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欣賞音樂(lè )課中的情感體驗
音樂(lè )欣賞教學(xué)是一種通過(guò)對具體音樂(lè )作品的聆聽(tīng)，及其他輔助手段來(lái)體驗和領(lǐng)悟音樂(lè )美的音樂(lè )教育形式。它通過(guò)欣賞者的審美活動(dòng)，培養學(xué)生的音樂(lè )興趣，擴大音樂(lè )視野，提高感受、體驗、聽(tīng)賞、評價(jià)音樂(lè )的能力，并發(fā)展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的豐富和滿(mǎn)足，身心得到健康協(xié)調的發(fā)展。
一、音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)
音樂(lè )是情感的藝術(shù)。黑格爾曾說(shuō)：“音樂(lè )是精神，是靈魂，它直接為自身發(fā)出聲音，引起身注意，從中感到滿(mǎn)足……音樂(lè )是靈魂的語(yǔ)言，靈魂借聲音抒發(fā)自身深邃的喜悅與悲哀，在抒發(fā)中取得慰藉，超越自然感情之上，音樂(lè )把內心深處感情世界所特有的激動(dòng)化為自我的自由自在的，使心靈免于壓抑和痛苦……”音樂(lè )中的投入、想象、聯(lián)想、思考的范圍是廣闊的，是不可造型的藝術(shù)，并在瞬間或長(cháng)期都可以有著(zhù)不同層次的情感。在欣賞一首音樂(lè )作品時(shí)，通過(guò)人的聽(tīng)覺(jué)器官得到的音響效果，直接與人的生活經(jīng)歷相撞擊，得到對作品的理解、分析。對人的影響，還會(huì )產(chǎn)生時(shí)空的超越，使欣賞者遠離此時(shí)此景，身臨音樂(lè )中所表現出的那個(gè)環(huán)境與時(shí)代，能夠與表現的內容共呼吸、共命運、共同體驗。用自己的情感去思考，得到新的結論，所以音樂(lè )是最富情感的藝術(shù)。
二、音樂(lè )欣賞課中的情感體驗
教師要把自己融入音樂(lè )，創(chuàng )設音樂(lè )情境，使學(xué)生走進(jìn)音樂(lè )，參與實(shí)際，豐富情感體驗。
情感效應的主導在于教師，學(xué)生的情感是靠教師來(lái)激發(fā)的。音樂(lè )教師在課堂上應該富于激情，引導學(xué)生從喜歡聽(tīng)音樂(lè )到用心用情聆聽(tīng)音樂(lè )，再到理解、評價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。
授課前教師必須深刻理解、準確把握音樂(lè )作品的思想感情。教師既要成為音樂(lè )作品的欣賞者，又要做音樂(lè )作品藝術(shù)情感的傳播者。比如欣賞《江河水》時(shí)，這首作品聽(tīng)過(guò)的同學(xué)不多，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè )，簡(jiǎn)要地先把作品的標題、創(chuàng )作時(shí)間、過(guò)程作一簡(jiǎn)析。然后在欣賞的過(guò)程中，伴隨著(zhù)歌曲如訴如泣的音調，教師可以通過(guò)極富情感的語(yǔ)氣、語(yǔ)調，講述女主人公凄苦、悲涼的故事，營(yíng)造一種音樂(lè )情境，使學(xué)生真正置身于情、景、聲交融的場(chǎng)面，真正領(lǐng)會(huì )作品帶來(lái)的感受，促使學(xué)生主動(dòng)參與積極體驗。再如授課時(shí)，運用主持人式的語(yǔ)氣進(jìn)行開(kāi)場(chǎng)，效果也很好�！巴瑢W(xué)們，大家好!又隔了一周，我一直期待著(zhù)給你們班上課，因為上節課同學(xué)們的精彩發(fā)言給我留下了太深的印象……”結果一下子把學(xué)生的情感調動(dòng)起來(lái)了。然后教師和學(xué)生一起聽(tīng)一段音樂(lè )，談感受、談聯(lián)想。教師親切、隨和的教態(tài)創(chuàng )設了一種愉悅合作的學(xué)習氛圍，而學(xué)生在一種積極情感的驅使下，很快產(chǎn)生了投入音樂(lè )活動(dòng)、體驗音樂(lè )情感的心理需求，這為后一環(huán)節的教學(xué)做了情感上的鋪墊。教師要善于把情感寓于音樂(lè )教學(xué)之中，努力通過(guò)自身的情感充分投入，緊緊地吸引住每一位學(xué)生，引導學(xué)生全身心地投入音樂(lè )活動(dòng)之中，加強情感體驗深度，感悟音樂(lè )藝術(shù)的特有魅力。
要讓學(xué)生真正走進(jìn)音樂(lè )、融入音樂(lè )，則必須通過(guò)各種音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感知音樂(lè )、認識音樂(lè )，獲得審美滿(mǎn)足，從而變被動(dòng)接受、機械模仿為主動(dòng)參與、積極體驗，從較小作品逐步擴展到不同情感、富于變化、較為復雜的大作品，使學(xué)生把自身的生活體驗與情感表達結合起來(lái)，使他們逐漸從現實(shí)生活的情感體驗中，不斷豐富和積累不同情感與相應的音樂(lè )語(yǔ)言表達方式。
三、如何在音樂(lè )欣賞課中獲得情感體驗
1．運用多種教學(xué)手段、方法獲得情感的體驗
音樂(lè )欣賞是心理反映的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程便是：外部音響感知──想象聯(lián)想──情感共鳴──理解認識。所以音樂(lè )欣賞教學(xué)必須遵循著(zhù)由表到里的心理過(guò)程。從喜歡音樂(lè )，到用心用情去領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，再到理解、評價(jià)、分析，使學(xué)生的欣賞層次逐步提高。在最初可選擇一些膾灸人口的名曲，如約翰·施特勞斯的作品，學(xué)生直接接受音樂(lè )的感染，打破了學(xué)生對音樂(lè )欣賞的神秘感，使學(xué)生感到能聽(tīng)得懂音樂(lè )。在反復欣賞時(shí)，還會(huì )聽(tīng)出不同的樂(lè )器、作品的段落、曲式結構、作品的風(fēng)格等，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性。如欣賞中國的古曲《春江花月夜》，為了使學(xué)生能進(jìn)入音樂(lè )，簡(jiǎn)單地先把作品的標題、分段及每段的大致內容做了簡(jiǎn)析以后進(jìn)行欣賞，并要求學(xué)生在欣賞之后寫(xiě)一篇短文或一首詩(shī)。（課上欣賞兩遍，一遍觀(guān)看錄像，直觀(guān)地了解琵琶及民族管弦樂(lè )隊；第二遍聆聽(tīng)全曲。）在欣賞過(guò)程中有的同學(xué)在筆記本上點(diǎn)點(diǎn)畫(huà)畫(huà)，有的同學(xué)用文字記錄，有的同學(xué)主動(dòng)要求轉錄全曲。把音樂(lè )、文學(xué)、繪畫(huà)有機地結合在一起，抒發(fā)了學(xué)生的內心情感，音樂(lè )賦予了他們展現情感的空間。情感的交流使學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生了強烈的興趣，這一首首動(dòng)人的音樂(lè )作品會(huì )長(cháng)時(shí)間地保留在他們的記憶中。也許隨著(zhù)時(shí)間的推移會(huì )有遺忘，但當音樂(lè )響起時(shí)他們又會(huì )投入其中，并會(huì )隨著(zhù)年齡、閱歷的增長(cháng)而不斷提高欣賞層次。
2．通過(guò)音樂(lè )自身的內容來(lái)進(jìn)行情感的體驗
柏拉圖曾說(shuō)：“音樂(lè )教育除了非常注重道德和社會(huì )目的外，必須把美的東西作為自己的目的來(lái)探究，把人教育成美的善的�！币魳�(lè )教育是這樣，音樂(lè )藝術(shù)自身就應是美的化身。節奏平穩、節奏緩慢、節奏鮮明、節奏富于民族特色，因此節奏是音樂(lè )的骨骼，是聲音在時(shí)間上的組織。節奏的變化使情緒有很大的差異，節奏緩慢時(shí)心情平和感覺(jué)沉重、壓抑，節奏鮮明時(shí)則一般情緒高漲、激動(dòng)。節奏的快慢也會(huì )使生理、心理產(chǎn)生變化，情感體驗也不一樣。節奏快心跳加快，動(dòng)感增強，如非洲的音樂(lè )，節奏快速、復雜多變、多層次的節奏代表了非洲部落成員的共同感情和意志；節奏慢則心平氣和、舒緩沉穩，在音樂(lè )作品中多用于敘事、抒情等。在音樂(lè )欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生做一些節奏練習，體會(huì )這些變化。
3．通過(guò)欣賞課情感體驗，豐富完善學(xué)生的情感世界
馬克思說(shuō)過(guò)：“一種美好的心情，比十副良藥更能解除生理上的疲憊和痛楚�！币魳�(lè )藝術(shù)是情感藝術(shù)，它通過(guò)優(yōu)美的旋律來(lái)興奮神經(jīng)、調節情緒、振奮人心，使人們煥發(fā)出愉悅的心情，促進(jìn)身心的和諧健康發(fā)展。高中學(xué)生屬于青年初期，生理發(fā)育成熟，在心理發(fā)展方面走向獨立，是一個(gè)人開(kāi)始獨立決定自己生活道路的時(shí)期。在他們的心理活動(dòng)發(fā)展過(guò)程中，有一點(diǎn)就是情緒、情感的日益豐富，表現出充滿(mǎn)活力、富于熱情、重感情的特點(diǎn)。這些普遍的特征在音樂(lè )欣賞課中都能得到體現。記得一次評優(yōu)課，欣賞門(mén)德?tīng)査傻摹吨傧囊怪畨?mèng)序曲》。先分主題、分段落，形象地欣賞，再完整地欣賞全曲。此時(shí)教室中一片靜寂，只有音樂(lè )在師生的心中跳躍，學(xué)生的主觀(guān)性被調動(dòng)起來(lái)，運用所學(xué)的音樂(lè )知識和音樂(lè )自身的表現緊密結合，聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、知覺(jué)全部被打通，情境交融地去欣賞這首作品。音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )的魅力不可回避，不管是否熱愛(ài)音樂(lè )，音樂(lè )都會(huì )無(wú)保留地傳送給每一個(gè)人，甚至有時(shí)會(huì )帶有一些強迫性，只要有聽(tīng)覺(jué)，音樂(lè )就會(huì )用它特殊的方式與情感連通。音樂(lè )結束了，但它留給每個(gè)同學(xué)心中的真摯情感，不正是學(xué)生們應具有的和正在尋找的嗎？
4．與時(shí)代相結合，貼近學(xué)生實(shí)際生活獲得情感體驗
別林斯基曾說(shuō)：“不管哪一種音樂(lè )都是一種情感，只要有情感，機械表達的可怕的單調的印象就沒(méi)有了�！鼻楦械谋憩F可體現在古典音樂(lè )之中，它也可在通俗流行音樂(lè )之中。學(xué)生平時(shí)所接觸的是大量的通俗音樂(lè )，如在課堂上禁止，那就事倍功半了。課上給學(xué)生5—10分鐘，聽(tīng)一些他們喜歡的流行音樂(lè )，可以放松緊張的神經(jīng)，建立師生的溝通使學(xué)生的音樂(lè )情感得以自由發(fā)揮。所用歌曲課前教師要進(jìn)行篩選。小型的音樂(lè )欣賞會(huì )更深受學(xué)生的喜愛(ài)，不僅自?shī)首詷?lè )，同學(xué)之間相互影響，欣賞水平和品味在不斷提高。學(xué)生的表演，臺上盡情的表現，臺下反響強烈真情相伴，情感投入越多，興趣就越濃厚。
情感體驗是音樂(lè )欣賞課中的重要環(huán)節。情感是上好音樂(lè )欣賞課的關(guān)鍵，教師、學(xué)生運用各種方式、手段和音樂(lè )自身進(jìn)行體驗，將會(huì )產(chǎn)生好的效果，提高學(xué)生的音樂(lè )藝術(shù)修養，也使音樂(lè )欣賞課更具有生命力。
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