《教育，向美而生》讀后感

《教育，向美而生》讀后感

　　讀完一本名著(zhù)以后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少吧，現在就讓我們寫(xiě)一篇走心的讀后感吧。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？以下是小編收集整理的《教育，向美而生》讀后感，希望對大家有所幫助。

　　有幸拜讀了鄭英女士的兩本書(shū)《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》。鄭英，何許人也?她是一名正高級教師、全國優(yōu)秀教師、浙江省德育特級教師、浙江教育十大年度影響力人物等，她的頭銜很多，著(zhù)作和論文更多。去年十月十九日，鄭英老師來(lái)祁門(mén)一中作了講座，聽(tīng)說(shuō)反響特好。我雖未曾有緣親臨現場(chǎng)聆聽(tīng)，但從許多聽(tīng)過(guò)其講座的同行的言談和交流中都深深地感受到了。后來(lái)有幸獲贈她寫(xiě)的書(shū)，我如獲至寶，心情異常激動(dòng)。我即刻就閱讀起來(lái)，真是愛(ài)不釋手。我似那干渴的莊稼，恰逢雨露的澆灌。兩本書(shū)很快就讀完了，可是放假之前我還是把書(shū)帶回了家，好書(shū)是值得用心欣賞、

　　慢慢品味的。為預防新型冠狀病毒傳染，這個(gè)漫長(cháng)的假期哪兒也不能去，不得不靜心地呆在家。我重拾書(shū)卷，從書(shū)里找到一些最有價(jià)值的、能助我一臂之力的內容，閱讀、品味、反思，鄭英老師的文章在我心中蕩起漣漣心漪。

　　《教育，向美而生》和《班主任，可以做得這么有滋有味》是鄭英老師多年來(lái)教育思想和教育智慧的總結，具有實(shí)用性、可操作性和啟迪性，尤其是管理班級的教育技巧和策略，我非常喜歡。希望在今后的班主任工作中，鄭英老師的教育策略和技巧能夠為我所用，在面對真實(shí)具體的教育問(wèn)題時(shí)，能給予我啟迪和幫助。

　　我盡管有著(zhù)二十多年的工作經(jīng)歷，可班級管理經(jīng)驗很有限。工作至今，我只當過(guò)兩屆初中班主任。說(shuō)來(lái)也好笑，這兩屆班主任都是中途接班的。第一屆記得是從20xx年到20xx年，那時(shí)七年級有兩個(gè)班，到了八年級兩個(gè)班并成一個(gè)班，學(xué)校把重擔壓在我身上，讓我來(lái)當班主任，我可是只有一年的班主任工作經(jīng)歷�？上攵�知，合并后的班級管理比以前難多了。

　　20xx年又再次接手七年級班主任工作，這屆學(xué)生整體素質(zhì)高一些，學(xué)習等各方面比原來(lái)那一屆要好一些，所以管理起來(lái)相對輕松多了�？烧l(shuí)曾想又因工作調動(dòng)換了一個(gè)學(xué)校，好在接手的班級就是八年級。初到這個(gè)學(xué)校，了解到這個(gè)班現狀：基礎差，紀律不太好，學(xué)習習慣不好，尤其是英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科全縣倒數第一。學(xué)校又給我安排一門(mén)從未帶過(guò)的地理課。三重壓力，真是壓力山大，我該如何是好?如何管理好這個(gè)班級，帶好這幫孩子，如何帶好這兩門(mén)課?

　　一路跌跌撞撞地走來(lái)，有成功，有失敗，更有困惑。直到讀了鄭英老師的書(shū)才豁然開(kāi)朗。她的書(shū)中有許多成功的教育案例、教育策略和技巧，這些都可以為我今后的管理工作指點(diǎn)迷津。并不是每個(gè)孩子都是天生優(yōu)秀的或天生就是壞孩子，我們可以用心喚醒孩子內在的力量，幫助他們變得強大。我們需要用一雙慧眼發(fā)現孩子的特質(zhì)，揚其所長(cháng)，補其所短，幫助他們成為最好的自己。

　　鄭英老師說(shuō)得好，我們需要在工作的細微處用心。說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)不易。班級管理表面上差不多，無(wú)非就是考勤、衛生、紀律那些事。事實(shí)上有許多細節，不同的班主任經(jīng)營(yíng)起來(lái)，價(jià)值也就相差甚遠。怎樣把“米”釀成“酒”，這很關(guān)鍵。需要我們班主任用所遇到的種種問(wèn)題或困難來(lái)發(fā)酵，用一顆執著(zhù)的教育心來(lái)升溫，加以教育智慧來(lái)勾兌。這些細微處體現在與科任教師的合作藝術(shù)上，與家長(cháng)的合作藝術(shù)上，更重要的是與學(xué)生之間合作的藝術(shù)，包括獎勵的藝術(shù)和懲戒的藝術(shù)。

　　談到獎勵，這一點(diǎn)我深有體會(huì )。日常管理工作中，我也知道少批評，多鼓勵。有時(shí)也會(huì )來(lái)一點(diǎn)獎勵，但收效甚微�，F在想想，可能是走到了獎勵的誤區，沒(méi)有真正掌握獎勵的藝術(shù)。獎勵的目的其實(shí)是為了激勵學(xué)生積極表現，并且為其后續的行為注入恒久的動(dòng)力。所以對獎勵的時(shí)機、方式、分寸的把握也是一門(mén)藝術(shù)，同樣的獎勵方式，最后效果也會(huì )因人而異。鄭英老師說(shuō)獎勵要注意“發(fā)行量”，從而保證其“含金量”，只有做到得體適度、恰如其分，才能在平淡中見(jiàn)精彩，使學(xué)生處于一種積極向上的情感狀態(tài)。懲戒也是一種教育手段，是一把雙刃劍。在實(shí)施的過(guò)程中一定要注意到可行性和科學(xué)性，否則就不能起到教育的作用。如今，大部分的孩子個(gè)性都強，簡(jiǎn)單粗暴的教育方式是行不通的，懲戒必須與其他教育方法如說(shuō)理、溝通、感化等結合起來(lái)，才能做到既嚴厲又包容，既有剛性又具柔性。

　　從沒(méi)見(jiàn)過(guò)一本描述班主任工作像這么細致、全面、實(shí)用的書(shū)�；叵胛乙郧暗陌鄷�(huì )課走過(guò)場(chǎng)的多，流于形式的多。今后我必須深思：怎樣上班會(huì )課才能既有實(shí)效又有長(cháng)效?怎樣給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)溫馨、浪漫的詩(shī)意的學(xué)習環(huán)境?學(xué)生的思想工作怎樣做才有實(shí)效?如何讓學(xué)生愛(ài)上勞動(dòng)?學(xué)生的評語(yǔ)如何書(shū)寫(xiě)?一份好評語(yǔ)，猶如一面反光鏡，它能決定一個(gè)學(xué)生在假期中的幸福指數，有時(shí)甚至能影響學(xué)生成長(cháng)的軌跡。評語(yǔ)的作用可見(jiàn)一斑了，每個(gè)孩子都是一個(gè)個(gè)獨立的個(gè)體，評語(yǔ)自然不能生搬硬套，要突出孩子的個(gè)性。

　　一個(gè)人無(wú)論干什么，首先要有一顆熱愛(ài)之心，熱愛(ài)本職工作，熱愛(ài)生活。捫心自問(wèn)，這兩者我都具備。當一名人民教師就是我兒時(shí)的夢(mèng)想，我亦是一個(gè)熱愛(ài)生活之人，喜歡做公益，喜歡走走拍拍，喜歡用手機留下一切美好的事物。如鄭英老師所說(shuō)，“師者，當懷一半詩(shī)心一半匠心。詩(shī)心是仰望星空，匠心是腳踏實(shí)地;詩(shī)心是提升境界，匠心是印證境界;詩(shī)心是致其廣大，匠心是致其精微;詩(shī)心是向美而生，匠心是讓美成真�！蔽乙�以鄭英老師為榜樣，努力追求向美而生的教育，把教育做得有滋有味，做真正走心的教育。用心做教育，做教育的有心人。

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