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讀《聰明教學(xué)7原理》有感
學(xué)生組織知識的方式會(huì )影響其學(xué)習和運用知識的方式
專(zhuān)家和新手，在知識的組織方式上存在著(zhù)顯著(zhù)差異。和學(xué)生相比，教師就是專(zhuān)家，教師經(jīng)常會(huì )在腦海中無(wú)意識地創(chuàng )造并儲存起一個(gè)復雜的知識網(wǎng)絡(luò )，這個(gè)網(wǎng)絡(luò )把重要的事實(shí)、概念、程序與本領(lǐng)域中的其它要素聯(lián)系起來(lái)，而學(xué)生就沒(méi)有這樣的本領(lǐng)。
比如說(shuō)記憶一組信息，學(xué)生經(jīng)常會(huì )一個(gè)個(gè)信息強行記憶，在短時(shí)間里或許可能記得住，但時(shí)間一長(cháng)就又忘記了。教師就不一樣了，教師具有信息組塊的策略，會(huì )將需要記憶的一組信息轉化為一個(gè)自己熟悉的知識組塊。如果信息量比較大，就組成若干個(gè)知識組塊，然后把3-4個(gè)知識組塊，組合成更大規模的組塊，并按照層級結構把大規模組塊整合到更高水平的群組中。
知識的組織形成于我們的生活情境，與我們的生活和學(xué)習經(jīng)歷有著(zhù)密切關(guān)系，我們往往根據不同的實(shí)際用途將知識進(jìn)行分組和歸類(lèi)。新手和專(zhuān)家相比，他們所掌握的概念、事實(shí)和技能之間的聯(lián)系密度或數量都遠小于專(zhuān)家，因此知識組織的方式通常也比較簡(jiǎn)單、知識之間缺乏內在的聯(lián)系。
這種相對缺乏聯(lián)系的知識組織，會(huì )阻礙學(xué)生的學(xué)習。比如，如果學(xué)生缺乏一個(gè)聯(lián)系緊密的知識網(wǎng)絡(luò )，他們提取知識時(shí)速度更慢、難度更大；再比如，如果學(xué)生沒(méi)有在知識點(diǎn)之間建立必要的聯(lián)系，他們可能就難以意識到或者修正自己知識結構中的矛盾之處。在解決具體問(wèn)題時(shí)，可能會(huì )采取兩種相互沖突的命題，而忽略其中的矛盾性。
作為教師，在教學(xué)中要有意識地為學(xué)生提供組織新知識的結構，幫助學(xué)生構建知識之間有意義的關(guān)聯(lián)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習。
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