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小學(xué)數學(xué)教學(xué)優(yōu)秀評課
我聽(tīng)了趙敏老師的課，感受頗深。教學(xué)伊始，教師用親切和藹的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，拉近了師生的距離，使孩子在輕松、快樂(lè )、自主的氛圍中探究知識。教師充分為孩子學(xué)習數學(xué)創(chuàng )設情境，出示了一幅電影院的掛圖，讓孩子們有在電影院上數學(xué)課的感覺(jué)，增強了孩子們探究數學(xué)的興趣。在本設計中，先讓學(xué)生用估算解決問(wèn)題，并解釋估算的過(guò)程，培養學(xué)生自覺(jué)估算的意識。另外，本設計還體現鼓勵算法多樣化，因為算法多樣化是計算教學(xué)中促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在各自基礎上得到發(fā)展的一個(gè)有效途徑。然而，算法多樣化不是目的，在教學(xué)時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生了解各種算法的特點(diǎn)，從而自覺(jué)掌握或優(yōu)化適合自己的算法，并體會(huì )數學(xué)的靈活性。在本節課中有效參與及亮點(diǎn)表現為：
1、思維活躍。這是學(xué)生真正參與教學(xué)的關(guān)鍵所在。在本節課中，學(xué)生對計算方法必須獨立思考，理順新舊知識的聯(lián)系，在思考、比較不同的算法中體會(huì )進(jìn)位乘法的計算方法，沒(méi)有思考就不會(huì )有真正的收獲。
2、獨立學(xué)習時(shí)間多。本節課的課堂教學(xué)中，教師努力把自由支配的時(shí)間還給學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生有更多的獨立思考時(shí)間。
3、表現機會(huì )充分。在本節課的課堂上，從復習兩位數乘兩位數（不進(jìn)位）乘法開(kāi)始，教師是處處放手，真正做到學(xué)生會(huì )說(shuō)的教師不講，學(xué)生有能力探究的教師不教，學(xué)生能夠升華的教師不去總結，課堂變成了學(xué)生舒展靈性的空間。尤其在對待學(xué)生學(xué)習結果的處理上，“總結”這一大環(huán)節教師沒(méi)有去做，而是給學(xué)生一種極好的自我反思的機會(huì )。
4、教師能充分地把握本節課的教學(xué)目標和難易程度，能將新知識轉化為舊知識，使學(xué)生不陌生，更容易接受。如，把電影院每排26人改為每排14人，讓學(xué)生觀(guān)察掛圖。根據已有的信息，讓學(xué)生提出數學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題，進(jìn)而考查他們對所學(xué)知識的掌握情況。師生互動(dòng)，自主探究，體現課改的理念——學(xué)生是課堂的主人。教師能與學(xué)生站在一起，成為學(xué)生最信賴(lài)的合作者和親密伙伴。
5、教師不是教教材，而是用教材教。這種做法是以學(xué)生發(fā)展為本的人本教學(xué)。教材是范本，以教材為載體，教師從學(xué)生的知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)等多個(gè)維度去考慮加工教材，在這種理念下的教學(xué)是知識之“舟”又是能力之“橋”，也是心靈洗滌之“池”，從而使學(xué)生會(huì )學(xué)習、愿學(xué)習。
6、教師對課堂和教學(xué)內容有一個(gè)宏觀(guān)、全局的把握，教學(xué)思路清晰，對于重點(diǎn)、難點(diǎn)處理得準確，恰到好處。從估算到準確計算，教師都能入情入理地與學(xué)生合作，都能用巧妙的語(yǔ)言與學(xué)生對話(huà)，并且巧設疑問(wèn)，使每個(gè)知識點(diǎn)都做到言之有理、落筆有據。學(xué)生積極的配合老師探索新知，師生融為一體，課堂氣氛活躍，營(yíng)造了一個(gè)平等、民主、和諧的學(xué)習氛圍，讓所有的學(xué)生都能參與。整堂課學(xué)生都在愉悅、思維中度過(guò)，他們飽嘗了學(xué)習的快樂(lè )。
7、本節課通過(guò)合作、互動(dòng)、講述、歸納、總結等方法，進(jìn)行了多元化的思維訓練，培養了學(xué)生的表達能力，做到了把問(wèn)的權力還給學(xué)生，把談的時(shí)間留給學(xué)生，把講的機會(huì )讓給學(xué)生。教師引導得當，點(diǎn)撥到位，水到渠成，是一節符合課改的優(yōu)質(zhì)課。
8、教師素質(zhì)好，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，不啰唆，具有親合力、感染力、調控力。趙老師整節課都用親切，富有感染力的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生，把學(xué)生當成孩子，能用兒童的眼光去觀(guān)察事物，用兒童的心靈去體驗數學(xué)，用兒童的方式去探究知識
綜觀(guān)整堂課，教師灌輸得不多，而師生的啟發(fā)對話(huà)多，學(xué)生之間合作交流多，學(xué)生自主學(xué)習多，教師只是一個(gè)組織者、引導著(zhù)和參與者，努力讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，不僅積極參與每一個(gè)教學(xué)環(huán)節，切身去感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè )，品嘗了成功的喜悅，而且盡量使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生求知、參與、成功、交流和自尊的需要。
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