愛(ài)上生物課

愛(ài)上生物課

　　記得我中學(xué)時(shí)，對于一些副課的學(xué)習，都是到考試時(shí)臨時(shí)抱佛腳，死記硬背。特別是到會(huì )考前，那更是背得讓人覺(jué)得痛不欲生。但是總是考完了就忘，以至于到現在對于像中國有幾個(gè)時(shí)區等一些最基本的常識都已經(jīng)忘了。然而在今天，社會(huì )需求的是通才，而不是只會(huì )語(yǔ)數外其他知識都不清楚的學(xué)習機器。

　　所以當我作為一個(gè)教師時(shí)，就不希望讓我的學(xué)生重蹈覆轍，死記硬背知識點(diǎn)。但是學(xué)過(guò)的知識只有記住了才能發(fā)揮作用。離開(kāi)了記憶的學(xué)習活動(dòng)便失去知識再生長(cháng)的可能�，F在中學(xué)生的課務(wù)已經(jīng)很繁重，不可能再在課外的時(shí)間來(lái)看生物等小學(xué)科，因此，要提高課堂的效率，讓學(xué)生有效的記憶就顯得尤為重要。

　　其實(shí)，普通人大腦的記憶功能是相差不大的。實(shí)際記憶之所以有差異，是因為各人對大腦記憶的規律和掌握記憶的技巧多少不同的緣故。對于一些知識點(diǎn)，老師可以在講透的基礎上，對他們稍加加工，運用學(xué)習中的科學(xué)記憶法，可能記憶起來(lái)會(huì )事半功倍。下面是筆者在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中對一些記憶方法的整理，對于一些常常抱怨自己記性不好的同學(xué)或有裨益。

　　記憶的最基本規律，就是對新的信息同已知的事物進(jìn)行聯(lián)想。聯(lián)想是指從一事物想到另一事物（由海想起鯨；由花想到澆水），猶如一個(gè)個(gè)釣鉤一般，能把記憶著(zhù)的事物鉤釣出來(lái)。

　　聯(lián)想是與生俱來(lái)的天賦，不過(guò)作為一種創(chuàng )造能力，它還有待于我們在后天加以發(fā)展，這無(wú)疑有賴(lài)于經(jīng)驗和知識的積累。假如有人問(wèn)你，美國的國土是什么形狀，一般人當然說(shuō)不清楚，可是問(wèn)你中國國土是什么形狀，很多人會(huì )回答像一只公雞。人們比較熟悉公雞的形狀，因此把中國與公雞聯(lián)系起來(lái)，就牢記不忘了。因此學(xué)會(huì )聯(lián)想，不僅有助于我們記憶，更有助于我們迅速回憶起所記事物。而該方法在生物教學(xué)上也有很重要的作用。

　　比如，在初一的教材上無(wú)機鹽對植物生長(cháng)發(fā)育的作用有關(guān)于植物缺乏營(yíng)養元素，書(shū)上有一段文字如下：

　　缺磷肥，葉、莖呈現紫紅色的斑點(diǎn)，新根少，生長(cháng)緩慢。

　　缺氮肥，生長(cháng)緩慢，葉色發(fā)黃，甚至早熟早衰。

　　缺鉀肥，植株不高，葉片邊緣像火燒一樣，生長(cháng)不旺盛，最后干枯。

　　由于三者的缺乏癥很容易混淆，較難記住，于是我便自己想出讓學(xué)生利用聯(lián)想記憶法（即根據教材內容，巧妙地利用聯(lián)想幫助記憶）。缺磷肥，把磷想成紫紅色的菱（磷）角，也就是葉、莖呈現紫紅色的斑點(diǎn)，缺氮肥，就想到蛋（氮）黃（葉色發(fā)黃），缺鉀肥，想紅燒甲（鉀）魚(yú)，也就是葉片邊緣像火燒一樣，然后再記住如果植株缺乏這幾種元素都會(huì )出現生長(cháng)緩慢的現象。如此記憶，好象在享受一頓美餐，不僅在不知不覺(jué)中記住了教學(xué)內容，學(xué)生的學(xué)習興趣也提高了，而且不易忘記，可望形成持久記憶。

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