五年級語(yǔ)文下期期末檢測試卷分析

五年級語(yǔ)文下期期末檢測試卷分析

　　五年級語(yǔ)文下期期末檢測試卷分析一

　　一、試題特點(diǎn)

　　1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“判斷”和“選擇“的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

　　2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的想法和情感。

　　二、學(xué)生答題得失分析

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞（一、二、三、四題，共17分）

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。

　　2、句子（五、六、七、八、九題，共24分）

　　五題是要求學(xué)生選擇一組正確的詞語(yǔ)填在括號里。這三個(gè)句子中，一個(gè)是課文中的原句，兩個(gè)是《同步訓練》中的原題，所填的三個(gè)詞語(yǔ)都很好理解，而且非常簡(jiǎn)單。從卷面來(lái)看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時(shí)練習時(shí)沒(méi)有認真答題，錯題也沒(méi)有訂正。

　　六題是判斷句子的正誤。此題學(xué)生的得分率較高，稍要加強的是修辭手法的判斷和運用。

　　七題是按要求改寫(xiě)句子。此題學(xué)生得分率相當高，有些學(xué)生此題一分也沒(méi)有得到。這些學(xué)生連最簡(jiǎn)單的“縮句”也不會(huì )，改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

　　八題是修改病句。此題少數學(xué)校的學(xué)生不會(huì )使用修改符號來(lái)修改病句。

　　九題是排列錯亂的句子。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維能力不強。

　　3、積累（十題共10分）

　　十題是填空題，所考查的內容是本冊的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字，如：“視”字多一點(diǎn)，“知己”寫(xiě)成“知已”等。

　　4、閱讀（十一題共19分）

　　雖然這篇短文學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(cháng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。抽樣結果表明，此題的得分率偏低。

　　第1小題是開(kāi)放性題型，學(xué)生得分率相當高；第2小題（送分題）要求學(xué)生從短文中找出討厭、愚蠢、驕傲這三個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，這三個(gè)詞語(yǔ)在平時(shí)的口語(yǔ)交際中常常用到的，相當好理解，可有的學(xué)生錯得太不應該，如：討厭——幸福愚蠢——感謝驕傲——活潑等。第3小題學(xué)生做得相當好；第4小題很活，題目不難，但不仔細揣摩人物的心里活動(dòng)，不反復默讀句子，很容易判斷錯誤；第5、6小題的答案就在短文中，中心句非常明顯，前后照應的句子讀讀短文的開(kāi)頭和結尾也一目了然，但不少學(xué)生試卷上都是空白。

　　5、作文（十二題共30分）

　　作文題為《二十年后的我》。這是一篇想象作文，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象二十年后的自己會(huì )是什么樣子�？赡艹蔀橐幻�醫生、老師、科學(xué)家，也可能成為一名軍人、農民企業(yè)家、園藝師，在不同的崗位為社會(huì )的發(fā)展，為人類(lèi)的進(jìn)步作著(zhù)貢獻。改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫(xiě)實(shí)的思路，轉變?yōu)閷?xiě)實(shí)、寫(xiě)虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫(xiě)想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

　　從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識；三是內容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材

　　上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。

　　三、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法

　　1、重視字詞教學(xué)，夯實(shí)語(yǔ)文基礎

　　字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，如：隨遇而安、斬釘截鐵、張冠李戴等。這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？課堂練習題的題量少而簡(jiǎn)單，沒(méi)有達到訓練的目的（課堂作業(yè)雖然都是生字抄寫(xiě)、組詞、句子等一些基礎的訓練題，但對學(xué)生掌握基礎的知識是很有幫助，很有效果的）；有的教師沒(méi)有認真批閱課堂作業(yè)和《同步訓練》，或一個(gè)“閱”字，或一個(gè)“鉤”便是對學(xué)生作業(yè)的評價(jià)；學(xué)生做《同步訓練》（《同步訓練》是學(xué)生的配套教輔資料。

　　要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。

　　2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀

　　閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。

　　閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。

　　3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感

　　學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。

　　一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。

　　總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。

　　4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐

　　積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記

　　語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的喜悅；還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。

　　五年級語(yǔ)文下期期末檢測試卷分析二

　　2009年下期五年級語(yǔ)文期末檢測試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。

　　一、試題特點(diǎn)

　　1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“判斷”和“選擇“的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。

　　2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的想法和情感。

　　二、學(xué)生答題得失分析

　　盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。

　　1、字音、字詞（一、二、三、四題，共17分）

　　試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。

　　2、句子（五、六、七、八、九題，共24分）

　　五題是要求學(xué)生選擇一組正確的詞語(yǔ)填在括號里。這三個(gè)句子中，一個(gè)是課文中的原句，兩個(gè)是《同步訓練》中的原題，所填的三個(gè)詞語(yǔ)都很好理解，而且非常簡(jiǎn)單。從卷面來(lái)看，失分的原因有：一是課文讀得太少；二是平時(shí)練習時(shí)沒(méi)有認真答題，錯題也沒(méi)有訂正。

　　六題是判斷句子的正誤。此題學(xué)生的得分率較高，稍要加強的是修辭手法的判斷和運用。

　　七題是按要求改寫(xiě)句子。此題學(xué)生得分率相當高，有些學(xué)生此題一分也沒(méi)有得到。這些學(xué)生連最簡(jiǎn)單的“縮句”也不會(huì )，改“陳述句”和“轉述句”的難度可想而知就更大了。

　　八題是修改病句。此題少數學(xué)校的學(xué)生不會(huì )使用修改符號來(lái)修改病句。

　　九題是排列錯亂的句子。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維能力不強。

　　3、積累（十題共10分）

　　十題是填空題，所考查的內容是本冊的古詩(shī)和名言警句。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字，如：“視”字多一點(diǎn)，“知己”寫(xiě)成“知已”等。

　　4、閱讀（十一題共19分）

　　雖然這篇短文學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)，但文章篇幅不長(cháng)、淺顯易懂，學(xué)生閱讀起來(lái)沒(méi)有什么困難，閱讀短文后，要回答的問(wèn)題也比較簡(jiǎn)單。抽樣結果表明，此題的得分率偏低。

　　第1小題是開(kāi)放性題型，學(xué)生得分率相當高；第2小題（送分題）要求學(xué)生從短文中找出討厭、愚蠢、驕傲這三個(gè)詞語(yǔ)的反義詞，這三個(gè)詞語(yǔ)在平時(shí)的口語(yǔ)交際中常常用到的，相當好理解，可有的學(xué)生錯得太不應該，如：討厭——幸福愚蠢——感謝驕傲——活潑等。第3小題學(xué)生做得相當好；第4小題很活，題目不難，但不仔細揣摩人物的心里活動(dòng)，不反復默讀句子，很容易判斷錯誤；第5、6小題的答案就在短文中，中心句非常明顯，前后照應的句子讀讀短文的開(kāi)頭和結尾也一目了然，但不少學(xué)生試卷上都是空白。

　　5、作文（十二題共30分）

　　作文題為《二十年后的我》。這是一篇想象作文，要求學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，想象二十年后的自己會(huì )是什么樣子�？赡艹蔀橐幻�醫生、老師、科學(xué)家，也可能成為一名軍人、農民企業(yè)家、園藝師，在不同的崗位為社會(huì )的發(fā)展，為人類(lèi)的進(jìn)步作著(zhù)貢獻。改版后的教材，作文教學(xué)由以往只注重寫(xiě)實(shí)的思路，轉變?yōu)閷?xiě)實(shí)、寫(xiě)虛并重的思路。在這一思路改變背后的想法是，借寫(xiě)想象作文，激活、豐富學(xué)生的想象力。本次檢測的作文題也是作文命題的首次改革和嘗試。

　　從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識；三是內容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整。

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