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上好音樂(lè )欣賞課的技巧
音樂(lè )欣賞是進(jìn)行審美教育、陶冶情操的重要途徑與手段。前蘇聯(lián)著(zhù)名音樂(lè )教育家蘇霍姆林斯基認為：“音樂(lè )文化是培養道德文明和智慧的重要條件之一”。那么怎樣才能上好音樂(lè )欣賞課呢？作為新世紀音樂(lè )教師，任重而道遠。要想取得較好的欣賞教學(xué)效果，我們必須轉換舊教育觀(guān)念、舊模式。盡自己所能為學(xué)生創(chuàng )設一切條件，盡可能讓學(xué)生全方位置身于課堂教學(xué)，參加到教學(xué)活動(dòng)中，體驗音樂(lè )、感受音樂(lè )、理解音樂(lè )和表現音樂(lè )。下面我就結合本人的實(shí)際工作談一談如何上好音樂(lè )欣賞課。
一、提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力
1.多聽(tīng)、多欣賞各種類(lèi)型、風(fēng)格的音樂(lè )作品
音樂(lè )欣賞能力的形成，首先是要多聽(tīng)、多欣賞音樂(lè )。聽(tīng)的多了，自然慢慢地就能聽(tīng)得懂，這是一個(gè)相對的過(guò)程。開(kāi)始覺(jué)得好聽(tīng)，就要經(jīng)常去聽(tīng)。當然，開(kāi)始時(shí)可能只是一種朦朧、初步的感受。如果繼續聽(tīng)下去，就能逐漸感受到音樂(lè )的變化和特點(diǎn)，不如能夠辨別出不同特點(diǎn)的旋律、節奏和音色，同時(shí)對音樂(lè )所表達的感情、意境也會(huì )有所領(lǐng)會(huì )，那么在一定程度上就可以說(shuō)是聽(tīng)得懂音樂(lè )了。多聽(tīng)音樂(lè )，還應該多聽(tīng)各種各樣的音樂(lè )，不斷擴大自己的音樂(lè )欣賞面，正如科普蘭所說(shuō)的那樣：全部投入音樂(lè )意味著(zhù)要擴大自己的趣味，只喜歡傳統類(lèi)型的音樂(lè )是不夠的。趣味象靈敏度一樣，在某種程度上是天生的，但這兩者都可以通過(guò)明智的練習得到發(fā)展。這就是說(shuō)對各個(gè)時(shí)期各種流派的、新的和舊的、保守的和現代的音樂(lè )都要聽(tīng)。這意味著(zhù)盡可能不帶偏見(jiàn)地聆聽(tīng)。廣泛地傾聽(tīng)各種類(lèi)型和不同風(fēng)格的音樂(lè )。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對音樂(lè )的愛(ài)好和興趣，同時(shí)還可以使學(xué)生從對音樂(lè )作品的比較和鑒別中提高音樂(lè )鑒賞能力�？傊�，音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，只有通過(guò)欣賞者自己的聆聽(tīng)、欣賞，才能逐步獲得音樂(lè )欣賞能力，除此之外是沒(méi)有其它捷徑的。
2.學(xué)習有關(guān)音樂(lè )知識
為了培養學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，學(xué)習一些音樂(lè )知識，不僅是有益的，而且是必需的。特別是欣賞一些比較大型的、結構復雜的音樂(lè )作品，例如交響曲、協(xié)奏曲、歌劇等，更要盡可能多學(xué)習一些音樂(lè )知識。音樂(lè )知識的范圍很廣，學(xué)生不可能全部掌握，這就要求有選擇地學(xué)習和掌握一些音樂(lè )的基礎知識。這些知識，一方面是關(guān)于樂(lè )理的知識，例如音階和調式、主題和旋律、節奏和節拍以及樂(lè )譜的讀法等。學(xué)習這些樂(lè )理知識，并不是要求每一個(gè)學(xué)生對樂(lè )曲進(jìn)行理性的純技術(shù)分析，那是音樂(lè )理論家的任務(wù)；而是要求學(xué)生學(xué)了這些理論知識，去更好地感受和欣賞音樂(lè )。另一方面是關(guān)于音樂(lè )背景的知識，這包括音樂(lè )作品產(chǎn)生的歷史時(shí)代，作品的風(fēng)格流派，作曲家的生活經(jīng)歷、藝術(shù)道路、創(chuàng )作個(gè)性以及具體音樂(lè )作品的創(chuàng )作意圖等。學(xué)習這些知識不是為了對音樂(lè )作品進(jìn)行概念上的分析，而是使學(xué)生不僅能夠了解音樂(lè )作品的外部音響形式，而且還能通過(guò)這些音樂(lè )知識去進(jìn)一步了解音樂(lè )作品的豐富內涵，從而有助于學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會(huì )音樂(lè )作品。
總之，培養學(xué)生良好的審美情趣與審美意識，提高學(xué)生的音樂(lè )鑒賞能力，一要多聽(tīng)各種類(lèi)型、風(fēng)格不同的音樂(lè )作品；二要學(xué)習有關(guān)部門(mén)的音樂(lè )知識；三是提高文化修養，豐富生活閱歷。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，學(xué)生對音樂(lè )作品的理解，一要靠音樂(lè )教師的主導作用，培養學(xué)生良好的審美意識，鼓勵學(xué)生對所聽(tīng)音樂(lè )有獨立感受與見(jiàn)解；二要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生積極主動(dòng)自覺(jué)地參與，去體驗音樂(lè )、理解音樂(lè )，這樣才能實(shí)現音樂(lè )教學(xué)的自主、探究、交流的生動(dòng)過(guò)程，實(shí)現學(xué)生體驗美感、豐富情感、促進(jìn)想象力的全面發(fā)展過(guò)程。
二、音樂(lè )欣賞的審美功能與綜合效應
音樂(lè )欣賞是一項音樂(lè )審美活動(dòng)，它的基本意義是從中獲得音樂(lè )的審美體驗。音樂(lè )欣賞的對象多種多樣，人們欣賞音樂(lè )的方式也不盡相同，但它們都是圍繞著(zhù)音樂(lè )的審美體驗這一中心來(lái)進(jìn)行的。如果說(shuō)音樂(lè )欣賞的作用，那么，從中獲得審美體驗就是最基本的作用。
而所謂音樂(lè )欣賞的綜合效應，按我們的理解是指伴隨著(zhù)審美體驗所發(fā)生的其他效應。例如：欣賞軍樂(lè )隊演奏威武雄壯的進(jìn)行曲，在獲得審美體驗的同時(shí)，還會(huì )產(chǎn)生振面精神、整齊步伐的效應；欣賞女聲演唱的溫柔恬靜的搖籃曲，在獲得審美體驗的同時(shí)，還會(huì )對嬰幼兒產(chǎn)生催眠的效應；人們在勞動(dòng)歌曲的演唱和欣賞中，既可獲得審美的體驗，又可產(chǎn)生統一勞動(dòng)節奏、鼓舞勞動(dòng)情緒的效應，這些都可以說(shuō)是音樂(lè )欣賞所產(chǎn)生的綜合效應。
總之，音樂(lè )欣賞從其作用與效應上說(shuō)，最基本的是審美體驗，與此同時(shí)發(fā)生的各種綜合效應，無(wú)不是在審美體驗的基礎上實(shí)現的。而綜合效應的發(fā)生又豐富和擴展了音樂(lè )的審美效應，使音樂(lè )欣賞在給人以審美愉悅的同時(shí)，又能多方面地發(fā)揮作用。
三、日常教學(xué)中，在音樂(lè )欣賞等方面進(jìn)行的幾點(diǎn)嘗試
1.創(chuàng )設情境，引生“入情”
在現實(shí)生活中到處充滿(mǎn)了音樂(lè )，學(xué)生每天都要“被迫地”接受許多音樂(lè )信息，這種無(wú)意識的聽(tīng)，往往都是“聽(tīng)而不聞”，這在客觀(guān)上造成了一種不良的聽(tīng)覺(jué)習慣。這種不良的聽(tīng)覺(jué)習慣如果不在音樂(lè )教學(xué)中積極地加以糾正，那么不僅會(huì )影響學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)分析能力和音樂(lè )鑒賞能力，而且，這種聽(tīng)覺(jué)的不良習慣還會(huì )延續到課堂教學(xué)上，不同程度地影響著(zhù)學(xué)校的音樂(lè )教育。由此可見(jiàn)，加強音樂(lè )欣賞教學(xué)，培養學(xué)生“聽(tīng)”的藝術(shù)，提高音樂(lè )感受與鑒賞能力是非常重要的。農村中學(xué)的學(xué)生，知識比較窄，不能理解一些音樂(lè )作品的意義和內涵，如果單純地讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè )，學(xué)生的興趣不高，且注意力容易分散。教師只有采取豐富多彩的教學(xué)形式，抓住他們的興趣點(diǎn)，方能吸引學(xué)生專(zhuān)注地聆聽(tīng)音樂(lè )，從而提高審美能力。每個(gè)學(xué)生都喜歡聽(tīng)故事，利用這一特點(diǎn)，將音樂(lè )作品的作者生平和時(shí)代背景用講故事的形式進(jìn)行教學(xué)，結合故事來(lái)欣賞音樂(lè )，結合音樂(lè )來(lái)編講故事，能迅速地抓住學(xué)生的注意力，加深他們對作品的理解。鮮明的音樂(lè )形象、有趣的故事情節，激起學(xué)生的情感共鳴，在欣賞音樂(lè )的同時(shí)陶冶了情操。如欣賞《Do Re Mi》時(shí)，在欣賞歌曲前先播放美國好萊塢音樂(lè )劇《音樂(lè )之聲》的一個(gè)片段，然后簡(jiǎn)單地介紹一下影片的主要內容。在欣賞歌曲的時(shí)候，學(xué)生就能更全面地了解歌曲是女教師和孩子們一起坐在草地上所唱，從而也更理解了美國鄉村音樂(lè )的旋律風(fēng)格和演唱特點(diǎn)。
2.鼓勵參與，引生“動(dòng)情”
高爾基說(shuō)過(guò)：“在聽(tīng)音樂(lè )時(shí)，得用自己的經(jīng)驗、印象和知識去補充……”。農村中學(xué)的學(xué)生由于平時(shí)接觸知識面比較窄，認識事務(wù)很淺顯，所以聯(lián)想不夠豐富，但在音樂(lè )欣賞中對音樂(lè )情緒的直接感受能力并不差，而且自我表現欲望很強。他們常常會(huì )情不自禁地跟著(zhù)音樂(lè )手舞足蹈起來(lái)。因此，音樂(lè )欣賞課堂中要給學(xué)生“動(dòng)”的空間、時(shí)間，讓學(xué)生在“動(dòng)”中加深對歌形象的聯(lián)想，從而增強對音樂(lè )的表現力。教師要努力營(yíng)造一個(gè)“動(dòng)態(tài)”的課堂，讓學(xué)生在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等方面都得到動(dòng)態(tài)享受。從而激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )的創(chuàng )造欲望。為學(xué)生創(chuàng )造一切“動(dòng)”的機會(huì )，讓他們用自己喜歡的動(dòng)作來(lái)表達自己對歌的理解。這樣學(xué)生進(jìn)入了參與音樂(lè )的積極狀態(tài)，就能更好地體驗音樂(lè )的情緒。即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題從而作出調整。這種全體參與，不要求“動(dòng)”的統一、優(yōu)美，只需要與音樂(lè )情緒吻合，教師就應給予充分肯定。
3.課堂延伸，引生“燃情”
情感，是音樂(lè )教學(xué)“情感化”“審美化”的主要標志，音樂(lè )是情感的藝術(shù)。音樂(lè )給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界，情感在音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中是最為活躍的心理因素，既是音樂(lè )審美感受的動(dòng)力，又是音樂(lè )教育目標之一。音樂(lè )教育應牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花。音樂(lè )教學(xué)，應建立在情感體驗的過(guò)程中，這是最能體現其審美教育本質(zhì)的一個(gè)特征。
通過(guò)音樂(lè )欣賞與綜合實(shí)踐活動(dòng)的整合，我深深地體會(huì )到：在音樂(lè )教育中，音樂(lè )只是手段，教育人才是目的。音樂(lè )教育的首要任務(wù)，應該是為眾多的將來(lái)不是音樂(lè )家的孩子著(zhù)想，幫助他們，使他們也能夠參加音樂(lè )活動(dòng)，能夠成為積極的和有一定水平的音樂(lè )欣賞者，能夠從音樂(lè )中享受到樂(lè )趣。
“情”是貫徹其間的主線(xiàn)。抓住了“情”，就等于掌握了音樂(lè )欣賞教學(xué)的“綱”；抓住了“情”，就等于掌握了順利完成音樂(lè )欣賞教學(xué)任務(wù)的勝券；抓住了“情”，就能更有效地培養學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng )造美的能力，促進(jìn)學(xué)生品德、智力、審美能力的全面發(fā)展與提高。
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