如何教育培養孩子

如何教育培養孩子

　　幼兒階段是人生的奠基階段，關(guān)于如何教育培養孩子，本文從對幼兒進(jìn)行獨立生活能力的培養， 組織幼兒集體教育活動(dòng)及與幼兒進(jìn)行情感溝通三個(gè)方面對幼兒的培養教育進(jìn)行了探討。

　　幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性，作為一名帶班老師，我是從如下幾方面對幼兒進(jìn)行培養教育的。

　　一、對幼兒進(jìn)行獨立生活能力的培養

　　如今幼兒在家中的地位尤其優(yōu)越，他們常受到爸爸媽媽及其他長(cháng)輩們的百般寵愛(ài)與呵護，所有事情都由長(cháng)輩操辦。因此，當他們在生活中遇到一點(diǎn)點(diǎn)困難時(shí)，都會(huì )朝長(cháng)輩大呼小叫，有時(shí)哭，有時(shí)鬧，有時(shí)調皮，有時(shí)撒嬌。我作為一名幼兒教師，深深地感受到培養幼兒獨立生活能力是至關(guān)重要的。推廣幼兒生活技能訓練計劃，包括針對幼兒的生活技能訓練，是幼教環(huán)節中必不可少的內容。這一點(diǎn)在初入園的幼兒身上表現最明顯。

　　從生活中的小事做起。家長(cháng)要有耐心，不厭其煩地對孩子進(jìn)行教育。如：讓幼兒學(xué)習穿衣、洗臉、洗手、吃飯、拿杯子喝水等。家長(cháng)要先教給孩子正確的方法，然后耐心觀(guān)察，對幼兒好的表現給予肯定與獎勵，對不好的方面應加強鼓勵。對幼兒不易記住的事情可編成兒歌的形式來(lái)進(jìn)行教育，激發(fā)幼兒的興趣。也可通過(guò)游戲活動(dòng)讓幼兒積極地行動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)接受大人們的教育。幼兒喜歡模仿大人動(dòng)作，我們便可以設計一些這方面的游戲。如：教幼兒洗臉，可以先讓幼兒學(xué)著(zhù)媽媽的樣子洗，然后讓幼兒當老師教媽媽洗臉，最后再指導幼兒洗手、洗臉的順序，邊講解邊示范。這樣，幼兒的興趣倍增，動(dòng)作逐漸協(xié)調。然后要求他們天天主動(dòng)練習，時(shí)刻鼓勵，收效一定很好。

　　培養幼兒的獨立生活能力是一個(gè)漫長(cháng)的過(guò)程，我們一定要給幼兒自由發(fā)展的空間，讓他們有機會(huì )去嘗試自己能做的事，讓孩子體驗到成功的快樂(lè )。同時(shí)家庭和幼兒園攜手，施以言傳身教，輔以耐心細致，這樣，培養幼兒較強的獨立生活能力最終會(huì )成為現實(shí)。

　　二、組織集體教育活動(dòng)

　　同中小學(xué)一樣，幼兒教育最核心的組成部分是集體教育活動(dòng)，既課堂教學(xué)，但我們的教育特點(diǎn)強調的是讓幼兒在游戲中學(xué)，自愿主動(dòng)的學(xué)，要順應他們的認知規律，試想讓幼兒規規矩矩地坐好聽(tīng)老師講課，既束縛了他們好動(dòng)的天性，又不會(huì )達到預期的教學(xué)效果，所以這種方式不可取。幼兒的學(xué)習特點(diǎn)與青少年相比有顯著(zhù)的區別，可概括為：“好奇、好想、好問(wèn)、好動(dòng)”，這分別來(lái)自于他們的四種心理潛能：“觀(guān)察力、想象力、求知欲和創(chuàng )造力，只有達到這些心理需求 ，才能讓幼兒達到真正意義上的發(fā)展�！�

　　集中教育活動(dòng)要充分發(fā)揮教師的主導作用，教師的任務(wù)是有步驟地、靈活地、熟練地由一個(gè)環(huán)節轉向另一個(gè)環(huán)節。要善于把幼兒注意力總集中在學(xué)習內容上，教師的敘述性語(yǔ)言不應占太多時(shí)間。提問(wèn)是啟發(fā)啟發(fā)、調動(dòng)積極性的好方法，也能活躍課堂氣氛。教師提問(wèn)后應留有余地，即使幼兒回答不對，也應以鼓勵為主，再指出錯誤處。教師的指導不是提供現成的方法和答案，而是要運用啟發(fā)式問(wèn)題，幫助幼兒自己尋找答案。上課過(guò)程中，教師要特別重視觀(guān)察了解幼兒的反映，及時(shí)了解幼兒在學(xué)習過(guò)程中的情況，掌握幼兒的水平，尤其是幼兒思維的水平，隨機地進(jìn)行教育。幼兒上課做小動(dòng)作或注意力不集中，教師要給以暗示或提醒，但要允許幼兒對某事物感興趣而出現笑聲、交談或動(dòng)作，這些是幼兒積極性的表現，要區別積極性與不守紀律的現象。教師要盡量使課堂既生動(dòng)活潑又完成了教學(xué)任務(wù)。

　　促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有水平上發(fā)展。作為教師要觀(guān)察了解每一個(gè)孩子不同的特點(diǎn)和發(fā)展水平，鼓勵孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要把全班幼兒放在同一個(gè)水平上相互比較，要善于用縱向的方法來(lái)比較孩子自身的進(jìn)步，這樣可以增強孩子的信心，促進(jìn)每個(gè)幼兒的潛力得到最大限度的發(fā)展。

　　三、經(jīng)常與幼兒進(jìn)行情感溝通

　　幼兒教育較特殊的一面也體現在教師與幼兒類(lèi)似于母子一樣的情感交流上。孩子入園后，與教師交往的時(shí)間比同父母交往的時(shí)時(shí)還長(cháng)，這樣就造成了幼兒對教師的情感依賴(lài)，老師的一個(gè)眼神，一個(gè)動(dòng)作，一句表?yè)P的話(huà)都使孩子的心靈受到很大的觸動(dòng)，所以我們對待孩子也應該像媽媽那樣耐心、細致、關(guān)懷備致。

　　愉快的情感體驗往往不僅使幼兒愿意學(xué)習，學(xué)得快，而且做什么事都很積極；不愉快的情感體驗則會(huì )導致孩子出現各種消極行為，不愛(ài)動(dòng)，不愛(ài)學(xué)，也不愿意聽(tīng)話(huà)。孩子如果喜歡老師，老師說(shuō)的什么話(huà)都愛(ài)聽(tīng)，愿意上這個(gè)老師的課，舉手回答問(wèn)題會(huì )非常積極、踴躍。要形成積極、有效的“師幼互動(dòng)”，就應為幼兒創(chuàng )設豐富、溫暖、安全、信任、互愛(ài)的情感氛圍，在輕松、自由的基礎上，教師和幼兒都保持愉快心情的情況下，在相互之間產(chǎn)生積極的互動(dòng)。而在游戲活動(dòng)中，孩子面對的互動(dòng)環(huán)境和氛圍相對要寬松得多，幼兒就會(huì )表現得更為開(kāi)放、輕松、自由。同樣，以操作為主的教學(xué)活動(dòng)，也為幼兒提供了更為充分的互動(dòng)空間，深受孩子們的喜歡。因此，教師應多組織一些氛圍比較寬松、兒童交往機會(huì )比較多的游戲、操作活動(dòng)，以賞識的目光看待每個(gè)孩子，學(xué)會(huì )等待，相信孩子，善于發(fā)現每個(gè)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)；尊重幼兒在教育中的主體地位，從孩子的角度來(lái)看待他們的興趣、愛(ài)好，了解他們的情感需求，在積極的互動(dòng)中促進(jìn)每個(gè)孩子的發(fā)展。在《動(dòng)物運動(dòng)會(huì )》教學(xué)活動(dòng)中，我和孩子們一起戴上動(dòng)物頭飾，扮演其中的角色，孩子們積極地參與活動(dòng)，并且效果較好。

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