多媒體教學(xué)工作總結3篇
多媒體教學(xué)工作總結 篇1
今年，在縣教育局的大力投入下，我校安裝了兩臺班班通，我校緊緊抓住機遇，大力推進(jìn)多媒體教學(xué)手段的運用，使多媒體能更充分地發(fā)揮它的功用，更好的為教學(xué)服務(wù)。近半年來(lái)，我校在使用多媒體教學(xué)方面做了不少的工作，也取得了一些的成果。下面作工作總結如下：
一、多媒體在教學(xué)中的作用。
1、多媒體是學(xué)生進(jìn)入課堂的輔助引領(lǐng)者。常言說(shuō)：“興趣是最好的老師�！币还澱n，當學(xué)生進(jìn)入課程教學(xué)后，能否保持較濃厚的學(xué)習興趣，是上好這節課的基礎，教師在上課時(shí)，除了充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢外，應用多媒體課件也成為引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識殿堂的工具。通過(guò)課件把文字、圖象、模型展示在屏幕上去創(chuàng )設情境、進(jìn)行授課。這些直觀(guān)形象，表現力和可控性強，絢麗的色彩，迷人的畫(huà)面，極易吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。從而引導學(xué)生有意、有序地觀(guān)察，思考再結合教師的引導和講解，把學(xué)生的注意力和興趣都調動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習態(tài)度，并以渴望和愉快的心情去學(xué)習，極大的提高學(xué)習的效率。
2、多媒體是教師傳授知識的輔助者。課堂是學(xué)生學(xué)習的主陣地，是學(xué)生系統地學(xué)習科學(xué)文化知識場(chǎng)所，是師生互動(dòng)，生生互動(dòng)獲取知識的主要場(chǎng)地，是學(xué)校教育教學(xué)的核心。如何在最短時(shí)間內使學(xué)生獲取更多的科學(xué)知識，科學(xué)方法和技能，課堂教學(xué)仍然是學(xué)校教育教學(xué)的主要陣地，因而課件是采用多媒體教學(xué)的重要的內容，也是優(yōu)合課堂教學(xué)的保證。課件反映信息量大、直觀(guān)性強、節奏快、密度高，通過(guò)圖形、文字、動(dòng)畫(huà)、聲效來(lái)刺激學(xué)生身體各方面的反應，為提高教學(xué)效率提供了重要保證。
它可以把抽象的概念和過(guò)程直觀(guān)化，活化了教學(xué)內容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，收到了良好的教學(xué)效果，成為學(xué)生學(xué)習知識的輔助者。多媒體課件的使用，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀(guān)察到的事物充分顯示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造出良好的氛圍。多媒體中聲音、動(dòng)畫(huà)等的多方面刺激及豐富多彩的直觀(guān)形式，引起了學(xué)生感知的興趣，激發(fā)了他們的學(xué)習動(dòng)機。比如在科學(xué)課上，有些教學(xué)內容因為絕大多數學(xué)生都沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，教學(xué)難度比較大。以往教學(xué)時(shí)，教師往往是利用掛圖進(jìn)行講授�，F在使用多媒體教學(xué)，就可以通過(guò)視頻展示來(lái)播放，來(lái)一個(gè)“現場(chǎng)直播”，每位同學(xué)都可以清晰地看到演示實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程。讓每位同學(xué)都有實(shí)驗的親歷感，強烈的`刺激了學(xué)生的視覺(jué)感官，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性與參與性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習科學(xué)的興趣，大大提高了課堂教學(xué)效率，改善了教學(xué)效果。
二、多媒體教學(xué)的運用。
在運用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，經(jīng)驗總結如下：
第一，多媒體教學(xué)改變了傳統教學(xué)中粉筆加黑板的單一、呆板的表現形式，通過(guò)圖形、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等的運用，從多方面刺激學(xué)生的感官，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、運動(dòng)等感官都積極參與思考，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，降低了思維難度，增進(jìn)了對知識的理解，使知識的傳播變得淺顯易懂，直觀(guān)形象。
第二，多媒體教學(xué)使一些在傳統教學(xué)手段下很難表達的教學(xué)內容或無(wú)法觀(guān)察到的現象能生動(dòng)、直觀(guān)地顯示出來(lái)，可以讓學(xué)生在課堂上通過(guò)幻燈片迅速直觀(guān)地接收到大量的相關(guān)資料，既避免了以前的空泛講解同時(shí)又通過(guò)視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)的刺激，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶和對問(wèn)題的理解，提高了學(xué)生學(xué)習的積極性。
第三，傳統教學(xué)中課堂知識的傳播主要來(lái)源于教師的口授與黑板板書(shū)，這兩者速度的局限性限制了課堂的信息含量，而多媒體教學(xué)可以在有限的時(shí)間大大增加課堂容量，提高了課堂效果。第四，利用多媒體課件教學(xué)，可以集中全體教師的智慧與教學(xué)經(jīng)驗，更好地展現教師的才藝和想象。教師在備課方面有好的方法、好的設計，在傳統教學(xué)中，有時(shí)是無(wú)法做到的，而現在有了多媒體的運用，就能輕而易舉地辦成。
多媒體教學(xué)工作總結 篇2
隨著(zhù)素質(zhì)教育的普及，普通小學(xué)也紛紛開(kāi)設了英語(yǔ)課程。小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習漸漸成為家長(cháng)們經(jīng)常談?wù)摰闹攸c(diǎn)話(huà)題，從識字卡片到英語(yǔ)磁帶，從鸚鵡學(xué)舌般地哼唱英語(yǔ)歌謠到看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片，教師和家長(cháng)們幾乎是絞盡腦汁讓學(xué)生對英語(yǔ)發(fā)生興趣�？墒菍W(xué)生對這些惱人的英語(yǔ)單詞偏偏是記了又忘，忘了又記。他們即便是使出渾身解數背下這些單詞，會(huì )話(huà)又成了難關(guān)，真是愁死人。自從讓人頭疼的英語(yǔ)從中學(xué)下降到小學(xué)，小學(xué)的課堂也似乎變得愁云慘淡。
如今，教育領(lǐng)域興起多媒體教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師似乎看到一線(xiàn)曙光，開(kāi)始紛紛嘗試使用多媒體的教學(xué)手段。自從多媒體進(jìn)入英語(yǔ)課堂，教師驚奇地發(fā)現，學(xué)生變得愛(ài)學(xué)了，英語(yǔ)成績(jì)也開(kāi)始有了提升。
1 多媒體教學(xué)畫(huà)面精彩，聲像逼真，深深抓住學(xué)生的好奇心
多媒體教學(xué)綜合多種傳達信息的方式：動(dòng)畫(huà)形式飛入的文字，讓學(xué)生覺(jué)得文字也有了生命;悠揚悅耳的背景音樂(lè )，悄悄撥動(dòng)學(xué)生那活潑好動(dòng)的心弦;清新宜人的精彩畫(huà)面，悄然傳遞著(zhù)生命與智慧的信息……這些被多媒體賦予的充滿(mǎn)神秘色彩的信息無(wú)不激發(fā)學(xué)生那與生俱來(lái)的好奇心，激發(fā)他們去模仿、去想象。多媒體把英語(yǔ)單詞由靜止的枯燥難學(xué)的文字變成具體可感的圖文相襯的畫(huà)面，而這些畫(huà)面又往往不是孤立存在的，他們都處在一定的背景下，一定的會(huì )話(huà)里。這些單詞變成一個(gè)個(gè)有意義有生命的實(shí)體，或者是某些言語(yǔ)的一部分，學(xué)生在領(lǐng)會(huì )會(huì )話(huà)含義的同時(shí)，也在不知不覺(jué)中記住了這些單詞。
例如，教師在進(jìn)行課文新授教學(xué)的時(shí)候，可以不用先把單詞提出來(lái)，而是直接映現在課文的場(chǎng)景里。隨著(zhù)課文中人物的會(huì )話(huà)的展開(kāi)，在旁邊適當的位置上以提示的方式閃現出有關(guān)生詞及注釋。等學(xué)生聽(tīng)完整篇課文之后，教師可以將這些詞匯領(lǐng)讀一下，而關(guān)于這些詞的用法的分析完全可以放在講解課文的時(shí)候進(jìn)行。教師講解課文要求學(xué)生記憶典型的句型并背誦整篇課文，也就是讓學(xué)生記住這些英語(yǔ)詞匯的詞法和句法。這樣做的結果會(huì )是，每當學(xué)生看到或聽(tīng)到這些詞，馬上就會(huì )聯(lián)想到與之相關(guān)的事物，其英語(yǔ)思維也就會(huì )更加順暢。學(xué)生容易對有生命的東西發(fā)生興趣，多媒體教學(xué)就是利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，努力使課本上靜止的景物和人物動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生在色彩斑斕的圖像中捕捉到更為豐富的教學(xué)信息。
2 多媒體教學(xué)內容豐富，滿(mǎn)足了學(xué)生的求知欲
一個(gè)多媒體課件可以包含很多內容，從文字到聲音到視頻，只要是教師能夠想到的、搜集到的，都可以成為多媒體課件的素材。另外，多媒體課件也具有開(kāi)放性，很多課件隨著(zhù)教師教學(xué)的不同需要可以反復修改，及時(shí)補充新的內容，這樣這些多媒體課件隨時(shí)可以保持生命力。多媒體課件中的素材來(lái)自方方面面，如隨書(shū)附帶的CD、網(wǎng)絡(luò )，或者是來(lái)源于生活，來(lái)源于師生的創(chuàng )作等。教師可以隨時(shí)選取其中最能體現課文內容的部分來(lái)充當課件的素材。
例如，教師在引導學(xué)生觀(guān)看視頻錄像的時(shí)候，要經(jīng)常變換場(chǎng)景，變換人物，盡可能多地讓學(xué)生在反復模仿的過(guò)程中適應各種不同的交際環(huán)境。教師在布置口語(yǔ)作業(yè)的.時(shí)候，也要求學(xué)生根據自己的實(shí)際情況編排相關(guān)的會(huì )話(huà)。這樣一來(lái)，學(xué)生在背誦會(huì )話(huà)的時(shí)候就會(huì )輕而易舉，因為他們就是在訴說(shuō)自己的事情，同時(shí)他們的英語(yǔ)應用水平也會(huì )得到提高。教師在進(jìn)行英語(yǔ)習題練習的時(shí)候，也可以盡可能多地從不同方面對詞匯或者是典型句型進(jìn)行練習。通過(guò)反復練習，讓學(xué)生在頭腦中形成條件反射，形成做題規律。由于多媒體課件展示教學(xué)內容的豐富性，學(xué)生可以從多方面加深對課文知識的感悟，也就滿(mǎn)足了他們的求知欲，滿(mǎn)足了他們對于多種知識的渴求。學(xué)生上課也就會(huì )感到更有意思，從而加強他們把英語(yǔ)學(xué)好的信心。
3 多媒體教學(xué)多樣性地呈現英語(yǔ)知識，促使小學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力得到全面發(fā)展
在以往的英語(yǔ)教學(xué)中，教師最多是放一下英語(yǔ)磁帶，首先讓學(xué)生感受純正的英語(yǔ)發(fā)音，然后是跟讀錄音，朗讀課文。有的學(xué)生連文章的意思還不清楚，這讓機械的跟讀成了一種形式，在進(jìn)行聽(tīng)力訓練的時(shí)候，學(xué)生甚至是望著(zhù)房頂去理解;有的學(xué)生如聽(tīng)天書(shū)，聽(tīng)了半天也沒(méi)有效果。而多媒體教學(xué)則完全不同，人物的會(huì )話(huà)總是在一定的場(chǎng)景中發(fā)生，學(xué)生可以通過(guò)場(chǎng)景猜測會(huì )話(huà)人的意圖。文字、語(yǔ)音、語(yǔ)境、注釋的同時(shí)呈現，大大化解了學(xué)生對于課文的理解難度。
在上課的時(shí)候，筆者經(jīng)常這樣辦：播放第一遍視頻的時(shí)候，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)音和畫(huà)面去感知，這時(shí)不出現文字;第二遍時(shí)出現英語(yǔ)會(huì )話(huà)的內容，讓學(xué)生修正自己的感覺(jué);第三遍的時(shí)候，出現漢語(yǔ)注釋及重點(diǎn)詞匯及句型的分析，教師進(jìn)行講解。之后就是學(xué)生跟讀和背誦了。筆者把每一篇英語(yǔ)課文都作為英語(yǔ)聽(tīng)力材料來(lái)處理，這樣更加強了學(xué)生對于課文的理解。這樣多媒體教學(xué)無(wú)疑對學(xué)生進(jìn)行了充分的聽(tīng)力練習，讓學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音更加純正。聽(tīng)得多了，學(xué)生朗讀課文的水平也隨之提高。另外，筆者經(jīng)常要求學(xué)生在課上盡可能使用英語(yǔ)以鍛煉他們的口語(yǔ)表達能力，課下也經(jīng)常布置一些口語(yǔ)作業(yè)，讓學(xué)生把學(xué)到的知識再說(shuō)出來(lái)，無(wú)疑可以檢測他們對英語(yǔ)知識的吸收程度，培養他們的英語(yǔ)實(shí)用能力。在學(xué)生訴說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，筆者往往不做太多要求，因為這樣做會(huì )挫傷他們的學(xué)習積極性，只要他們能夠把意思表達清楚就可以了。
多媒體教學(xué)也能促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。在學(xué)生看完視頻的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生仿寫(xiě)一段;或者根據圖中提示，完成某些句子或編寫(xiě)一段文章;等等。教師經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作練習，并不斷修改和點(diǎn)評他們的作品，讓他們的寫(xiě)作水平得以提高。
4 多媒體教學(xué)全面提高了師生的綜合素質(zhì)
多媒體教學(xué)要求教師具備多方面的知識，不管是音視頻的編輯能力，還是課件制作軟件的熟練程度、語(yǔ)言的組織能力等，每一個(gè)環(huán)節都是對教師提出挑戰。有些內容并沒(méi)有現成的素材可以利用，這時(shí)就需要教師親自動(dòng)手來(lái)制作。為了制作得更完美，教師還要學(xué)會(huì )一些動(dòng)畫(huà)制作及圖像編輯的知識和技能。從素材的搜集、制作、歸類(lèi)，到課件的構思、編輯、修改、測試、發(fā)布，整個(gè)過(guò)程無(wú)不滲透教師辛勤的汗水。而要想讓課件成功，更是需要反復地構思、修改。多媒體教學(xué)很精彩，其路程卻很艱辛，因為每一個(gè)成功課件都是教師辛苦耕耘的結果。
學(xué)生經(jīng)過(guò)多媒體教學(xué)的培養，興趣提高了，眼界開(kāi)闊了，對英語(yǔ)產(chǎn)生的為難情緒漸漸消失，英語(yǔ)口語(yǔ)也從笨口拙舌到能夠流利地表達自己的意圖，發(fā)生質(zhì)的轉化。這使英語(yǔ)不只是停留在課本上的東西，而成了學(xué)生頭腦中的一部分。學(xué)生口語(yǔ)交際能力提高了，聽(tīng)讀寫(xiě)的能力也隨之提高，英語(yǔ)成績(jì)也有了明顯的進(jìn)步。教師明顯地覺(jué)得自己比進(jìn)行多媒體教學(xué)以前，不管是專(zhuān)業(yè)知識面，還是自身的信息技術(shù)技能，都有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步，今天的自我再也不是昨天那個(gè)整天對著(zhù)學(xué)生的試卷發(fā)愁的教書(shū)先生了。每一名教師都感到自己具備了編輯及導演的才能，在構思、編輯課件的時(shí)候，總會(huì )感到涌動(dòng)著(zhù)一種創(chuàng )作的欲望，每一個(gè)課件都是一個(gè)生命的載體，寄托著(zhù)教師深切的希望。
從昨日的汗水到今天的收獲，從今天的展望到明天的飛翔，多媒體教學(xué)之路經(jīng)歷了許多。在這前行的路上，教師要經(jīng)常駐足思考工作中的得與失，以隨時(shí)矯正前行的方向。多媒體教學(xué)在應用的過(guò)程中可能會(huì )出現種種的偏差，因此要隨時(shí)做好反思以去掉其中華而不實(shí)的部分。
多媒體教學(xué)工作總結 篇3
隨著(zhù)信息時(shí)代的突飛猛進(jìn)，書(shū)面閱讀式的文化走入了多媒體的閱讀文化，幼兒獲取信息的渠道已不只是圖書(shū)了，幼兒完全可以從符號、文字、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)等信息媒介中獲取自己感興趣的信息，早期閱讀的范圍在拓寬，早期閱讀的意義更加深遠，因而在培養幼兒閱讀能力的過(guò)程中要加強多媒體中閱讀內容的利用，既能激發(fā)幼兒閱讀的興趣，也是教育現代化的重要標志和發(fā)展趨勢。
一、利用電腦多媒體網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)幼兒早期閱讀的興趣
學(xué)習興趣是學(xué)生獲得知識，擴大眼界，豐富知識經(jīng)驗的最重要的推動(dòng)力。但從幼兒年齡特征看，他們以無(wú)意注意占優(yōu)勢，需要一定數量和質(zhì)量的刺激才能引起幼兒的注意，而在幼兒園閱讀教學(xué)中運用多媒體技術(shù)綜合運用形、聲、色、光的效果，創(chuàng )設各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習情境和教學(xué)情境，虛擬現實(shí)，再現生活物景，把靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，抽象知識形象化，枯乏知識趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到閱讀教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強幼兒的認識動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習。
二、利用電腦多媒體閱讀教學(xué)促進(jìn)幼兒的情感發(fā)展
電腦多媒體具有鮮艷和生動(dòng)的圖像，動(dòng)靜結合的畫(huà)面，其智能性的啟發(fā)和引導，必然使孩子在學(xué)習過(guò)程中很有興趣，并由此喚起高漲的學(xué)習情緒，幼兒的感覺(jué)、知覺(jué)、表象、記憶、思維、情感、意志等心理因素都能保持良好的狀態(tài)，孩子的認知心理將得到發(fā)展和提高。多媒體軟件中可以設計幼兒喜愛(ài)的各種情景，引發(fā)幼兒產(chǎn)生愉快輕松的情感體驗，有利于激發(fā)幼兒形成積極健康愉快的情感。另外，計算機在調節幼兒學(xué)習情緒上也有較大的優(yōu)勢，當幼兒獲得閱讀操作成功時(shí)，計算機就會(huì )說(shuō)出表?yè)P的話(huà)"你真棒"、"你太聰明"、"太好了"等，或請可愛(ài)的小動(dòng)物獎一顆五角星、一朵紅花等，如果幼兒閱讀操作錯了，則會(huì )播放"你要努力呀"，“沒(méi)關(guān)系，請再想一想”等鼓勵的話(huà)，這就迎合了幼兒的學(xué)習心理，從而使幼兒產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣。
三、利用電腦多媒體豐富閱讀課堂教學(xué)資源
在傳統早期閱讀教學(xué)中通常通過(guò)幾幅圖片，幾本書(shū)的教育方式進(jìn)行，已經(jīng)遠遠適應不了幼兒的需要了，而運用多媒體課件將課文的意境、內容、語(yǔ)言結合在一起，并以生動(dòng)有趣的畫(huà)面展現出來(lái)，極大吸引了孩子們的注意力，提高了幼兒學(xué)習的積極性，再通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面與多變的表現，將抽象的文字知識形象化、興趣化，為幼兒創(chuàng )造了一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，最后通過(guò)各種的形式讓幼兒進(jìn)行語(yǔ)言交往，使幼兒輕松完成了學(xué)習任務(wù)，真正體現了“樂(lè )中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)”這一觀(guān)點(diǎn)，這樣不僅讓孩子感受到語(yǔ)言美的魅力，同時(shí)又發(fā)展了他們的觀(guān)察力、想象力、表達能力。例如在學(xué)習《坐火車(chē)，真有趣》一課時(shí)，當有趣的畫(huà)面一出現，立刻引起了幼兒濃厚的興趣，老師的提問(wèn)，立刻引起了幼兒的仔細觀(guān)察，孩子們爭先恐后地回答，老師簡(jiǎn)單歸納后，輕點(diǎn)鼠標，幼兒看著(zhù)畫(huà)面跟隨輕柔的音樂(lè )朗朗讀出。散文的.學(xué)習，運用了5幅動(dòng)畫(huà)課件進(jìn)行，向幼兒講述散文的內容，啟發(fā)幼兒對散文的理解，運用肢體動(dòng)作來(lái)表現散文的意境美，這樣給幼兒充分的想象，交流的空間。在此基礎上，再讓幼兒完整欣賞散文，他們很快就掌握了散文的內容，通過(guò)游戲讓幼兒掌握了教學(xué)內容，密度適中，充分調整幼兒的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官，較好突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，幼兒始終興致盎然地進(jìn)行學(xué)習，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)，這無(wú)疑拓寬了我們的教學(xué)資源，優(yōu)化了我們的課堂教學(xué)。
四、利用電腦多媒體閱讀教學(xué)發(fā)展幼兒聽(tīng)、讀能力
在計算機上把學(xué)過(guò)的兒歌、詩(shī)歌、故事制作成課件，圖文并用，為幼兒朗讀，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。如：悅耳動(dòng)聽(tīng)的朗讀聲將有助于孩子集中注意力，擴大詞匯量，積累知識，豐富想象力，對孩子智力的開(kāi)發(fā)、性格的塑造、愛(ài)好的養成、感情的豐富、情操的陶冶，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。尤其我們利用計算機多媒體通過(guò)聲音、圖像等多種表現形式，使幼兒能對知識掌握得更加透徹、更加形象、有利于調動(dòng)幼兒思維的流暢性、變通性和獨特性，激發(fā)積極的思維能力和閱讀能力，培養分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而有所發(fā)現，有所提高。美國教育家杰姆．特來(lái)斯說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)讀是引導孩子閱讀的有聲廣告�！币虼�，我們老師每天讓孩子聽(tīng)讀5到10分鐘，這對于激發(fā)幼兒閱讀興趣是非常重要的。這種聽(tīng)讀主要是以欣賞圖片故事和其它文學(xué)作品為主要內容，如散文、故事等。幼兒在教師抑揚頓挫的朗讀聲中油然而生想讀的愿望。聽(tīng)讀的目的是讓幼兒反復傾聽(tīng)成人那娓娓動(dòng)聽(tīng)的朗讀，并不斷體驗、品味。通過(guò)聽(tīng)讀活動(dòng)可以集中幼兒的注意力，豐富幼兒的詞匯，激發(fā)想象，拓寬視野，萌發(fā)情感。尤為重要的是可以使幼兒逐漸領(lǐng)悟語(yǔ)句、結構和詞義神韻，從而為廣泛閱讀打下基礎。
五、利用電腦多媒體閱讀教學(xué)發(fā)展幼兒自主觀(guān)察講述能力
幼兒時(shí)期是人生智力開(kāi)發(fā)和品德形成的起始階段，良好的觀(guān)察講述能力的培養對幼兒的心理發(fā)展和認知能力的形成具有重要的作用。多媒體對培養幼兒的觀(guān)察力獨具優(yōu)勢。
選擇有教育意義的圖片和動(dòng)畫(huà)片讓幼兒觀(guān)看，引導幼兒有序的觀(guān)察，逐步積累經(jīng)驗。幼兒只有認真觀(guān)察畫(huà)面，才能理解畫(huà)面內容，看后讓幼兒把主要內容說(shuō)出來(lái)，教師引導幼兒學(xué)會(huì )觀(guān)察，并提出能引起幼兒觀(guān)察的問(wèn)題，以幫助幼兒理解畫(huà)面內容，由淺入深地讓幼兒觀(guān)察“畫(huà)面上有什么？”“他們在干什么？”還可以提出一些故事以外的內容來(lái)引導幼兒觀(guān)。，在幼兒逐頁(yè)觀(guān)察畫(huà)面并理解畫(huà)面內容后，再引導幼兒有序地觀(guān)察，理清思路，把握好故事結構。引導幼兒有序地觀(guān)察，目的在于讓幼兒積累閱讀方面的知識，更重要的是讓幼兒掌握閱讀方法，懂得故事的內在規律，知道故事是按照“人物、地點(diǎn)、事件、結果”的順序來(lái)發(fā)展的，使幼兒獲得有序思維經(jīng)驗。幼兒在閱讀中認識某些漢字時(shí)，能將圖與字結合起來(lái)，有助于對一些漢字的理解，逐步積累幼兒的閱讀經(jīng)驗，為幼兒獨立閱讀打下基礎。
學(xué)齡前的幼兒的思維以具體形象為主要特征，抽象邏輯思維出現了萌芽,隨著(zhù)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，改變著(zhù)人們的學(xué)習、生活和思維方式。多媒體教學(xué)以它特具的新穎、趣味、直觀(guān)和藝術(shù)性，使教學(xué)活動(dòng)變的豐富、多媒體以其豐富的表現力，強大的交互性，深深地吸引著(zhù)幼兒。我把故事、兒歌的內容在多煤體上制作成課件,制成幻燈片給幼兒提供閱讀材料，圖文并用。好容易吸引幼兒學(xué)習，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣。通過(guò)形象的圖象和文字，幼兒容易記住故事和兒歌的內容，所以讓幼兒進(jìn)行故事和兒歌表演時(shí)，幼兒很快就能把主要內容表現出來(lái)了。比如：我在上散文詩(shī)“七彩的風(fēng)”時(shí)，把這個(gè)故事制成flash動(dòng)畫(huà)，圖象、聲音整合在一起，幼兒的注意力好集中，通過(guò)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，幼兒好容易記住了散文詩(shī)的內容，并能大膽地說(shuō)出這首散文詩(shī)的內容。又比如：我在上故事《三只小豬》做了一個(gè)flash動(dòng)畫(huà)，在學(xué)習兒歌和創(chuàng )編兒歌時(shí)，在這有聲有圖象的情景里，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng )編活動(dòng)，比看圖片的效果好多了，教師由傳統的講解者轉變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、指導者，孩子由被動(dòng)地學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)地參與學(xué)習了，語(yǔ)言表達能力也提高得好快，還認識了不少漢字。班中的部分小朋友，由于他們對我們組織的活動(dòng)感興趣，所認識過(guò)的漢字都已經(jīng)記得，語(yǔ)言表達能力強，能看著(zhù)圖片的文字，有聲有色地講述故事，并能基本理解故事、詩(shī)歌的大意。
六、利用電腦多媒體閱讀教學(xué)發(fā)展幼兒想象能力
想象力如奔馳的駿馬，在思維的天地里往來(lái)馳聘。想象力的豐富與否，直接影響著(zhù)幼兒思維能力、語(yǔ)言表達能力的發(fā)展。如果在活動(dòng)中適當借助多媒體手段培養幼兒的想象力，效果會(huì )很好。在教學(xué)活動(dòng)《小羊過(guò)橋》中，我做了前半段故事的動(dòng)畫(huà)，“……小黑羊和小白羊分別在河的兩邊，河上有一條獨木橋，他們兩個(gè)都要過(guò)橋……”畫(huà)面在此定格，接著(zhù)會(huì )發(fā)生什么事情呢？請幼兒充分發(fā)揮想象。于是小朋友你一言，我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“他們兩個(gè)誰(shuí)也不讓誰(shuí)，后來(lái)都掉到了河里�！庇械恼f(shuō)：“他們會(huì )互相謙讓……”孩子的思維就像插上了翅膀，在天空中自由地飛翔。
電腦多媒體技術(shù)在幼兒早期閱讀課堂教學(xué)中起著(zhù)不可估量的作用,恰當地運用電腦多教媒體手段即符合幼兒的認知心理規律，能促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展，同時(shí)還能優(yōu)化幼兒園課堂教學(xué)結構，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。因此，利用電腦多媒體技術(shù)以圖畫(huà)讀物為主，以看、聽(tīng)、說(shuō)有機結合為主要手段，從興趣入手，并萌發(fā)幼兒有話(huà)敢說(shuō)、有話(huà)想說(shuō)的氛圍和情感，豐富幼兒閱讀經(jīng)驗，提高閱讀能力，發(fā)展孩子的想象能力、思維能力和表達能力。
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