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送教下鄉總結（精選7篇）
總結是指對某一階段的工作、學(xué)習或思想中的經(jīng)驗或情況進(jìn)行分析研究，做出帶有規律性結論的書(shū)面材料，它是增長(cháng)才干的一種好辦法，我想我們需要寫(xiě)一份總結了吧�？偨Y怎么寫(xiě)才不會(huì )千篇一律呢？下面是小編幫大家整理的送教下鄉總結（精選7篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
送教下鄉總結1
xxxx年10月11日，我參加市級舉行的“東方市xxxx年中小學(xué)幼兒園送教下鄉培訓項目”的培訓活動(dòng)�；顒�(dòng)中我傾聽(tīng)了郭教英教師執教的《說(shuō)勤奮》，林松青專(zhuān)家和柳重蘭專(zhuān)家的精彩講座，讓我對教育教學(xué)有了更多新的認識。經(jīng)過(guò)這次的培訓，我感觸很大，下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
本次培訓給我很多思考，深刻的體會(huì )到自己有很多東西要去學(xué)習。我們教師的工作為了誰(shuí)？怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主輕松快樂(lè )的氛圍？在今天的新形勢下我們農村課堂怎樣教學(xué)？
周靈梅教師說(shuō)“我們教學(xué)工作為了生活，生活就要快樂(lè )、幸福、美滿(mǎn)�！蔽覀円步逃�，這是夢(mèng)想。最讓我感動(dòng)的是告訴我們語(yǔ)文教學(xué)的閱讀注重誦讀，誦讀要與我們的生活（特別是我們祖國的傳統文化）結合。
郭老師的《說(shuō)勤奮》教學(xué)整堂課都是學(xué)生在自讀思考，教師只是引導怎樣去理解體會(huì )。
林松青專(zhuān)家從理論上對我們語(yǔ)文教師如何教學(xué)進(jìn)行了指導。她首先讓我們要認識到我們的語(yǔ)文教學(xué)的重要性，“語(yǔ)文作為母語(yǔ)學(xué)科的基礎性”要“同生活實(shí)踐聯(lián)系”，我們要“注重對中華民族優(yōu)秀文化傳統的考查”。她講到一堂課的教學(xué)目標的制定必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)；課堂導入要有針對性、啟發(fā)性、新穎性、趣味性、簡(jiǎn)潔性；課堂提問(wèn)要有效。我認為要解決的問(wèn)題還很多，還需要自己不斷的積累，不斷的去學(xué)習。
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題就及時(shí)溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你，愛(ài)學(xué)生還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。我們老師要采用不同的教育方法，因材施教，師愛(ài)全面，公平。在愛(ài)中教學(xué)我們會(huì )收獲快樂(lè )、幸福。
其次，如果使我們的教學(xué)課堂，愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)人情味。作為語(yǔ)文教師的我更要關(guān)注的是蘊藏在教學(xué)課堂中，那些只可意會(huì )，不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究，交流所衍生的積極的情境體驗。
我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的.學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。注重學(xué)生的閱讀，讀到課外，在優(yōu)秀傳統文化中讀，在生活中讀。讓學(xué)生學(xué)會(huì )自我評價(jià)（實(shí)現自我價(jià)值），獨立思考，注重自主體驗。
最后，我還認識到：一節好的教學(xué)課，新在理念，巧在設計，贏(yíng)在實(shí)踐。在以后的教學(xué)中，我要做的是：第一：自我反思。從以往的實(shí)踐中總結經(jīng)驗得失。第二：不斷學(xué)習。讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路。讀書(shū)是提高自我素養的良好基奠，一桶水早已不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求了，我要不斷的學(xué)習，成為長(cháng)流水。
總之，這是一次完整的、系統的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)培訓活動(dòng)，使我十分受益，為我今后的教學(xué)沉淀了經(jīng)驗，指明了方向。在今后的工作中，還必須給自己定好位，要不斷學(xué)習，不斷反思，不斷研究，不斷實(shí)踐。
送教下鄉總結2
隨著(zhù)基礎教育課程改革的不斷深入，為了更好地把先進(jìn)的教育教學(xué)理念和教學(xué)方法送往偏遠山區，以實(shí)現教育資源的優(yōu)化，教師專(zhuān)業(yè)的均衡發(fā)展。在縣教研室體育學(xué)科教研員的正確指揮下，積極、主動(dòng)地、富有創(chuàng )造性地投入到工作中去：通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)——了解基層之需；通過(guò)看課評課——深入了解師資隊伍現狀；通過(guò)送教下鄉——送去先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法；通過(guò)互動(dòng)研討與講座——促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展？？經(jīng)過(guò)大家開(kāi)動(dòng)腦筋，精心籌劃，踏實(shí)工作，真誠服務(wù)，小學(xué)部的送教下鄉工作受到基層學(xué)校的好評和歡迎。
在送教下鄉活動(dòng)中，我們充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮典型教師的示范輻射作用；改變了過(guò)去的教研指導方式，將教研重心下移，面向比較偏遠的山區鄉鎮；到課堂上、師生中，了解農村學(xué)校在課改中存在的問(wèn)題，解決教師課改中的困惑；整個(gè)活動(dòng)中，教研員創(chuàng )造性地開(kāi)展工作，把調研、教研與教師培訓相結合，發(fā)揮典型教師傳、幫、帶作用，極大地提高了教研工作的實(shí)效性，有效促進(jìn)送教和受教教師教學(xué)能力的不斷提高，推動(dòng)新的課程改革，送教下鄉活動(dòng)效果顯著(zhù)。
一、實(shí)現了送教者與看課者的雙贏(yíng)
本次送教一個(gè)鄉鎮———鄖西縣河夾鎮希望小學(xué)，體育課5節。一個(gè)鄉鎮的12名教師參加了觀(guān)摩。課上送課教師精彩示范引領(lǐng)，課后教研員精當的點(diǎn)評，同時(shí)改變“一言堂”的局面，看課者也積極參與研討，送課教師與教研員針對困惑的問(wèn)題，做了具體的指導、熱情解答，多角度、全方位為教師充電。
通過(guò)送教活動(dòng)同時(shí)還歷煉了一批年青教師，送課者深有感悟，此項活動(dòng)給自己創(chuàng )造磨練機會(huì )，積累了許多上課的教學(xué)經(jīng)驗，有利于自身專(zhuān)業(yè)化的成長(cháng)。作為一名教師，體育學(xué)科老師積極投身于課程改革，通過(guò)不斷的學(xué)習、探索和實(shí)踐，探索出預習匯報課的教學(xué)模式，逐步形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格。課后，我激動(dòng)地說(shuō)：“我想看看我的教學(xué)思路借班上課能不能行得通�！苯�(jīng)實(shí)踐檢驗，我從調動(dòng)學(xué)生的興趣入手，通過(guò)扎實(shí)有效的訓練，體現了開(kāi)放的教學(xué)意識，在鄉鎮學(xué)校，面對陌生的學(xué)生不但可行，而且效果不錯！這無(wú)疑堅定了本人的研究信心。作為體育教師我是第一次送教下鄉。為了更好的把課上好，我多次和教研員溝通、研究，反復修改教學(xué)方案。在有經(jīng)驗的老師的指導下，終于上了一節原生態(tài)的、具有新理念的、基層教師能學(xué)得來(lái)的、有一定高度的閱讀課。受到了老師們的好評。出色地完成了本次的任務(wù)。
送教下鄉活動(dòng)為鄉鎮學(xué)校送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、科學(xué)的教學(xué)方法和高超的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中共同提高著(zhù)。
二、、提高了教學(xué)觀(guān)摩課的可信度
由于種種因素的影響，有不少教師對示范課表示懷疑，認為示范課就是表演課。為此我們加強了對示范課的指導，使教學(xué)設計具有真實(shí)性、科學(xué)性、可操作性，所以送教教師不受條件的限制，不管面對什么樣的學(xué)生，不管有沒(méi)有體育器材同樣能上好課。參與看課的教師真切地意識到：不可一味埋怨客觀(guān)條件的差異，“提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，優(yōu)化教學(xué)設計，充分挖掘學(xué)生自身具有的巨大潛能”是教學(xué)成功的重要因素。
三、送教教師認識到自己不僅是教學(xué)的踐行者，更是教學(xué)的研究者
送教下鄉活動(dòng)，搭設了校際間交流的橋梁，促進(jìn)了校際聯(lián)動(dòng)，優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，通過(guò)自我反思——同伴互助——專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，教師的課程視野開(kāi)闊了，教師學(xué)會(huì )思考了，教學(xué)研究意識也蔚然成風(fēng)。
四、送教教師的獻身說(shuō)法，使新課程的教學(xué)理念不再抽象
送教下鄉充分發(fā)揮了骨干教師、學(xué)科帶頭人的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，讓這些土生土長(cháng)的`“實(shí)踐專(zhuān)家”獻身說(shuō)法，激發(fā)了教師參與教研的積極性，促進(jìn)了教師之間的溝通，使教師在學(xué)習名教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)語(yǔ)言的同時(shí)，逐步意識到作為一名教師要不斷地及時(shí)地更新自身的教育教學(xué)觀(guān)念和專(zhuān)業(yè)知識結構，努力轉變和改進(jìn)教學(xué)行為，以促進(jìn)自身的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展。
本次送教下鄉為鄉鎮教師提供了轉變教學(xué)觀(guān)念、更新教育理念的發(fā)展空間，實(shí)踐證明送教下鄉活動(dòng)是提高偏遠地區教師專(zhuān)業(yè)化水平的最便捷、最迅速、最有效的培訓方式。
六、因地制宜開(kāi)展送教活動(dòng)，凸顯實(shí)效性。
由于地域差異，校際間的教育資源不盡相同，充分利用現有的教育資源，幫助基層學(xué)校解決實(shí)際問(wèn)題，是教研員開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng )造性地開(kāi)展工作的一個(gè)內容。
以上只是我們送教下鄉活動(dòng)的幾個(gè)側面，隨著(zhù)我縣城鄉教育均衡發(fā)展的深入，全體成員將繼續轉變觀(guān)念，進(jìn)一步提高服務(wù)意識，充分利用我縣現有的人力資源和物力資源，把基層學(xué)校的需要作為我們教研的工作目標，及基層所急，送基層所需，以切實(shí)提高我縣小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化水平，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源為依托，促進(jìn)我縣教育的全面發(fā)展。
送教下鄉總結3
一、活動(dòng)概況
為促進(jìn)縣域內義務(wù)教育均衡發(fā)展，整體提高我縣初中數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，根據縣教育局名教師工作小組辦公室《20xx年初中“名師工作室”送教下鄉活動(dòng)安排》，縣初中數學(xué)“名師工作室”于10月21至23日先后分別在金城片區(儀隴二中)、新政片區(儀隴實(shí)驗學(xué)校)和馬鞍片區(馬鞍中學(xué))舉辦了“送教下鄉”活動(dòng)。
二、活動(dòng)特點(diǎn)
1.分片集中，覆蓋全縣
本次活動(dòng)設立了三個(gè)集中送課點(diǎn)——金城、新政和馬鞍。金城、觀(guān)紫、土門(mén)、日興片區共180余人集中到“金城點(diǎn)”(儀隴二中)聽(tīng)課研討，新政、復興、永樂(lè )片區共120余人匯聚到“新政點(diǎn)”(縣實(shí)驗校)參加活動(dòng)，馬鞍、立山、柳埡、大寅片區共200余人集中在“馬鞍點(diǎn)”(馬鞍中學(xué))觀(guān)摩學(xué)習。這樣設點(diǎn)分片進(jìn)行，既保證了參加觀(guān)摩學(xué)習的教師覆蓋全縣，又保證了活動(dòng)的實(shí)效性。
2.特色展示，共同提高
按縣教育局名教師工作小組辦公室的統一部署，初中數學(xué)“名師工作室”按照“四個(gè)不同”(不同的教師在不同的送課點(diǎn)分別上不同年級、不同類(lèi)型的課題)的原則，在每個(gè)送課點(diǎn)分別安排了七、八、九三個(gè)年級各一節課改研討課，確保了展課活動(dòng)年級的全覆蓋，數學(xué)課型覆蓋率高，讓參加研討的老師們品味、感受縣“名師工作室”不同成員的不同教學(xué)風(fēng)格，體會(huì )不同課型的上課技巧。
執教老師嚴格按照縣教育局、縣教科室對上好“原生態(tài)精品課”的總體要求，不搞包裝打磨，不搞花架子。秉持求真務(wù)實(shí)的教學(xué)精神，踏實(shí)認真地上好每一節課。
在金城送教點(diǎn)(儀隴二中)，工作室成員羅曉梅、王俊武、羅健梅老師，分別展示了七年級《整式的加減(一)》、八年級《軸對稱(chēng)》和九年級《圖形的旋轉(一)》的研討課。這三堂課扎實(shí)、高效，是原生態(tài)的課。三位老師重視課堂導入的情境設計，注重學(xué)生的體驗感知，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，體現了數學(xué)新課程自主、合作、探究的教學(xué)理念，贏(yíng)得了與會(huì )教師的一致好評。
在新政送教點(diǎn)(縣實(shí)驗學(xué)校)，工作室成員孫燕、李洪泉和羅健梅老師，分別展示了七年級《單項式》、八年級《等腰三角形的性質(zhì)》以及九年級《圖形的旋轉(一)》三堂示范課。三位老師緊扣課堂切入點(diǎn)，把握知識生成點(diǎn)，聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng )設生動(dòng)豐富的教學(xué)情境，充分調動(dòng)學(xué)生積極性，奉獻了精彩紛呈的高效課，贏(yíng)得了參會(huì )領(lǐng)導和教師的好評。
在馬鞍送教點(diǎn)(馬鞍中學(xué))，工作室成員羅曉梅、王俊武和朱斌老師，分別上了七年級《整式的`加減》、八年級《平方差公式》和九年級《圓》三堂研討課。這三位老師導課新穎，講解精彩，師生互動(dòng)良好，充分體現了學(xué)生的主體地位，營(yíng)造了良好的學(xué)習氛圍，突出了新課標“四基四能”的目標教學(xué)，結合教學(xué)內容，滲透了對學(xué)生的思想品德及價(jià)值觀(guān)的培養，獲得觀(guān)摩教師的高度贊賞。
在送教活動(dòng)期間，工作室成員李洪泉、朱斌和孫燕三位老師，分別在三個(gè)送課點(diǎn)對所展示的課作了精彩點(diǎn)評，工作室主持人何直老師及與會(huì )多位教師對研討課交流了自己的看法。參加活動(dòng)的領(lǐng)導、教師表示，本次活動(dòng)很有意義，這樣沒(méi)有經(jīng)過(guò)包裝和打磨的原生態(tài)課，才具有真正的研討價(jià)值，才能真正起到引領(lǐng)、示范和帶動(dòng)作用。
三、主要成績(jì)
1.送教老師展示了高水平的課堂教學(xué)，使與會(huì )教師學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念與課堂教學(xué)經(jīng)驗
通過(guò)此次活動(dòng)，各位送教老師都展現出較高的業(yè)務(wù)素養，使參加活動(dòng)的教師得到了一次研討學(xué)習的好機會(huì )，學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念和課堂教學(xué)經(jīng)驗，為自身實(shí)踐提供了借鑒。
從王俊武老師的課中學(xué)到了如何創(chuàng )設情境來(lái)調動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習的積極性，如何組織開(kāi)展小組合作交流活動(dòng)，如何讓學(xué)生展示與評價(jià)，如何啟發(fā)引導學(xué)生探究與質(zhì)疑。從羅健梅老師的課中學(xué)到了如何設置探究問(wèn)題引導學(xué)生脫離教材真正地獨立自探，如何處理教材，如何把握教材的難點(diǎn)與關(guān)鍵，如何從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)讓學(xué)生通過(guò)自探獲取新知等。新政初中羅曉梅老師的授課，從教態(tài)、語(yǔ)言、教法、模式運用、細節處理等，都受到與會(huì )教師的高度評價(jià)，課后與會(huì )教師爭相請教、積極研討，不是問(wèn)教材處理就是問(wèn)模式，虛心求教，一直到中午12:00還依依不舍。
上課生動(dòng)、新穎、精彩，充分發(fā)揮了優(yōu)秀教師的示范、引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，在課后交流中，不少老師用“示范”“榜樣”“完美”“精彩”“新課程的典范”來(lái)表達李洪泉老師的教學(xué)給大家帶來(lái)的深刻啟迪和良好示范。來(lái)自柴井小學(xué)的朱斌和二道中學(xué)的孫燕兩位老師，能夠從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)設計課堂提問(wèn)，當發(fā)現班級學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不是很高時(shí)，就及時(shí)調整策略，靈活設計一些學(xué)生解答有難度，但又是可以解答的問(wèn)題，積極評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了課堂提問(wèn)的效率。
2.“送教下鄉”活動(dòng)引領(lǐng)青年教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)
參與此次觀(guān)摩活動(dòng)的老師以年輕教師居多，他們中大多數是近幾年招考進(jìn)來(lái)的特崗教師，他們在理論素養、實(shí)踐經(jīng)驗、教學(xué)水平等方面參差不齊。此次送課活動(dòng)，既給老師們的課堂教學(xué)提供了很好的范例，同時(shí)又提升了他們的理論水平，及時(shí)解決了他們在教育教學(xué)中的疑問(wèn)，這對促進(jìn)青年教師特別是特崗教師提高課堂教學(xué)技藝和水平具有重要意義。
3.“送教下鄉”活動(dòng)深入推動(dòng)課堂教學(xué)改革
此次送教活動(dòng)，充分展示了我縣初中數學(xué)教學(xué)研究的水平和現狀。九堂展示課，三場(chǎng)課后點(diǎn)評和研討，代表著(zhù)我縣初中數學(xué)“名師工作室”在課堂教學(xué)改革方面的研究方向和成果。通過(guò)此次活動(dòng)，工作室把這些成果擺在全縣初中數學(xué)教師面前，供大家品評和研究，接受批評和檢查，營(yíng)造了研究課堂教學(xué)改革的良好氛圍，進(jìn)一步激發(fā)了老師們的研究熱情，更為縱深推進(jìn)我縣初中數學(xué)課堂教學(xué)改革指明了方向、提供了范例。
總之，“送教下鄉”活動(dòng)為觀(guān)摩教師送去的是新的教學(xué)理念、教學(xué)模式、課改信息、數學(xué)教學(xué)的方法和有效的教學(xué)技巧，廣大教師在相互交流學(xué)習過(guò)程中得到了共同提高。
送教下鄉總結4
這個(gè)學(xué)期，國培計劃送教下鄉工程來(lái)到我縣，對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的學(xué)習機會(huì )，通過(guò)這次聽(tīng)課學(xué)習，我受益匪淺，收獲頗豐。
聽(tīng)宋老師的課是一種享受，宋老師淡定自若，氣定神閑，一步一步把學(xué)生注意引到課堂中來(lái)，信手拈來(lái)，不時(shí)激起一個(gè)個(gè)教學(xué)浪花，她不僅讓學(xué)生陶醉，更讓聽(tīng)課的老師們連聲贊嘆，這樣的功底并非一朝一夕的功夫。
縱觀(guān)整堂課程教學(xué)，始終緊抓住教學(xué)重難點(diǎn)，善于創(chuàng )設各種情景引發(fā)學(xué)生對知識的掌握，教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)是一大亮點(diǎn)。她那扎實(shí)的教學(xué)功底，精湛的教學(xué)藝術(shù)，富有激情的教學(xué)儀表，無(wú)不讓我嘆服。贊嘆之余是深深的反思：為什么學(xué)生在課堂上是這樣的樂(lè )此不疲？名師為什么會(huì )有如此的魅力？
一、課前準備充分，吃透教材。
宋老師有著(zhù)扎實(shí)的教學(xué)功底，能深入研究教材，分析教材，把知識很好地融入設計的教學(xué)之中。像我這樣的新老師，很迫切需要在課前做好充分準備，熟悉教材，在課堂上緊緊圍繞教學(xué)目標、重難點(diǎn)展開(kāi)。
二、駕馭課堂教學(xué)能力強。
宋老師能夠根據學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，設計適合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節。每位老師都有自已的教學(xué)風(fēng)格，但教無(wú)定法原則告訴我們應以實(shí)際出發(fā)，精心設計符合學(xué)情的教學(xué)環(huán)節，會(huì )讓你很好的駕馭課堂教學(xué)。
三、師生互動(dòng)。
傳統教學(xué)方式注重講忽略了學(xué)，容易使整堂課死氣沉沉。而在這節課上，我看到了師生互動(dòng)，名師注重調動(dòng)課堂學(xué)習氛圍，整個(gè)課堂氣氛活躍，這種樂(lè )學(xué)的過(guò)程中，更容易讓學(xué)生接受課堂內容。同時(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了課堂效率。
想一想一名教師在學(xué)校從事一線(xiàn)教學(xué)工作，就意味著(zhù)將有大量時(shí)間和精力，是在課堂中和為了課堂教學(xué)而付出的。每一堂課都是教師生命活動(dòng)的凝聚。課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長(cháng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是我們自身生命價(jià)值的體現和自身發(fā)展的組成。我們也只有將課堂教學(xué)當作人生中的生命經(jīng)歷，去享受、去充實(shí)，才會(huì )將課堂教學(xué)當作學(xué)生的生命經(jīng)歷，自覺(jué)地尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的這段生命經(jīng)歷。
走近名師，學(xué)習名師扎實(shí)的`理論功底、深厚的文化積淀、開(kāi)闊的教育視野、精湛的教學(xué)能力及永不滿(mǎn)足的超越精神，冰凍三尺非一日之寒，所以我們要有水滴石穿的精神，從點(diǎn)滴做起，從現在做起，堅持不懈，縮短與名師的差距。
短短的一次培訓，讓我近距離地接觸了名師,聆聽(tīng)名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
送教下鄉總結5
12月2日，我有幸參加小學(xué)數學(xué)送教下鄉聽(tīng)課活動(dòng)。在短短的半天時(shí)間里，觀(guān)摩了3節不同課型示范課，聽(tīng)了這些名師的課，使我更深刻地感受到自身的不足。
學(xué)生在活動(dòng)中、玩樂(lè )中也可以充分的學(xué)習。第一節《觀(guān)察物體一》一課中，充分地讓我感受到了這一點(diǎn)。她不是純粹地讓學(xué)生玩，而是在玩中思，在玩中學(xué)，不斷掌握著(zhù)新知。老師設計的也不是單一的，而是分成了幾個(gè)層次，有梯度，先讓給學(xué)生講故事激發(fā)學(xué)習的興趣，引導學(xué)生探究新知，由易到難，最后用有層次的習題來(lái)檢驗學(xué)生理解和把握新知的效果，層層遞進(jìn)。鼓勵學(xué)生個(gè)性化地學(xué)習數學(xué)知識，提倡解決問(wèn)題的多樣化，體現學(xué)生學(xué)習的主體性，讓整個(gè)數學(xué)課堂充滿(mǎn)了生命的活力。
聽(tīng)《平行四邊形的認識》這一課對我的幫助更大，使我對于圖形的課型講解有了一個(gè)新的認識。教師不斷地設計讓學(xué)生猜想驗證總結環(huán)節，讓學(xué)生真正意義做到了自己是學(xué)習的主體，自己可以主動(dòng)通過(guò)探索發(fā)現規律，體會(huì )只是生成，另一方面把抽象的數學(xué)學(xué)習與具體的操作有效地連接起來(lái)，是學(xué)生有效的數學(xué)學(xué)習和生活數學(xué)思想的滲透。通過(guò)一系列的數學(xué)思考過(guò)程，呈現在大家面前的是教師以其別樣的智慧激活著(zhù)學(xué)生靈動(dòng)的`思考，教師所追求的“引導學(xué)生進(jìn)入真正的思考的創(chuàng )造境界�！边@種創(chuàng )新的、富有生命活力的課堂正是我們需要學(xué)習的。
對于高年級《實(shí)際問(wèn)題與方程》這一節的講解，我感受最大的是這位老師能從文本出發(fā)，培養學(xué)生的審題能力和分析能力，對問(wèn)題的分析很透徹，會(huì )抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞，對我對學(xué)生有關(guān)應用題的講解有幫助。
總之從中我領(lǐng)略到每個(gè)名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)，他們所設計的學(xué)習情景，不僅絢麗多彩，貼近學(xué)生的生活，而且蘊含著(zhù)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、試驗、猜測、驗證、推理與交流，主動(dòng)地參與探究解決問(wèn)題。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數學(xué)的解題方法，而且更關(guān)注學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中所表現出來(lái)的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)，讓人耳目一新。在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習，取長(cháng)補短。
送教下鄉總結6
通過(guò)這次“國培計劃”送教下鄉項目的培訓，使我提高了認識，理清了思路，學(xué)到了新的教學(xué)理念，找到了自身的差距和不足。我從中學(xué)習到了很多知識，而且在國培計劃中有幸傾聽(tīng)了眾多專(zhuān)家和學(xué)者的精彩講解，使我對教學(xué)有了更多新的認識。
本次培訓安排了專(zhuān)家解讀、名師范講、同課異構、同伴交流等多種形式的項目，經(jīng)過(guò)這次的培訓令我感觸很大，對作為一名剛參加工作一年多的新手受益匪淺，特別是名師范講環(huán)節，對比自己平時(shí)工作情況，尋找差距，學(xué)習怎樣才能在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關(guān)系，迎頭趕上。下面將談?wù)勎业囊恍└惺埽?/p>
首先，教育學(xué)生，從愛(ài)出發(fā)。平等的愛(ài)，理解的愛(ài)，尊重的愛(ài)，信任的.愛(ài)，這些都是老師愛(ài)的真諦。不論在生活上，還是在學(xué)習上，都要給予學(xué)生必要的關(guān)心和幫助。只要有了問(wèn)題時(shí)及時(shí)處理，處理的方法得當，注意和學(xué)生溝通，學(xué)生就會(huì )信任你，喜歡你。愛(ài)學(xué)生，還表現在老師對學(xué)生的尊重和信任，以及對學(xué)生的嚴格要求，又要注意對學(xué)生的個(gè)體差異，區別對待。對成績(jì)比較差的學(xué)生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛(ài)要全面、公平。
其次，如何使我們的語(yǔ)文課堂愈發(fā)顯得真實(shí)、自然、厚重而又充滿(mǎn)著(zhù)人情味，作為語(yǔ)文老師的我更要關(guān)注的是蘊藏在語(yǔ)文課堂中那些只可意會(huì )、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著(zhù)師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學(xué)習熱情，點(diǎn)化孩子們的學(xué)習方法，豐富孩子們的學(xué)習經(jīng)驗，開(kāi)啟孩子們的學(xué)習智慧。讓我們行動(dòng)起來(lái)，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節數學(xué)課都成為孩子們“既好吃又有營(yíng)養”的“文化大餐”！
最后，我還認識到：一節好的語(yǔ)文課，新在理念、巧在設計、贏(yíng)在實(shí)踐、成在后續。一節好的語(yǔ)文課，要做關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎和生活經(jīng)驗，是一節成功課堂的必要基礎。此外，我認識到：一節好的語(yǔ)文課，不要有“做秀”情結，提倡“簡(jiǎn)潔而深刻、清新而厚重”的教學(xué)風(fēng)格，展現思維力度，關(guān)注教學(xué)方法，體現語(yǔ)文課的靈魂，使語(yǔ)文課上出“文化味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學(xué)的智慧和方法。
通過(guò)這些天的學(xué)習，我從中學(xué)到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實(shí)踐經(jīng)驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語(yǔ)文教學(xué)有了更新的認識，更加熱衷于教育事業(yè)。今后，我會(huì )更加努力學(xué)習，為教育事業(yè)貢獻自己的一份力量。
送教下鄉總結7
為了提高農村教師的教育教學(xué)水平，使農村孩子也能接受更多更好的教育，日前，我校開(kāi)展了送教下鄉活動(dòng)，此次活動(dòng)由教導主任親自帶隊，帶著(zhù)李敏、周春光兩位教師，5月22日來(lái)到雙廟子小學(xué)，上了一節數學(xué)課、一節英語(yǔ)課。效果非常好，課后，做課教師教師與聽(tīng)課教師還進(jìn)行了廣泛的交流，通過(guò)學(xué)習、交流，聽(tīng)課教師普遍感到開(kāi)課教師在教材處理、課堂駕馭等有很多值得學(xué)習的東西，因而收益匪淺。尤其雙廟子五年級班主任是心新來(lái)的特崗教師，收獲頗豐。
送什么的問(wèn)題。如果僅把送教下鄉活動(dòng)理解為讓城鎮學(xué)校的一節優(yōu)秀課到鄉村薄弱學(xué)校去演示一遍、并想以此來(lái)提高教師教學(xué)水平的話(huà)，那就送教下鄉活動(dòng)的根本目的來(lái)說(shuō)，一般是很難達到的。因為這種杯水車(chē)薪的行為是不能從根本上解決問(wèn)題的。所以，我認為有效的送教下鄉活動(dòng)，應該注意以下幾個(gè)方面：
1、送教育理念。
教育理念是關(guān)于教育基本問(wèn)題的深層次本質(zhì)和規律的觀(guān)念，是教育的靈魂和根本性的指導思想，對于教育全局具有決定性的影響。所以，向這些學(xué)校和教師傳遞先進(jìn)的教育理念就顯得尤為重要。未來(lái)的社會(huì )對人才的要求也不僅是指文化知識，更包括良好健康的心理品質(zhì)、強烈的創(chuàng )新意識和善于與人共事的合作精神；教育的目標也將不再是為了學(xué)生傳承知識，而是為了激發(fā)和培養學(xué)生終身學(xué)習的愿望和能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習。這些，無(wú)疑對我們的信息技術(shù)課教學(xué)提出了更高的要求。為了順應這種社會(huì )發(fā)展的潮流，為了培養21世紀有用的人才，我們就必須不斷更新教育觀(guān)念，努力掌握現代信息技術(shù)，有效改進(jìn)教學(xué)方法。從而使教育理念成為教師提高教學(xué)水平的強大內驅力。
2、送教學(xué)經(jīng)驗。
教學(xué)經(jīng)驗是教師在教學(xué)實(shí)踐中得來(lái)的一種知識或技能，它往往需要有較長(cháng)時(shí)間的積淀，是教師的.寶貴財富。從我區目前一些在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)上比較薄弱的學(xué)校情況看，它們所最缺少的，也不是教學(xué)硬件上的投入，牽制學(xué)校前進(jìn)的，恰恰是教師的教學(xué)水平不高，而這種水平的不高，也不單純是教師自身的學(xué)歷不高和素質(zhì)不好，而是教學(xué)經(jīng)驗的匱乏。他們也在鉆研教材，但最后不得要領(lǐng)；他們也在探索教法，但最終不夠科學(xué)；他們甚至付出了比城鎮學(xué)校教師更多的勞動(dòng)，但效果卻不盡如人意。所以在送教下鄉的活動(dòng)中，向他們傳遞一些先進(jìn)的數學(xué)課教學(xué)經(jīng)驗，對于提高薄弱學(xué)校教師在數學(xué)課教學(xué)方面的整體教學(xué)水平，能夠收到事半功倍的效果。
3、送教學(xué)方法。
如果把在送教下鄉活動(dòng)中傳遞的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗看作是一種理性的、抽象的行為，那么教學(xué)方法的傳遞應該是感性和具體的了。課堂教學(xué)是學(xué)校、教師教學(xué)活動(dòng)的根本，也是教師教書(shū)育人的重要場(chǎng)所，教學(xué)方法是否先進(jìn)、得當，將直接關(guān)系到教書(shū)育人的質(zhì)量。所以，教學(xué)方法的傳遞是送教下鄉活動(dòng)中的重頭戲。執教老師要借用課堂這個(gè)載體，運用現代教育理論，選用恰當的教學(xué)方法，直面聽(tīng)課教師展示自己的教學(xué)過(guò)程，讓聽(tīng)課教師從聽(tīng)課的過(guò)程中得到啟發(fā)和感悟，從而提高自己的教學(xué)水平。
總之這次送教下鄉活動(dòng)，無(wú)論做課教師還是受課學(xué)校的教師，都有所收獲，相互學(xué)習，共同提高，不斷提高教育教學(xué)水平。
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