注重科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教師評價(jià)

注重科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的教師評價(jià)

　　隨著(zhù)教育改革的不斷深入，教師對科學(xué)活動(dòng)的評價(jià)已從注重結果逐漸轉移到把握過(guò)程，因此教師對科學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)是組織好科學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節。在嘗試此轉移的實(shí)踐過(guò)程中，我得到了以下的一些啟示。

　　一、注重過(guò)程的評價(jià)，能充分調動(dòng)幼兒活動(dòng)的積極性。

　　在科學(xué)活動(dòng)中幼兒的主動(dòng)積極參與是至關(guān)重要的。由于注重了活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)，必然促使教師更自覺(jué)更全面細致地觀(guān)察幼兒活動(dòng)的全過(guò)程，從而挖掘他們更多的長(cháng)處和閃光點(diǎn)，并通過(guò)評價(jià)加以肯定和鼓勵，讓幼兒獲得愉快的情緒體驗，從而充分調動(dòng)和保護幼兒活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。如在科學(xué)活動(dòng)“沉和浮”中，我們?yōu)橛變簻蕚淞嗽S多沉和浮的實(shí)物，有泡沫、有鐵等，在活動(dòng)中我們鼓勵幼兒自己去探索發(fā)現沉和浮的秘密。班上有一幼兒在觀(guān)察中從觀(guān)察沉浮轉移到觀(guān)察水的活動(dòng)，觀(guān)察的非常仔細投入。幼兒在相互交流評價(jià)時(shí)，有一幼兒說(shuō)某某小朋友沒(méi)有觀(guān)察沉浮的實(shí)物，而是在玩水，對此幼兒的活動(dòng)從結果來(lái)評價(jià)是不令人滿(mǎn)意的。但就其參與活動(dòng)的過(guò)程來(lái)說(shuō),那認真主動(dòng)的態(tài)度、專(zhuān)心細致的觀(guān)察行為無(wú)疑是積極向上的。于是我對其活動(dòng)的過(guò)程作出了肯定的評價(jià)，并同時(shí)鼓勵他如果你觀(guān)察沉和浮能和玩水一樣認真，相信你會(huì )發(fā)現沉和浮游戲中有更有趣的東西。由于注重了活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)，挖掘到了該幼兒的閃光點(diǎn)，不僅保護了該幼兒活動(dòng)的積極性，同時(shí)教師積極鼓勵的態(tài)度使全班幼兒也獲得愉悅的情緒體驗，探索的積極性更高了，興趣也更濃了。

　　二、注重過(guò)程的評價(jià)，能真正體現因材施教原則。

　　科學(xué)活動(dòng)的過(guò)程本身就是幼兒探索活動(dòng)的過(guò)程。不同的幼兒由于能力不同，即使是同樣的認真參與，同樣的積極思考，其獲得的結果仍是有差距的，更何況還有幼兒獲得了有關(guān)認知經(jīng)驗卻不善與表達。因此將評價(jià)重點(diǎn)放在活動(dòng)過(guò)程中，教師也就能更客觀(guān)地評價(jià)每一幼兒的操作探索活動(dòng)，發(fā)現他們的進(jìn)步和長(cháng)處，使得到良好評價(jià)的不再是所謂聰明的或表達能力強的幼兒，從而真正體現因材施教的原則。還是在科學(xué)活動(dòng)“沉和浮”中，我還留意一位觀(guān)察非常仔細的幼兒，他不僅觀(guān)察了沉的和浮的物品，還將一些漂浮物使勁按到水里，觀(guān)察它和其他懸浮物的不同，這位幼兒真正做到了運用多種觀(guān)察方法，獲得了多方位的感知經(jīng)驗�？稍谥v述結果時(shí)，這位幼兒反而描述的較為簡(jiǎn)單，不如其他的小朋友。如果單從結果看，該幼兒表現并不突出，但在參與活動(dòng)的過(guò)程中，我發(fā)現了該幼兒令人欣喜的一面，因此我給了他較高的評價(jià)，強調了該幼兒在探索活動(dòng)中的表現，引導該幼兒講述“你除了看沉和浮的物品，你還看到其他什么物品既不浮在水面上也不沉在水下面”，通過(guò)這樣引導該幼兒表達的就更具體了。由于注重了活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)，我們教師能充分照顧到不同層次的幼兒，特別是對那些雖盡努力但效果不佳或是不善于表達的幼兒來(lái)說(shuō)，有了更多被鼓勵和肯定的機會(huì )。

　　三、 注重過(guò)程的評價(jià)，有助于培養幼兒的非智力因素。

　　在科學(xué)活動(dòng)中，我們常常發(fā)現有些個(gè)性強的幼兒不善于與同伴合作，有些聰明的孩子承受不了失敗，有些內向不善言辭的幼兒能持之以恒的參與活動(dòng)中，有些幼兒不怕失敗，愿多次嘗試等，這些都是非智力因素的表現。越來(lái)越多的事實(shí)證明，孩子的成長(cháng)在很大程度上受非智力因素的影響。注重活動(dòng)過(guò)程的評價(jià)，為提高幼兒的非智力因素提供了有益的良機。如前面提到觀(guān)察“沉和浮”的幼兒和不善于表達的幼兒，在活動(dòng)中表現出來(lái)的積極的態(tài)度、專(zhuān)心探索的程度無(wú)疑是很好的非智力因素的表現，是幼兒對周?chē)�世界積極態(tài)度的表現，更是良好學(xué)習習慣的表現。當然，在評價(jià)過(guò)程中，教師還應注意到其他的非智力因素，如肯定幼兒的合作意識，不怕困難的意志，愛(ài)護材料的態(tài)度等。

　　教師的教育觀(guān)念直接影響著(zhù)教育質(zhì)量，而合理的評價(jià)正是教師正確教育觀(guān)念的表現。全面觀(guān)察了解幼兒，注重活動(dòng)評價(jià)過(guò)程，將更有利于提高科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒的健康成長(cháng)。

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