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音樂(lè )課堂的教學(xué)發(fā)展
《教育部關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見(jiàn)》一文中明確指出要建立評價(jià)制度以促進(jìn)藝術(shù)教育規范發(fā)展，可謂切中時(shí)弊。在新一輪課程改革進(jìn)程中，雖然音樂(lè )課程從教材開(kāi)發(fā)、教材改進(jìn)、教學(xué)模式、案例積累和教學(xué)反思等方面做了有益的探索，但相對封閉的學(xué)科內部環(huán)境，僅以專(zhuān)職教師為參與對象的教研各項目并不能從根本上解決學(xué)校音樂(lè )開(kāi)課率不足、學(xué)生音樂(lè )活動(dòng)參與面小、師資短缺的現狀，也不能對進(jìn)行著(zhù)的區域內所有音樂(lè )課堂教學(xué)質(zhì)量以監督及提升的引領(lǐng)，從而改變依然存在的教學(xué)雙邊不規范的課堂行為。尤其是廣大農村學(xué)校尚不能配足專(zhuān)任教師，由于評價(jià)考核機制的不完善，嚴重制約了音樂(lè )教育育人功能的充分發(fā)揮。正是看到評價(jià)機制的牽一發(fā)而動(dòng)全身之效，我們近年來(lái)著(zhù)力研究制定本地區學(xué)生音樂(lè )素養測評辦法，與教育行政部門(mén)聯(lián)手納入對學(xué)校的業(yè)績(jì)考核，以此推動(dòng)區域學(xué)校規范音樂(lè )課堂教學(xué)行為，取得了顯著(zhù)的成效。
我市轄內共有73所中小學(xué)校，其中市區城鎮學(xué)校近三十所，其余均為農村學(xué)校，區域內監測工作實(shí)施已五年，在探索到全面實(shí)施的過(guò)程中積累了許多寶貴的經(jīng)驗，同時(shí)也遇到了許多實(shí)際的問(wèn)題，特別是面對學(xué)生音樂(lè )素養的測評機制，涵蓋的項目多、內容廣、標準眾、評價(jià)主觀(guān)性強等現實(shí)問(wèn)題，如何建立較為科學(xué)且能被各方廣泛接受的監測機制并不容易，也正因為如此此項工作才倍顯困難與復雜�？上驳氖钱斍案骷壗逃姓块T(mén)包括社會(huì )各界對于學(xué)校的考評更趨向理性與全面，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)素養的增量提升已納入評價(jià)視野，這為區域內建立一套較為完善的學(xué)生音樂(lè )素養監測機制提供了有利時(shí)機，包括認可的輿論導向和提供監測人員物質(zhì)方面的保障等。本文旨在厘清監測與促進(jìn)學(xué)科規范教學(xué)之間的關(guān)系，進(jìn)一步明確監測目標，期待區域內學(xué)校以及廣大教師更全面理解測評辦法，積極響應、主動(dòng)應對，同時(shí)也期待與其他地區的同行交流與分享，得到關(guān)注與指導。
一、圍繞提升全體學(xué)生音樂(lè )素養出臺監測細則，促進(jìn)區域學(xué)校規范開(kāi)設音樂(lè )課
近年來(lái)我市學(xué)�？傮w對音樂(lè )學(xué)科有一定重視，但課程開(kāi)設、學(xué)科管理等方面仍存在缺陷。如初中隔周開(kāi)課、隨意擠占音樂(lè )課、畢業(yè)班不開(kāi)音樂(lè )課的學(xué)校還存在；專(zhuān)職教師比例偏低，編制被擠占現象長(cháng)期得不到解決；音樂(lè )教師在學(xué)校地位勢弱，專(zhuān)業(yè)得不到重視，工作熱情受影響的實(shí)際狀況得不到根本改善等。
針對以上實(shí)際，我市在調研摸索實(shí)踐的基礎上推出了《XX市中小學(xué)生藝術(shù)素養監測實(shí)施方案》，從指導思想、監測目的、內容、對象、時(shí)間、方式、評價(jià)等方面做了詳細的規定，確定監測以“新課標”為依據，以學(xué)生的音樂(lè )表現能力和欣賞能力為主，面向課堂、面向全體學(xué)生，側重于對學(xué)科知識在實(shí)踐中的理解和運用，不超課程標準要求，不測純理論性?xún)热�，不增加學(xué)生額外的課業(yè)負擔和學(xué)校的應試壓力。
班級合唱、奏（或齊唱、奏）歌曲要求在本學(xué)期教材中自選兩首（有時(shí)也要求在給定曲目范圍內自選、防止應試的突擊或專(zhuān)攻），個(gè)人演唱歌曲在本冊教材中由學(xué)生自選一首，要求教師鋼琴（或其他樂(lè )器）現場(chǎng)伴奏，完整演唱。
由教研室安排評委（每組3人）根據現場(chǎng)和視頻錄像結合的方式進(jìn)行比較評定。主要關(guān)注以下方面：音準節奏、歌曲表現、歌唱的發(fā)聲吐字技能、表情儀態(tài)、師生合作，同時(shí)兼顧班級所選曲目難易程度及個(gè)人演唱曲目的多樣性。
若抽取的是小學(xué)高段（五、六年級）、初中、高中學(xué)生音樂(lè )欣賞能力的監測則完全聽(tīng)音樂(lè )選擇作答。音樂(lè )全部選自教材，圍繞學(xué)生對音樂(lè )要素的理解和運用，包括簡(jiǎn)單的識讀樂(lè )譜內容，以聽(tīng)辨選擇題型出現，按實(shí)際得分做評價(jià)。
每次抽測學(xué)生音樂(lè )能力的同時(shí)，還進(jìn)行針對學(xué)科管理的調查問(wèn)卷，旨在通過(guò)調查了解學(xué)校在學(xué)年內開(kāi)展的綜合音樂(lè )活動(dòng)、學(xué)生參與興趣小組活動(dòng)情況、對音樂(lè )課堂的評價(jià)等，作為評價(jià)的參考依據。
這樣的監測方案針對的就是音樂(lè )課堂，面向全體學(xué)生，所以要想在監測中過(guò)關(guān)，突擊無(wú)用，學(xué)校只有想方設法用好專(zhuān)職教師或有特長(cháng)的教師，保證開(kāi)課按教材施教成為學(xué)校共識。實(shí)施監測以來(lái)，學(xué)校努力擠出專(zhuān)業(yè)教師編制，僅2013學(xué)年，我市就新招音樂(lè )教師9人，這是近些年數量最多的一年，往年學(xué)校在核編時(shí)只關(guān)注文化課教師配置，更由于學(xué)生總量的減少使得區域內幾年都不能進(jìn)新教師，現在狀況得到了改善；另外學(xué)校還努力調整盡量使兼職教師相對集中與穩定，作為教研員能明顯感受到學(xué)校管理力度的增強。
二、統籌安排公開(kāi)整個(gè)監測過(guò)程，促進(jìn)區域學(xué)校關(guān)注課堂教學(xué)行為的規范性
在監測現場(chǎng)小組評價(jià)后，則進(jìn)行統一的視頻錄像評價(jià)環(huán)節，所有評委集中給所監測學(xué)校排序，并做出評價(jià)。這個(gè)過(guò)程既有效遏制人情評價(jià)狀況的出現，同時(shí)也是通過(guò)討論使分歧意見(jiàn)逐步集中，明晰學(xué)生音樂(lè )素養表現評判標準的過(guò)程。
有序而公開(kāi)的監測過(guò)程，使我們能夠真實(shí)了解并監測學(xué)校以及年級的音樂(lè )課程開(kāi)設和課堂教學(xué)情況、了解到監測項目的學(xué)生表現，從而看清音樂(lè )課堂存在的主要問(wèn)題，正是通過(guò)這樣的過(guò)程，我們在逐步引導學(xué)校關(guān)注課堂規范問(wèn)題，糾正以往學(xué)校不關(guān)心音樂(lè )課堂、上課隨意的不良傾向。這些年來(lái)，我們能明顯感受到大家對于課堂的重視程度有大幅提升，不少學(xué)校借鑒市考核辦法進(jìn)行校際聯(lián)合或共同體學(xué)校之間的考核，將結果納入教師的期末績(jì)效考核中，使我市的音樂(lè )課堂逐步走向規范。
三、依托教研發(fā)布監測信息反饋監測結果，促進(jìn)區域學(xué)校音樂(lè )課程的長(cháng)遠規范發(fā)展
而對于監測中出現的薄弱學(xué)�；蚪虒W(xué)存在重大問(wèn)題的教師則采取蹲點(diǎn)方式，積極與學(xué)校配合，督促學(xué)校進(jìn)行整改，或跟蹤課堂逐步提高教師的教學(xué)技能，也使得教研工作更有針對性。
通過(guò)監測中調查問(wèn)卷形式獲得的有關(guān)學(xué)校課外音樂(lè )活動(dòng)的學(xué)生參與度、綜合音樂(lè )活動(dòng)開(kāi)展情況、學(xué)科專(zhuān)用設施裝備情況等信息，也與學(xué)校藝術(shù)活動(dòng)臺本、記載目錄相印證，為教育行政推進(jìn)的藝術(shù)特色學(xué)校評比提供依據。
雖然我市音樂(lè )學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的監測每一次并不涵蓋轄區內所有學(xué)校，學(xué)生的表現能力與欣賞能力也是二選一，但連續五年的堅持還是反映出了教學(xué)的真實(shí)狀況，從而推動(dòng)著(zhù)區域內的音樂(lè )教育走向規范發(fā)展之路。首先，音樂(lè )教師隊伍的人數大幅增加，不斷有新人加入，使隊伍活力增強，同時(shí)人員更加穩定，兼任教師的整體音樂(lè )素養水平提升明顯，不能勝任的教師退出了課堂；再者，學(xué)校重視度的增強使得音樂(lè )教師在學(xué)校的地位發(fā)生悄然變化，績(jì)效考核也有了衡量的標準，使得教師的工作有了明確的目標，學(xué)校加大了培養的力度，更增加了設施設備上的投入，包括加快了器樂(lè )進(jìn)課堂的步伐，這一切都為我市音樂(lè )課程的發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎。
當然我們也清醒地看到所有有關(guān)學(xué)生音樂(lè )素養監測的種種方式方法，由于評價(jià)上的主觀(guān)性、藝術(shù)標準的多樣性，并不能反映出音樂(lè )學(xué)科學(xué)校教學(xué)的全部，更何況任何評價(jià)也無(wú)法監測出學(xué)生在學(xué)科學(xué)習過(guò)程中獲得的美感體驗、想象力和創(chuàng )造力的培養、自由精神的開(kāi)拓，所以監測只是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的一種手段，并不能成為我們工作的全部。我們期待通過(guò)實(shí)踐不斷完善監測辦法，學(xué)校和教師能達成共識從被動(dòng)應對到主動(dòng)參與，讓更多的學(xué)生都能在藝術(shù)學(xué)習最佳的年齡享受到最適當的藝術(shù)教育。
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