dòng)一
用自己喜歡的方式讀一讀課文，注意讀準字音，讀通句子�？纯脆l下人家給你留下了怎樣的印象？
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
出示字詞，檢查掌握情況，提問(wèn)“冠”“率”的另一個(gè)讀音。指導書(shū)寫(xiě)“率”字。（完成目標一）
能讀準字詞，知道“冠”“率”的兩個(gè)讀音并組詞，能正確書(shū)寫(xiě)“率”字。（評價(jià)任務(wù)一）
活動(dòng)三
鄉下人家給你留下了怎樣的印象？）
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單談?wù)勦l下人家給自己所留下的印象。（評價(jià)任務(wù)二）
環(huán)節三
理清脈路概括內容
活動(dòng)一
分組讀文
讀準字音、不讀破句、不丟字、不添字、不重復。（評價(jià)目標二）
活動(dòng)二
概括出課文描寫(xiě)的畫(huà)面有哪些？
能用自己的語(yǔ)言或書(shū)中的語(yǔ)言簡(jiǎn)單概括課文內容。（評價(jià)任務(wù)二）
附：板書(shū)設計
21鄉下人家
屋前瓜藤繞/門(mén)前種鮮花
屋后冒春筍/雞鴨喜覓食
門(mén)前吃晚飯
秋夜蟲(chóng)兒唱
鄉下人家教學(xué)設計13
【學(xué)習目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
3、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩片斷。
2、了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導題
1、出示古詩(shī)《過(guò)故人莊》讀一讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)所描繪的意境：
總結：詩(shī)中描繪的是一幅非常樸實(shí)的田園風(fēng)景畫(huà)。誠摯親切的友情，典型農家生活場(chǎng)景，熔自然美、生活美、友情美于一爐，可以看出詩(shī)人的內心世界的和諧。
2、想去看看孟浩然描繪的鄉下什么樣嗎？讓我們一起去游覽一番吧！
�。ㄔ谝魳�(lè )聲中欣賞鄉下人家特色的畫(huà)面）
3、導入：
這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉村風(fēng)光，用文字來(lái)描繪又會(huì )帶給我們怎樣的感受呢？讓我們一起隨著(zhù)作家陳醉云，來(lái)學(xué)習第21課《鄉下人家》。
�。ò鍟�(shū)課題）齊讀課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生默讀課文，要求：
�、� 課文描寫(xiě)了鄉下人家的哪些生活場(chǎng)景？
�、� 你對鄉下人家有什么樣的感覺(jué)？
�、� 作者的最直接感受是什么？用──劃出來(lái)。
2、師生交流：
�、� 檢查字詞學(xué)習情況。
�、� 說(shuō)感受。
�、� 找到中心句。
�、� 獨特、迷人什么意思？你怎么理解這句話(huà)？
�、� 齊讀句子。
作者筆下的鄉下生活很美，讀著(zhù)讀著(zhù)，一幅幅生動(dòng)親切的畫(huà)面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。
三、研讀品味，感受鄉村生活的美
1、合作學(xué)習，感受美：
�、� 用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句概況作家寫(xiě)了哪些白天的畫(huà)面？
�、� 畫(huà)面：
屋前搭瓜 架門(mén)前種鮮花
屋后春筍 冒院里雞覓食
河中鴨 嬉戲
�、� 同桌一起細細品讀課文：你最喜歡的是哪個(gè)畫(huà)面？試著(zhù)說(shuō)說(shuō)自己的理由，并找出有關(guān)的段落美美地讀一讀。
2、畫(huà)面逐個(gè)分析：
�。ㄓ蓪W(xué)生挑選喜歡的，相機出現，理解）
畫(huà)面一：屋前搭瓜架
�、� 看圖片，想象說(shuō)話(huà)：
這美麗的色彩仿佛要告訴我們什么？
�、� 這里有一句話(huà)很難，讓我們一起來(lái)好好地讀一讀，想一想，看你能想到什么？
青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。
�、� 在這里別有風(fēng)趣的裝飾指的是什么呢？
�。ㄞr家屋子前攀著(zhù)爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點(diǎn)綴其中的'青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別致親切可愛(ài)，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）
�、� 為什么說(shuō)這些都是別有風(fēng)趣的裝飾呢？（特殊、不同，與城里的房屋門(mén)前不同）你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢幔?/p>
比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了
�、� 高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿一般是什么地方能看到的？（城市里）想象一下什么樣？（生想象）會(huì )給人什么感覺(jué)？（威嚴，冷漠）
�、� 出示圖片，比較三者，填空練習
花兒落了的時(shí)候，結出（ ）的瓜，像（ ）似的掛在房前，襯著(zhù)（ ），它不如高樓門(mén)前的石獅子那樣（ ），也不如旗桿那樣（ ），卻是那么（ ）。
�、� 能用你的朗讀來(lái)表現鄉下人家的可愛(ài)嗎？
畫(huà)面二：門(mén)前種鮮花
眼前除了綠綠的瓜架還有什么，對，有紅花。怎么描寫(xiě)的？誰(shuí)來(lái)讀讀？我們大家邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面，你眼前出現了什么畫(huà)面？
有些人家，還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放，樸素中帶著(zhù)幾分華麗，顯出一派獨特的農家風(fēng)光。一句。
樸素和華麗本來(lái)是相對的，為什么課文中卻說(shuō)樸素中帶著(zhù)幾分華麗？（鄉村風(fēng)光本是樸素的，鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以）
�。m然是很常見(jiàn)的花，但是它們開(kāi)得是那么的漂亮）
依著(zhù)時(shí)令順序開(kāi)放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風(fēng)光。
畫(huà)面三：屋后春筍冒
我們從門(mén)前來(lái)到屋后，那里有什么？竹！怎么讀？
幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)
�、� 你從中讀懂了什么？
�。ù河旰�，竹筍長(cháng)得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）
�、� 理解探換成長(cháng)──這是調皮的娃娃想和你捉迷藏呢！讀─這是些好奇寶寶急切地想看看外面的世界呢。作者多喜愛(ài)他們啊，把他們當成了人來(lái)寫(xiě)，再讀讀，體會(huì )一下！
�、� 想象雨后春筍的畫(huà)面
畫(huà)面四：院里雞覓食
�、� 剛才我們眼前出現的畫(huà)面都是植物，這里還有小動(dòng)物呢，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)雞覓食的一段，誰(shuí)描寫(xiě)鴨戲水的一段。聽(tīng)聽(tīng)從他們的朗讀中你聽(tīng)出了什么？
�、� 你為什么會(huì )這么讀？
�。▼寢寧‰u覓食）雄雞呢？這雄雞聳著(zhù)尾巴，大踏步地走來(lái)走去它在干什么呢？心里會(huì )怎么想？（斗志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。
畫(huà)面五：河中鴨嬉戲
�、� 那河中的鴨子呢？誰(shuí)讀讀？
�、� 你從哪些詞中讀出了什么？
�。◤挠螒蛑凶x出鴨子們生活的很自由很快樂(lè )；從從不吃驚中知道了這種自在、輕松、和諧的場(chǎng)景在農村是很常見(jiàn)的。）
�、� 帶著(zhù)我們豐富地想象再讀讀這段話(huà)。
四、總結全文，提升
1、通過(guò)今天的學(xué)習，我們發(fā)現生活中那些平凡普通的事物也蘊涵著(zhù)獨特而迷人的美。正如大雕塑家羅丹所說(shuō)：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現美�，F在，就讓我們伴著(zhù)柔美的音樂(lè )，讀1～4小節，感受鄉下人家獨特、迷人的風(fēng)景。
2、拓展：
�、� 當個(gè)小詩(shī)人，有感情地背誦你最喜歡的畫(huà)面。
�、� 當個(gè)小作家，請你發(fā)揮想象，寫(xiě)一段描寫(xiě)鄉下人家冬日獨特、迷人的風(fēng)景。
【板書(shū)】
鄉下人家
屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花 獨特
屋后春筍冒
院里雞覓食 迷人
河中鴨嬉戲
【教學(xué)反思】
在語(yǔ)文教學(xué)中滲透人文精神
新一輪課程改革提出并強調了人文精神對各個(gè)學(xué)科的滲透，這是我們教育思想一次偉大的解放，它的現實(shí)意義遠遠超出了教育本身。新頒布的《語(yǔ)文課程標準》（實(shí)驗稿）指出：工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文教育的人文性，主要體現在以人為本：關(guān)注人的自然發(fā)展，生命的健康成長(cháng)，承認個(gè)體差異、尊重個(gè)性的健康發(fā)展，重視情感的熏陶感染，尊重個(gè)體的獨特體驗。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要努力創(chuàng )設和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程成為學(xué)生展現個(gè)性，表現個(gè)性，培養個(gè)性和塑造個(gè)性的過(guò)程。
一、自選方式，給學(xué)生自由選擇的權利
學(xué)生的學(xué)習方式和個(gè)性特點(diǎn)差異是客觀(guān)存在的，要讓學(xué)生根據興趣需要學(xué)會(huì )選擇自學(xué)內容，自學(xué)方法，自學(xué)形式，指導學(xué)生依照自身特點(diǎn)，或圈點(diǎn)，或查寫(xiě)，或操練，充分體現以人為本。重視學(xué)生個(gè)體的有效參與，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì )面對陌生領(lǐng)域，自已去搜集，篩選資料，尋求答案。
在教學(xué)《鄉下人家》一課時(shí)，我帶學(xué)生進(jìn)入課文，讓他們通過(guò)自學(xué)了解課文內容，并用上恰當的詞語(yǔ)概括地說(shuō)說(shuō)你對課文的理解。學(xué)生通過(guò)初步的概括后，把自己對文本的理解通過(guò)自己的語(yǔ)言表達出來(lái)，激發(fā)學(xué)習的積極性。
二、自主實(shí)踐，給學(xué)生展示自我的舞臺
語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐（《課程標準》語(yǔ)）。在教學(xué)中，教師始終要堅持以人為本的教育觀(guān)，善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設自由、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，給學(xué)生充分展示自己的舞臺，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐，多讀、多動(dòng)、多思、多說(shuō)、多聽(tīng)，盡情舒展生命活力。
在教學(xué)《鄉下人家》一課中，從初讀課文，了解主要內容，到精讀課文，理解、感悟課文所表達的情，我都引導學(xué)生自己讀，自己學(xué)，自己匯報，自己評價(jià)，親自參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)。
三、大膽質(zhì)疑，給學(xué)生探究學(xué)習的環(huán)境
創(chuàng )設民主、和諧的課堂人文氛圍，能促使學(xué)生在教師的愛(ài)護、尊重和期待中主動(dòng)探究，自主學(xué)習。教學(xué)中，教師要始終做到心中有學(xué)生，心中有主體，尊重學(xué)生，尤其尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗（《課程標準》語(yǔ)）。只有允許學(xué)生盡情表達，而且鼓勵學(xué)生盡情表現，才能談得上解放學(xué)生的個(gè)性讓學(xué)生自主地學(xué)習。
四、體悟情感，給學(xué)生課外延伸的空間
《語(yǔ)文課程標準》指出語(yǔ)文課豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，應該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。
《鄉下人家》一課教學(xué)結束時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行體驗性實(shí)踐活動(dòng)，當當小畫(huà)家，當當小作家等，學(xué)生又一次熱情高漲，在不同的實(shí)踐歷程中，他們的思想情感受到熏陶感染，他們的個(gè)性再一次得以充分的張揚。這樣就讓學(xué)生的知識從課堂向課外延伸，讓他們的思維有了一個(gè)更廣闊空間。
總之，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須以人為本，弘揚人文精神，充分尊重學(xué)生的個(gè)性，還學(xué)生自由的空間。教師應善于營(yíng)造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學(xué)習環(huán)境，讓學(xué)生的個(gè)性得以充分張揚，讓人文精神在語(yǔ)文教學(xué)中得以滲透。
鄉下人家教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1.認識“檐”、“飾”等五個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“棚”“飾”“冠”等十四個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩(shī)情，激發(fā)學(xué)生對農村生活的興趣和熱愛(ài)。
4.帶領(lǐng)學(xué)生品味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。
5.圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村”開(kāi)展一次綜合性學(xué)習活動(dòng)。
課前準備：
1.生字、詞語(yǔ)卡片。
2.課文插圖的掛圖及投影片。
3.搜集有關(guān)農村生活的資料。
問(wèn)題：
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入。
你去過(guò)鄉下嗎?說(shuō)說(shuō)你對鄉下的了解。
我們基本生活在城市里，還是挺喜歡鄉下的生活的。作家陳醉云用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們具體的描述了鄉下人家的生活，我們一起來(lái)學(xué)習第21課，一起走進(jìn)鄉村生活，一起感受鄉下生活的美。
二、初讀課文，整體感知。
大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。
同桌互讀，交流新字生詞的讀音。
三、再通讀課文，找找中心句，談?wù)勦l下人家給你的印象。
全班交流：“鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景�！蹦闶窃鯓永斫狻蔼毺亍焙汀懊匀恕钡�?
小結：鄉下人家，在任何時(shí)候，在任何季節都有著(zhù)自己獨特的、很吸引人的美。真是這樣嗎?同學(xué)們，我們趕快來(lái)讀一讀課文，從作者的語(yǔ)言描述中去發(fā)現鄉下人家“迷人”、“獨特”的美吧。
四、練習書(shū)寫(xiě)，鞏固生字詞。
五、布置作業(yè)：有感情地朗讀全文。
第二課時(shí)
一、復習導入。
出示生字詞，指名讀。
二、品讀課文，想象畫(huà)面
通過(guò)學(xué)習，我們知道鄉村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語(yǔ)句讀給大家聽(tīng)，讓我們一同來(lái)感受美、品味美。
三、組內品讀，交流感受。
全班交流，指導朗讀。a.幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì )看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。(擬人化的手法使人感覺(jué)生動(dòng)、自然)
b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著(zhù)一對石獅子或是豎著(zhù)兩根大旗桿，可愛(ài)多了。(對比的手法使人感覺(jué)別致生動(dòng)、親切可愛(ài))
c.從他們的房前屋后走過(guò)，肯定會(huì )瞧見(jiàn)一只母雞，率領(lǐng)一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著(zhù)尾巴的雄雞，在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫(huà)面)
四、默讀課文，對照插圖，想想你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?
小組交流：你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?(隨學(xué)生回答，出示圖片)(出示畫(huà)面)瓜藤滿(mǎn)架、花紅竹綠、雨后春筍、雞鴨覓食、院落晚餐、花香月夜。
同桌一起細細品讀課文，找出你喜歡的風(fēng)景，劃出有關(guān)的段落，美美地的讀一讀。(指導朗讀)
句式訓練：出示句式：鄉下人家，不論 ，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。請用上這個(gè)句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你現在對這句話(huà)的理解嗎?
小結就是這樣的鄉下人家，門(mén)前花果香，屋后竹成行，真真切切的`讓我們感受到了--生齊讀：鄉下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景。
五、拓展練習：
除了課文中描繪到的畫(huà)面，你能結合自己看到的，想像到的也來(lái)描繪一道獨特、迷人的鄉村風(fēng)景嗎? 出示句式“鄉下人家，______ 是一道獨特、迷人的風(fēng)景�！�
交流：鄉下生活留給你什么感受?
有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫(huà)面。
仔細讀一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來(lái)。
六、閱讀鏈接
1.自由朗讀《在天晴了的時(shí)候》。
2.想一想作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，說(shuō)說(shuō)你的感受。
3.全班交流。
4.有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦自己喜歡的詩(shī)句。
七、布置綜合實(shí)踐活動(dòng)
鄉下人家教學(xué)設計15
教材分析：
《鄉下人家》是人教版課程標準試驗教科書(shū)四年級下冊第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是“鄉村生活”。隨著(zhù)課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農舍前，掛滿(mǎn)瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著(zhù)小雞們在林中悠然地覓食，雨后清新的地面上又被印上了快樂(lè )的“小竹葉”，“春江水暖鴨先知”的曼妙畫(huà)面就裊裊地從屋前流淌著(zhù)的小河中來(lái)到你的眼前……文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè )趣。同時(shí)，引導他們體會(huì )作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現鄉村生活的，學(xué)習作者的表達方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。
學(xué)習目標：
1、認識“檐”“飾”等5個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“裝飾”“和諧”等詞語(yǔ)。
2 、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對農村生活的`興趣和熱愛(ài)。。
3、了解課文的敘述順序，學(xué)習作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達方法。
學(xué)習重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉村生活的美好。
難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì )從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現出來(lái)的鄉村生活的美，從而學(xué)習作者的表達方法。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、影片激趣，導入新課。
1、 師：同學(xué)們，老師今天給大家帶來(lái)了一份特殊的禮物，請欣賞。
師：欣賞完了，你有什么感受？
師：這些畫(huà)面你們熟悉嗎？
師：對，這就是大家生長(cháng)的地方——鄉村的美景。同學(xué)們，我們周?chē)襁@樣的畫(huà)面還有很多很多。這節課，我們就跟著(zhù)陳醉云先生再次走進(jìn)這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的（師手勢，生齊讀課題）去領(lǐng)略我們鄉村生活的美妙。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，初步感知
師：請大家打開(kāi)書(shū)，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉下人家給你留下怎樣的印象？試著(zhù)用一個(gè)詞或者一句話(huà)概括。
2、檢查字詞，掃除障礙。
3、反饋交流，提煉中心。
師：課文讀完了，咱們來(lái)聊聊鄉下人家給你留下了怎樣的印象？
師：作者眼中的鄉下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話(huà)，寫(xiě)出了作者的感受，你們知道在哪兒?jiǎn)幔?/p>
�。ǔ鍪揪渥樱亨l下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風(fēng)景）
a、劃出句子，齊讀
b、老師還想請同學(xué)們讀這句話(huà)，不過(guò)這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問(wèn)題的語(yǔ)氣讀這句話(huà)�？梢詥�？聽(tīng)好了！
問(wèn)題一：鄉下人家在什么時(shí)候什么季節的景色最美？（強調“不論…不論…”），哦，我聽(tīng)明白了。那不論什么時(shí)候都有哪些時(shí)候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節都有哪些季節呢？（春夏秋冬）
問(wèn)題二：鄉下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節，都有一道怎樣的風(fēng)景？（強調“獨特、迷人，板書(shū)）能換個(gè)詞嗎？
c、同學(xué)們剛才通過(guò)朗讀很好的回答了老師的問(wèn)題，
生交流后師小結：鄉下人家，到處都隱藏著(zhù)一道道獨特、迷人的風(fēng)景�，F在就請同學(xué)們和你組內同學(xué)之間一起合作，看看作者都描繪了鄉下人家的哪些景物，并給每一處景物起個(gè)小標題。
學(xué)生匯報，教師板書(shū)：屋前搭瓜架
門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
三、閱讀片斷，想像畫(huà)面。
1、鄉下人家有這么多的美景，一定有你喜歡的畫(huà)面，下面就請你把你最喜歡的一處，或幾處畫(huà)面找到，讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)好嗎？
學(xué)生讀，教師巡視。
2、找個(gè)別學(xué)生讀，利用課件幫助學(xué)生想象畫(huà)面。
四整體回顧，感悟中心。
師：同學(xué)們，聽(tīng)了你們的朗讀，讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動(dòng)人 。老師也禁不住想吟詩(shī)一首（點(diǎn)擊課件）
長(cháng)藤綠葉瓜架，
春雨竹筍鮮花。
雄雞悠閑自在，
小橋流水戲鴨。
夕陽(yáng)鳥(niǎo)兒如畫(huà)，
紡織娘高唱甜蜜，
最美鄉下人家。
師讀，生齊讀。
五、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （盡量讓學(xué)生自主閱讀，自己感悟）
1、學(xué)生自由讀《在天晴了的時(shí)候》，試著(zhù)畫(huà)出作者描寫(xiě)了哪幾種景物，是怎樣描寫(xiě)的，自己有哪些感受。
2、交流感受，并在頭腦中浮現畫(huà)面。
3、有感情地朗讀。
板書(shū)設計：
21鄉下人家
屋前搭瓜架
獨特
迷人門(mén)前種鮮花
雨后春筍冒
院里雞覓食
河中鴨嬉戲
門(mén)前吃晚飯
夜靜催眠曲
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