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關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感三篇
父母或者和孩子親密接觸的人是孩子的第一任老師，所以要學(xué)學(xué)老師的職責，履行好老師的職責。下面是小編給大家帶來(lái)關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感，供大家閱讀與借鑒。
關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感篇一：
最近看了《好媽媽勝過(guò)好老師》一書(shū)，沒(méi)想到還是有許多收獲和啟發(fā)。開(kāi)學(xué)了，我來(lái)到辦公室與同事聊到教育孩子時(shí)，同事向我們推薦了一本《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)，她講得眉飛色舞，引起了我想閱讀這本書(shū)的欲望。本想問(wèn)她借閱，她說(shuō)并不是不借，而是這本書(shū)不僅寫(xiě)得好，而且還很有收藏意義，過(guò)段時(shí)間再去看看還是很有必要的。聽(tīng)她這么一說(shuō)，作為又做媽媽、又做老師的我更加增強了要看這本書(shū)的動(dòng)力，到了周末直奔書(shū)店買(mǎi)回了這本書(shū)。
以前每讀過(guò)一本書(shū)總會(huì )覺(jué)得自己的頭腦里充盈著(zhù)很多東西，它們雜亂無(wú)章地散布在頭腦中，漸漸地似乎又都化為烏有，好像得到了很多東西，又好像什么也沒(méi)有得到。我想可能是因為只有時(shí)間在一本本地讀書(shū)，卻沒(méi)有靜下心來(lái)整理的原因吧，所以，讀過(guò)這本書(shū)后，我決定把自己的所思所想所得進(jìn)行一下整理，讓凌亂的大腦整齊一些，清醒一些，看到這里我有同感，也深有體會(huì )。在數學(xué)教學(xué)中，尤其在講評試卷時(shí)，讓學(xué)生來(lái)講一下解題思路，這將是學(xué)生獲得知識的另一種途徑。特別是應用題教學(xué)，讓學(xué)生講應用題比做應用題的效果更好。講解題思路的這種做法是我課堂教學(xué)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節。但因為班級人數較多不能讓每個(gè)孩子講，我經(jīng)常提醒家長(cháng)們讓孩子改錯之后再把這些題講給家長(cháng)聽(tīng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，學(xué)生的學(xué)習有明顯進(jìn)步。
要培養孩子有自信心，作為老師和家長(cháng)就要注意保護孩子的`自信心。比如作者講到：她從女兒本子上找到一個(gè)錯誤，而這個(gè)錯誤是因為女兒在概念上不太清楚所致，然后她假裝驚訝地說(shuō)“這道題好像做對了，老師怎么給打了錯號呢？“于是她招呼女兒，看看是她做錯了，還是老師判錯了。在這個(gè)過(guò)程中，母親既要裝糊涂又要引導孩子往正確的方向思維，女兒為了搞清楚是自己錯了還是老師錯了，她也會(huì )認真地和母親一起來(lái)分析，重新思考概念。結果當然證明是孩子把題做錯了，但是至少糾正了媽媽的“錯誤“。作者巧妙的引導讓孩子糾正了錯誤還有成就感；同時(shí)之前沒(méi)有把握好的概念也基本上把握了。
作者在好多章節里談到一個(gè)關(guān)于培養孩子學(xué)習能力的問(wèn)題。作者的感受是讓孩子從小學(xué)會(huì )閱讀，有良好閱讀習慣就像孩子學(xué)習有了“魔杖“，凡是從小有大量課外閱讀的孩子，他的智力狀態(tài)和學(xué)習能力就會(huì )更好；凡缺少閱讀的孩子，學(xué)習能力一般都表現出平淡；哪怕是寫(xiě)作業(yè)的速度，一般來(lái)說(shuō)他們也比那些閱讀多的同學(xué)要慢得多。閱讀量大的孩子在學(xué)習上有很強的爆發(fā)力。所以不重視兒童閱讀是早期教育中最糟糕的行為之一。
如果家長(cháng)在任何事上都想說(shuō)服孩子按大人的想法來(lái)做，整天要求孩子服從自己，就教會(huì )孩子在無(wú)意識間同樣地方法對待他人。幼小的孩子很快學(xué)會(huì )一套綁架家長(cháng)的做法，“不聽(tīng)話(huà)“就是他們慣用的繩索，消極但有效。這種事件積累的太多，會(huì )形成極端心理，發(fā)展為一種偏執。
所以家長(cháng)和老師在管教孩子時(shí)，一定要小心，不要站到教育的對面去。遇到每件具體的事情都捫心自問(wèn)一下；我是在教孩子，還是在操縱孩子。被別人操縱的孩子不由自主地把心思用于反操縱上，他會(huì )漸漸變得豪不在乎大人的話(huà)，墮落，并且喪失理性和自愛(ài)之心。
看完這本書(shū)我到有種感覺(jué)在教學(xué)中當遇到學(xué)生為題時(shí)千萬(wàn)不可隨便一處理，而是要靜靜地思考，選擇最佳解決方法，盡可能達到最好效果。真就像作者所說(shuō)孩子事件件是大事，不僅強調了教師對變化的認識和行為的改變，而且還要從變化走向新的教學(xué)能力和習慣的養成。這也是體現了一個(gè)“人“字。由此可見(jiàn)，以人為本，或者說(shuō)是更加人性化的教育對育人的重要意義，也是這本書(shū)讀來(lái)我最深刻的感受讓我們的孩子健康快樂(lè )成長(cháng)。
關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感篇二：
今天花費3個(gè)小時(shí)把《好媽媽勝過(guò)好老師》大概給看了一遍，整體感覺(jué)，這本書(shū)對小學(xué)生家長(cháng)是必備的，他里面講到了關(guān)于寫(xiě)作業(yè)，暴力作業(yè)，學(xué)習提升等方面都有介紹。對我震動(dòng)最大的有2個(gè)點(diǎn)：
1、對學(xué)習成績(jì)的提升，在小學(xué)，乃至是初中，這些都是可以逆襲的，這個(gè)魔法棒就是課外瀏覽。這使我更加深信要陪孩子一起看書(shū)，將現在的看書(shū)時(shí)間再增加。而這個(gè)看書(shū)是孩子感興趣的書(shū)，不要給孩子任何功利性的行動(dòng)。這些對他以后的爆發(fā)有很大的影響。對這2個(gè)孩子，現在要把陪他們的讀書(shū)時(shí)間擴大到每天的1.5小時(shí)，不要只是限制在他們的繪本上面，可以是任何的東西。在他們上小學(xué)以后就能夠讓他們去看長(cháng)篇小說(shuō)，這個(gè)對讀書(shū)習慣的養成，提升瀏覽速度很重要。里面講到“當瀏覽量上去了，瀏覽速度也會(huì )提升”
2、一個(gè)家長(cháng)應有的智慧里講：最好的“管”就是“不管”，這讓我想到最近和兩個(gè)孩子之間的事情，特別是大寶，最近讓我很苦惱，早上起來(lái)開(kāi)始哭，不愿意上學(xué)。自己不穿衣服，洗臉刷牙都是磨嘰的，沒(méi)有很干脆的完成。上學(xué)校之前有時(shí)還會(huì )鬧一場(chǎng)。在回來(lái)家以后，吃飯前看電視，吃飯后自己玩，在我的提示下，自己去整理玩具，洗臉刷牙，上床看書(shū)，玩玩具，聽(tīng)故事，該睡覺(jué)時(shí)不愿意睡覺(jué)。
想一想自己給孩子定的目標，現在發(fā)現我其實(shí)也常常的在提示孩子，“我們應當......”，這個(gè)對孩子來(lái)說(shuō)就是一種管，這類(lèi)管會(huì )讓孩子失去主觀(guān)能動(dòng)性，不會(huì )去安排自己的事情，讓孩子成為一個(gè)很好的.履行者，而沒(méi)有成為一個(gè)思考者和自控者。
那這類(lèi)“不管”究竟是如何不管呢，這個(gè)和我給他制定的他需要做的事情之間是甚么樣的關(guān)系呢，我給他制定這么多他需要做的事情是對的呢還是不對的呢？如果是對的，那怎樣樣做，才能讓他們具有主觀(guān)能動(dòng)性去自己做呢，解決這些問(wèn)題呢？這些和自控力，之間是甚么關(guān)系呢？
突然之間覺(jué)得，自己是屬于管的比較多的家長(cháng)了，這個(gè)到底對我們家的兩娃是甚么樣的呢。
今天如自己所愿，把書(shū)大概看了一遍，很多好奇心被滿(mǎn)足了，照舊值得把她買(mǎi)下來(lái)，花時(shí)間去看。也合適將它推薦給其他需要的人，這本書(shū)要比《完全的成長(cháng)》少燒腦很多，那本相對是心理學(xué)的書(shū)，需要一句句去體驗。而這本給了很多現在家長(cháng)遇到問(wèn)題時(shí)的解決方案。
關(guān)于《好媽媽勝過(guò)好老師》的讀后感篇三：
從教十幾年，為人父母也有六年之久�？催^(guò)的教育類(lèi)書(shū)籍不過(guò)十幾部。說(shuō)實(shí)話(huà)，收獲不多。讀的時(shí)候總覺(jué)得句句有理，放下書(shū)卻覺(jué)得什么都不會(huì )。因為孩子們的狀況是花樣百出的，真不曉得該怎么說(shuō)、怎么做才能既不傷著(zhù)孩子的心靈，又能解決問(wèn)題。有時(shí)甚至覺(jué)得自己根本不適合搞教育，畏畏縮縮的狀態(tài)，怎么去指導別人呢？
《好媽媽勝過(guò)好老師》這本書(shū)是同事小梅介紹的，一開(kāi)始沒(méi)太引起注意，后來(lái)孩子的老師又向我介紹它，于是就到書(shū)店買(mǎi)來(lái)一本試讀。
尹建莉自己培養了一個(gè)優(yōu)秀的女兒，曾兩次跳級，2007年16歲參加高考，取得了超過(guò)當年清華錄取線(xiàn)22分的優(yōu)異成績(jì)，被內地和香港兩所名校同時(shí)錄取。
作為有從教經(jīng)驗的母親的教子手記，這本書(shū)的確有很多可取之處。班里有50個(gè)孩子，作為班主任，我也確實(shí)應該具備一個(gè)母親的智慧。
書(shū)中第一章說(shuō)：父母之愛(ài)都如大海，但有質(zhì)量差別。我想，教師之愛(ài)均如江水，雖然都有奔涌之勢，卻有質(zhì)量之分。決定質(zhì)量高低的不是教師的學(xué)歷、地位等，而是對孩子的理解程度和對細節的處理水平。我們實(shí)在應該努力通過(guò)各種途徑提高我們的師愛(ài)質(zhì)量。不僅要知道怎樣欣賞孩子們的優(yōu)點(diǎn)，更要懂得如何看待他們的缺點(diǎn)。
第二章的題目是“把學(xué)習做成輕松的事“。我讀這一章時(shí)的感覺(jué)是“震撼“。她說(shuō)，孩子原本不需要為學(xué)習而苦惱，凡是因為學(xué)習感到痛苦的孩子，都是因為他遇到了不正確的引導。只要觀(guān)念和方法改一改，孩子的學(xué)習就可以變得輕松。小學(xué)，甚至初中，沒(méi)有真正的學(xué)業(yè)落后，也不存在絕對的成績(jì)優(yōu)秀，一切都是可逆轉的。使情況發(fā)生逆轉的神奇力量就是：課外閱讀。而且她強調，閱讀的動(dòng)機就是有趣，這樣才會(huì )保證讓孩子喜愛(ài)這項活動(dòng)。
回想我們的閱讀教學(xué)和指導，盡是些名家大作，也不管孩子是否喜歡，就逼著(zhù)孩子們去讀，他們對閱讀怎能不心生畏懼？而作者通常通過(guò)誘惑的方式引孩子閱讀。她說(shuō)，強迫只能產(chǎn)生排斥。但很多人，不論教育者還是家長(cháng)，通常把方法用反！經(jīng)她這么一點(diǎn)，我真覺(jué)得以前的教學(xué)方法是多么的不高明。
書(shū)中其他章節還講到了比黃金還珍貴的四個(gè)字——實(shí)事求是；怎樣培養良好的學(xué)習習慣；如何讓孩子自覺(jué)地少看電視；反對多遍罰寫(xiě)的暴力作業(yè)；如何看待電腦游戲；對“兒童多動(dòng)癥“的堅決否認等等。
縱觀(guān)全書(shū)，尹建莉更像是一位藝術(shù)型的教育家。她把教育化成了涓涓細雨，巧妙地滲入了孩子的`心田。她的孩子是在無(wú)痛苦的狀態(tài)下茁壯成長(cháng)的。
讀完此書(shū)，心中感觸頗多。一些教育原理被滲透到教育實(shí)踐中，尹建莉又用易懂的話(huà)語(yǔ)把教育細節展示給我們，在我看來(lái)，這是一種高尚的行為。很多人也做得很好，但不愿意說(shuō)，當然也可能不會(huì )說(shuō)。他們沒(méi)有讓自己的優(yōu)良思想和行為產(chǎn)生更大范圍的影響，只能說(shuō)這是一種遺憾。
不管寫(xiě)書(shū)可以帶來(lái)怎樣的經(jīng)濟利益，都不應該成為我們拒絕閱讀此書(shū)的理由。當然，每個(gè)人的理解和吸收能力各不相同，還有，大家的閱讀口味各不相同，因此，是否愿意打開(kāi)這本書(shū)，以及看后收獲有多少，真得因人而異。
我覺(jué)得在孩子們的基因無(wú)法重組的情況下，外界環(huán)境對他們產(chǎn)生怎樣的影響，就會(huì )鑄就孩子怎樣的人生。有人主張順其自然，我覺(jué)得這時(shí)一種博*的心態(tài)，中獎率不高。孩子們必然要與周?chē)沫h(huán)境產(chǎn)生關(guān)聯(lián)，你若不為他們創(chuàng )造好的教育環(huán)境，提供高質(zhì)量的信息，他們就可能受惡劣環(huán)境的影響，接受低質(zhì)量的信息。當然，你若認為惡劣的環(huán)境可以增加孩子的抵抗力，那任何人都拿你沒(méi)辦法。
還有人覺(jué)得為人師或為人父母者足夠英雄，就會(huì )成為孩子們最好的榜樣。因此，努力進(jìn)修、努力做事業(yè)，就會(huì )對孩子們產(chǎn)生最深刻的影響。君不見(jiàn)，財人子女頑劣者多，難道他們的父母不精通商道？高學(xué)歷家庭孩子，心情抑郁者多，難道他們的父母不夠博學(xué)多識？
教育是一門(mén)學(xué)問(wèn)，有其獨特的門(mén)路。別為自己的懶惰和不求甚解找美好的借口了。拿起教育類(lèi)書(shū)籍，如《好媽媽勝過(guò)好老師》，翻來(lái)閱讀幾頁(yè)，你定會(huì )有意想不到的收獲。助孩子們美好的人生之旅一臂之力吧！
自然，相信一切與一切都不相信，同樣不可取，我們得辯證的吸收。我們也不能奢望一本書(shū)能解決所有的教育問(wèn)題。只要能得到有益的啟示，引起深刻的思考，那就值得一讀。
信息對人產(chǎn)生作用有兩種途徑，一種是通過(guò)人們自由的吸取，或者說(shuō)個(gè)人順著(zhù)自己的興趣和意愿去選擇相應的信息。另一種是橫加干預式的，或者是領(lǐng)導上逼的，或者是學(xué)習、工作需要迫使的，甚至是親朋好友熱情推薦的。后一種很容易讓人產(chǎn)生本能的反抗。如果您認為我也是在極力向人施壓，那我尊重您的感受，只要您不怕有遺憾。人生遺憾多的是，在教育學(xué)習這一塊有缺失，對您來(lái)說(shuō)又算什么呢？
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