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閱讀教學(xué)反思-閱讀貫穿課前課中課后
閱讀教學(xué)反思：閱讀貫穿課前、課中、課后
課前布置讀拓展閱讀，了解人物或者相關(guān)背景，為講解課文做好鋪墊，降低學(xué)生理解課文的難度。
課中創(chuàng )造性使用教材，整合ppt教學(xué)資源，同時(shí)讀拓展閱讀中的相關(guān)，必要的時(shí)候讀練習冊中的相關(guān)內容或者講解練習冊中的相關(guān)試題（課前我都會(huì )看本課練習冊，結合教學(xué)設計，看看哪些內容有助于突破重難點(diǎn)），通過(guò)整合各種教學(xué)資源，突破重難點(diǎn)，高效地達成教學(xué)目標。
課后再讀拓展閱讀，拓展課本相關(guān)知識，同時(shí)我會(huì )自覺(jué)不自覺(jué)地到圖書(shū)館尋找相關(guān)書(shū)籍，推薦給孩子們看。例如在學(xué)完《有趣的發(fā)現》有關(guān)達爾文的后，我在圖書(shū)館找到了《生命樹(shù)》，這本書(shū)是描寫(xiě)達爾文的，把達爾文生命寫(xiě)得很詳細，同時(shí)也寫(xiě)了他的環(huán)球旅行及他寫(xiě)的一些觀(guān)察日記；同時(shí)還找到了《昆蟲(chóng)記》，推薦給班級的孩子們閱讀。
在學(xué)完《狐貍和烏鴉》一課，在圖書(shū)館找到了《了不起的狐貍爸爸》和《小狐貍離家出走》及《吃書(shū)的狐貍》。講解了其中一個(gè)故事，剩下的推薦孩子們閱讀，孩子們讀后還會(huì )跟我分享。
在我的感染下，我們班的孩子們在每學(xué)完一課之后都自覺(jué)不自覺(jué)地到圖書(shū)館尋找跟課文相關(guān)的書(shū)籍，例如學(xué)完《孔繁森》一課，班級一個(gè)孩子就到圖書(shū)館找到了一本書(shū)，書(shū)名叫《孔繁森》，孩子找到后推薦給我閱讀。同時(shí)我推薦給班級所有孩子，供他們閱讀。
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