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《山谷中的謎底》課后反思
通過(guò)這節課的學(xué)習，學(xué)生們對于重點(diǎn)的掌握，對于難點(diǎn)的理解，都有了比較明顯的突破。
達成了這個(gè)預設的目標，我們都感到很開(kāi)心。課后，我情不自禁地問(wèn)學(xué)生，你們覺(jué)得這篇課文學(xué)得怎么樣，學(xué)生們笑著(zhù)說(shuō)：“好，感覺(jué)不錯！”
下面就這篇課文的教學(xué)設計，教學(xué)過(guò)程，作一個(gè)回顧和反思。
第二課時(shí)一開(kāi)始，我先復習提問(wèn)：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個(gè)什么“謎”？學(xué)生回答后，師用多媒體演示簡(jiǎn)筆畫(huà)，加深了印象。接著(zhù)學(xué)習課文的第三自然段。先圍繞“為什么西坡長(cháng)滿(mǎn)松、柏、柘、女貞等雜樹(shù)，而東坡只有雪松呢？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小組討論。學(xué)生們在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，能夠說(shuō)出“由于特殊的風(fēng)向，山谷東坡的雪總比西坡的雪來(lái)得大”和“雪松的枝干富有彈性，能把積雪抖落下來(lái)”這兩個(gè)原因。這時(shí)，教師的點(diǎn)拔非常關(guān)鍵，我根據學(xué)生的回答，告訴他們，“特殊的風(fēng)向，造成東坡的雪來(lái)得大”這是外部原因，而雪松那特殊的本領(lǐng)則是雪松能夠在東坡生存的內部原因。這種適時(shí)的點(diǎn)拔可以使學(xué)生對課文內容有更深層的理解。為解決課文的難點(diǎn)作好輔墊。接下來(lái)，我出示了課文中的關(guān)鍵句子：“當雪積到一定程度時(shí)，雪松那富有彈性的枝丫就開(kāi)始向下彎曲，于是積雪便從樹(shù)枝上滑落，待壓力減輕，剛彎下去的樹(shù)枝又立即反彈回來(lái)，雪松依舊保持著(zhù)蒼翠挺拔的身姿�！蔽乙髮W(xué)生找出反映雪松特點(diǎn)的詞語(yǔ)“富有彈性”“向下彎曲”“立即反彈”“依舊保持”，先讀好這四個(gè)關(guān)鍵詞，再讀好這個(gè)句子，循序漸進(jìn)，效果較好。為了理解“彈性”“反彈”等詞語(yǔ)，我還有鋼皮尺作了演示，理解了雪松的有彈性，能彎曲，會(huì )反彈的特點(diǎn)。接著(zhù)，又出示了“就這樣，反復地積，反復地彎，反復地落，反復地彈……無(wú)論雪下得多大，雪松始終完好無(wú)損”一句，讓學(xué)生在反復朗讀的基礎上，說(shuō)一說(shuō)，哪些詞最使你受感動(dòng)，為什么？從而使學(xué)生理解：“反復地落：雪大，狂；反復地彎：雪松承受的壓力大，且作出了適當的讓步；反復地落，退讓成功；反復地彈：雪松不屈不撓。不論……始終……雪松是個(gè)勝利者”等內涵，加深理解，朗讀因為有了理解作依托，學(xué)生會(huì )讀出真正的感情，讀出對雪松的敬佩和贊美。在這個(gè)設計上，學(xué)生的理解沒(méi)有如老師設想得那樣完整，透徹，于是，我在課堂上生成了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，那就是要學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，當積雪，當厚厚的積分壓在雪松身上的時(shí)候，雪松會(huì )怎么說(shuō)？這一富有童趣的提問(wèn)，一下子激起了學(xué)生的濃厚興趣，他們爭先恐后地說(shuō)：“哎呀，真重啊。我得堅持一下”“哎呀，我一定能挺過(guò)去的”“沒(méi)有關(guān)系，我能行。真好，雪終于被我抖下來(lái)了，我又可以挺起腰桿了”等句子，通過(guò)這樣兒童化的語(yǔ)言，理解了課文的內容，體會(huì )了雪松堅韌不屈的個(gè)性特征。
在學(xué)習課文最后一個(gè)段落，這一奇特的景觀(guān)給兩位旅行者的啟示的時(shí)候，我重點(diǎn)放在理解第二位旅行者所說(shuō)的話(huà)，和最后一小節的句子�！皩τ谕饨绲膲毫�，可以通過(guò)正面抗爭去戰勝它，但有時(shí)也需要像雪松那樣先彎曲一下，作出適當的讓步，以求反彈的機會(huì )�！薄按_實(shí)，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！边@兩句話(huà)，學(xué)生比較難以理解，因此，也是本課的難點(diǎn)之所在。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，在第一課時(shí)之后，我安排學(xué)生們上網(wǎng)搜集有關(guān)能解釋這兩句話(huà)的成語(yǔ)，俗語(yǔ)，或者故事，為深入而形象在理解這兩句話(huà)作了輔墊。在第二課時(shí)教學(xué)這兩個(gè)句子的時(shí)候，學(xué)生們舉了一些例子，很能說(shuō)明問(wèn)題。比如：“臥薪嘗膽”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”“自己沒(méi)有考好試，好好調整自己的心態(tài)，準備在其它的考試中取得好成績(jì)”等等。在此基礎上，我出示了一個(gè)口頭作業(yè)：口頭完成練習（至少選一個(gè)）
1、藺相如的躲避不是，而是_________________________。
2、越王勾踐忍辱負重，臥薪嘗膽十多年不是，而是___________________________。
3、平日里同學(xué)們的謙讓不是，而是________________________。
4、雪松彎曲一下，不是_______________________________，而是__________________________。
這一練習的設計，既進(jìn)行了說(shuō)話(huà)訓練，又突破了課文的難點(diǎn)，一舉兩得。
在小結時(shí)，我特別強調了“正面抗爭”的重要，要學(xué)生懂得，面對困難，挫折甚至打擊的時(shí)候，首先應該做的不是彎曲一下，而是“正面抗爭”，要盡最大的可能去承受，去主動(dòng)挑戰，但當困難已經(jīng)大到你無(wú)法承受的地步的時(shí)候，就要學(xué)會(huì )像雪松那樣先彎曲一下，以求反彈的機會(huì )。
經(jīng)過(guò)學(xué)習學(xué)生們不僅對課文有了深入的理解，還有了自己的思考，這正是我們所希望看到的。
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