山谷中的謎底教學(xué)實(shí)錄
《山谷中的謎底》是劉燕敏寫(xiě)的一篇課文，小編在這里為大家整理了一份山谷中的謎底教學(xué)實(shí)錄，供大家參考。
一、談話(huà)導入，揭示課題。
師：老師先請同學(xué)們猜個(gè)謎語(yǔ)（出示）：“麻屋子，紅帳子，里面住著(zhù)白胖子”打一果實(shí)，誰(shuí)能說(shuō)出它的謎底？
生：花生 （ 板書(shū) ：謎底）
師：今天，我們學(xué)習《山谷中的謎底》（齊讀）
“謎底”的“謎”表示什么意思？
生：因為是謎，肯定是沒(méi)有弄明白的事物。
師：去掉部首，“迷”可以組成什么詞語(yǔ)？
生：迷路、入迷
師：山谷中的謎底究竟是什么？
二、初讀引思，整體感知。
師：帶著(zhù)問(wèn)題自由朗讀課文。要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的字、詞、句多讀幾遍。（學(xué)生朗讀課文）
師：老師請幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。指讀，
師：（1-2）兩小節講了什么？
生：這里講了作者在魁北克看到的奇異景觀(guān)。
師：（指讀第三小節）第3小節講了什么？
生：這個(gè)自然段講了兩個(gè)旅行者揭開(kāi)了謎底。
師：（指讀）（4-6）講了什么？
生：最后講了兩個(gè)旅行者受到的啟示。
師：默讀瀏覽全文，課文講了什么？
生：課文講了加拿大魁北克山谷，西坡長(cháng)滿(mǎn)雜樹(shù)，而東坡只有雪松，這個(gè)謎被兩個(gè)旅行者揭開(kāi)，以及旅行者受到的啟示。
三、走進(jìn)文本，感受雪松的頑強。
師：通過(guò)讀書(shū)，我們知道山谷中的“謎”是什么？誰(shuí)來(lái)讀書(shū)回答。
生：讀第一段
師：作者說(shuō)這是奇異的景觀(guān)，還可以說(shuō)這是奇異的？
生：這是奇異的景象。
生：這是奇異的現象。
師：“奇異”表示作者感到？（生：好奇、疑問(wèn)）如果你來(lái)到魁北克，當你面對這一奇異的景觀(guān)，你會(huì )怎樣想？那你能把你的疑問(wèn)放到課文中，傳達給大家嗎？（指名讀、齊讀。讀出疑問(wèn)）
板書(shū)：西坡 東坡
長(cháng)滿(mǎn) 只有雪松
師：這一奇異的景觀(guān)始終是個(gè)謎，誰(shuí)也不知道謎底在哪兒。1983年的一個(gè)大雪紛飛的一天，兩個(gè)旅行者來(lái)到了這里。如今，謎面終于解開(kāi)了，謎底是什么——誰(shuí)來(lái)讀一讀
出示：“東坡雪大……也都存活了下來(lái)。
師：為什么東坡雪大？
生：因為特殊的風(fēng)向。
師：特殊的風(fēng)向會(huì )是什么風(fēng)向？（聯(lián)系南北走向畫(huà)圖理解）
師：造成這種現象的原因除了特殊的風(fēng)向，還有一個(gè)原因是什么？
生：雪松有特殊的本領(lǐng)。
師： “這個(gè)本領(lǐng)”指什么本領(lǐng)？默讀第3自然段，找出重要的句子來(lái)回答。
生讀，出示：“當雪積到一定程度時(shí)，……雪松依然保持著(zhù)蒼翠挺拔的身姿�！�
師：在生活中，哪些物體有彈性？
生：橡皮、塑料尺、鋼尺
師：你能用鋼尺來(lái)演示一下雪松枝丫的彈性？要求邊演示，邊用語(yǔ)言敘述。
生：略
師：讓我們來(lái)讀一讀，讀出雪松的彈性。生讀。
師：抓住 “彎曲”想一想，雪松的枝丫在什么情況下彎曲的？
生：是在承受一定的壓力后彎曲的。
師：這就是抗爭！
師：“彎曲”為的是什么？
生： 為的是“積雪從樹(shù)枝上滑落”
生：為的是“減輕壓力”
生：為的是“彎下的樹(shù)枝立即反彈”
生：為的是“雪松依舊保持……
師：從彎曲中，我們讀到了雪松的？
生：頑強不屈。
師：讓我們再次朗讀，讀出雪松的頑強。生讀
師：雪松就是這樣讀（投影出示“就這樣，反復地積，……雪松始終完好無(wú)損�！� ）
生齊讀 。
師：你從讀中感悟到什么？抓住關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)自己的體會(huì )
生：反復地積寫(xiě)出了雪大。
生：反復地彎寫(xiě)出雪松承受的壓力大。
生：反復地落是說(shuō)雪松退讓成功。
生：反復地彈表現了雪松的不屈不饒。
師：聽(tīng)，寒風(fēng)在呼嘯，大雪在漫天飛舞，雪松“就這樣----”生讀
師：風(fēng)更大了，雪更狂了，柘、柏、女貞之類(lèi)的樹(shù)種的樹(shù)枝被積雪壓斷了，漸漸喪失了生機，雪松還是這樣“反復地——”生讀
師：是啊，雪松一次次地承受著(zhù)壓力，又一次次地化解著(zhù)這種壓力，從而頑強地存活了下來(lái)，成為了山谷中的一道奇異的景觀(guān)。如今，始終解不開(kāi)的謎終于豁然開(kāi)朗。
師：這堂課我們學(xué)習了山谷中的謎底，揭開(kāi)了謎底，之所以山谷的東坡只有雪松，是因為：
生： 一是特殊的風(fēng)向 ，二是雪松的樹(shù)枝富有彈性，
師：我們還感受了雪松的頑強不屈。
《山谷中謎底》第二課時(shí)
一、復習，整體感知
師：出示：朗讀
景觀(guān) 特殊 本領(lǐng)
完好無(wú)損 蒼翠挺拔
啟示 彎曲 發(fā)展
師：誰(shuí)能運用這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？ 生：略
師：山谷中的謎是什么？
生：朗讀第一小節
師：山谷中的謎底是什么？
生：朗讀第三小節部分句子。
師：造成這樣的謎底原因：一是特殊的風(fēng)向；二是雪松特殊的本領(lǐng)，特殊的本領(lǐng)就是？
生：朗讀“當雪積到一定程度時(shí)……蒼翠挺拔的身姿�！�
二、讀想結合，感悟啟示
師：指讀第4小節， “不會(huì )彎曲”指什么？
生：指雜樹(shù)在受到大雪壓力時(shí)，不能彎下枝丫。
師：不會(huì )彎曲造成的后果是？
生：被大雪摧毀了。
師：指讀第5小結，從這位旅行者的話(huà)中你明白了什么？想到了什么？（可以是一個(gè)故事，一句名言俗語(yǔ)，或者一個(gè)成語(yǔ)來(lái)）談?wù)剬@兩句話(huà)的理解嗎？寫(xiě)一寫(xiě)。
生：我想到了《臥薪嘗膽》的故事
生：我想到了《韓信胯下之辱》的故事，
生：我想到了藺相如禮讓廉頗的故事。
生：以退為進(jìn)
生：大丈夫能屈能伸
生：退一步海闊天空，忍一時(shí)風(fēng)平浪靜！
師：出示“確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
勾踐臥薪嘗膽，不是 ，而是 。
韓信忍胯下之辱，不是 ，而是 。
藺相如禮讓廉頗，不是 ，而是 。
生：勾踐臥薪嘗膽，不是屈服，而是 為了最終打敗吳王。
生：韓信忍胯下之辱，不是向屠夫屈服 ，而是忍辱負重。
生：藺相如禮讓廉頗，不是向對方示弱，而是為了趙國的利益。
師：在生活中，還有這樣的例子嗎？
�。� ），不是 ，而是 。
�。� ），不是 ，而是 。
生：同學(xué)之間互相謙讓?zhuān)皇窍驅Ψ角�，而是為了同學(xué)的友誼。
生：我爺爺常向奶奶讓步，不是爺爺怕奶奶，而是為了家庭的和睦。
師：比較 “確實(shí)，有時(shí)彎曲不是屈服和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展�！�
句中“有時(shí)”是什么意思？
生：有的時(shí)候
師：對什么事有時(shí)不能“彎曲”？在中國歷史上，你知道哪些人民族英雄？
生：我想到蘇武出使匈奴，匈奴要蘇武投降，蘇武寧可餓死，也不屈服。
生：我想到了南宋名將文天祥，在被浮后，元將要他投降，他堅決不從，還寫(xiě)下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句。
師：在抗日戰爭時(shí)期，有人說(shuō)中國軍隊力量薄弱，不應當抵抗，這種說(shuō)法錯在哪兒？
生：錯在面對侵略者，你越退讓?zhuān)讲瘛?/p>
生：錯在國家面臨滅亡，你退讓?zhuān)蜁?huì )成了亡國奴。
生：錯在對敵人不能抱任何幻想。
師：對什么事應該有時(shí)彎曲？
生：家庭、班級、學(xué)校、社會(huì )。
三、總結課文，拓展練習。
師：的確，大自然中，無(wú)論是什么動(dòng)物、植物，無(wú)論是誰(shuí)，面對困難和壓力，首先要敢于面對，要和它作斗爭；但是，有時(shí)也要學(xué)會(huì )忍讓?zhuān)驗闀簳r(shí)的彎曲、忍讓能更好地保存自己，積蓄力量，等待機會(huì )，以求更好地發(fā)展。記�。哼M(jìn)一步，寸步難行；退一步，海闊天空！
師：這篇課文的作者是劉燕敏，原文是 （閱讀不能滿(mǎn)足于改文或簡(jiǎn)縮本）
默讀《山谷中的謎底》，讀了原文，你夫妻倆明白了什么？
夫妻之間———，不是————，而是————
生：夫妻之間互相禮讓?zhuān)皇乔�，而是為了家庭的幸�！?/p>
師：原文和我們這篇課文相比，你覺(jué)得兩篇文章哪一部分變化最大？
生：文章結尾部分。
師：教材和原文各有什么特點(diǎn)？
生：教材結尾直接告訴我們作者受到的啟示。
生：原文結尾沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)。
師：這樣給你什么感覺(jué)？
生：含蓄
生：耐人尋味
師：是啊，寫(xiě)文章時(shí)，我們可以明白地寫(xiě)出你對一件事的感受，也可以含蓄一點(diǎn)。
四、作業(yè)
美麗的大自然總是令人神往，《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《自然現象之謎》介紹了許多奇異的景象，同學(xué)們課后借來(lái)讀一讀，做探索大自然奧秘的小科學(xué)家。
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