生物的進(jìn)化《生物進(jìn)化的原因》的教學(xué)反思
學(xué)生對生物進(jìn)化的原因比較感興趣，但理論性強，有一定的難度，所以，教師應注意多從生活實(shí)際出發(fā)，通過(guò)資料分析、探究活動(dòng)，加強學(xué)生的感性認識，使學(xué)生進(jìn)一步理解、掌握。而通過(guò)模擬探究與實(shí)例分析這兩個(gè)內容，則可以使原本學(xué)生很難理解的“自然選擇學(xué)說(shuō)”變得容易理解，使學(xué)生能夠初步形成生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。這節課的教學(xué)我個(gè)人認為處理得比較好的地方是：
一、通過(guò)“模擬保護色的形成過(guò)程” 學(xué)生參與面廣，積極性高。
教師引導學(xué)生親身參與保護色的形成過(guò)程的模擬探究活動(dòng)，并積極對模擬探究結果進(jìn)行統計分析。讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)，去理解生物對環(huán)境的適應，進(jìn)而形成自然選擇這一生物進(jìn)化的基本觀(guān)點(diǎn)。把一個(gè)比較枯燥的、理論性很強的學(xué)說(shuō)型的教學(xué)內容生動(dòng)化處理，使復雜的問(wèn)題變得簡(jiǎn)單。同時(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習，增強集體意識，使分組學(xué)習有實(shí)效性，不留于形式。
二、教學(xué)中“學(xué)生自主學(xué)習”為主導，教師起組織、引導作用。
在學(xué)習自然選擇學(xué)說(shuō)的課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)是引導，鼓勵學(xué)生通過(guò)自己的體驗與思考，大膽提出問(wèn)題，通過(guò)互相交流，從而使他們的思維能力得到拓展，進(jìn)而形成遺傳和變異是生物進(jìn)化的基礎，環(huán)境的改變是生物進(jìn)化的外在動(dòng)力的進(jìn)化原因。 例如：課堂教學(xué)中通過(guò)各種提問(wèn)：過(guò)度繁殖帶來(lái)的問(wèn)題？生存斗爭的原因？生存斗爭的后果？等等。教師只是適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導，把實(shí)踐和空間都留給學(xué)生進(jìn)行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，表現出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。
不足之處是：新課的導入環(huán)節還不夠新穎、突出。這是在以后的教學(xué)中應改進(jìn)的地方。
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