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論網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)在寫(xiě)作教學(xué)中的運用
以互聯(lián)網(wǎng)為主要特征的現代信息技術(shù)正改變著(zhù)人類(lèi)生活的方方面面，在教學(xué)領(lǐng)域，它同樣顯示著(zhù)無(wú)比強大的生命力。在2000年之前的十年中，我和許多同行一樣，感到寫(xiě)作教學(xué)中一些顯而易見(jiàn)卻又很難解決的問(wèn)題：學(xué)生生活面狹窄，孤陋寡聞，作文題材單調，老生常談；作文批改，效率低下，想讓學(xué)生參與，較難操作；作文評講，很難體現學(xué)生的主體作用，教師泛泛而談，學(xué)生印象淡漠；總之，學(xué)生怕作文，老師也怕作文。2000年以后，隨著(zhù)校園網(wǎng)的投入使用，我在寫(xiě)作教學(xué)中積極運用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，大膽改革傳統的寫(xiě)作教學(xué)方式，取得了良好的效果，確有東方風(fēng)來(lái)滿(mǎn)眼春的感覺(jué)。下面就簡(jiǎn)介有關(guān)做法，望方家指正。
一、利用網(wǎng)上資源，建立學(xué)生個(gè)人素材庫
俗話(huà)說(shuō)"巧婦難為無(wú)米之炊"。文章是從生活中來(lái)的，生活是寫(xiě)作的唯一源泉，它為文章提供了原材料，離開(kāi)了生活，寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木�，F在許多高中生，他們過(guò)著(zhù)教室、宿舍、食堂三點(diǎn)一線(xiàn)式的單調生活。學(xué)生生活的單調直接導致作文題材的狹窄，家庭生活、校園生活已成了他們永恒的題材。言而無(wú)文，行之不遠。每當寫(xiě)作，不少學(xué)生挖空心思，結果還是老一套。只有開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富他們的積累，才能使他們左右逢源，洋洋灑灑，如葉圣陶所言："胸中先有一腔積蓄，臨到執筆，拿出來(lái)就是。"但由于種種因素的限制，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，走出校門(mén)去觀(guān)察社會(huì )、體驗生活是很不現實(shí)的。而合理利用網(wǎng)上資源，無(wú)疑為學(xué)生觀(guān)察世界、了解生活打開(kāi)了一扇神奇之門(mén)。無(wú)窮的網(wǎng)上資源，真可使學(xué)生體會(huì )到"海闊憑魚(yú)躍，天空任鳥(niǎo)飛"的感覺(jué)。如在校園網(wǎng)服務(wù)器上為學(xué)生建立個(gè)人文件夾，就更能為學(xué)生系統的積累寫(xiě)作素材及教師進(jìn)行管理帶來(lái)方便。
例如，我校校園網(wǎng)投入使用后，我發(fā)現多數學(xué)生有時(shí)間寧可上網(wǎng)，也不去讀些課外書(shū)。我就因勢利導，鼓勵他們充分利用網(wǎng)上資源來(lái)豐富個(gè)人的積累。還特意在服務(wù)器上為所教班學(xué)生每人開(kāi)設了一個(gè)文件夾。讓他們把上網(wǎng)時(shí)所看到的有所感觸的材料復制到個(gè)人文件夾內，以備查看。個(gè)人文件夾內由學(xué)生自己再分門(mén)別類(lèi)建下一級子文件夾，如政治、經(jīng)濟、文藝、體育等等，其中必須有一個(gè)個(gè)人作品文件夾。個(gè)人文件夾全部設置為共享。同學(xué)間可以互相訪(fǎng)問(wèn)、交流。每隔一段時(shí)間，我逐個(gè)打開(kāi)學(xué)生個(gè)人文件夾，根據他們下載資料的數量、內容及個(gè)人作品的情況給予評定和指導。一年下來(lái)，我發(fā)現學(xué)生寫(xiě)作不再是老生常談了，從瘋牛病的傳播到人類(lèi)基因的解密，從北京申奧成功到滬深股市激烈動(dòng)蕩，從"9.11"恐怖襲擊到中東沖突升級。這些時(shí)鮮的話(huà)題也時(shí)時(shí)出現在學(xué)生的筆端，這是前所未有的。"問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。"正因為學(xué)生開(kāi)闊了眼界，貼近了生活，因而寫(xiě)文章時(shí)自然覺(jué)得有話(huà)可說(shuō)。文章的質(zhì)量逐漸提高了，他們寫(xiě)作的興趣濃了，積極性高了。
利用網(wǎng)上資源來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的眼界一定要注意管理，否則可能會(huì )因自制力欠強的學(xué)生而帶來(lái)一些不健康的東西，出現事與愿違的情形。服務(wù)器上最好鎖定一些嚴肅的、學(xué)術(shù)性的網(wǎng)站以供學(xué)生瀏覽。同時(shí)要引導學(xué)生深思慎取，絕不能走馬觀(guān)花，浮光掠影。建立學(xué)生個(gè)人素質(zhì)庫應以鼓勵為主，要使他們持之以恒的進(jìn)行下去，從面形成一種積累的習慣，師生間要經(jīng)常進(jìn)行溝通和交流，絕不能放任自流。
二、創(chuàng )設虛擬社區，學(xué)生參與批改、講評
1．作文批改
批改的目的在于指出學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，揭示寫(xiě)作的規律，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步提高讀寫(xiě)能力，調動(dòng)寫(xiě)作的主動(dòng)性和積極性。但是，傳統的批改方式工作量很大，教師費時(shí)費力，占據了相當部分教學(xué)時(shí)間，而效果卻并不佳。學(xué)生拿到本子，往往是一看分數了事，沒(méi)有很好地考慮教師為什么這樣批改，沒(méi)有認識到批改的意義。這很大程度上是由于學(xué)生沒(méi)有參與導致的。而運用網(wǎng)絡(luò )技術(shù)，在校園網(wǎng)上創(chuàng )設虛擬社區，將學(xué)生的作文以帖子形式放在網(wǎng)上，教師就能自如地進(jìn)行全面瀏覽，然后進(jìn)行重點(diǎn)批改、典型批改，同時(shí)可很方便地組織指導學(xué)生進(jìn)行相互批改。這樣既能發(fā)揮教師的主導作用，減輕教師的負擔；又能在一種民主、開(kāi)放的環(huán)境中使學(xué)生全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在批改過(guò)程中，可以取長(cháng)補短，集思廣益，提高評論文章和修改文章的能力。
例如，我所教班學(xué)生前年都通過(guò)了辦公自動(dòng)化中級考核，文字錄入速度較快，都能熟練地在網(wǎng)上下載上傳。于是，我班的寫(xiě)作就進(jìn)入"無(wú)紙化"，學(xué)生的作文都放在服務(wù)器上的個(gè)人文件夾內，并且復制一份到校園網(wǎng)主頁(yè)虛擬社區下的學(xué)生寫(xiě)作專(zhuān)欄內。學(xué)生寫(xiě)作專(zhuān)欄內設置學(xué)生作品、作品等級、批改意見(jiàn)、評論等級四項內容。每次作文之后，我在粗略瀏覽全班作文的基礎上，選擇上、中、下三種類(lèi)型有代表性的作文5、6篇進(jìn)行精批細致，把帶有普通性的問(wèn)題綜合起來(lái)。然后組織學(xué)生上網(wǎng)互批。學(xué)生批改前，我先明確批改的要求、重點(diǎn)、標準和任務(wù)。為了使他們充分掌握，做到心中有數。我先叫學(xué)生參看教師批改的情況。在批改過(guò)程中，允許學(xué)生各抒已見(jiàn)。學(xué)生完成個(gè)人任務(wù)后，也可以給其他文章給評論、打等級。最后由教師組織，分組瀏覽批改的情況，再集體給文章評論打級，并對批改情況進(jìn)行歸納總結，為接下來(lái)的講評作好準備。每堂作文批改課，學(xué)生均能積極參與，因而思維活躍，印象深刻。一年下來(lái)，學(xué)生所作的評語(yǔ)一次比一次成熟，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力明顯得到提高。
創(chuàng )設虛擬社區讓學(xué)生在網(wǎng)上互批作文，教師首先要對學(xué)生作文的大概情況做到心中有數。其次要做好示范工作，指導學(xué)生要到位。再次要發(fā)揚教學(xué)民主，同時(shí)要注意管理，要強調認真負責的精神，對學(xué)生的批改情況要及時(shí)把握。最后還要有循序漸進(jìn)的心理準備。
2．作文講評
講評是每次作文的總結，是作文結果的反饋。講評目的是讓學(xué)生知道反應的結果，進(jìn)而從寫(xiě)作規律上認識自已作文的優(yōu)缺點(diǎn)，明確繼續努力的方向。然而傳統的作文教學(xué)方式，由于教師批改費時(shí)，講評與寫(xiě)作間隔時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生對所寫(xiě)作文的印象已淡漠；再加上學(xué)生一般不參與批改，講評時(shí)學(xué)生也無(wú)發(fā)言權，只是教師一人泛泛而談，把每次作文的優(yōu)劣作一般介紹，至多讀幾篇代表作進(jìn)行分析比較。因此很多同學(xué)感覺(jué)模糊，甚至感到評講與己無(wú)關(guān)。其結果可想而知，講評對學(xué)生實(shí)際幫助不大。而在校園網(wǎng)上創(chuàng )設虛擬社區后，學(xué)生作文放在網(wǎng)上，教師可以組織學(xué)生互看、互批，學(xué)生參與了，批改效率大大提高，作文講評就能做到趁熱打鐵。并且學(xué)生可以仔細分析研究批改過(guò)的作文以及批改意見(jiàn)，他們就能參與講評，各抒己見(jiàn)，互相啟發(fā)，取長(cháng)補短。這樣，就能進(jìn)一步提高學(xué)生的分析能力、評論能力，調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，增強寫(xiě)作的欲望，激發(fā)再創(chuàng )作的熱情。
例如，上面我講過(guò)組織學(xué)生在網(wǎng)上互批的情況，這是整個(gè)過(guò)程的一環(huán)，在這基礎上，我就會(huì )組織學(xué)生上講評課。講評課一般由五部分組成：首先組織學(xué)生共同欣賞幾篇代表作；其次由作者談寫(xiě)作的心得體會(huì )；然后瀏覽同學(xué)或教師對此所作的批改意見(jiàn)，組織大家自由發(fā)言，對批改意見(jiàn)進(jìn)行補充、修正、評價(jià)；接下來(lái)由學(xué)生推薦作品讓大家瀏覽、討論；最后師生共同總結歸納，指出普遍性的優(yōu)缺點(diǎn)，歸納成幾條經(jīng)驗教訓，找出作文中帶有規律性的東西，并在BBS上立即展示。由于學(xué)生熟悉作文且能直面所講的文章及其批改意見(jiàn)，因而印象深刻。開(kāi)放、參與、民主的氛圍經(jīng)常使學(xué)生迸發(fā)出思想的火花，有時(shí)思維的激烈碰撞時(shí)常會(huì )使人感到精神振奮、耳目一新。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的知識得到了充實(shí)，能力得到了培養，個(gè)性得到了發(fā)展。
利用校園網(wǎng)虛擬社區評講作文，教師首先要了解批改情況，其次要讓交流心得體會(huì )的同學(xué)有所準備，再次要注意組織安排，既要釀造開(kāi)放、平等、參與的氣氛，又要防止七嘴八舌亂作一團或在網(wǎng)上亂發(fā)帖子。
三、暢通發(fā)表渠道，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )作熱情
心理學(xué)研究證實(shí)，成功體驗能增強學(xué)生學(xué)習的內驅力，激發(fā)學(xué)習的熱情，使學(xué)生變得更堅強自信。學(xué)生的文章得到發(fā)表，就能使他們品嘗到成功的甘甜，體會(huì )到價(jià)值被肯定的感覺(jué)�？梢哉f(shuō)，這是對學(xué)生寫(xiě)作的最好激勵。以因特網(wǎng)為特征的現代信息技術(shù)，又為學(xué)生作品的發(fā)表提供了更寬闊的舞臺和更便捷的途徑。
自從我運用網(wǎng)絡(luò )手段進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)以來(lái)，學(xué)生寫(xiě)作的勁頭越來(lái)越大，文章數量及質(zhì)量都有明顯提高，每位學(xué)生平均每月寫(xiě)3篇文章。我經(jīng)常鼓勵學(xué)生把自己的習作向文學(xué)性、教學(xué)性或綜合性網(wǎng)站投稿，也推薦他們通過(guò)電子信箱向報刊雜志投稿，還想方設法把一些后進(jìn)生的得意作發(fā)表在校園網(wǎng)上。一年多來(lái)，所教班學(xué)生在各類(lèi)網(wǎng)站、各種報刊雜志上發(fā)表的作品有52篇，其中于曉明同學(xué)一人就發(fā)表了16篇，有數位學(xué)生成了學(xué)生會(huì )、團委的"筆桿子"。成功的歡愉進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生創(chuàng )作的動(dòng)力，寫(xiě)作不再成為他們的苦惱。
"君子生非異也，善假于物也。"實(shí)踐證明，合理利用網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)改革傳統的寫(xiě)作教學(xué)，確能改變"慢、費、差"的局面，使寫(xiě)作教學(xué)充滿(mǎn)生機和活力，用時(shí)行的話(huà)來(lái)講，那真的很酷！
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