- 相關(guān)推薦
生物教研工作的新思路
課程標準是整個(gè)基礎教育課程改革系統工程中的一個(gè)重要樞紐�！度罩屏x務(wù)教育生物課程標準（實(shí)驗稿）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《生物課程標準》）確定了生物課程改革目標、課程改革的基本理念和課程設計的思路；關(guān)注了學(xué)生學(xué)習的過(guò)程和方法以及伴隨這一過(guò)程而產(chǎn)生的積極的情感體驗和正確的價(jià)值觀(guān)，同時(shí)還提出了有關(guān)教學(xué)、評價(jià)、教材編寫(xiě)及課程開(kāi)發(fā)與利用等方面的建議。因此無(wú)論是生物學(xué)科的教研員還是一線(xiàn)的生物教師在實(shí)施新課程時(shí)，必須在教育理念和教學(xué)方法等方面有一個(gè)全新的認識。
一、密切關(guān)注當前基礎教育課程改革形勢
新的課程改革從面向21世紀人才培養需要和人的自身發(fā)展基礎出發(fā)，確定了符合素質(zhì)教育精神的培養目標和課程結構。在課程類(lèi)別上堅持了學(xué)科課程與綜合社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)課程的結合；在課程范疇上堅持了顯性課程與隱性課程的結合；在課程內容上堅持了學(xué)術(shù)課程與技術(shù)課程的結合；在課程標準中強調了統一要求和承認差異的結合；在文化基礎知識課程中注意了人文知識和科學(xué)知識的結合。這種體系會(huì )使我國基礎教育發(fā)生根本性的變化，也將縮短與發(fā)達國家在教育方面的差距，加快與世界教育接軌的步伐。新課程賦予教師極大的自主性：從對課程被動(dòng)、忠實(shí)的執行者變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng )造者。新課程也將賦予教師新的角色意識：由對教材的挖掘鉆研者轉變?yōu)閷φn程開(kāi)發(fā)的設計者。因此，生物教研員和生物教師必須具有職業(yè)的敏感性，跳出僅僅對生物學(xué)科本位的關(guān)注，走向對當前教育改革形勢的準確分析和敏銳把握，同時(shí)爭取主動(dòng)、把握要點(diǎn)、積蓄力量、迎接挑戰。
二、準確把握《生物課程標準》的教學(xué)理念
此次生物課程標準的構建具有明顯的學(xué)科特點(diǎn)，那就是把生物學(xué)科置于國際科學(xué)教育的大框架下，在理科教育的范疇里進(jìn)行改革。其中重新確定了生物學(xué)科的教育價(jià)值，就是生物學(xué)科是整體的科學(xué)教育的一個(gè)組成部分，其課程目標涵蓋了生物學(xué)知識與能力、過(guò)程與方法，以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)等方面的基本要求。生物教師要明確生物學(xué)科是科學(xué)課，自己是科學(xué)課教師，是科學(xué)教育在生物課上的代言人，不要再僅僅熱衷于對生物學(xué)科知識體系及知識的細枝末節的傳授，而要更注重對科學(xué)的共性和本質(zhì)、科學(xué)的研究方法和研究過(guò)程的指導以及在此過(guò)程中引導學(xué)生對科學(xué)研究的感悟，對人與自然和社會(huì )和諧關(guān)系的認同，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，把握好自己的行為準則，由此逐漸養成良好的科學(xué)素養。生物學(xué)科教育中包容的人文價(jià)值是厚重的，如對生物科學(xué)家在研究生命科學(xué)中體現的豐厚的科學(xué)精神和合作精神，對生物進(jìn)化論的思想和生命本源的辯證思索，對自然萬(wàn)物的千姿百態(tài)體現的美育資源，對生態(tài)學(xué)在人與自然關(guān)系上的最樸素、最準確的闡述體現出的生態(tài)道德教育，等等，都是很好的人文教育題材。關(guān)于生物教育進(jìn)行的重新定位，應該認識到：在生物課教學(xué)中，我們培養的并不都是生物科學(xué)家，而是培養對生命科學(xué)有所了解和感悟的人。他們不僅能從生物課上學(xué)到科學(xué)的知識和方法，而且能學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )關(guān)心，學(xué)會(huì )審美，學(xué)會(huì )懷疑，學(xué)會(huì )創(chuàng )造；他們對生命的問(wèn)題不僅能夠從生物學(xué)角度進(jìn)行科學(xué)合理的解答，而且能夠從哲學(xué)層面上進(jìn)行深層次的思索。注重人文知識的有機滲透，體現科學(xué)教育與人文教育的融合，應該是此次生物課程改革所應達到的最佳境地和最高宗旨。
三、構建科學(xué)探究的課堂教學(xué)模式
生物學(xué)科是自然科學(xué)課，是科學(xué)教育的重要組成部分，其基本特點(diǎn)是實(shí)踐性即絕大多數的結論和規律都是通過(guò)嚴謹的科學(xué)實(shí)驗而獲得的，因此探究活動(dòng)應該成為主要的教學(xué)形式。教學(xué)過(guò)程不能僅僅靠“讀、講、背”的教學(xué)方式，而應重在“做”上，即在強調學(xué)生的主動(dòng)參與、探究發(fā)現與合作交流中，通過(guò)問(wèn)題探討、課題設計、實(shí)驗操作、模擬體驗、社會(huì )調查等活動(dòng)，展現科學(xué)探究活動(dòng)在生物科學(xué)教育中的重要價(jià)值：在探究活動(dòng)中學(xué)生可以把科學(xué)知識與觀(guān)察、實(shí)驗、推理和思維等多項技能結合起來(lái)，從而獲得對科學(xué)的理解；在學(xué)生參與調查、計劃、決策、小組合作、討論和交流的過(guò)程中培養學(xué)生的獨立性、自主性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和多方面的才能，形成學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)�？茖W(xué)探究活動(dòng)是學(xué)生用以獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動(dòng)，如基于實(shí)驗的探究教學(xué)，基于社會(huì )調查的探究教學(xué)，基于模擬性的探究教學(xué)，基于實(shí)驗設計的探究教學(xué)，基于信息技術(shù)應用的探究教學(xué)。構建科學(xué)探究的課堂教學(xué)模式，要求教師的教學(xué)重點(diǎn)應由對教學(xué)結果的設計轉向對教學(xué)過(guò)程的設計，教學(xué)設計重在給學(xué)生提供機會(huì )去體驗主動(dòng)學(xué)習和探索的過(guò)程及經(jīng)歷以及改變學(xué)生的學(xué)習方式。組織好探究性教學(xué)活動(dòng)，提高探究活動(dòng)的實(shí)效性是落實(shí)科學(xué)素質(zhì)教育、體現新課程標準的根本保證。因此生物教學(xué)研究要重點(diǎn)強調“探究”作為生物學(xué)科主要的教學(xué)活動(dòng)方式，研究在不同的教學(xué)內容中、在不同的教學(xué)組織形式下“探究”活動(dòng)不同的教學(xué)模式。
四、探索豐富的生物課程資源
新的課程改革重新定位課程的概念，將課程的含義加以放大，課程再不只是教材上的固定內容，一切與學(xué)生的學(xué)習經(jīng)驗有關(guān)的內容都可以看作是課程的資源。對生物學(xué)科來(lái)說(shuō)，這種課程資源就更為廣大：學(xué)校的教學(xué)設備如實(shí)驗室、圖書(shū)館、電教館等也是教師應利用好的資源。社區的課程資源更為豐富，包括博物館、展覽館、科技館、動(dòng)植物園、良種站、養殖場(chǎng)以及自然保護區等。此外，高等院校和科研機構及其人力資源等文化環(huán)境，學(xué)生自身的生活經(jīng)歷和情感體驗等都是無(wú)形的課程資源。豐富的生物課程資源為學(xué)生的探究活動(dòng)提供了廣闊的創(chuàng )造空間。生物教師要充分有效地利用當地的環(huán)境、資源、地理特點(diǎn)以及網(wǎng)上信息資源創(chuàng )設探究的情境，擴充新的生物課程資源。
五、研究和嘗試新的評價(jià)模式
新課程改革方案這個(gè)美好藍圖的實(shí)現，在很大程度上還要依靠課程評價(jià)的同步改革。為此新課程提出了建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評價(jià)體系。如何使評價(jià)既關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)，又發(fā)現和發(fā)展學(xué)生的潛能、了解學(xué)生的需求、幫助學(xué)生認識自我、建立自信，如何從單純的書(shū)面測驗、考試檢查學(xué)生對知識技能掌握情況轉變?yōu)檫\用多種方法綜合評價(jià)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，尤其是創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力的變化與進(jìn)步等，都需要在新的課程標準實(shí)施的同時(shí)，研究和建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)方式、方法、策略和制度。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評價(jià)體系主要包括書(shū)面性評價(jià)、過(guò)程性評價(jià)和表現性評價(jià)三方面的內容，尤其是過(guò)程性評價(jià)和檔案袋的表現性評價(jià)模式應是新課程實(shí)施的評價(jià)研究重點(diǎn)。
六、積極開(kāi)展多種形式的教研活動(dòng)
在課程改革正式啟動(dòng)前要組織多層次的教研和培訓活動(dòng)。要使教師了解《基礎教育課程改革綱要》的基本精神；要幫助教師透徹地解讀《生物課程標準》的基本理念，把握基本特點(diǎn)；要對教師進(jìn)行新教材的培訓，了解新課程標準下的教材編寫(xiě)思路和特點(diǎn)；要研究新課程標準下的課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)方法；要確定有關(guān)“初中生物科學(xué)教育”的科研課題以開(kāi)展課題研究，依靠科研帶動(dòng)課程改革；要全面開(kāi)展教學(xué)比賽示范，促進(jìn)教師教學(xué)觀(guān)念的更新和教學(xué)方法的改革；要通過(guò)開(kāi)展遠程教研指導，引導教師充分利用信息化的課程資源，尤其是教研網(wǎng)絡(luò )上的課程資源，學(xué)習教學(xué)理論、研究教研熱點(diǎn)、傳遞教研信息、交流教學(xué)經(jīng)驗，使教研、培訓資源共享變?yōu)楝F實(shí)。
總之，新的基礎教育課程改革尤其是《生物課程標準》的實(shí)施，需要生物教研和教學(xué)工作都以全新的視角和理念去支撐和展開(kāi)；需要生物教研員和生物教師準確地把握當前的教育教學(xué)改革形勢，進(jìn)一步提升自己的教育教學(xué)理念，提高自己的教育教研及教學(xué)的實(shí)踐能力，找準自己在未來(lái)幾年工作的方向，并以積極的態(tài)度和堅實(shí)的教育、教研、教學(xué)能力投身到新的課程改革中來(lái)。
【生物教研工作的新思路】相關(guān)文章：
生物教研工作總結04-11
生物教研工作總結01-19
生物教研工作總結（經(jīng)典）11-05
生物教研工作計劃07-02
生物教學(xué)教研工作總結03-07
【推薦】生物教研工作總結05-19
生物教研組工作小結07-03
學(xué)校生物教研工作總結07-01
生物教研組工作總結-生物工作總結06-30