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《手指》聽(tīng)課評課稿范文（通用6篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《手指》聽(tīng)課評課稿范文，歡迎大家分享。
《手指》聽(tīng)課評課稿 1
我聽(tīng)了殷老師執教的《手指》一課，受益匪淺。
《手指》是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文。與以前課本中選入的《白鵝》一樣，文章語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。全文緊緊圍繞五根手指不同的姿態(tài)和性格進(jìn)行描寫(xiě)，運用多種表達方法，刻畫(huà)出了姿態(tài)栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，殷老師把重點(diǎn)放在表達方法的體會(huì )上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長(cháng)，各有所短;領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作意圖。二是要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì )。如，描寫(xiě)“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話(huà)，先指導學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)──不美以及具體表現。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉，寫(xiě)他在五指中，卻是最能吃苦的.。再具體描寫(xiě)突出大拇指吃苦耐勞、默默奉獻的特點(diǎn)。了解了這段話(huà)的基本意思，再引導學(xué)生體會(huì )寫(xiě)法，畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子，體會(huì )作者運用什么表達方法進(jìn)行描寫(xiě)，重點(diǎn)體會(huì )排比句式的表達作用。
殷老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及總結作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
《手指》聽(tīng)課評課稿 2
在第一學(xué)段（1~2年級），對新入學(xué)的兒童來(lái)說(shuō)，美術(shù)學(xué)習 興趣的培養是首要的，知識技能的學(xué)習則應盡可能的淡化。因此，兒童入學(xué)美術(shù)學(xué)習活動(dòng)的`開(kāi)始，是從媒材的感官體驗入手，看看，想 想，畫(huà)畫(huà)，做做。在這一學(xué)段的教學(xué)活動(dòng)建議中，多次提到游戲的方式，進(jìn)行造型游戲。通過(guò)感官體驗各種媒材、工具的特征，嘗試進(jìn)行各種簡(jiǎn)單的組合和裝飾，使學(xué)生對學(xué)習美術(shù)產(chǎn)生濃厚的興趣并保持下去，是第一學(xué)段學(xué)習的任務(wù)和目的所在。
《手指印畫(huà)》是屬一年級“造型`表現”學(xué)習領(lǐng)域的一節課，這節課，該美術(shù)教師用造型游戲的方法結合低年級學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)組織教學(xué)，沒(méi)有講授對于低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)很難的造型法則和美學(xué)原理，只是讓學(xué)生盡可能地體會(huì )材料的特性和造型活動(dòng)帶給他們的快樂(lè )，激起了他們對“造型”與“表現”的興趣。由于沒(méi)有任何壓力，所以學(xué)生們反而很自然、很輕松地在不知不覺(jué)中表達出了自己心中的所想，抒發(fā)了自己的情感。一整節課學(xué)生們都是在歡樂(lè )的氣氛中度過(guò)的�？此坪�(jiǎn)單的一節課，教師實(shí)際上用了很多教學(xué)策略。這是一節成功的“造型`表現”課。
《手指》聽(tīng)課評課稿 3
生活中，張老師態(tài)度和藹，待人親切。講臺上，張老師瀟灑典雅，有名師范兒，且有名家腕兒。她一亮相，就讓人覺(jué)得氣度不凡。我有幸聽(tīng)了張老師執教的《手指》一課，收獲頗多。
課一開(kāi)始，張老師讓學(xué)生交流了有關(guān)豐子愷的信息資料，并回憶了他的語(yǔ)言風(fēng)格和特點(diǎn)。這樣有利于學(xué)生在學(xué)習本課過(guò)程中更好地理解作者所表達的內容及作者的表達方法。
然后，張老師就課題讓學(xué)生提問(wèn)題：
1、誰(shuí)的.手指呢?
2、手指的用處有哪些?
3、手指有哪些特點(diǎn)呢?
4、為什么用手指做題目?
5、作者是怎樣寫(xiě)出來(lái)的呢?經(jīng)過(guò)梳理后，張老師抓住手指的特點(diǎn)?和怎樣寫(xiě)成的?兩個(gè)問(wèn)題對課文進(jìn)行了探討，在課文中走了個(gè)來(lái)回。就課題質(zhì)疑這一做法，不僅培養了學(xué)生提問(wèn)題的能力，而且對本課的學(xué)習也是一個(gè)學(xué)法指導的環(huán)節。
另外，張老師的板書(shū)令我佩服。板書(shū)內容概括準確簡(jiǎn)練，字體工整老練。從她的板書(shū)上一眼就能看出文章的主要內容及文章思路。
張老師還特別注意讓學(xué)生品味作者的語(yǔ)言及 總結作者的寫(xiě)作方法。這一點(diǎn)尤為可貴。
張老師的這節課有很多地方都值得我學(xué)習。我聽(tīng)她的課是一種享受。張老師是我生活中的好朋友，工作上的好榜樣。
《手指》聽(tīng)課評課稿 4
本文為人教版五年級下冊課文，通過(guò)學(xué)文讓學(xué)生明白每個(gè)手指的特點(diǎn)和作用，讓學(xué)生懂得人人各有所長(cháng)，各有所短，團結就是力量的道理。
教師以猜謎語(yǔ)的游戲導入本課，然后通過(guò)播放彈鋼琴時(shí)手部特寫(xiě)視頻、手影視頻，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，另一方面讓學(xué)生認識手指的藝術(shù)之美及作用。接下來(lái)老師對課前預習進(jìn)行檢查，采用不同形式的'讀，讓學(xué)生明白文意并及時(shí)正音，在本部分教師特別安排，讓學(xué)生相互解答不明白的問(wèn)題，這充分體現了學(xué)習的獨立性、主動(dòng)性，老師適時(shí)點(diǎn)撥。在課文學(xué)習部分，讓學(xué)生認真閱讀對每一個(gè)手指的描寫(xiě)文段，與學(xué)生一起分析譴辭造句，既讓學(xué)生明白了手指的作用特點(diǎn)，又讓學(xué)生學(xué)得了描寫(xiě)方法，本部分安排學(xué)生仿寫(xiě)句子做得非常的到位。
本堂課老師對PPT運用恰到好處，生動(dòng)形象地向學(xué)生們展示了一些抽象的內容。學(xué)生學(xué)習較積極主動(dòng)，通過(guò)小組合作學(xué)習，能很快掌握目標內容。
本堂課教學(xué)部分是成功的，但課前準備略顯不足，對多媒體的調試戰時(shí)較多，浪費了較多的教學(xué)時(shí)間，個(gè)別學(xué)生紀律性較差，老師也。沒(méi)有給予指正。希望老師在今后的教學(xué)當中，首先要求學(xué)生要遵守課堂紀律，這才是真正一堂好課的最基本保障。
《手指》聽(tīng)課評課稿 5
《手指》一課是豐子愷先生寫(xiě)的一篇散文，文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長(cháng)，各有所短。接著(zhù)就以風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言具體描寫(xiě)五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了�！�
課前，我讓學(xué)生先預習了課文，課上又讓學(xué)生們看了自己的手，并說(shuō)出自己最喜歡哪一個(gè)手指？讓有些緊張的課堂氛圍一下子輕松了起來(lái)，也激起了同學(xué)們的興趣，接著(zhù)老師給他們播放了一段視頻，小品《五官爭功》，同學(xué)們在哄笑中也悟出了一個(gè)道理：團結就是力量。通過(guò)視頻讓大家了解知識，而且又反映了課文的中心，一舉兩得，緊接著(zhù)讓學(xué)生認真把課文讀了一遍，思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？并通過(guò)填空的形式--課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（各有所長(cháng)，各有所短）；然后分別具體寫(xiě)五根手指的（不同姿態(tài)和特點(diǎn)）；最后總結告訴我們（團結就是力量）。讓學(xué)生輕松掌握了課文的主要內容。
學(xué)習這篇課文時(shí)，同學(xué)們知道了課文運用了許多的修辭手法，寫(xiě)出了每個(gè)手指的特點(diǎn)，之后老師有條理的`為大家分別講述了五根手指的不同。同樣也重視本課生字詞的學(xué)習，在讀課文的過(guò)程中就讓學(xué)生把生字詞多讀了幾遍，掌握了本課的詞語(yǔ)。通過(guò)PPT課件，理清了課文內容。也鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，還時(shí)不時(shí)給學(xué)生穿插課外知識。在不知不覺(jué)中同學(xué)們，就懂得了團結在一起就會(huì )有無(wú)窮的力量。
存在的不足：
1.對這篇文章的中心句把握的不是太好，2.還有一些不理解的詞，例如堂皇、附庸、養尊處優(yōu)，3.課堂紀律有些松散，同學(xué)們的注意力不集中，個(gè)別學(xué)生接話(huà)茬。
《手指》聽(tīng)課評課稿 6
今天聽(tīng)了老師的這堂課，我認為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、導入有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
首先，以出示道具手掌模型回顧上節課的內容，說(shuō)每個(gè)手指的名稱(chēng)，這點(diǎn)準備非常充分 。然后教師引導通過(guò)手指給我們留下的印象，去找課文中的中心句，聯(lián)系文本。最后，出示了手指的視頻并說(shuō)說(shuō)感受，這能夠引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、小組合作，交流學(xué)習。
以小組合作的.方式，填寫(xiě)學(xué)習單，找出手指各個(gè)手指的長(cháng)處和短處，以及不同姿態(tài)以及修辭手法。教師明確了需要討論的問(wèn)題，給予學(xué)生充分的思考時(shí)間，并在后面以小組為代表，匯報交流，都體現了以學(xué)生學(xué)為主體的學(xué)習模式。
三、注重學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。
在小組匯報交流時(shí)，派代表發(fā)言時(shí)“以我代表我的小組回答第幾個(gè)表格，長(cháng)處是……短處是……我的回答完畢，你同意嗎？”這種問(wèn)句方式能夠鍛煉學(xué)生的說(shuō)話(huà)的完整性，同時(shí)也能讓其他學(xué)生聽(tīng)清楚，明確問(wèn)題。
四、小練筆的設置，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。
通過(guò)學(xué)習課文內容之后，學(xué)習用課文中的方法來(lái)寫(xiě)身體的某一個(gè)部位，給予學(xué)生充分寫(xiě)的時(shí)間，并且有學(xué)生分享了寫(xiě)嘴巴的片段，語(yǔ)言也非常的幽默風(fēng)趣，契合了本篇課文的主題。
當然也有以下建議：
首先學(xué)習目標的設定，應當與課堂呈現的學(xué)習目標相一致。學(xué)習目標中的設定是講各有所長(cháng)，各有所短的道理，但后面突出的卻是團結就是力量這個(gè)道理。以及探究語(yǔ)言幽默性這方面，教師引導的似乎還不夠。其次。教師在問(wèn)題的設置上也應當明確，如果是重要問(wèn)題應該以課件課件出示。在引導精神品質(zhì)方面上，問(wèn)題拋出有些突然，學(xué)生不能很好的加以體會(huì )和總結。所以在這方面教師多要注重引導與朗讀訓練。
我聽(tīng)了殷老師執教的《手指》一課，受益匪淺。
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