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利用現代信息技術(shù)優(yōu)化數學(xué)課堂教學(xué)
信息技術(shù)是當今世界科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域最活躍，發(fā)展最迅速，影響最廣泛的因素之一。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅深刻地影響著(zhù)人類(lèi)的生活方式和工作方式，而且深刻地改變著(zhù)人類(lèi)的教育方式，學(xué)習方式乃至思維方式。小學(xué)生的思維特點(diǎn)是直觀(guān)與形象，以直觀(guān)形象的思維接觸抽象的邏輯知識，而數學(xué)是思維的體操，具有極強的抽象性與邏輯性。電教媒體能夠有效地為學(xué)生提供感性材料，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，具有聲像結合、圖文并茂、形象直觀(guān)、動(dòng)態(tài)逼真等特點(diǎn)，能充分展示數學(xué)知識的形成過(guò)程和思維過(guò)程，促使學(xué)生在“知其然”的基礎上“知其所以然”。小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如果能與電教媒體有機結合，就能實(shí)現教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，真正在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，讓不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
隨著(zhù)新課程改革的推進(jìn)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)與教學(xué)的整合以成為必然的趨勢。教學(xué)已經(jīng)從單純的“傳道．授業(yè)．解惑”逐漸發(fā)展為“自主．合作．探究”的學(xué)習模式。對于數學(xué)來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)抽象性較強的學(xué)科。那么，怎么把它轉變成生動(dòng)．有趣．直觀(guān)性強的學(xué)科，就成為數學(xué)教師共同關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題。這就要求我們在教學(xué)中要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生在學(xué)習數學(xué)的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學(xué)習的工具，優(yōu)化我們得數學(xué)教學(xué)。根據幾年的教學(xué)實(shí)踐，有了一點(diǎn)自己的想法和體會(huì )，和大家一起分享。
一、利用現代信息技術(shù)，創(chuàng )設情境，激發(fā)求知
針對小學(xué)生愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導入新課中，適當引入一些與教學(xué)內容有關(guān)的故事、寓言、典故、迷語(yǔ)、趣聞等，可以幫助學(xué)生開(kāi)展思維，豐富聯(lián)想，可使他們興致勃勃地投入新知識學(xué)習中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習興趣。
情境式導入新課的特點(diǎn)是把形、情、境、理融于一體。利用音樂(lè )、投影、錄音、錄像等手段以渲染課堂氣氛，為學(xué)生理解教材提供特定的情境。如一位教師教“相遇問(wèn)題”時(shí)，為掃清學(xué)習障礙，創(chuàng )設了這樣的情境：用活動(dòng)抽拉片顯示讓學(xué)生理解“同時(shí)”、“相向”兩概念的意義。拉動(dòng)活動(dòng)片顯示，使學(xué)生理解了相距、相遇兩概念的涵義，促進(jìn)了對新知識的探求。當然，導入的形式還遠不止這些形式。關(guān)鍵是要掌握人、因時(shí)、因地而變的法則，但是不管采用什么方式導入新課，都應當在傳授知識、啟迪智慧、陶冶情操諸方面取得好的效果。做到生動(dòng)有趣，引人入勝，言簡(jiǎn)意賅，有的放矢，盡量給學(xué)生審美情趣上的滿(mǎn)足。
如教《循環(huán)小數》時(shí)，為了在課堂伊始使學(xué)生產(chǎn)生新奇感，啟動(dòng)思維；同時(shí)也為分散教學(xué)難點(diǎn)，上課開(kāi)始時(shí)播放一段學(xué)生日�？吹降慕煌◢徤系募t綠燈，然后讓學(xué)生找出綠、黃、紅燈變化規律，由學(xué)生自己總結出“依次變化”這一結論。然后我接著(zhù)說(shuō)：“它總是按一定的順序，不斷地重復出現，那么我們就可以說(shuō)紅黃綠燈總是依次不斷地重復出現，這種現象叫循環(huán)現象。日常生活中有這種循環(huán)現象。數字運算中也會(huì )出現類(lèi)似的現象，今天老師就和你們一起研究。這樣的教學(xué)導入，不但突破概念形成過(guò)程中的難點(diǎn)，而且激發(fā)了學(xué)生的認知興趣。由日常生活中形象具體的實(shí)物表象直接轉入認識數字排列規律，收到了事半功倍的教學(xué)效果，也體現了數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活這一新課標理念。
二、利用現代信息技術(shù)，突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)
在課堂教學(xué)中如何突破重難點(diǎn)這是教學(xué)中的關(guān)鍵，也是課程整合的一個(gè)重要步驟，信息技術(shù)成為解決這一問(wèn)題的突破口。利用現代信息技術(shù)，能有效地彌補傳統教學(xué)的不足，化抽象為具體，把難以理解的內容或不容易觀(guān)察到的事物用媒體充分顯示出來(lái)，調動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)直觀(guān)功能，為突破難點(diǎn)創(chuàng )造出良好的氛圍。如：教學(xué)“相遇應用題”時(shí)，學(xué)生對于“兩車(chē)速度之和乘以相遇時(shí)間等于總路程”這一數量關(guān)系難以理解，教學(xué)時(shí)運用課件直觀(guān)動(dòng)態(tài)演示兩輛車(chē)同時(shí)從兩地出發(fā)的，直至兩車(chē)相遇的全過(guò)程。把兩車(chē)每小時(shí)行的路程用不同的顏色的線(xiàn)段表示，通過(guò)移動(dòng)拼接，使學(xué)生直觀(guān)地看清“速度之和”的意義，從而理解了這一數量關(guān)系。
又如教“圓柱體的體積”一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)把圓柱體用“割拼法”轉化成長(cháng)方體的過(guò)程，從而推導出圓柱體的體積公式，這也是教學(xué)的難點(diǎn)。利用計算機模擬技術(shù)和三維動(dòng)態(tài)技術(shù)制作CAI課件，可以使比較抽象的圓柱體體積公式推導過(guò)程，化難為易，化抽象為直觀(guān)。課件從“割、拼”入手，通過(guò)顏色的對比、圖像的閃爍、聲音的變化，準確地展現了“化圓為方”的轉化過(guò)程，讓學(xué)生觀(guān)察、比較、分析得到圓柱體的體積、底面積、高與近似的長(cháng)方體的體積、底面積、高之間的關(guān)系，再歸納出其體積公式。這樣學(xué)生學(xué)生不僅獲得對教學(xué)內容的完整而深刻印象，而且在頭腦中孕伏了方圓之間的相互轉化，把幾何問(wèn)題轉化為代數問(wèn)題，符合由特殊到一般又由一般到特殊的思維認識過(guò)程，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力。
在傳統教學(xué)中，有些教學(xué)過(guò)程教師既難描述，又難以實(shí)物操作，通過(guò)計算機就容易多了。如學(xué)完長(cháng)方體的認識后，認識正方體，想通過(guò)壓縮一個(gè)長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高直到它的長(cháng)、寬相等為止，從而引出這樣的立體圖形是“正方體”，使學(xué)生更能明確長(cháng)、正方體的區別和聯(lián)系�；蚴窃趯W(xué)完圓柱體后學(xué)習圓錐，希望通過(guò)壓縮圓柱體的底面，直到成為一點(diǎn)為止，引出圓錐。通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬，解除了傳統教學(xué)中學(xué)生憑空想像、難以理解之苦，促使他們積極思維，尋找圖形中的內在聯(lián)系。
三、利用現代信息技術(shù)，設置懸念，引導探究
懸念可以造成一種急切期待的心理狀態(tài)，具有強烈的誘惑力，能激起探索、追求的濃厚興趣。這是老師常用來(lái)設計導入新課的一種方法。設置的懸念應具有“精”、 “新”、“奇”的特點(diǎn)，在技巧上則應“引而不發(fā)”、“令人深思”。如我在教學(xué)“三角形內角和”時(shí)，我在投影上出示一直角三角形玻璃板（是用三塊玻璃拼成的），并提問(wèn)：“你們知道這個(gè)三角形內角和是多少度嗎？”學(xué)生對此感到新奇，渴望得到答案。這時(shí)我并沒(méi)有把現成的答案告訴學(xué)生，而是進(jìn)一步引導探究。算一算：拿出自己的兩個(gè)直角三角板，算算每個(gè)三角板的三個(gè)內角和是多少度？量一量：讓學(xué)生用量角器度量一下三個(gè)內角和是多少度。折一折：讓學(xué)生拿出自己準備的正方形紙，沿對角線(xiàn)對折，得到一個(gè)三角形。這個(gè)三角形三個(gè)內角和是原正方形四個(gè)內角和的一半。然后，我打出投影把三角形玻璃的三個(gè)內角拼在一起，幫助學(xué)生驗證一下自己的探究結果。這種方法，不僅令人耳目一新，而且把學(xué)生引入不協(xié)調——探究——發(fā)現——解決問(wèn)題的一個(gè)學(xué)習過(guò)程，使學(xué)生獲得思維之趣、參與之樂(lè )、成功之悅。
四、利用現代信息技術(shù)，數學(xué)教學(xué)，創(chuàng )新整合
1. 通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，轉變了教師的教學(xué)觀(guān)念
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生數學(xué)知識的獲取已不會(huì )也不可能單一的是學(xué)校課堂這一渠道。而信息技術(shù)提供給數學(xué)的，從廣義是來(lái)說(shuō)，都是數學(xué)課程資源。正是基于這一現實(shí)，在信息技術(shù)與數學(xué)課程整合中，教師必須樹(shù)立新的教學(xué)觀(guān)念。這種全新的教學(xué)觀(guān)念至少應包含：教師的教學(xué)方式應服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習方式；讓所教的知識與學(xué)生的生活世界密切聯(lián)系；幫助學(xué)生發(fā)現知識的個(gè)人意義；激勵學(xué)生完成富有挑戰性的學(xué)習任務(wù)；引導學(xué)生創(chuàng )設融洽和諧的學(xué)習氛圍。在這些觀(guān)念中，教師與學(xué)生的關(guān)系是主導與主體的關(guān)系，教師的教學(xué)是以學(xué)生的發(fā)展作為根本目的和出發(fā)點(diǎn)的。
2.通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，實(shí)現了學(xué)習方式的根本轉變
信息技術(shù)使學(xué)生探索性的數學(xué)學(xué)習方式成為現實(shí)。這種學(xué)習方式，不但讓學(xué)生獲得有效的學(xué)習策略，使之能學(xué)、愿學(xué)、會(huì )學(xué)，而且通過(guò)廣泛的課內外交往，培養學(xué)生的合作精神與協(xié)調能力；不但給學(xué)生探索活動(dòng)以極大的自由和發(fā)揮余地，為發(fā)展創(chuàng )造潛能提供可能，而且帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷茫然、焦慮、喜悅、激動(dòng)等深層次復雜心理變化，使之數學(xué)情感得到訓練和升華，為兒童后期可持續發(fā)展提供了內存的動(dòng)力源泉
3.通過(guò)信息技術(shù)與數學(xué)教學(xué)的整合，提升了學(xué)生的自主性學(xué)習
信息技術(shù)應用于教學(xué)，憑借其創(chuàng )設的豐富的信息資源、形象直觀(guān)的交互學(xué)習環(huán)境，不僅從手段和形式上改變了傳統教學(xué)，更從觀(guān)念、過(guò)程和方法等層面賦予教學(xué)新的含義。信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的整合與傳統課程有著(zhù)有著(zhù)很大的不同，課堂教學(xué)的實(shí)施途徑也有著(zhù)很大的差異，信息技術(shù)與小學(xué)數學(xué)課程的整合下的課堂教學(xué)更注重開(kāi)展個(gè)別式學(xué)習、協(xié)作式學(xué)習、探索式學(xué)習。
(一)個(gè)別式學(xué)習
個(gè)別式學(xué)習是指運用信息技術(shù)，學(xué)習者獨立自主學(xué)習的一種方式。這樣就可以兼顧到一些“消化困難”或“吃不飽”的學(xué)生。每一位學(xué)生都可以通過(guò)注冊進(jìn)入平臺，如果對本節課的內容“消化困難”，就可以通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)老師的教案或課件進(jìn)行查缺補漏；如果對本節課的內容“吃不飽”，就可以通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)老師準備的“課后練習”進(jìn)行鞏固新知，還可以與老師在“網(wǎng)上評測”中實(shí)現互動(dòng)，得到及時(shí)地反饋。
(二)協(xié)作式教學(xué)
信息技術(shù)輔助教學(xué)正好為這種協(xié)作學(xué)習提供了一個(gè)開(kāi)放性的交流環(huán)境。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，一堂課中往往只能有部分學(xué)生發(fā)言，交流不夠充分，參與度低。而學(xué)生通過(guò)進(jìn)入師友平臺訪(fǎng)問(wèn)老師的教案或課件，在“網(wǎng)上討論”中與老師進(jìn)行交流。這樣大大提高了學(xué)生的參與度，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
(三)探索式學(xué)習
為了便于開(kāi)展探索式學(xué)習，教師可以在“課后練習”中提出一些適合學(xué)生解決的開(kāi)放性、探索性的問(wèn)題，要求學(xué)生解答，并與學(xué)生在平臺上進(jìn)行討論并給學(xué)生及時(shí)的反饋。它的最大好處在于化學(xué)習的被動(dòng)為主動(dòng)，化抽象為具體，通過(guò)帶娛樂(lè )性的練習，學(xué)生能輕松的鞏固已學(xué)的知識，從而切實(shí)激發(fā)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡膶W(xué)習興趣
五、利用現代信息技術(shù)手段讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂。
數學(xué)本源于生活，生活中處處有數學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數學(xué)。運用現代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點(diǎn)，并架起橋梁，使數學(xué)知識因貼近生活而變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生感受生活化的數學(xué)，用數學(xué)眼光看待周?chē)纳�，增強學(xué)生的數學(xué)意識，培養學(xué)生的數學(xué)興趣和素養，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。利用現代信息技術(shù)手段，設計學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們實(shí)際的生活素材。例如，我教學(xué)五年級 “數學(xué)活動(dòng)課”一節時(shí)，錄像播放師游“廣州東方樂(lè )園”的情景。參加這次活動(dòng)的學(xué)生有980人，教師38人。門(mén)票價(jià)格為成人票每張10元，學(xué)生票每張5 元，30人以上可以購買(mǎi)團體票，團體票每張6元。問(wèn)：請你設計一種最為省錢(qián)的購票方案。同學(xué)們展開(kāi)熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創(chuàng )設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來(lái)，使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著(zhù)、聽(tīng)得到的現實(shí)，讓數學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會(huì )到生活中充滿(mǎn)了數學(xué)。例如，我在教學(xué)“幾和第幾”時(shí)，讓學(xué)生模擬人們排隊買(mǎi)票的情景，把靜止的畫(huà)面變成生動(dòng)的場(chǎng)景，在生動(dòng)有趣的生活中學(xué)生加深了對基數與序數的認識，學(xué)會(huì )了處理生活中的問(wèn)題。 將信息技術(shù)融合到小學(xué)數學(xué)科教學(xué)中來(lái)，充分運用各種信息資源，讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂。
總之，把現代信息技術(shù)融入到小學(xué)數學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng )設生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)施，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。從而有效地培養更多的跨世紀的創(chuàng )造性人才。
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