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化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索要領(lǐng)
“二期課改”提出“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，促使我們在教學(xué)方式、手段上要有一個(gè)較大的變革，以適應學(xué)生學(xué)習的需要。而教師使用信息技 術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生不至于因為枯燥的上課方式而降低學(xué)習興趣， 更可以根據學(xué)生學(xué)習的進(jìn)度來(lái)控制學(xué)習。同時(shí)，讓課堂變得生動(dòng)活潑，并能實(shí)景模擬，把知識與現實(shí)連接起來(lái)。因此，從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，在化學(xué)課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)， 讓學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)地學(xué)，從而活躍思維，提高全體學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣和強烈求知欲。有利于學(xué)生在非常輕松的環(huán)境中掌握知識，有利于形成系統的知識結構，最終形成學(xué)生的創(chuàng )新精神和科學(xué)探究能力。
一、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，提高學(xué)生學(xué)習興趣，激發(fā)求知欲
通過(guò)實(shí)驗、幻燈、錄像、實(shí)物投影、多媒體等信息手段呈現適當內容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規律的圖案，結合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時(shí)提供多個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現問(wèn)題的興趣,為積極主動(dòng)學(xué)好化學(xué)打下一個(gè)穩固的基礎。如在學(xué)習“空氣污染”時(shí)，我制作多媒體演示文稿。演示1.工廠(chǎng)煙囪中排放的大量廢氣；演示2.市中心大量汽車(chē)排放的廢氣；演示3.燃放煙花爆竹。提出問(wèn)題1.你認為上述現象對空氣質(zhì)量產(chǎn)生什么污染？2.你所生活的環(huán)境還有哪些污染源？有什么危害？3.你認為如何從根本上防止污染。在討論的過(guò)程中，同學(xué)們暢所欲言。并在課后嘗試撰寫(xiě)有關(guān)環(huán)境污染的小論文。在老師的影響下，同學(xué)們通過(guò)各種途徑搜集資料。有的自己上網(wǎng)搜集大氣污染的資料，有的逛書(shū)店或到圖書(shū)館或到化工廠(chǎng)考察，了解有關(guān)環(huán)境方面的知識，并用了一周時(shí)間撰寫(xiě)事實(shí)充分，立意新穎的論文。
二、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力
信息手段以其豐富的表現力，創(chuàng )設情境，使學(xué)生達到充分的感知，激勵學(xué)生探究實(shí)踐，滿(mǎn)足學(xué)生的心理要求，特別是對宏觀(guān)和微觀(guān)中人們平時(shí)無(wú)法觀(guān)察的化學(xué)現象，以及難以觀(guān)察的微觀(guān)世界運動(dòng)，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規律的掌握提供充分的感性認識基礎，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實(shí)驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過(guò)內容的基礎上去找內在聯(lián)系，使學(xué)生主動(dòng)提取舊知、探究新知，培養學(xué)生分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在學(xué)習《苯酚》的性質(zhì)時(shí)，我就讓學(xué)生觀(guān)看計算機動(dòng)態(tài)演示的 苯酚分子結構模式，再根據苯酚的結構，討論苯酚有哪些化學(xué)性質(zhì)？學(xué)生被苯酚的動(dòng)態(tài)模型所吸引，討論熱烈，他們在討論中以所學(xué)的知識為基礎再通過(guò)聯(lián)想和 類(lèi)比，認為苯酚分子中含有苯基，應具有苯相似的性質(zhì)，可能發(fā)生鹵化、磺化、硫化、還可能具有可燃性；又因為苯酚分子中含有羥基，應具有與醇相似的性質(zhì)，可能發(fā)生氧化反應，取代反應以及與活潑金屬（如鈉）反應。再提出同學(xué)們能否自己設 計實(shí)驗方案呢？討論又達高潮，有的學(xué)生提出：將金屬鈉與苯酚直接混合加熱，有的學(xué)生考慮到固體物質(zhì)間接觸面小，于是想先配成苯酚的水溶液或苯酚的乙醇溶液，有的學(xué)生討論出苯酚溶解在苯或甲基中配成濃溶液，學(xué)生討論熱烈，討論出的內容既源于教材又高于教材，最后借助實(shí)物投影儀演示實(shí)驗全過(guò)程。學(xué)生的思維能力在實(shí)踐中也得到一次升華。
三、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提高，提高課堂的教學(xué)效益
化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，增強學(xué)生參與活動(dòng)的自覺(jué)性、溝通新舊知識的聯(lián)系，提高了學(xué)生思維品質(zhì)，使學(xué)生保持良好地學(xué)習注意力。進(jìn)一步增加了教學(xué)的互動(dòng)信息，使課堂教學(xué)活起來(lái)。如在上復習課時(shí)，師生活動(dòng)總結出Na2CO3和NaHCO3在性質(zhì)上的異同點(diǎn)，分析Na2CO3和NaHCO3的熱穩定性差別之后，利用信息技術(shù)提出問(wèn)題：1.CO32-、HCO3-在水溶液中都可以發(fā)生一個(gè)什么反應？2.HCO3-在水溶液中除了水解還有沒(méi)有其他反應？3.NaHCO3-溶液酸堿性如何？其原因是什么？4.Na2CO3也顯堿性比 較等濃度兩種溶液的堿性強弱，為什么？5.HCO3-在水溶液中存在兩個(gè)平衡，當向其中 加入酸或堿時(shí)，對兩平衡的影響是怎樣？如果加入酸堿是足量的，HCO3-將分別轉化為什么？并用信息技術(shù)模擬離子的運動(dòng)。
利用信息技術(shù)，提高了教學(xué)效率，增加了學(xué)生的思維容量，特別是讓學(xué)生不斷完善知識結構，有效地培養了學(xué)生分析、對比、歸納的能力。
四、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合，有助于教師的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)模式的轉變
通過(guò)對化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，使我對信息技術(shù)的認識有了很大的提高，深深體會(huì )到了其在引發(fā)學(xué)生興趣，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和探究問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時(shí)高效等方面的 優(yōu)越性，促使我更好精編教案，精選素材,有力提高了我在課堂教學(xué)中運用信息技術(shù)的理論 素養和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)觀(guān)念的轉變。值得提出的是我校今年被推薦為我區唯 一的一所《上海市信息技術(shù)實(shí)驗基地》，建立校園網(wǎng)。這些條件又為我們第一線(xiàn)的教師提 供了方便，為推廣信息技術(shù)提供了良好的條件。
五、化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合中應引起重視的問(wèn)題
1.為了充分發(fā)揮信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用，教師必須按信息技術(shù)和其他手段相結合的設計原則，精心設計每一堂課，并根據教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行調查，提高課堂教學(xué)效益。
教師要做到對每節課都能認真備課，采用多媒體教學(xué)手段不單一，教學(xué)軟件的設計盡可能從輔助教學(xué)這一角度下考慮，不斷提高制作能力。信息手段必須服從于學(xué)生，服從于教學(xué)的需要，教師必須發(fā)揮主導作用，不脫離自己的教學(xué)，把信息技術(shù)的長(cháng)處與教師在傳統課堂教學(xué)中的長(cháng)處相結合，充分實(shí)現教學(xué)的完美。
2.同一知識內容，經(jīng)過(guò)討論、板書(shū)、實(shí)驗、錄像和多媒體等多種手段更替出現，可以促進(jìn)記憶。但要注意，不同手段展示同一內容應針對不同學(xué)生的層次，否則易產(chǎn)生厭煩情緒，影響思維的積極性。另外，要根據不同角度，不同思維要求實(shí)施分層 教學(xué)。把知識的傳授過(guò)程設計成一個(gè)斜坡，讓不同層次的學(xué)生都能“順竿爬”。隨著(zhù)教學(xué)手段的豐富，還要考慮各手段應用空間的分配問(wèn)題。怎樣把學(xué)生從興趣引入思考是整個(gè)課堂教學(xué)的重要一環(huán)，不要讓學(xué)生只停留在事物的表面上，讓他們怎樣深入研究下去是教師應時(shí)刻注意的。
3.模擬實(shí)驗不能取代演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗�，F代信息技術(shù)特別是多媒體教學(xué)的一大優(yōu)點(diǎn)，就在于能夠模擬，可以這樣說(shuō)，中學(xué)化學(xué)幾乎所有的演示實(shí)驗計算機都能較好模擬出來(lái)。正因為如此，許多課件在開(kāi)發(fā)時(shí)，就將演示實(shí)驗百分之百的模擬化，表面上其效果是即節省大量教學(xué)時(shí)間，又讓學(xué)生在音樂(lè )、動(dòng)畫(huà)中輕松記住了，這些實(shí)驗過(guò)程和實(shí)驗結果有利于豐富課堂教學(xué)方式，但忽略了學(xué)生實(shí)驗無(wú)異抹殺了學(xué)生的動(dòng)手能力、科學(xué)的實(shí)驗能力和創(chuàng )新能力，學(xué)生的潛能得不到充分的開(kāi)發(fā)。因此，在充分運用現代信息技術(shù)的同時(shí)仍要加強演示實(shí)驗和學(xué)生實(shí)驗。
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