關(guān)于《生物圈是最大的生態(tài)系統》的教學(xué)反思
傳統的教學(xué)模式是教師“教”，學(xué)生“學(xué)”，從字面上看“教”這個(gè)動(dòng)詞是一種主動(dòng)的行為，而“學(xué)”則是一種被動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生在被的學(xué)習過(guò)程中，不能有效的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，久之而導致興趣缺乏，厭學(xué)情緒自然而生。而新課程倡導的是合作學(xué)習，研究性學(xué)習，則以學(xué)生為主體，教師為主導的學(xué)習過(guò)程，師生在平等和諧的情境中去學(xué)習，教師通過(guò)有效問(wèn)題的設置,提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使課堂上參與的人數明顯增多了。通過(guò)主動(dòng)探究引發(fā)學(xué)生積極思維，充分體現課堂以學(xué)生為主體的原則，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
現在對生物圈是最大的生態(tài)系統一節進(jìn)行分析反思。本節課中對生態(tài)系統概念的認識及對各個(gè)生態(tài)系統的認識是完全通過(guò)學(xué)生課下調查和收集資料，課上通過(guò)活動(dòng)交流來(lái)獨立完成的，開(kāi)篇是播放一首歌《我想有個(gè)家》，畫(huà)面是一幅幸福美滿(mǎn)的家庭導入新課，讓學(xué)生認識到家的重要，自然和諧地導入本節課題，學(xué)生同時(shí)也把自己認可成生物系統的一個(gè)成員。
課時(shí)插入哥本哈根氣候會(huì )議的內容，讓學(xué)生了解最新形勢。
【自我點(diǎn)評】
一、本課的教學(xué)目的性強。
本節課重在對學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養，注重的是學(xué)生多方面能力的培養、綜合素質(zhì)的培養，而不只強調知識技能的培養。
二、師生關(guān)系具有很大的平等性
本次課程改革倡導新型的師生關(guān)系，教師不再是課堂的主宰者、權威者，而是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的引導者、幫助者、合作者，整節課老師都非常和藹，融入學(xué)生中間，課堂氣氛輕松、和諧、融洽，師生間猶如朋友，充分體現了師生關(guān)系是“平等中的首席”。
三、設計思路具有很好的邏輯性
本節課的整體設計是一環(huán)扣一環(huán)，邏輯性很強，且每個(gè)環(huán)節采取了不同的手段、不同的形式、不同的方法，但無(wú)論哪種手段、哪種形式、哪種方法都充分體現了本次課程改革的新理念......
1、課下自學(xué)探究調查
2、多媒體影像資料放寬了學(xué)生的視野
3、活動(dòng)實(shí)現了學(xué)生主動(dòng)參與、合作學(xué)習
4、分組合作培養了自信心和集體主義感
5、支離破碎的環(huán)境喚起學(xué)生的疼惜與良知
6、學(xué)生暢所欲言為環(huán)保獻計獻策
四、教學(xué)不足應以重視
1、適當時(shí)機應該闡明本節的課標和教材要求，由于此環(huán)節教學(xué)沒(méi)有體現，導致認識不清、概念模糊，甚至引起誤解。以后切記！
2、教師要充分體現自身的指導作用不夠。
3、明知學(xué)生答題會(huì )耽誤時(shí)間不能有效調控。
4、教師本身的應變能力需要加強提高，電腦處于半癱瘓，嚴重影響課堂教學(xué)時(shí)應該靈活機動(dòng)隨機處理，而不是出于尷尬境地。
5、多種原因導致時(shí)間沒(méi)有把握好，課只充分完成前半節任務(wù)，后半節匆忙點(diǎn)到，沒(méi)有完成設計要求�！丁渡锶κ亲畲蟮纳鷳B(tài)系統》教學(xué)反思》這一教學(xué)反思。
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