信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結構理論教學(xué)整合方案

信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結構理論教學(xué)整合方案

　　在平凡的學(xué)習、工作、生活中，說(shuō)到書(shū)信，大家肯定都不陌生吧，書(shū)信有助于增進(jìn)人與人之間的交流。你寫(xiě)信時(shí)總是無(wú)從下筆？以下是小編精心整理的信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結構理論教學(xué)整合方案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、課題背景

　　二十一世紀是知識創(chuàng )新的時(shí)代，造就創(chuàng )新人才振興國運已被人們所共識。要培養創(chuàng )新精神、提高創(chuàng )新能力、造就創(chuàng )新人才，關(guān)鍵是逐步培養和形成創(chuàng )新人格（個(gè)性）。有創(chuàng )新人格的人才具有創(chuàng )新精神，才會(huì )積極地、自主地樹(shù)立創(chuàng )新意識、提出創(chuàng )新要求，才會(huì )以持久的熱情、堅強的意志，不斷去探索、去開(kāi)拓、去創(chuàng )造。

　　美國著(zhù)名心理學(xué)家威廉·詹姆斯曾說(shuō)過(guò)：“你播種行為就會(huì )收獲習慣；你播種習慣就會(huì )收獲性格；你播種性格，就會(huì )收獲命運�！被瘜W(xué)教育是以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育的學(xué)科之一。應積極滲透培養創(chuàng )新人格的教育思想，積極開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧潛能，培養學(xué)生的創(chuàng )新人格。

　　以計算機為核心的信息技術(shù)對現代教育已產(chǎn)生了深刻的影響，它將導致教育思想、教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段的重大變革。這種變革為我國基礎教育實(shí)現“三個(gè)面向”的目標提供了極好的機遇，也為全面推進(jìn)素質(zhì)教育開(kāi)辟了燦爛的前景。應用現代成熟的教育學(xué)、心理學(xué)、認知學(xué)以及視聽(tīng)教學(xué)理論、學(xué)習理論、傳播學(xué)理論和系統科學(xué)理論等先進(jìn)的教育思想和教育經(jīng)驗結合日益發(fā)展的信息技術(shù)研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)教學(xué)方法是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

　　二、信息技術(shù)與中學(xué)化學(xué)物質(zhì)結構理論教學(xué)整合的實(shí)驗研究?jì)热?/strong>

　　所謂整合，是指信息技術(shù)與教學(xué)或課程的結合。我國計算機輔助教學(xué)經(jīng)歷了幾個(gè)階段，最先是對學(xué)生進(jìn)行課程練習，課程輔助軟件為主體單機自學(xué)模式和以自制課件或積為主體的計算機輔助教學(xué)模式，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展后出現了網(wǎng)上教學(xué)模式。但是我們認為這些模式還不能充分體現學(xué)生的主動(dòng)性，還不能充分體現信息技術(shù)的優(yōu)勢�；瘜W(xué)基本理論和元素化合物的知識（包括有機化合物）構成了中學(xué)化學(xué)教學(xué)的主要內容�；�本理論與元素化合物知識之間相互聯(lián)系、協(xié)同促進(jìn)學(xué)生認識能力的發(fā)展。在教學(xué)中基本理論起著(zhù)貫通元素化合物知識，激活思路，理解本質(zhì)的主導作用�；�本理論的學(xué)習會(huì )加深對元素化合物知識的理解，使其系統化、網(wǎng)絡(luò )化，促進(jìn)知識的聯(lián)想、遷移和應用。學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，分析解答化學(xué)問(wèn)題能力的提高，辯證唯物主義思想和科學(xué)方法的形成，都與化學(xué)基本理論的教學(xué)密切相關(guān)，物質(zhì)結構理論部分教學(xué)內容在第二學(xué)期，我校是廣東省一級學(xué)校，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，學(xué)生已具有了一定的計算機知識和操作能力，為此選擇信息技術(shù)與中學(xué)物質(zhì)結構教學(xué)整合思路并進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗研究是切實(shí)可行的。

　　整合過(guò)程不只是簡(jiǎn)單的課件展示或上網(wǎng)學(xué)習，而是在教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生都充分應用信息技術(shù)。例如，教師用文字處理軟件生成將要發(fā)給學(xué)生的材料；用數據庫軟件保存學(xué)生的報告；用電子表格記錄學(xué)生的成績(jì)；定期的從因特網(wǎng)上獲取其他教師教學(xué)思想，并通過(guò)E-mail和其他學(xué)校的老師保持聯(lián)系，等等。學(xué)生上網(wǎng)查閱和收集資料；制作電子演示文稿或網(wǎng)頁(yè)展示自己的作業(yè)；通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與同學(xué)、老師交流問(wèn)題；用數碼相機或掃描儀采集圖片等等。

　　其次在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運用信息技術(shù)使他們積極地參與到學(xué)習中，促進(jìn)學(xué)生對所學(xué)知識的有效理解，并且產(chǎn)生他們自己的知識，達到他們的學(xué)習目的。對教師來(lái)說(shuō)，面臨的挑戰是找到合適的方法實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并且教授學(xué)校規定的那些復雜的課程，以達到國家規定的標準。

　　高中化學(xué)新教材物質(zhì)結構理論部分內容

　�。ㄒ唬�、必修教材內容

　　第1部分：原子序數核素同位素核外電子運動(dòng)的特點(diǎn)核外電子排布規律的初步知識隨著(zhù)原子序數的遞增，原子核外電子排布的周期性與元素性質(zhì)遞變的關(guān)系

　　第2部分：元素周期律元素周期表（長(cháng)式）周期和族元素周期表的應用元素周期律的發(fā)現

　　第3部分：化學(xué)鍵離子鍵和離子化合物共價(jià)鍵和共價(jià)化合物極性鍵和非極性鍵極性分子和非極性分子分子間作用力

　�。ǘ�）、選修教學(xué)內容

　　第4部分：H2O、NH

　　3、HF中的氫鍵離子晶體(以NaCl為例）原子晶體（以金剛石、SiO2為例）分子晶體（以干冰為例）金屬晶體各類(lèi)晶體的模型（微粒和微粒間的相互作用）和性質(zhì)的一般特點(diǎn)晶體的類(lèi)型與物質(zhì)熔點(diǎn)、硬度、溶解性、導電性等的關(guān)系

　　三、課題研究進(jìn)度安排

　�、鍖�(shí)驗的學(xué)習目標

　　(1)實(shí)驗的學(xué)習目標

　　在活動(dòng)中，根據教材物質(zhì)結構教學(xué)內容的分類(lèi)方法，掌握知識內容和知識體系，了解基本原理應用于元素及其化合物的學(xué)習。深入理解微觀(guān)結構及結構對物質(zhì)性質(zhì)的影響。

　　學(xué)會(huì )應用網(wǎng)絡(luò )和參考書(shū)進(jìn)行文字、圖片及動(dòng)畫(huà)等資料的查找和收集，學(xué)會(huì )使用數碼相機或掃描儀結合相關(guān)軟件進(jìn)行圖片制作，較熟練地運用網(wǎng)頁(yè)制作工具制作網(wǎng)頁(yè)。

　　學(xué)會(huì )與同伴進(jìn)行合作，綜合比較、對比分析問(wèn)題，使用幾種技術(shù)資源研究問(wèn)題，收集和綜合信息。

　　(2)教學(xué)活動(dòng)形式

　　本活動(dòng)是教師與學(xué)生一起建立一個(gè)以物質(zhì)結構知識為主題的小型資源庫。在建站過(guò)程中分小組收集和制作相關(guān)素材，查找有關(guān)1-36號元素的結構、單質(zhì)及其化合物的性質(zhì)、用途及相關(guān)的一些科學(xué)家的生評介紹和科學(xué)研究方法，有關(guān)元素單質(zhì)的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、分類(lèi)、微觀(guān)結構等知識內容。再將根據知識的分類(lèi)方法制作網(wǎng)頁(yè)，將網(wǎng)頁(yè)在同學(xué)間進(jìn)行交流以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，最后進(jìn)行相互鏈接建立資源庫。

　�、娼虒W(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　第一階段

　　1調查學(xué)生對信息技術(shù)在教學(xué)中的應用的認識，學(xué)生具有的硬件情況和學(xué)生的信息技術(shù)應用水平、能力情況。

　　2向學(xué)生布置研究計劃和要求，劃分實(shí)驗小組，根據實(shí)驗要求進(jìn)行分工。

　　要求資源庫中必需包含如下內容（其它內容自選）：中學(xué)化學(xué)有關(guān)物質(zhì)結構理論的知識；中學(xué)化學(xué)中介紹的科學(xué)家的生評及元素發(fā)現史，涉及的全部常見(jiàn)晶體；部分與教材關(guān)系不大但在生產(chǎn)、生活中有較大用途的晶體；現代化學(xué)新發(fā)現的晶體；特殊的晶體等；每種晶體的所屬類(lèi)別、外觀(guān)結構和微觀(guān)結構（圖片或動(dòng)畫(huà)）、典型物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、重要的用途；中學(xué)化學(xué)涉及的有關(guān)晶體的典型試題及分析。

　　3收集、制作的資料以磁盤(pán)方式或發(fā)電子郵件(rpljj@pub.chaozhou.gd)提交，提交的資料中必需注明提交人姓名、學(xué)號、資料來(lái)源（網(wǎng)絡(luò )、圖書(shū)、自制等）。

　　4班級分組：以小組為單位(共9個(gè)小組），分別收集、制作如下幾方面的相關(guān)資料（并同時(shí)收集有關(guān)晶體的資源庫及地址）：中學(xué)化學(xué)教材中以上選定的四個(gè)部分的內容及有關(guān)試題及分析。

　　5人員的分工：策劃部：負責對本組研究?jì)热葸M(jìn)行總體規劃和分工，小組成員團結協(xié)作，互相幫助，共同完成實(shí)驗任務(wù)；工程部：負責具體制作網(wǎng)頁(yè)以及解決在實(shí)驗過(guò)程中的一些技術(shù)性問(wèn)題。美工部：負責制作圖片、動(dòng)畫(huà)等；信息部：負責收集、整理數據，文字數據的錄入。

　　第二階段：

　　學(xué)生利用各種有效的途徑（實(shí)物攝影、掃描圖片、查閱教材及參考書(shū)、利用互聯(lián)網(wǎng)等）收集有關(guān)物質(zhì)結構知識的各種文字、圖片、動(dòng)畫(huà)及聲音資料。

　　第三階段

　　1網(wǎng)頁(yè)制作講座。講座以介紹網(wǎng)頁(yè)制作軟件FrontPage20xx基本應用為主，通過(guò)5－7課時(shí)的教學(xué)時(shí)間使大部分學(xué)生能利用這個(gè)軟件制作一個(gè)有關(guān)晶體頁(yè)面。講座內容包括頁(yè)面布局；文本的修飾；圖片和動(dòng)畫(huà)的導入及處理；超級鏈接；表格的應用；構造框架、層和簡(jiǎn)單的動(dòng)畫(huà)（選講）。至于對資源庫的總體規劃和設計，由實(shí)驗班級中的計算機制作高手來(lái)完成。

　　2對收集的資料進(jìn)行分類(lèi)整理。

　　第四階段

　　1每組制作1－3種物質(zhì)結構的相關(guān)網(wǎng)頁(yè)。

　　2課堂上展示個(gè)人制作的頁(yè)面并進(jìn)行相應的解說(shuō)。

　　第五階段

　　1組織部分學(xué)生進(jìn)行資源庫的總體設計、頁(yè)面的鏈接及上傳。

　　2調查在信息技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)整合過(guò)程中，學(xué)生解決問(wèn)題的思想、行為和方法。

　　針對評價(jià)內容，觀(guān)察或用測試的方法，確定每個(gè)學(xué)生達到的程度，建立學(xué)生檔案袋。學(xué)生個(gè)人檔案內容包括“學(xué)生對信息技術(shù)的認識相關(guān)調查”（實(shí)驗前和實(shí)驗后各一份）；實(shí)驗前、后學(xué)生在學(xué)科上的學(xué)習情況學(xué)生在實(shí)驗過(guò)程中提供的各種信息；學(xué)生所在小組完成的相關(guān)頁(yè)面；在在實(shí)驗過(guò)程中，教師、組長(cháng)和組員對該生的評價(jià)；實(shí)驗過(guò)程中，有關(guān)這個(gè)學(xué)生的照片、文字及錄像資料等。

　　四、研究課題的工具和資源

　　1、硬件：數碼照相機，掃描儀，錄音筆，計算機及網(wǎng)絡(luò )設備，多媒體展示設備。

　　2、軟件：網(wǎng)頁(yè)制作軟件Frontpage20xx中文版或Word20xx;圖片處理軟件Photoshop5.0中文版；動(dòng)畫(huà)制作軟件Flash5.0中文版及GIFAnimator4.0;上傳工具CuteFTP。3、資源庫：

　　中學(xué)化學(xué)微觀(guān)結構虛擬世界：swyz.fj./yz_cai/hjf/structure.htm。

　　中國科普博覽：kepu.ac/mineral/sight/。

　　人工晶體研究院：risc。

　　化學(xué)園地之物質(zhì)結構：go8.163/~chemfield。

　　用“晶體、原子、分子結構等”作關(guān)鍵詞到雅虎、新浪網(wǎng)、搜狐等去進(jìn)行搜索。

　　學(xué)生用主要參考書(shū)：《化學(xué)能力培訓指南》；《中華學(xué)生科普文庫》；《化學(xué)與現代文明》；《藥物學(xué)》；《金屬元素中的化學(xué)》；《礦物學(xué)》；《無(wú)機化學(xué)》；《中國大百科全書(shū)》等。

　　其它：學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗室；本地礦業(yè)部門(mén)；本地珠寶、首飾行。

　　4教師、學(xué)生應具備的信息技術(shù)技能

　　教師：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；制作資源庫的系列技能（規劃、設計、制作及資源庫的發(fā)布）；圖片的處理及動(dòng)畫(huà)的制作；掃描儀、數碼照（攝）相機、投影儀的使用。

　　學(xué)生：利用互聯(lián)網(wǎng)查閱資料；電子郵件的收發(fā)；簡(jiǎn)單網(wǎng)頁(yè)的制作；利用掃描儀、數碼照（攝）相機等工具及軟件制作簡(jiǎn)單的圖片或動(dòng)畫(huà)。

　　五、預期效果

　　學(xué)生通過(guò)在教師指導下，從選定和確定研究專(zhuān)題，以小組合作的方式進(jìn)行課題的研究，主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)形式達到如下目的：

　�、偈箤W(xué)生了解科學(xué)探究過(guò)程；

　�、讷@得探究體驗；

　�、垧B成自主探究、創(chuàng )新的意識和習慣；

　�、苄纬珊桶l(fā)展創(chuàng )新能力、獨立獲取知識的能力、信息搜集和加工、應用等能力；

　�、萁鉀Q問(wèn)題，獲得跟課題有關(guān)的知識。

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