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送教下鄉心得體會(huì )
送教下鄉心得體會(huì )1
20xx年10月24日到10月28日，作為漳州市“幼兒園第二屆十佳優(yōu)秀青年教師”的我非常榮幸地參加了市教育局組織的“送教下鄉活動(dòng)”。 作為一名承擔送教任務(wù)的老師，我的內心充滿(mǎn)了使命感和責任感，短短一周的支教生活，帶給我的感受卻是很多很多。
心得之一：感謝。
作為一名承擔送教任務(wù)的老師,首先我要感謝市教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì ),同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉鎮教辦的領(lǐng)導、老師和孩子們。
心得之二：感動(dòng)
一周里我們去了三個(gè)縣城：平和、南靖、華安，不一樣的地方，卻有著(zhù)一樣的感動(dòng)：感動(dòng)的`是各鄉鎮的教育負責人、園長(cháng)和聽(tīng)課老師們的熱情好客和對我們的歡迎;感動(dòng)的是鄉鎮的老師們聽(tīng)課時(shí)那專(zhuān)注的眼神，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記;感動(dòng)的是在進(jìn)入課堂的一剎那，孩子們的淳樸、熱情、可愛(ài)，還有那一雙雙求知的眼睛。
心得之三：收獲
我為她們準備的是一個(gè)音樂(lè )活動(dòng)《兔子和狼》，在活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，孩子被深深地吸引，積極愉快的投入到活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)與他們的互動(dòng)，我感覺(jué)這里的孩子與我們城里的孩子差別不大，他們有著(zhù)良好的常規，具備一定的音樂(lè )素養，思維活躍，積極、主動(dòng)地圍繞老師的問(wèn)題進(jìn)行有效的互動(dòng)，特別是在隨音樂(lè )做動(dòng)作時(shí)，他們表現出了濃厚的興趣，快樂(lè )地隨音樂(lè )做著(zhù)自己創(chuàng )編的動(dòng)作，給孩子們帶來(lái)了音樂(lè )的熏陶和快樂(lè )，每到一個(gè)地方活動(dòng)結束，孩子們都說(shuō)“太好玩了，賴(lài)老師你明天要不要再來(lái)給我們上課呀!”看得出孩子們是喜歡這樣輕松自然的音樂(lè )活動(dòng)!聽(tīng)課的老師們課評結束時(shí)都過(guò)來(lái)說(shuō)：“賴(lài)老師，看你上歌唱活動(dòng)好輕松，孩子們完全是在一種自主積極的狀態(tài)中學(xué)著(zhù)，你們城里的老師互動(dòng)這塊做的真是好，我們要向你們學(xué)習!”聽(tīng)了這贊許的話(huà)語(yǔ)我們此次出行是沒(méi)白費，能給鄉鎮老師一些活動(dòng)的啟示，一種較新的理念，讓他們有所收獲。此次送教下鄉活動(dòng)行程安排較緊湊，中午時(shí)間基本在車(chē)里度過(guò)，雖然很累、很辛苦，但對我來(lái)說(shuō)也是一種鍛煉，有一份不小的收獲，收獲到的是鄉鎮老師那種不斷進(jìn)取、求學(xué)上進(jìn)的精神;收獲到的是個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)應變能力的提高。
“送教下鄉”是一次難得和難忘的經(jīng)歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時(shí)候，我覺(jué)得我過(guò)得很充實(shí)，只要這些事對他人有用，我就很快樂(lè )，這就足夠了。這里的學(xué)生都很實(shí)在，和他們相比我感受到城市的孩子能無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛(ài)，也許更淳樸更像一張白紙，和世界上所有可愛(ài)的孩子們一樣，需要優(yōu)秀的教師隊伍和良好的學(xué)習環(huán)境。希望有更多的人加入到我們這個(gè)隊伍中來(lái)。
送教下鄉心得體會(huì )2
沐浴著(zhù)冬日的陽(yáng)光，懷著(zhù)滿(mǎn)腔的激情和喜悅，我們青年志愿者又一次踏上了送教的征程，年輕的我們將知識傳播，將把愛(ài)心奉獻。在這寒冷的冬日給孩子們送去春日般的溫暖和夏日般的熱情，就這樣，志愿者們出發(fā)了。
這是大理學(xué)院第四屆社團文化節系列活動(dòng)之第三屆百名志愿者送教育下鄉活動(dòng)從策劃到活動(dòng)具體安排都是由我們幾位新干事負責的，而我有幸成為此次活動(dòng)的主要負責人。部長(cháng)說(shuō)：“只有放手讓你們新人去做，才是你們的東西，你們才會(huì )成長(cháng)起來(lái)”的確，從寫(xiě)策劃方案，到前期活動(dòng)宣傳，再到現場(chǎng)咨詢(xún)報名，以至最后的帶隊下鄉，我們的空間是大的，足夠讓每一個(gè)新干事發(fā)揮自己的才能，與前兩屆百名志愿者送教育下鄉活動(dòng)相比，我們有不足，但更多的是進(jìn)步。首先，在前期活動(dòng)宣傳中，我們制作了彩繪海報以及小型宣傳海報，確保昂廣大師生了解此次活動(dòng)的簡(jiǎn)單事項;其次，在設置現場(chǎng)咨詢(xún)點(diǎn)上，我想，這是我此次活動(dòng)中最成功之處，在現場(chǎng)咨詢(xún)點(diǎn)，由我們新干事輪流值班，向前來(lái)咨詢(xún)的同學(xué)詳細的講解此次活動(dòng)，并通過(guò)我們自制的宣傳欄上生動(dòng)的照片將活動(dòng)宣傳到了極致。報名者在前兩天就已經(jīng)超額，我想，成功的第一步已經(jīng)邁出了，最后，在帶隊下鄉的時(shí)候，我負責帶規模最大的一隊到岑完全小學(xué)，這也是第一次與該小學(xué)合作，所以任務(wù)多責任重。由于上次帶隊至上末完全小學(xué)，出現很多問(wèn)題，在此次帶隊中，特別注意志愿者在上課期間走動(dòng)的情況，所以在此次下鄉活動(dòng)中，志愿者沒(méi)有在上課期間走動(dòng)，而且配合工作人員穿上我們志愿者的衣服，以最好的形象展示給小學(xué)的老師和學(xué)生們�；顒�(dòng)即將結束張校長(cháng)給我們上了一堂課，他說(shuō)：“在你們身上，我們看到了教育的希望”臨走之時(shí)，校長(cháng)邀請我們觀(guān)看看校鼓號隊的排練以及和在校老師合影留念，就這樣，活動(dòng)圓滿(mǎn)的`成功了，志愿者們排著(zhù)整齊的隊列不舍得離開(kāi)了那群可愛(ài)的孩子們。車(chē)子啟動(dòng)的那一霎那，我的眼淚忍不住留下來(lái)，因為活動(dòng)的完美，還是因為可親的老師、可愛(ài)的學(xué)生?我不知道，但唯一可以肯定的是，我愛(ài)上了這里，愛(ài)上了青協(xié)，愛(ài)上了志愿者們。
等到其余兩隊回到學(xué)校之后，我們部搞了一次聚餐，這也是我離開(kāi)家鄉來(lái)到美麗的彩云之南最開(kāi)心的一夜大家雖然相處時(shí)間不長(cháng)，但彼此敞開(kāi)心扉，放肆的吃、喝、玩、樂(lè )。我也好激動(dòng)，我知道，大學(xué)四年的時(shí)光，我是離不開(kāi)送教部，離不開(kāi)青協(xié)了，因為，我對他們有了一份難舍的感情。
在青協(xié)這個(gè)大舞臺，每個(gè)人都有施展自己才華的機會(huì )，在送教這種活動(dòng)中，每個(gè)人都會(huì )收獲自己成功的喜悅。愿我們青協(xié)能夠堅持它曾經(jīng)和現在擁有的努力，在一代又一代人的奮斗下，越辦越好!
送教下鄉心得體會(huì )3
為期七天的三下鄉活動(dòng)在隊員和學(xué)生的依依不舍中結束了。雖然這次活動(dòng)的時(shí)間很短，但收獲和時(shí)間并不成正比。第一次作為一名老師，我學(xué)會(huì )了很多從前不知道的東西，也通過(guò)與隊友的對比對自己進(jìn)行了反思，讓自己對一些問(wèn)題有了新的認識
關(guān)于老師
我接觸到的老師并不多，數得出的就只有給我們帶隊的胡衛老師、多祝三中負責接待我們的老師和703、803班的班主任。本以為老師的出現只是“形式形式”，大多數只是靠20個(gè)“老師”和學(xué)生的配合。但事實(shí)不同于我的預料，老師們出現雖然并不多，但他們卻給了我們很多實(shí)質(zhì)性的指導和幫助。
還記得胡老師坐在“辦公室”門(mén)口的板凳上給一字排開(kāi)坐在地上的我們提意見(jiàn)的情景。老師經(jīng)過(guò)不到一個(gè)下午的'觀(guān)察，就在本來(lái)我覺(jué)得無(wú)懈可擊的教學(xué)和課外活動(dòng)中發(fā)現了不少需要改進(jìn)的地方。比如說(shuō)上數學(xué)課的時(shí)候畫(huà)圖最好還是用尺子畫(huà)、上課的時(shí)候要注意思路清晰、解題要一步一步、游戲后要給學(xué)生總結、籃球比賽后應該先清點(diǎn)人數再放學(xué)……不同于之前聽(tīng)老師的“訓話(huà)”，我覺(jué)得胡老師指出的問(wèn)題都是小處中很重要的問(wèn)題，沒(méi)有經(jīng)驗是決不能發(fā)現這些問(wèn)題的。老師的責任心和洞察力讓我深深佩服。
還有兩個(gè)班的班主任，他們對學(xué)生的愛(ài)也讓我很感動(dòng)。學(xué)�？隙ㄊ菦](méi)有硬性要求兩位班主任每天回來(lái)看望學(xué)生的，但他們每天至少都會(huì )出現一次。有時(shí)他們并沒(méi)有給老師交代什么，只是在他們上課的時(shí)候悄悄地在窗外看看，但從他們的眼神我看到的是對學(xué)生的關(guān)心和深切的期望。關(guān)心學(xué)生，這大概是每一個(gè)老師都首先應該具有的品質(zhì)吧。
關(guān)于隊友
這次活動(dòng)給我最多啟發(fā)的是我的隊友。這20名來(lái)自公管學(xué)院不同專(zhuān)業(yè)的同學(xué)各有各的特色和長(cháng)處，領(lǐng)導能力很強的曉龍，平時(shí)搞笑但工作起來(lái)非常認真負責的智杰、康志、永強、阿炳、澤權，溫文爾雅的“班主任”光錦，充滿(mǎn)活力的海燕、愷兒、詠雪、慧敏、阿曉，可愛(ài)的小北、健婷，耐心的嘉嘉、佩儀、思遠、曼輝、敏冰。不管是義教還是助學(xué)的隊員們都拿出了自己全部的精力，出色地完成了自己的任務(wù)。在球場(chǎng)上、教室里、辦公室里、宿舍里、廚房里、買(mǎi)菜的路上，不論在什么場(chǎng)合，跟他們在一起，我總能受到這樣或那樣的啟發(fā)。
我本來(lái)認為自己還算是個(gè)很外向很擅于和別人溝通的人，但跟他們一起，我發(fā)現自己比起他們還是差太遠了。這些“老師們”都是學(xué)院里的精英，而且很多都是團委學(xué)生會(huì )的優(yōu)秀干部，他們的辦事能力和負責態(tài)度都讓我自慚形愧，讓我知道自己還有太多太多要改進(jìn)的地方了。有時(shí)候我認為只要把自己的工作做好，就算話(huà)不多，表現不太出色，但日久見(jiàn)人心，時(shí)間長(cháng)了，人家是會(huì )知道我有能力，有激情的。比如說(shuō)放學(xué)學(xué)生在掃地的時(shí)候，有的老師會(huì )跟學(xué)生打鬧，瘋狂地打成一片，而我比較喜歡靜靜地拿起掃把，幫學(xué)生搞衛生。但我發(fā)現，比起一個(gè)愿意幫他們掃地的老師，他們更喜歡和他們玩得開(kāi)心的老師。所以之后我就改變了自己的心態(tài)，不是把他們當作弟弟妹妹看，而是當他們同齡的朋友一樣，和他們交談，和他們游戲，事實(shí)也證明他們更愛(ài)這樣的老師。隊員們教會(huì )了我應該以什么心態(tài)和學(xué)生打交道。
隊友們都是不計較得失、樂(lè )于奉獻的好老師。這次活動(dòng)在出發(fā)前雖然已經(jīng)分好了工，但在實(shí)際過(guò)程中會(huì )有很多計劃所不能預測的事情，但隊友們都沒(méi)有計較自己是否比別人工作得多，只要自己能做的，他們都主動(dòng)要求幫忙。比如說(shuō)助學(xué)過(guò)程中隊員要到貧困學(xué)生家中探訪(fǎng)并收集資料，但并不是所有助學(xué)人員都懂得當地的客家話(huà)，于是歐陽(yáng)曉、張愷兒、陳光錦三位懂得客家話(huà)的義教老師沒(méi)有因為自己身上還有艱巨的教學(xué)任務(wù)就以此為借口不去家訪(fǎng)，而是上完課就跟隨助學(xué)隊員到學(xué)生家中當“翻譯”。又如陳光錦、李炳兩位老師分別擔任初一初二班的班主任，比起其他任課老師，他們需要做更多的學(xué)生工作。他們倆早上還沒(méi)上課的時(shí)候都要到教室先看看學(xué)生，對每位學(xué)生都深入地了解他們平時(shí)的學(xué)習和生活，十分盡職盡責。還有老師們積極地在學(xué)生的日記中跟學(xué)生交流;大家都主動(dòng)跑到廚房幫忙煮飯;阿曉在烈日下載著(zhù)學(xué)生踩一個(gè)多小時(shí)的單車(chē)到學(xué)生家中家訪(fǎng);嘉嘉、佩儀為了下午給學(xué)生上手工課中午都不休息，馬不停蹄地剪裁上課要用的紙張……他們的每一次付出，都是為了整個(gè)團隊出色地完成任務(wù)，他們的無(wú)私精神讓我學(xué)會(huì )了很多。
關(guān)于學(xué)生
這次之所以選擇當一名義教老師而不是助學(xué)成員，是因為我一直希望以后當一名老師。所以一知道學(xué)院要組織三下鄉的隊伍，需要一批義教老師，我就積極申請，經(jīng)過(guò)幾輪面試才難得地進(jìn)入了這個(gè)團隊。因此我十分珍惜這個(gè)機會(huì )，并且在義教過(guò)程中集中關(guān)注教學(xué)這一塊，希望自己能夠從中得到一些當一名好老師的的經(jīng)驗。
這次我當一名物理老師，雖然相當來(lái)說(shuō)對我是一個(gè)挑戰，但我并沒(méi)有膽怯，而是積極準備，放假回家就向表弟表妹們借了初中的物理書(shū)認真地“復習”起來(lái)。而作為物理科的組長(cháng)，在出發(fā)的一個(gè)多星期前我就跟另外兩位物理老師多次開(kāi)會(huì )，商討課程安排和工作分配。我敢說(shuō)，比起其他幾個(gè)科組，我們物理科組是準備得最早和最充分的。
在開(kāi)課一天后，我們發(fā)現學(xué)生的水平要比我們預計的要高很多，之前的備課對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能太簡(jiǎn)單了。所以我們開(kāi)會(huì )商量對上課內容作了調整，還穿插了日語(yǔ)、法語(yǔ)、博弈論、奧數等有一定難度又能引起學(xué)生興趣的課程，受到了學(xué)生的歡迎。但由于我們物理科組準備得比較充分和全面，所以調整并不大，最終都出色地完成了物理教學(xué)任務(wù)。
送教下鄉心得體會(huì )4
教學(xué)方法與教學(xué)手段呈現出較大的變化。老師們在教學(xué)中克服了簡(jiǎn)單的問(wèn)答式，積極地探索運用觀(guān)察、討論、實(shí)驗、感悟、表演等多種方法的運用，增強了教學(xué)的效果。
隊伍得到鍛煉，新秀脫穎而出
在這次活動(dòng)中，我們欣喜地看到了一些青年教師的課堂教學(xué)水平有了明顯的提高，如實(shí)驗小學(xué)的蘇春建、第二小學(xué)的凌阿麗、第三小學(xué)的張晨光、王晉芳、水村小學(xué)的衛海平、町店小學(xué)的常晉芳等老師，他們組織的`課堂比較活，與課程理念的要求比較近。一方面說(shuō)明這些新老師的思想上沒(méi)有陳舊教法的烙印，另一方面說(shuō)明青年教師肯學(xué)習，進(jìn)步快。因此，我們從中看到了希望，同時(shí)也看到了“老教師”面臨著(zhù)新理念的挑戰。
主要問(wèn)題及努力方向
1.部分教學(xué)能手不會(huì )說(shuō)課，把說(shuō)課等同于說(shuō)教案或說(shuō)教學(xué)流程;一些教師提交的教學(xué)設計不規范，有的甚至交的是教學(xué)實(shí)錄;一部分年青教師對教材的深度把握不夠，對教學(xué)理念鉆研不深，只注重形式，花樣多內在少;部分教師的教學(xué)反思空洞，答辯“文不對題”答非所問(wèn)。
2.一些兼職教研員的評課不能做到“以精辟的理論說(shuō)服人，以精彩的案例感染人”，面面俱到，泛泛而談，沒(méi)有價(jià)值。
3.個(gè)別學(xué)校不能很好地組織老師們抓住機會(huì )積極參與觀(guān)摩研討活動(dòng)。
總之，本次活動(dòng)的開(kāi)展，在廣大教師中掀起了學(xué)課標、用課標的熱潮，營(yíng)造了相互學(xué)習與交流的氛圍，優(yōu)化了教育教學(xué)工作，對我縣的教育科研工作起到了一定的促進(jìn)作用。
送教下鄉心得體會(huì )5
隨著(zhù)近年來(lái)對教師專(zhuān)業(yè)素養的關(guān)注，學(xué)科氣質(zhì)漸漸進(jìn)入大家的視野。語(yǔ)文教師到底應該有什么樣的獨特氣質(zhì)，什么樣的可能被稱(chēng)作真正好的語(yǔ)文課，成為很多人追問(wèn)的話(huà)題。
跟隨名師工作室的其他成員來(lái)到雙陽(yáng)第一實(shí)驗小學(xué)送課，聆聽(tīng)辛禮老師和王建勛老師的古詩(shī)詞教學(xué)，看到兩位老師從容自如而又不失溫文爾雅的精神風(fēng)貌，傾聽(tīng)著(zhù)她們與學(xué)生們親切和諧的交流，感受著(zhù)孩子們在文字中徜徉的絲絲進(jìn)步，心中不由得想到了他們身上無(wú)法潛藏的學(xué)科氣質(zhì)這在散發(fā)著(zhù)神秘的魅力。
辛禮老師運用“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”的方法，拓展學(xué)生的想象思維，一幅幅生動(dòng)的村居生活圖景，使學(xué)生不僅陶醉在其樂(lè )融融的田園生活中，還體會(huì )到了作者對農村和平寧靜生活的喜愛(ài)。
王建勛老師帶著(zhù)飽滿(mǎn)的情感以及對詩(shī)人陸游的敬仰，運用“以詩(shī)解詩(shī)”方法，與學(xué)生一起走近歷史，走近作者的內心世界，走近氣勢恢宏的古詩(shī)詞中，走近我國古典文化的寶庫，讓古詩(shī)詞特有的韻味涵養學(xué)生的精神，陶冶學(xué)生的情操。
課后研討時(shí)，聽(tīng)課的老師對兩位老師的教學(xué)設計倍加贊賞，大有探尋秘籍之勢。我在交流時(shí)拋出了這樣一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，兩位老師的學(xué)科素養與解讀教材的能力對課堂教學(xué)的`質(zhì)量起著(zhù)決定性的作用。要想上好語(yǔ)文課，就要苦練內功，提升自己的修養與品味，形成屬于自己的學(xué)科氣質(zhì)。
我想真正的學(xué)科氣質(zhì)來(lái)自于文化積累與修養。有人說(shuō)，只停留在傳授知識層面的，是教書(shū)匠；能夠體現語(yǔ)文思維與情感的，是智者；而能進(jìn)行無(wú)形的語(yǔ)文文化熏陶的，則是大師。三者差別的根源便是學(xué)科教師自身文化的寬度與深度。
一節真正好的語(yǔ)文課，必定有一位學(xué)科氣質(zhì)過(guò)硬的老師。
送教下鄉心得體會(huì )6
20xx年xx月xx日、xx月xx日，我非常榮幸地參加了市教育局師范科組織的“送教下鄉活動(dòng)”。這次送教下鄉活動(dòng)，利用周六時(shí)間舉行。由區縣教研室命題，備課展示，然后由全體聽(tīng)課教師共同討論。我參加了初中語(yǔ)文階段的送課活動(dòng)，分別參加了xx縣、xx兩場(chǎng)活動(dòng)。
起初，接到通知很輕松，大大小小的公開(kāi)課上過(guò)多次了，也有點(diǎn)底氣了。但當接到xx縣送來(lái)的課題時(shí)，我的腦袋一下子就大了起來(lái)，執教文言文《山市》。蒲松齡的《山市》是初一新生入學(xué)后接觸的第三篇文言文，生疏的文言字詞較多，翻譯方面饒有難度。況且，這是一篇描繪海市蜃樓的文章，學(xué)生又未曾見(jiàn)過(guò)，只能意會(huì )而不能言傳。如何在很短的時(shí)間內上出新點(diǎn)、亮點(diǎn) 這真是個(gè)很大的挑戰。曾在省、市優(yōu)質(zhì)課堂上聽(tīng)過(guò)這節課，但由于文章所限，基本無(wú)精彩案例。怎么辦 啃硬骨頭吧。
利用課余時(shí)間，開(kāi)始了研課的漫長(cháng)過(guò)程。說(shuō)實(shí)話(huà)，每次上公開(kāi)課，都是一次煉獄，如同蛻一次皮。每當這時(shí)，我總是自我安慰，權當鳳凰涅盤(pán)重生了!付出總會(huì )有收獲!我先是背誦了文章，詳細備教基本資料，然后再搜集有關(guān)《山市》的教學(xué)設計吸收借鑒。我發(fā)現所有的資料大同小異，沒(méi)多少出奇之處，只搜集到了一些令人耳目一新的“海市蜃樓”圖片。于是，我又去讀了《聊齋志異》的有關(guān)文字介紹。在這里，我找到了一個(gè)很好的'切入點(diǎn)，《山市》屬于自然小品文，雖然講述的有關(guān)鬼怪的幻象，但歸根結底還是有一定的科學(xué)價(jià)值。哦 恰巧，這篇文章被選入了課本的“科學(xué)探索”單元。那么這節課，我的教學(xué)目標應該是引導學(xué)生認識山市、探索山市，以激發(fā)他們對自然的科學(xué)探索之興趣。這個(gè)突破口，應該算有別于文學(xué)評析的角度，有新意，而且也容易引起學(xué)生共鳴。有了這個(gè)小小的把手，教案的設計也就順理成章了。這堂課，我就帶學(xué)生去“找鬼”去，讓他們邊讀邊品析山市之“鬼”，進(jìn)而引導他們去探鬼——發(fā)掘生活中的鬼現象，也可以推薦去閱讀鬼書(shū)《聊齋志異》�！耙蛔制饰觥�、“一線(xiàn)串珠”，這正是我喜歡的課堂。
備課后，盡管有自己的新得，但總是忐忑不安。學(xué)生的情況也不熟悉，學(xué)習習慣也未合拍，不知課堂效果如何呢 聽(tīng)課老師又是否會(huì )認同這種公開(kāi)課的效果呢 一切不可預測，順其自然吧。
終于到了“丑媳婦見(jiàn)公婆”的那天。我隨市教育局師范科的xx科長(cháng)、市實(shí)驗學(xué)校的xx老師，一同到xx縣去上課。盡管忐忑不安，但看到犧牲休息時(shí)間來(lái)上課的學(xué)生，尤其是面對他們那雙雙明亮的眼睛時(shí)，我的心頓時(shí)平靜了。教師的職責，就是上課，就是與學(xué)生交流，就是教會(huì )學(xué)生一些知識和能力。 上課鈴響了，我進(jìn)入了課堂，也進(jìn)入了狀態(tài)。一切出奇地順利，學(xué)生的反應也很出色。當結束這節課堂時(shí)，我整個(gè)人如釋重負，立時(shí)輕松起來(lái)，終不辜負幾日的辛勞。
上完課后，才開(kāi)始靜心與眾位聽(tīng)課教師評課。第一節是張xx老師執教的《記承天寺夜游》。那是一篇“文質(zhì)彬彬”的文言文，張老師也是個(gè)很有氣場(chǎng)的老教師。讀著(zhù)她的課堂，平易近人，正如她所闡述的追求的境界“實(shí)”——平實(shí)、踏實(shí)、真實(shí)。最令我震撼的是，在備課時(shí)，張老師特地閱讀了大量的有關(guān)蘇軾的詩(shī)文，對文章也頗有自己的見(jiàn)解。這一突破，引起了共鳴，評課的時(shí)候，很多xx縣的老師也暢談了有關(guān)“閑人”的感受與見(jiàn)解。那一時(shí)刻，我有種很幸福的感覺(jué)。這么多的人，這么用心地在研讀一篇文章，如同在品嘗一道美味佳肴，如何不幸福呢 更妙的是，各有滋味在心頭!一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特!我真希望我們的語(yǔ)文課堂也有這樣的情境!
第二周，我們又去了xx一中，執教的是同一堂課。這是xx科長(cháng)為照顧我們的精力而力爭的“福利”，不再再背新課了。由于有上節課的經(jīng)驗在前，稍微調整的這堂課更流暢了，教學(xué)效果也不錯。只是這次教學(xué)活動(dòng)，卻顯得有些拘謹，xx的老師頗有禮貌，多提優(yōu)點(diǎn)，很少提缺點(diǎn)，讓我和張老師有點(diǎn)抱憾而歸。因為出一堂課真的很不容易，真想聽(tīng)聽(tīng)“旁觀(guān)者清”的意見(jiàn)。我記得每次聽(tīng)課都有些感受的，我相信那些老師一定有自己的意見(jiàn)，只是在這種場(chǎng)合，怕我們尷尬沒(méi)有直接提出而已。這也是唯一的遺憾!
經(jīng)歷了兩周的忙碌，我仿佛輕松了許多，也收獲了很多。作為一名語(yǔ)文教師，作為語(yǔ)文課堂，我們所做的真有很多很多�！凹埳系脕�(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行�！闭Z(yǔ)文課堂，摯愛(ài)!
送教下鄉心得體會(huì )7
今年，我參加了市教育局和進(jìn)修校組織的送教下鄉活動(dòng)。作為一名承擔送教任務(wù)的老師,首先我要感謝教育局的信任與支持,感謝教育局能給我們這次學(xué)習和鍛煉的機會(huì ),同時(shí)我還要感謝各個(gè)鄉鎮教辦的領(lǐng)導、老師和孩子們。
這次送教下鄉，根據進(jìn)修校的安排，我到過(guò)四個(gè)鄉鎮，不同的地方，卻是一樣的感動(dòng)。每到一處，那整潔的校園，那設計巧妙的標語(yǔ)、版報，總會(huì )吸引我的目光。在河西小學(xué)，還未走進(jìn)大門(mén)，就聽(tīng)到悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )聲，讓我一下子身感輕松心情愉悅。就在那一節課，我改變了原先設計的課前談話(huà)內容。我說(shuō)，孩子們，你們的笑臉真燦爛，老師知道你們?yōu)槭裁磿?huì )笑得這么燦爛，因為你們有漂亮的教學(xué)樓，整潔的校園，動(dòng)聽(tīng)的歌聲，你們還有慈祥的老師。這樣的談話(huà)是由衷地，來(lái)源于一種感動(dòng)，是教辦領(lǐng)導對教育的重視和對教學(xué)氛圍創(chuàng )設的那種細心感動(dòng)了我。
更讓我感動(dòng)的是聽(tīng)課的老師和孩子們。在送教老師到達之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠的地方，也許等的時(shí)間更長(cháng)。他們在聽(tīng)課時(shí)，用心地聽(tīng)著(zhù)，時(shí)而思索，時(shí)而認真地做著(zhù)筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次，我帶去一節作文課——搶橡皮。在寫(xiě)比賽后的心情時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)主動(dòng)站起來(lái)讀自己寫(xiě)的。一個(gè)女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺(jué)有些傷心，她說(shuō)道，我的對手兩次都贏(yíng)了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語(yǔ)言多么生動(dòng)，多么真實(shí)，多么富有創(chuàng )造性呀!其實(shí)，孩子的語(yǔ)言不是教出來(lái)的，只要你創(chuàng )設那種情境，去激活他們內在的表達，他們就會(huì )創(chuàng )造出最美的語(yǔ)言。由此，我感悟到教師責任的另一種含義。
讓我感動(dòng)的還有評課的那種氛圍。其實(shí)，送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽(tīng)一節課。課后的說(shuō)課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個(gè)教師來(lái)說(shuō)，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮講《海倫·凱勒》一課，評課時(shí)，老師們暢所欲言，各抒己見(jiàn)，有許多讓人深思的話(huà)語(yǔ)。有個(gè)副板書(shū)：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運時(shí)，把其中的“耳、兩點(diǎn)、口”去掉，在講到海倫成就時(shí)再把“聰”補充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽(tīng)不到，看不見(jiàn)，說(shuō)不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個(gè)細節時(shí)說(shuō)，去掉“耳、眼、口”是說(shuō)海倫的身殘，老師結尾處又加上，是說(shuō)海倫志堅�！吧須堉緢浴�，這一語(yǔ)使課文主題又上升了一個(gè)高度，使我豁然開(kāi)朗。
還有我們每次跟隊的點(diǎn)評老師，也讓我十分感動(dòng)。他們每次聽(tīng)課記錄都十分詳細。評課一語(yǔ)中的，好的地方加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的'建議。在河西小學(xué)講《月光啟蒙》，因為聽(tīng)課老師多，后排的同學(xué)淹沒(méi)在了老師中間。課堂上，前面的學(xué)生都非�；钴S，可我忽略了后排的同學(xué)。點(diǎn)評的李文敏老師留意到了這一點(diǎn)，非常幽默地用一句詩(shī)“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”提出了委婉的批評。笑聲中，我吸取了教訓，在以后的課上，我總會(huì )注意不再讓有被遺忘的角落。在評這一課時(shí)，申老師提出如果發(fā)揮范讀的作用，效果會(huì )更好。下午去原村鄉上這一課時(shí)，我就改變教法，加上了自己的范讀，效果確實(shí)不一樣。這種細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說(shuō)是送教下鄉，其實(shí)對于送者和接受者，都是收獲者。
在教育局組織的送教下鄉活動(dòng)結束后，我和我們學(xué)校的董麗老師又應邀到永錄教辦送了一節課。這讓我感到老師們對加快教育改革進(jìn)程的渴望，感到送教下鄉確實(shí)是及時(shí)的，必要的。講評一節課、數節課，是遠遠不夠的，把送教下鄉作為契機，創(chuàng )設課程改革氛圍，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念，在教學(xué)工作中不斷探索實(shí)踐，從而推進(jìn)素質(zhì)教育，我想，這也正是送教下鄉的意義所在。
如果說(shuō)教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風(fēng)帆，送教下鄉就是鼓起帆的風(fēng)。祝愿我們高平的教育揚起風(fēng)帆，越走越寬闊!
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