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“進(jìn)化的生物歷程”教學(xué)記錄
●教學(xué)目標
知識目標
1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2.學(xué)習比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。
能力目標
通過(guò)對地層、化石、始祖鳥(niǎo)與現代鳥(niǎo)、各動(dòng)物細胞色素C的比較，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
情感目標
通過(guò)對化石資料的搜集，培養學(xué)生學(xué)習生物的興趣，熱愛(ài)科學(xué)的態(tài)度。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.舉例說(shuō)出研究生物進(jìn)化的方法。
2.學(xué)習比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。
●教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習比較法在研究生物進(jìn)化中的重要作用。
●教學(xué)方法討論、談話(huà)、多媒體放映。
●教具準備投影片、掛圖、化石標本、多媒體課件。
●課時(shí)安排1課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程［復習舊課，導入新課］
教師：上節課我們一起學(xué)習了有關(guān)地球上生命起源的問(wèn)題，我們知道這個(gè)問(wèn)題到現在還是一團迷霧，世界出現了各種不同的說(shuō)法。我們一起學(xué)習了5種，比如--
學(xué)生：神創(chuàng )論、小水滴、外星球或星際塵埃、熱泉噴發(fā)、無(wú)機小分子……
教師：雖然生命的起始點(diǎn)還找不到源頭，但生物進(jìn)化的腳步并沒(méi)有因此而停止。生物逐漸按由簡(jiǎn)單到復雜、由低等到高等、由水生到陸生的進(jìn)化順序演變成現在的萬(wàn)物。生物進(jìn)化的歷史是久遠的，沒(méi)有人能在歷史的隧道中暢游，所以生命起源和生物進(jìn)化失去了見(jiàn)證人。那么，科學(xué)家是怎樣研究生物進(jìn)化的歷程呢？這節課我們就來(lái)學(xué)習“第二節 生物進(jìn)化的歷程”。
�。壑v授新課］
板書(shū)：第二節 生物進(jìn)化的歷程
教師：首先我們一起來(lái)學(xué)習第一個(gè)問(wèn)題，研究生物進(jìn)化的方法。
板書(shū)：一、研究生物進(jìn)化的方法
教師：研究生物進(jìn)化的方法很多。今天我們主要看以下幾種。首先，大家翻開(kāi)書(shū)53頁(yè)；閱讀“資料分析一”，仔細觀(guān)察課本上所提供的這兩幅圖，動(dòng)動(dòng)腦，能否從中發(fā)現一些問(wèn)題呢？
(學(xué)生閱讀，教師出示掛圖或標本。)
教師：掛圖上所示是課本上兩幅圖的放大圖，以及其他的一些生物化石。大家注意比對，把你發(fā)現的一些問(wèn)題和得出的結論告訴大家。
學(xué)生A：我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)資料，里面介紹了一些有關(guān)化石的問(wèn)題。有些化石是生物的遺體，像琥珀里的昆蟲(chóng)；有些是遺物，例如恐龍蛋、糞便等；還有的則是它的生活痕跡，例如已經(jīng)發(fā)現的恐龍大腳印。這些化石都為研究生物的進(jìn)化，提供了非常重要的證據。
教師：化石為研究生物進(jìn)化提供了證據，為什么它能起到這樣的作用呢？
學(xué)生B：化石之所以能為研究提供證據，因為古生物的遺體、遺物、生活痕跡都是因為某種原因而被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年后形成了化石，而且這些化石與當時(shí)的生活年代是在一起的。
學(xué)生C：在第二幅圖中，我觀(guān)察到這樣幾個(gè)問(wèn)題：
(1)地球表面在生物進(jìn)化中是不斷運動(dòng)的，地層也隨之上升、下降、扭曲等；
(2)通過(guò)對地層由下到上的比較，我發(fā)現從下到上的地層中生物遺體越來(lái)越復雜；
(3)通過(guò)同一地層中的生物化石，可以大致了解生活在同一時(shí)代的不同生物。
教師：回答得非常好。從剛才的學(xué)習中，我們可以發(fā)現通過(guò)對不同地層中的化石或同一地層中的不同化石作比較，就可以從中得出一些有關(guān)生物進(jìn)化的問(wèn)題。
板書(shū)：
1.資料
(1)化石
--生物的遺體、遺物或生活痕跡，由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)若干萬(wàn)年的復雜變化形成的。
教師：接下來(lái)我們一起來(lái)看第二幅掛圖--始祖鳥(niǎo)復原圖。仔細觀(guān)察這種始祖鳥(niǎo)更像哪種動(dòng)物？有哪些異同點(diǎn)？
(學(xué)生討論)
學(xué)生D：我感覺(jué)它比較像鳥(niǎo)類(lèi)。它的身體表面有羽毛，還有翅膀，嘴的外形又比較像鳥(niǎo)的喙，所以我認為它應該歸屬到鳥(niǎo)類(lèi)中。
學(xué)生F：我認為它更像爬行類(lèi)動(dòng)物。在它的前肢上長(cháng)有指，指的末端有爪，嘴里還留有鋒利的牙齒，這些特征都與爬行類(lèi)動(dòng)物的主要特征吻合。
教師：F同學(xué)，你提到了爬行動(dòng)物的主要特征，你能簡(jiǎn)單地來(lái)向大家介紹一下爬行類(lèi)的主要特征嗎？
學(xué)生F：爬行動(dòng)物的體表都覆蓋著(zhù)角質(zhì)的鱗片或甲；用肺呼吸；體內受精，陸上產(chǎn)卵，卵表面有堅韌的卵殼；體溫不恒定。
教師：我們D同學(xué)和F同學(xué)各持一種觀(guān)點(diǎn)，而且都非常有道理，到底是哪一類(lèi)呢？有些學(xué)者認為始祖鳥(niǎo)是由爬行類(lèi)進(jìn)化到鳥(niǎo)類(lèi)的一個(gè)過(guò)渡類(lèi)型。那么，鳥(niǎo)類(lèi)到底是由哪一類(lèi)的爬行動(dòng)物進(jìn)化而來(lái)的呢？自從始祖鳥(niǎo)發(fā)現以后的100多年以來(lái)，科學(xué)家們就一直爭論不休。
板書(shū)：(2)始祖鳥(niǎo)化石
教師：下面我們來(lái)看一個(gè)課件內容。
多媒體課件內容略
教師：我們通過(guò)上表中一些生物與人的細胞色素C差異的比較，可以發(fā)現人和哪種動(dòng)物的親緣關(guān)系最近？
學(xué)生：黑猩猩。
教師：對了，從這些數字可以看出人與黑猩猩的親緣關(guān)系是最近的，其次是獼猴，與馬的差異性大一些，而與果蠅和向日葵就更大了。
板書(shū)：(3)細胞色素C
教師：在對上述3個(gè)資料的學(xué)習中，不知道大家有沒(méi)有注意，我們始終在進(jìn)行上、下、左、右的--
學(xué)生：比較。
教師：我們請三位同學(xué)分別對三個(gè)資料中所滲透的比較法作一下總結。
學(xué)生E：資料1中，科學(xué)家采用了比較不同類(lèi)型動(dòng)物的化石在地層中出現的順序，從而判斷出生物的進(jìn)化順序，比如魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)、爬行類(lèi)和哺乳類(lèi)的進(jìn)化順序為：魚(yú)類(lèi)→兩棲類(lèi)→爬行類(lèi)→哺乳類(lèi)。
學(xué)生G：資料2，采用了比較動(dòng)物的形態(tài)、特征的方法，對始祖鳥(niǎo)與現代鳥(niǎo)類(lèi)和爬行動(dòng)物作比較，說(shuō)明了鳥(niǎo)類(lèi)是由始祖鳥(niǎo)進(jìn)化而來(lái)的，始祖鳥(niǎo)是爬行動(dòng)物向鳥(niǎo)類(lèi)進(jìn)化的中間過(guò)渡類(lèi)型。
學(xué)生H：在資料3中，利用人類(lèi)和生物體的一些重要物質(zhì)的差異性，比如細胞色素C；來(lái)比較人與各種生物之間的親緣關(guān)系。
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