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《機械基礎》課程快樂(lè )教學(xué)探討
《機械基礎》是一門(mén)機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎課，具有概念、名詞和原理多，內容抽象，實(shí)踐性強等特點(diǎn)。而我們職高學(xué)生學(xué)習基礎差，大多數學(xué)校用于教學(xué)的教具和設備又很缺乏，極易使學(xué)生產(chǎn)生懼學(xué)和棄學(xué)的情緒。本人通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何提高《機械基礎》教學(xué)效果做了一些嘗試，取得了一定效果，借此機會(huì )與同行交流探討。
—、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高快樂(lè )課堂教學(xué)效果。
學(xué)習興趣是學(xué)生對學(xué)習活動(dòng)或學(xué)習對象的一種積極認識或意識傾向。當一個(gè)學(xué)生對某門(mén)學(xué)科發(fā)生興趣時(shí)，他總是心情愉快地去學(xué)習，積極主動(dòng)地獲取知識。在課堂教學(xué)中，重視培養學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng )設輕松愉快、生動(dòng)活潑的課堂氣氛，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習動(dòng)力的關(guān)鍵。在教學(xué)中，我重點(diǎn)從以下幾方面入手培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
1、 以“奇”激趣。課堂中的“奇”能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，“奇”是學(xué)習內部動(dòng)機的源泉。學(xué)生對什么都好奇，心理學(xué)上稱(chēng)這種特征為“潛興趣”，教學(xué)時(shí)充分利用“潛興趣”就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。使之在快樂(lè )中學(xué)習。在學(xué)習變速機構時(shí)，向同學(xué)們介紹駕駛員在駕駛汽車(chē)時(shí)，經(jīng)常用右手撥動(dòng)右側的撥桿，根據路況使汽車(chē)行駛速度時(shí)快時(shí)慢，有時(shí)還要把車(chē)向后倒。告訴學(xué)生駕駛員撥動(dòng)撥桿的操作，是在改變一對齒輪傳動(dòng)比的大小和方向，從而改變車(chē)輪的轉速和轉向。使學(xué)生感到很新奇，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、以“疑”激趣。疑即疑難，解決疑難是學(xué)生學(xué)習的需要，提出疑難，讓學(xué)生去思考，更是教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節。在學(xué)習棘輪機構時(shí)，可以向學(xué)生提問(wèn)：（1）我們在騎自行車(chē)時(shí)，腳踩自行車(chē)踏板向前行駛，而反轉踏板時(shí)，自行車(chē)卻為什么不會(huì )實(shí)現倒車(chē)？（2）卷?yè)P機在提升貨物之后，盡管機器已經(jīng)停止工作，但貨物卻為什么不會(huì )下降，而是穩穩地停在空中﹖一連串的疑問(wèn)，激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
3、 以“趣”激趣�！叭ぁ�，既可活躍課堂，又可激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，教學(xué)中注意教學(xué)的趣味性，學(xué)生一定沉浸于歡樂(lè )之中。槽輪機構是一種常用的間歇運動(dòng)機構。在電影放映機上的卷片機構，為了適應人們的視覺(jué)暫留現象，要求影片作間歇運動(dòng)，它采用四槽槽輪機構，當傳動(dòng)軸帶動(dòng)圓銷(xiāo)每轉過(guò)一周，槽輪相應地轉過(guò)90°，因此能使影片的畫(huà)面作短暫的停留。使學(xué)生聽(tīng)了以后興趣盎然。
4．體驗成功，獲得樂(lè )趣。
蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè )是一種巨大的情感力量，它能使學(xué)生產(chǎn)好好學(xué)習的愿望�！彼�，教師要做到深入鉆研教材，因材施教，使不同層次的學(xué)生都有所收獲，都能體會(huì )到成功的歡樂(lè )。當代職業(yè)學(xué)生的表現欲望強烈，同學(xué)、尤其是老師的激勵和贊揚是他們實(shí)現持續自主學(xué)習、提高學(xué)習效率和學(xué)習興趣的有效保障。
總之，興趣是強有力的催化劑、穩定劑，是學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力源泉。因此，教師在教學(xué)中應不斷變換教學(xué)方式，有機結合聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，運用教育學(xué)、心理學(xué)上的規律和理論，保持學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣，讓他們不斷提高注意力，時(shí)常體會(huì )成功的喜悅，從而真正掌握一種低耗、高效的學(xué)習方法。
二、利用多媒體輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率
本學(xué)科的很多內容如各種機構的教學(xué)，要求有動(dòng)態(tài)的演示，在缺乏教具和設備的情況下，采用多媒體輔助教學(xué)，使枯燥的內容變得生動(dòng)形象，可以充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這種教學(xué)方法深受學(xué)生歡迎。
在學(xué)習鉸鏈四桿機構、凸輪機構、間歇運動(dòng)機構時(shí)，采用CAI課件，把曲柄搖桿機構的急回特性、死點(diǎn)位置，凸輪機構的從動(dòng)件運動(dòng)規律，以及間歇運動(dòng)機構的特點(diǎn)生動(dòng)形象地進(jìn)行演示，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間的信息交流和反饋得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息，增強了教學(xué)的藝術(shù)效果，增強了學(xué)生對學(xué)習內容的認識和理解，提高了課堂教學(xué)效率。
三、 理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的實(shí)踐能力
本課程從生產(chǎn)實(shí)踐中發(fā)展起來(lái)，而又直接為生產(chǎn)實(shí)踐服務(wù)的學(xué)科，因此，它是一門(mén)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系的課程，在教學(xué)中有意識地引導學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
1、 結合生活和生產(chǎn)實(shí)際，理解書(shū)本知識。書(shū)本知識往往理論性較強，較為抽象，能有機地與日常生活和實(shí)際相結合，能起到事半功倍的教學(xué)效果。在學(xué)習機構和機器的概念時(shí)，學(xué)生往往只是死記硬背，結果只能是一知半解。如能結合日常生活中的例子：自行車(chē)是一種機構，摩托車(chē)、電瓶車(chē)都是一種機器，摩托車(chē)、電瓶車(chē)能實(shí)現能量轉換，摩托車(chē)能將化學(xué)能轉變成機械能，電瓶車(chē)能將電能轉變成機械能。在學(xué)習導桿機構時(shí)，可以結合農村家庭用的手搖抽水機，來(lái)講解移動(dòng)導桿機構的工作原理，利用自卸翻斗車(chē)自卸貨物原理，來(lái)學(xué)習曲柄搖塊機構，利用縫紉機的踏板機構，來(lái)講解曲柄搖桿機構的死點(diǎn)位置。
2、 結合課堂教學(xué)，培養學(xué)生自制教具的能力。在學(xué)完鉸鏈四桿機構以后，在學(xué)生對鉸鏈四桿機構的運動(dòng)規律基本了解后，利用課余時(shí)間，在學(xué)生中開(kāi)展自制鉸鏈四桿機構的小制作比賽，并且要和上一屆同學(xué)的作品相比較，看看哪些同學(xué)做得好，同學(xué)們的參賽積極性非常高。小制作做好以后，請同學(xué)們拿自己的作品進(jìn)行演示，然后進(jìn)行評比。通過(guò)小制作比賽，既增強了學(xué)生的動(dòng)手能力又鞏固和加深了理論知識，對曲柄搖桿機構、雙曲柄機構、雙搖桿機構的存在條件有了更深的了解。
3、 進(jìn)行現場(chǎng)參觀(guān)教學(xué)。參觀(guān)教學(xué)可以使學(xué)生接觸實(shí)際事物，使教學(xué)活動(dòng)和生產(chǎn)實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，增強學(xué)生感性認識，加深對教材理論知識的理解。在學(xué)完曲柄搖桿機構后，組織學(xué)生到實(shí)習工廠(chǎng)參觀(guān)，認真觀(guān)察牛頭刨床、往復式運輸機和插床等設備的工作原理。讓學(xué)生觀(guān)察牛頭刨床的進(jìn)給動(dòng)作，使學(xué)生發(fā)現進(jìn)刀時(shí)慢，退刀時(shí)快，更進(jìn)一步了解曲柄搖桿機構的急回特性。再如在講授完凸輪機構、間歇運動(dòng)機構、離合器、聯(lián)軸器和制動(dòng)器之后，請工人師傅給予
現場(chǎng)操作。任課教師邊參觀(guān)邊講解，這樣就會(huì )使學(xué)生對所學(xué)知識有了更深的印象。同時(shí)參觀(guān)教學(xué)法還能使學(xué)生受到愛(ài)崗敬業(yè)、吃苦耐勞等良好的職業(yè)道德教育，可謂是一舉多得。
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