生物新授課模式步驟解析

生物新授課模式步驟解析

　　（一）情景導入

　　1、教師根據課題的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，設計一個(gè)恰當的情景，導入新課，把學(xué)生的思維自然而然地引入新知識的獲取當中，借助有效的情景設計，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究知識的欲望，利用情景導入的目的在于引起學(xué)生的有意注意，積極主動(dòng)的接受課題的探究。

　　2、明確課時(shí)教學(xué)目標，在導入新課后，可以先說(shuō)明本課時(shí)學(xué)習目標，使學(xué)生了解他們在這一節課上應完成哪些學(xué)習任務(wù)，對于某些教學(xué)內容來(lái)說(shuō)，也可以把這一環(huán)節放到最后進(jìn)行課堂總結時(shí)進(jìn)行。

　　（二）自主預習

　　通過(guò)自己預習，掌握完成基礎知識的學(xué)習，在課本上做出標注。最大限度的完成合作探究。

　�。ㄈ�）合作交流

　　將自己不能完成的任務(wù)在小組內提出，合作交流完成。小組不能解決的組間可以談?wù)摻涣�，�?shí)在不會(huì )的提出給教師，教師重點(diǎn)講解。

　　（四）點(diǎn)撥提升

　　1、在自主學(xué)習、互助交流的基礎上，讓小組代表發(fā)言，展示在學(xué)習中遇到的問(wèn)題以及解決問(wèn)題的思路，說(shuō)出本小組有沒(méi)有仍然沒(méi)解決的問(wèn)題，也可讓學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)出自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題。

　　2、教師對學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥和解析，幫助學(xué)生解決那些通過(guò)自主學(xué)習和合作學(xué)習仍不能解決的問(wèn)題。

　　3、有些問(wèn)題雖然學(xué)生沒(méi)有提出疑義，但學(xué)生有可能出現錯誤認識而自己沒(méi)有發(fā)現，教師對這樣的問(wèn)題也應做出必要的點(diǎn)撥和講解。

　�。ㄎ澹┛偨Y歸納

　　學(xué)生小結自己的收獲，概括知識脈絡(luò )。

　�。�六）當堂鞏固

　　教師通過(guò)提問(wèn)或其它方式，檢查學(xué)生是否能掌握課時(shí)要求掌握的知識和具備的技能。

　　（七）達標檢測

　　1、針對本課時(shí)的教學(xué)目標，設計題目，進(jìn)行課堂達標檢測，題目應注重考察本課時(shí)所學(xué)知識中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯點(diǎn)，難度適中，

　　2、當堂反饋結果，對學(xué)生的課堂表現做出評價(jià)。

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